北师大版八年级历史下册第四单元第20课 中古时期的西欧（讲义+课件 共74张ppt） （2份打包）

第20课 中古时期的西欧 北师大版义务教育课程标准实验教科书 历史八年级下册讲义 * 【内容标准】 以查理·马特改革和丕平献土为例，了解西欧封建等级制度和特点和罗马教廷的地位。 通过讲述琅城起义的故事，了解西欧城市兴起的历史意义。 了解基督教的产生与传播。 * 一、教学目标 知识与能力 1.简述查理·马特改革，了解西欧封建等级制度的特点。     2.说出丕平献土的故事，简述罗马教皇国的形成和罗马教廷的地位。     3.讲述琅城起义的经过，了解西欧城市兴起的历史意义。 * 　 过程与方法 1.比较西欧封建制度、城市与中国的异同，三大宗教的对比，学习用比较法来认识历史问题。 2.阅读与骑士制度、基督教有关的书籍（如《唐璜》《堂吉诃德》《红与黑》等），加深对课文内容的理解。 * 情感态度与价值观 1.通过对基督教教义的学习，认识宗教的本质，培养唯物主义世界观。     2.通过对西欧基督教文明的学习和了解，认识西欧基督教文明具有不同于东方文明的鲜明特点，从而加深对世界文明发展多样性的认识。 * 二、教材分析 　 ６世纪以后，西欧社会由古典奴隶时代向中古封建时代转变，希腊罗马文化逐渐为基督教文化所取代，基督教文化成为西欧文化的核心、封建社会的精神支柱。从某种意义上说，中古西欧文明就是基督教文明。我们这节课从西欧的封建制度、基督教会和中世纪的城市三个方面介绍中古时期的西欧。 教学重点 西欧的基督教会，罗马天主教会对西欧的政治、经济、思想文化的影响深远重大。 教学难点 西欧的基督教会，中古西欧城市兴起的历史意义。 * 三、学情分析 1.心理特征：初二学生思想活跃，对历史学科也有较大的兴趣；在个性方面，学生的自我意识有了迅速的发展，探究学习的欲望强烈。 2.已有知识能力：基督教问题和骑士问题在日常生活中已经接触过；对中古西欧城市还比较陌生。 * 四、教学过程 展示课题 6世纪以后，西欧社会由古典奴隶时代向中古封建时代转变，希腊罗马文化逐渐为基督教文化所取代，基督教文化成为西欧文化的核心、封建社会的精神支柱。从某种意义上说，中古西欧文明就是基督教文明。课文从西欧的封建制度、基督教会和中世纪的城市三个方面来介绍中古时期的西欧。 * 一、公爵与骑士的由来 　　1.先结合《凡尔登条约签订时西欧形势图》将罗马帝国灭亡和日耳曼蛮族国家的建立、中古西欧历史的开始作一简单的概括，以保证历史知识的连续性。 　　2.关于西欧的封建制度，可让学生看书回答，教师可适当补充有关骑士的材料，来激发学生的学习兴趣 。 * 1.西罗马帝国是被哪一个外来民族推翻的？ 2.在新兴的日耳曼国家中，哪一个最强大？ 3.谁在位时法兰克王国的版图达到最大并建立起了强大的帝国？ * * * 观察以上两幅地图,法兰克王国与查理曼帝国面积有何不同? * 查理在位期间（768-814年）进行过50多次战争，所占领的地区相当于西罗马帝国的欧洲部分，形成了西起大西洋，东至多瑙河，南到意大利中部，北达波罗的海的庞大帝国，史称查理曼帝国。 德意志 法兰西 意大利 * 法兰克王国世系： 查理大帝（创法兰克帝国） 克洛维（创墨洛温王朝） ↓ 查理•马特（宫相） ↓ 矮子丕平（篡位为王，创加洛林王朝） ↓ * 1.什么是查理·马特改革？ 2.西欧封建制度的核心是什么？ 3.西欧的封建制度的什么特点? 4.在日常生活中我们经常听到人应当具有 “骑士风范”,这是为什么? * 查理将国家掌握土地、没收叛乱贵族土地和部分没收教会的土地，分封给官员和将领，条件是必须服兵役和履行臣民义务，只限终身不得世袭。受封者不履行义务，收回土地。封主或封臣一方死亡，也收回土地，分封关系终止；继承人如愿继续以前的关系，必须重新进行分封。这次改革史称“查理·马特改革” 改革影响：中央把土地分封给大封建主，大封建主再把它封给自己的臣下，层层分封，层层结成主从关系，形成像阶梯似的等级制。各级封建主实行层层分封，形成以土地为纽带的封建主与封臣之间的从属关系，为封建骑士制度和封建等级制度打下基础,并在此基础上，形成了西欧的封建制度。 查理·马特的采邑改革主要内容 * 核心:封君封臣制 ——以土地为纽带的封建主与附庸之间的关系。 封主与附庸的关系：每一层的上下级之间都是领主与附庸的关系，都是从属关系。封主要保护附庸，附庸对封主要宣誓效忠，交纳贡物，打仗时应召出征。 * 农奴、自由农民