Unit 2 Help Yourself 第1课时 Get Started and Close Reading（教学设计）-2026-2027学年四年级上册英语教科版

Unit 2 Help Yourself 第1课时 Get Started and Close Reading（教学设计）-2026-2027学年四年级上册英语教科版（2024新版）

一、课题基本信息

课题：Unit 2 Help Yourself 第1课时 Get Started and Close Reading（听说对话课）。

教材版本：教科版（广州教科版）义务教育教科书《英语》四年级上册，教育科学出版社出版，2024年新版教材，供2026—2027学年上学期使用。

册次与年级：四年级上册，四年级学生使用，本单元安排3课时完成。

课型：新授课，以听说输入与语篇理解为主，本课时做听、说、读与角色扮演，不设书面造句。

教学内容：Unit 2 Help Yourself 的 Get Started 板块（Task A Learn and say 九句餐桌对话、Task B Listen and choose、Role-Play）以及 Close Reading 板块（语篇 What Should You Do?、Think、Task B 情境表格、Tell me more 场景卡）。Get Started Task A 是 Yiming 请朋友到家里吃饭的一段完整餐桌对话，共九句：主人说 Have a seat, please.，客人说 Thank you.；主人问 Would you like some rice?，客人答 No, thanks. I'm good.；客人说 Can I have some more soup, please?，客人又说 The food is so good.，主人答 I'm glad you like it.；客人说 Could you please pass me the tissues?，主人答 Here you are.。Task B 是 Mr Ma 家的餐桌听音选择。Close Reading 是语篇 What Should You Do?，用五条 if 建议讲客人在朋友家吃饭该怎么做、该怎么说。

二、教材内容分析

Unit 2 的主题是就餐礼仪（table manners）与做客待客。单元开篇用 GOALS 三条把方向定下来：列出好的餐桌礼仪、以主人和客人的身份角色扮演、在日常生活中练习好的餐桌礼仪。整个单元不教语法条目，只教“在饭桌上该说什么、该怎么说”。

Get Started 把九句餐桌话放进一个真实场景：Yiming 请朋友到家里吃饭。九句里有四组一问一答，另有一句是客人接着提要求，主人四句、客人五句，句子短、换得快，学生只要顺着场景把话接住就行。教材把主人句和客人句混编在一起，正是要学生判断“这句是谁说的”。

Close Reading 换了一种体裁：不是对话，而是一篇给客人的建议短文 What Should You Do? 文章用第二人称 you，假设“你在朋友家吃饭”，给出五条建议：喜欢菜要说 The food is great!；吃饱了要礼貌说 No, thank you. I'm good.；拿不到东西要说 Could you please pass me the ...?；勺子掉地上要说 Excuse me. May I get a new spoon, please?；饭吃完了要说 Thank you!。文章的 Think 环节要求学生判断这些建议是给主人的还是给客人的，答案是给客人的，依据就在开头一句 You're at a friend's house.

语言上有三个点必须单独处理。第一，Help yourself 不是“你自己帮自己”，而是主人劝客人“请自便、随便吃”，这是本单元标题，也是最容易被学生按字面误解的一句。第二，Would you like some rice? 是主人问客人，Can I have some more soup, please? 是客人向主人请求，两句方向相反，学生最容易把说话人搞反。第三，I'm good. 在这里不是“我很好”，而是“我够了、我饱了”，是客人谢绝主人劝菜时的客气说法。

设计主线确定为“餐桌情境—九句学练—语篇阅读—情境填表—角色扮演”五个递进环节。评价采用过程性评价四维度（听得出九句、说得出九句、角色分得清、语气像主人/客人），标准在操练前明示，做到教学评一体化。

三、学情分析

本班共44人，采用四人小组分工，共11组。三年级学过 Can I have ...? 这类请求句，也学过 Would you like ...? 的问句，句子本身不陌生。真正陌生的是“饭桌上的分寸”：什么时候该劝、什么时候该谢绝、谢绝的时候怎么说才不显得没礼貌。

理解上的困难集中在三处。第一，Help yourself 按字面读成“你自己帮自己”，学生会以为主人不招待了。第二，Would you like some rice? 与 Can I have some more soup, please? 方向相反，学生听完常常把“问的人”和“答的人”弄反。第三，I'm good. 学生第一反应是“我很好”，在谢绝劝菜的语境里读不出“我饱了”的意思。

