5.不同形式的能及其转化（教学设计）2026-2027学年人教鄂教版六年级科学上册

课    题

5.《不同形式的能及其转化》

 总第    课时

教材分析

本课隶属“能的转化与能量守恒”核心概念。引导学生认识多种形式的能，通过体验活动和玩具制作理解能的相互转化，为形成能量守恒观念奠基。

学情分析

六年级学生对生活中的能量现象有直观感受，但缺乏系统认识。需通过具身活动和玩具分析，将抽象的能量具象化，培养证据推理与系统思维。

教学目标

科学观念：知道自然界存在多种形式的能，理解不同形式的能可以相互转化。

科学思维：能结合具体情境，分析并推理出能量转化的过程（如动能转化为声能、光能转化为热能等）。

探究实践：能规范完成拍手、弯折铁丝、摩擦起电等体验活动，并准确记录能量转化过程。

态度责任：感受能量转化在生活与科技中的广泛应用，树立节能环保意识和安全操作的意识。

教学重点与难点

重点：认识不同形式的能，理解并能分析生活中常见的能量转化现象。

难点：准确识别具体活动中能量转化的过程，区分能的“转化”与“转移”。

教学方法

体验探究法、任务驱动法、案例分析法、讨论法

教学准备

教师：多媒体课件、铁丝、塑料尺、碎纸屑、动能/光能等图片卡、自制红绿灯与螺旋桨小车玩具、多米诺骨牌等机关材料。

学生：记录单、笔。

学生活动设计

认识能量形式 → 体验转化活动 → 分析生活实例 → 探究玩具模型 → 拓展能

量转移

环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一：创设情境，认识能量形式
（约5分钟）

1. 情境导入：出示夜景中行驶的汽车、亮起的路灯图片，提问：“是什么让汽车跑起来？是什么点亮了路灯？”

2. 引导归纳：引出“能量”一词。

3. 图文认知：出示教材第22页图片，逐一引导：“运动的小车具有什么能？发光的太阳呢？……”

4. 联系生活：追问：“除了这些，生活中还有哪些能量形式？能举例说说吗？”

1. 观察图片，快速回答：“汽车靠汽油（或电），路灯靠电。”

2. 初步建立“能量”概念。

3. 观察图片，准确说出：动能、光能、电能、热能、磁能、声能。

4. 结合生活经验举例

从生活情境切入，唤醒已有认知，建立自然界存在多种形式能量的科学观念。

环节二：动手实践，体验能的转化
（约12分钟）

1. 提出任务：这些不同的能量之间能互相转换吗？我们动手来试一试。

2. 指导活动：

① 拍手：引导感受手掌的感觉。

② 弯折铁丝：多次快速弯折，提

1. 明确探究任务。

2. 动手操作并体验：

①听到清脆的响声，手心发热发麻。

②感觉弯折处明显变热了。

通过具身活动，将抽象的能量转化转化为可感知的声、热、电现象，突破教学重点。