Unit 2 Help Yourself 第4课时-【小学学霸作业本】2026-2027学年四年级上册英语同步教案（教科版·新教材 广州专版）

该小学英语教学设计聚焦“餐桌礼仪”主题，核心知识点为Would you like...? / Could you please...?等请求回应句型及礼貌用语，结合跨文化饮食文化。通过“Listen and choose”音频选图活动复习旧知，自然引出制作餐桌礼仪清单任务，搭建从基础句型到综合运用的学习支架。 特色在于任务驱动与核心素养融合，通过制作清单、小组讨论等任务型活动，结合Wonderland板块拓展各国饮食文化，提升语言能力（真实语境运用句型）和文化意识（跨文化认知）。情境模拟、多元评价等学科特色方法，帮助学生养成文明用餐习惯，为教师提供系统复习实践方案，促进核心素养协同发展。

Unit 2 Help Yourself—Portfolio~Wonderland 教学设计 学科 英语 年级 四年级上册 使用教材 教科版（广州） 课型 新授课 教学内容 Unit 2 Help Yourself Period 4 Portfolio & Spotlight & Wonderland 一、单元整体教学设计思路 本单元主题为"Table Manners"（餐桌礼仪），属"人与社会"主题范畴。围绕"餐桌礼仪与文明用餐"主线，学习运用 Would you like...? / Can I have some more...? / Could you please pass me...? 等句型表达请求与回应，并通过制作餐桌礼仪清单、拓展不同国家饮食文化等活动，引导学生养成文明用餐习惯，培养跨文化意识。 二、语篇研读 · What（主题与内容）：本课时为综合复习实践课，核心内容是综合所学制作一份餐桌礼仪清单，并通过 Wonderland 板块拓展不同国家的饮食文化。 · Why（主题意义）：核心语言贴近日常生活，帮助学生理解餐桌礼仪在人际交往中的重要性，树立跨文化意识。 · How（文体与语言）：以任务型活动为载体，融合语法归纳（Would you like...? / Could you please...?）、句子升调练习，强调自主探究、小组合作与多元评价。 三、教学对象分析 四年级学生已掌握基础食物词汇和简单请求句型，对餐桌场景有初步感知，但礼貌拒绝用语（No, thanks. I'm good.）和餐具词汇（spoon, tissue）仍需加强。学生具备家庭用餐经验，乐于参与动手与小组活动，但复杂礼仪规则的英语表述缺乏系统训练，需通过情境模拟和任务制作降低难度。 四、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 学习理解：在看、听、说的活动中获取和梳理信息，制作餐桌礼仪清单，了解不同国家的饮食文化。 2. 应用实践：在教师和同伴帮助下，通过朗读、看图说话等练习，呈现核心语言在真实语境中的运用，掌握疑问句升调。 3. 迁移创新：在小组内创设真实语境，通过讨论分享和 Wonderland 拓展，创造性地运用所学语言交流。 五、教学重难点 重点：①制作一份餐桌礼仪清单；②拓展了解不同国家的饮食文化。 难点：在真实交流中恰当运用不同国家的餐桌礼仪文化。 六、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解：获取和梳理信息，制作礼仪清单，了解各国饮食文化。 1. Core competences：明确本课目标——制作餐桌礼仪清单、了解各国饮食文化、学习句子升调。 2. Lead in：Listen and choose——听音频选匹配图片，复习上节课内容，引出"制作餐桌礼仪清单"任务。 3. Presentation：①Look and say——看图编写对话；②Let's do——动手制作餐桌礼仪清单；③Let's learn——朗读对话，系统学习 Would you like...? / Could you please...? 句型；④Read and learn——学习礼貌用语（please / thanks / Excuse me）；⑤Listen and repeat——跟读句子，感受疑问句升调。 观察学生互动参与度与任务完成准确性，及时指导反馈；关注关键信息提取与听说任务完成情况。 设计意图 在语境中感知核心语言，通过听力、朗读等练习从大意到细节掌握要点，为语言输出奠定基础。 应用实践：通过朗读、看图说话巩固核心语言。 4. Practice：①Let's read——用升调朗读疑问句（May I get a new one, please? / Would you like some more rice?）；②Look and say——根据情景用所给句型编写对话；③Think and say——归纳总结客人与主人不同的用餐礼仪。 观察参与度与准确性，及时指导并为下节课活动提供改进；关注核心语言有效应用。 设计意图 在归纳整理核心语言的基础上，通过创设情境让每位学生参与课堂活动，从学习理解过渡到应用实践。 迁移创新：创设真实语境，讨论分享、拓展学习，创造性运用语言。 5. Production：①Discuss and share——小组讨论分享更多餐桌礼仪；②Think and share——思考并分享；③Wonderland——拓展学习不同国家的饮食文化。 6. Summary：归纳语法（Would you like...? / Could you please...?）。 7. Homework：必做——制作餐桌礼仪清单，朗读句子练习升调；选做——了解世界各地餐桌礼仪。 突出表扬有独特想法的表达；了解重点内容掌握情况；鼓励学生参与创意作业并自评。 设计意图 在迁移语境中创造性应用所学语言，从课本走向生活，发展语言能力与跨文化意识。 七、板书设计 Unit 2 Help Yourself — Period 4 Portfolio & Wonderland Grammar: · Would you like some more rice? → Sure, thank you! / No, thanks! I'm good. · Could/Would you please pass me the fish? → Sure. Nice words: please, thanks, Excuse me. 八、教学反思 本课时以"餐桌礼仪"为载体，语言输入路径较系统，但语言运用的深度和真实性仍需突破。后续应将句型教学融入真实用餐场景，让学生在"模拟用餐—运用礼仪—跨文化对比"的链条中实现语言能力与社交能力的协同发展。 学科网（北京）股份有限公司 $