听力上的困难在 Get Started Task B。Task B 是 Mr Ma 家的餐桌对话，六句话里主人只占两句（Would you like some rice? 与 I'm glad you like it.），其余四句都是客人说的，学生听的时候容易把 Mr Ma 说的话也算到客人头上。

发音上的困难有两处。一是 th 的读音：Thank you. 与 tissues 里的 th 都要舌尖轻触上齿，学生常读成 /z/ 或 /s/。二是 sp- 辅音连缀：spoon 开头两个辅音要连着出，学生常在 s 和 p 之间加一个元音，读成“斯普恩”。这两处本课时只做模仿跟读，不讲音标。

针对上述难点，本课时采取三项对策。一是把九句做成“餐桌对话卡”：九张卡按对话顺序排好，卡面用红底印主人句、绿底印客人句，学生抽卡贴卡时先看颜色判断角色。二是把 Close Reading 的五条建议做成“情境—应答”配对卡：左边画情境（菜好吃、吃饱了、拿不到东西、勺子掉了、饭吃完了），右边放应答句，学生做配对。三是把 Help yourself 做成动作演示：教师端着盘子做“请”的手势，让学生用身体记住“劝客人吃”的意思。

从课堂组织看，本班有4名学生开口意愿低，当众说整句会卡住。对这4名学生先给“半句卡”：卡上只印 Would you like some ______?，后面留 rice 一格，让他们只补一个词，说顺了再给整句。小组角色扮演时四人分别演主人、客人、记录员、评价员，四个人都有事做，不会出现三个人看一个人说的情况。

四、教学目标（核心素养导向）

【语言能力】1. 能听懂 Get Started 与 Close Reading 的录音，听出九句餐桌核心句（Have a seat, please. / Would you like some rice? / No, thanks. I'm good. / Can I have some more soup, please? / The food is so good. / I'm glad you like it. / Could you please pass me the tissues? / Here you are. / Thank you.），能完成 Task B 的听音选择。

【语言能力】2. 能用九句餐桌核心句完成一段主人待客、客人做客的对话，能按主人与客人两种角色各说一遍，能在拿不到东西时说 Could you please pass me the ...?。

【文化意识】3. 知道英语国家吃饭时主人会说 Help yourself 劝客人自便、客人吃饱了要礼貌说 No, thank you. I'm good.，知道饭吃完了要说 Thank you!，知道这些是做客的基本礼节。

【学习能力】4. 能借助餐桌对话卡与情境配对卡完成听音选择与情境应答，能在四人小组中轮流当主人、客人、记录员与评价员。

五、教学重点、难点

教学重点：九句餐桌核心句的听懂与说出；Would you like ...? 是主人问、Can I have ...? 是客人求这一方向区分；Help yourself 的含义与使用场合。

教学难点：I'm good. 在谢绝劝菜语境里的意思；Task B 里主人句与客人句的分辨；Thank you. 与 tissues 中 th 的读音、spoon 开头 sp- 的连读。

突破难点的具体路径：先用红绿两色对话卡把九句按顺序排好，学生看颜色判断谁说；再用情境配对卡把 Close Reading 的五条建议与五个情境对上；然后用动作演示把 Help yourself 的“劝”演出来；最后在角色扮演里连说九句，教师只收两类错误：角色搞反、句子顺序乱。

六、教学准备

多媒体课件一套：包含单元主题图（一家人围桌吃饭）、餐桌场景图一张、九句对话配图、Close Reading 语篇配图（朋友家餐桌）、对话音频（完整版、分句版）、单词音频。

教具：餐桌对话卡十一套（九张一套，红底主人句、绿底客人句）、情境配对卡十一套（五张情境卡加五张应答卡）、餐桌礼仪清单纸十一张、餐盘与筷子道具一副（Help yourself 演示用）、小组互评表十一张、六枚“文明小客人”贴纸。

学案一份：包含九句排序页、情境配对页、清单填写页（只填三格）、互评栏。学案只做排序、配对与填词，不设书面造句。

课前任务：请每位学生回想一次在家里或亲戚家吃饭的经历，用中文记下当时主人劝菜说了什么、自己是怎么回话的，课上要用英文句子对一对。

七、教学过程（40分钟）

环节一 餐桌情境导入（5分钟）