2.6电磁铁（教学设计）-2026-2027学年人教鄂教版科学六年级上册

课题

2.6　电磁铁

课型

实验探究课

教学目标

科学观念：

1.能描述电磁铁的结构和基本性质，说明电磁铁是将电能转化为磁能的装置。

2.知道电磁铁由线圈和铁芯组成，通电后产生磁性，断电后磁性消失。

科学思维：

1.认识电磁铁的结构，能识别影响电磁铁磁性强弱的一些因素。

2.能通过控制变量，设计对比实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素。

探究实践：

1.能制作电磁铁，并通过吸引曲别针测试其磁性。

2.能探究电磁铁是否有南北极，并探究改变线圈缠绕方向或电流方向能否改变磁极。

态度责任：

1.对探究电磁铁的结构、性质和功能感兴趣。

2.通过奥斯特的故事，体会细心观察、持续思考、严谨审慎的科学精神。

教学重难点

重点：1.知道电磁铁由线圈和铁芯组成，通电有磁性、断电磁性消失，是把电能转化为磁能的装置。

2.能通过控制变量实验，得出“电池数量越多、线圈匝数越多，电磁铁磁性越强”的结论。

3.知道改变电流方向或线圈缠绕方向可以改变电磁铁的南北极。

难点：1.在设计对比实验时，能说清“只改变一个条件、其余条件必须相同”，并落实到记录单上。

2.从各组吸起曲别针数量不同的现象，反推出可能的影响因素，完成“现象—猜想—变量”的转化。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、情境导入

1.播放或出示电磁起重机工作视频/图片：没有吊钩，却能把成堆的铁块、废钢吸起来，运到别处后再放下。

2.提问：它没有钩子，靠什么把铁块“抓”起来？为什么到了目的地又能自己松开？

3.学生猜想：可能有磁铁。教师追问：如果是普通磁铁，铁块怎么会被放下呢？

4.点出关键：它能“听命令”吸和放，说明它的磁性是可以控制的。这个核心部件叫电磁铁。

5.揭题：电磁铁是由什么组成的？它有什么性质？今天我们自己做一个来研究。板书课题：6 电磁铁。

课

程

学

二、认识电磁铁的构造

（1）拆解观察

1.出示电磁铁实物或结构图（课本第26页）：一圈一圈的导线绕在铁钉上。提问：它由哪几部分组成？

2.学生观察后归纳：电磁铁主要由线圈和铁芯组成；线圈是绕在铁芯上的导线，铁芯通常是铁钉。

（2）明确能量转化

3.追问：通电后它能把铁吸起来，这里发生了什么能的转化？

4.归纳：电磁铁是把电能转化为磁能的装置；通电后具有磁性，断电后磁性消失。

三、动手做：制作一个电磁铁

（1）认识材料

1.出示活动材料（课本第27页）：铁钉、砂纸、导线、漆包线、开关、电池盒、电池。

2.说明每种材料的作用：铁钉作铁芯；漆包线绕线圈；砂纸磨掉漆皮让导线导电；开关控制通断；电池供电。

（2）按三步制作

3.讲解制作步骤（课本第27页）：① 用砂纸磨掉漆包线两端的漆；

习

② 将漆包线沿着同一方向缠绕在铁钉上；③ 将漆包线两端接入电路，连接电池和开关。

4.强调两个要点：一是两端漆皮必须磨干净，否则不导电；二是必须沿同一方向缠绕，方向乱了磁性会互相抵消。

（3）测试与安全

5.闭合开关，用铁钉尖端去吸曲别针，数一数能吸起几个，记录数据。

6.安全提醒（课本第27页）：闭合电路一段时间后电磁铁会变热，此时要断开电路；通电时间不超过10秒，发现线圈发烫立即切断电源。

四、探究：电磁铁的磁性强弱与什么有关

（1）从现象到猜想

1.各组汇报吸起的曲别针数量，把数据写在黑板上。追问：各组吸起的数量不一样，这是为什么？

2.引导学生从结构出发找因素（课本第28页）：电池（几节）、线圈匝数（几圈）。

3.补充追问：除了这两个，还可能和什么有关？（铁芯粗细、导线粗细、漆包线绕得紧不紧等。）

（2）设计对比实验

4.提出本课最难的一步：要研究“线圈匝数”的影响，电池数量能不能变？为什么？

5.归纳控制变量法：一次只改一个条件，其余条件必须完全相同。

6.出示实验记录单（课本第28页）：影响因素／影响因素的数量／吸起曲别针的数量／我的发现。各组选择一个因素研究。

（3）分组实验与得出结论

7.各组实验：研究电池数量的，分别用1节、2节、3节电池，线圈匝数不变；研究线圈匝数的，分别绕20圈、40圈、60圈，电池数量不变。

8.各组汇报数据，教师把同类数据合并成一张大表。追问：把各组的数据合起来看，能得出什么结论？

9.归纳：在其他条件相同的情况下，电池数量越多、线圈匝数越多，