《绿色生活》教学设计-2026-2027学年苏少版美术五年级上册

《绿色生活》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术五年级上册

一、学情分析

五年级学生经过几年的美术学习，已经会写会画，能安排纸面上的标题与正文，会用彩笔、马克笔涂色，会剪会贴，使用剪刀和胶棒比较熟练。学生对垃圾分类并不陌生，多数能说出可回收物与其他垃圾的区别，但对塑料制品在土壤中很难降解、塑料垃圾危害海洋生物了解不多。学生喜欢看实景图片，看到被塑料缠住的海洋生物会忍不住议论，对当环保宣传员有热情。不过，学生对一份完整图文作品该有哪几个部分概念不强，需要教师带着一步一步去看、去写、去画。多数学生能说出四类垃圾的大致名称，但把具体物品准确归类还不够熟练，需要动手练习。

二、教材分析

本课是第二单元《向“绿”而行》的起始课，围绕“环保调研”与“环保倡议”展开。教材第6页印有单元开篇诗句“丢弃的物品，也会黯然。污染的环境，也会伤心。我们倡议物尽其用，我们看见旧物有光”，并设“环保调研”栏目，引导参观垃圾处理工厂、开展15天家庭塑料垃圾调查、认识塑料难降解及危害；第7页“环保倡议”栏目提出垃圾分类是保护环境的有效途径，要求拟一份图文并茂的环保倡议书并张贴校园，还点出6月5日是世界环境日。本课让学生用美术方式表达环保主张，为后两课发现旧物之美、创意改造打下认识基础。本课通过看一看、比一比、说一说、写一写、画一画的方式，把欣赏、表达、动手与宣传连成一条线。

三、核心素养教学目标

审美感知：能通过观察垃圾处理与海洋污染的实景图片，感知污染环境与美好环境的对比，体会绿色生活的意义。

艺术表现：掌握图文并茂宣传作品的基本要素，能合理安排标题、称呼、正文、建议、署名与插图，绘制一份环保倡议书。

创意实践：能运用调查数据与分类知识，自主拟写并绘制环保倡议书，当一名环保宣传员，向身边人宣讲绿色生活。

文化理解：了解塑料垃圾的危害与垃圾分类方法，知道6月5日是世界环境日，认识美术不仅能画得好看，还能用来表达主张、倡导绿色生活。

四、教学重难点

重点：了解塑料垃圾的危害与垃圾分类的方法；会用图文并茂的形式拟一份环保倡议书。

难点：把倡议里的建议写得具体可做，不写空话；版面安排合理，文字与插图互不遮挡。

五、教学过程

（环节一）情境导入——走进工厂看现象

师：同学们，今天我们一起走进第二单元《向“绿”而行》。先读一读单元开篇的诗句（出示）：“丢弃的物品，也会黯然。污染的环境，也会伤心。我们倡议物尽其用，我们看见旧物有光。”谁来说说，从这首诗里你读懂了什么？

生：我们要爱护环境，不要乱丢东西。

师：说得对。老师带大家看一组画面（出示垃圾处理工厂和海洋塑料垃圾的实景图）。你们看到被塑料缠住的海龟、海鸟，心里是什么感受？

生：很可怜，心里很难受。

师：这些塑料是从哪里来的？其实就是我们用过的瓶子、餐盒、塑料袋。它们被扔进大海，可能要很多年都烂不掉。我们每天的生活，其实都在制造垃圾。今天，我们就来学习第一课《绿色生活》。

（设计意图：以单元诗句与实景图唤起学生对污染的直观感受，激发探究欲望，点明本课主题）

（环节二）比对画面说感受

师：我们来看两组画面的比较（出示干净美丽的沙滩与垃圾遍地的海滩对比图）。同样是海边，你有什么不同的感受？

生：一个很美很干净，一个很脏很乱。

师：那这些垃圾是怎么来的？想想我们平时用些什么，我们几乎天天都和塑料打交道。请打开课本第6页“环保调研”栏目。

师：这个栏目给了我们两个任务：一是参观垃圾处理工厂，了解垃圾是怎么处理的；二是用15天时间，调查家里产生了多少塑料垃圾。谁来猜猜，为什么要数一数家里产生了多少塑料垃圾？

生：因为塑料很难降解，会污染环境。

师：对。塑料制品在土壤里很难降解，塑料垃圾流入大海会污染海洋、危害海洋生物。我们可以做一个调查表，把每天家里丢弃的塑料袋、塑料瓶、餐盒记下来。你们愿意当一回“环保调查员”吗？

生：愿意！

师：大家看课本上的倡议书，小作者把调查的结果记成了一页笔记。我们也来学一学，把家里的塑料垃圾调查记下来，用数字说话。

（设计意图：通过画面比对与调查任务，把环保话题与学生的生活数据联系起来，让抽象的环保问题变得可以“数”、可以“记”）

（环节三）交流数据知危害

师：老师也做了一次小调查（出示调查表数据）。一个星期下来，我家大约用了十几个塑料袋、几个塑料瓶。你们回家也可以算一算。把这些数字加起来想一想，一年下来，我们一家会产生多少塑料垃圾？

生：很多很多，数都数不过来。

师：这些塑料埋进土里，几百年都很难分解；流入大海，会缠住海豚、海龟，被海鸟误食。老师再给大家看一个特别的设计（出示树叶餐具）。德国设计师用百分之一百的树叶做出了餐具，用过的餐具只要28天就能自然分解，变成泥土的肥料。同样是餐具，树叶做的和塑料做的，结局一样吗？