8.1 贯彻新发展理念 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

8.1《贯彻新发展理念》教学设计

一、教学分析

本框是统编版九上第八课第一框，承接第七课“中国式现代化”的方向定位，转向“用什么样的理念来推动发展”的实践指引。教材围绕发展理念的先导作用、五大新发展理念（创新、协调、绿色、开放、共享）的内涵及各自解决的问题、新发展理念作为“指挥棒、红绿灯”的地位展开。教学重点为五大理念的内涵与问题指向；难点在于理解五大理念相互贯通而非孤立割裂，以及从“有没有”转向“好不好”的发展逻辑转变。

二、学情分析

九年级学生对“创新”“绿色”等词有零散印象，能列举高铁、新能源车等成就，但普遍存在三个认知短板：一是把五大理念当成五个需要背诵的标签，遇到材料就“贴关键词”；二是把“发展”简单等同于经济增长，不理解“好不好”和“有没有”的区别；三是觉得国家发展理念与自己的生活无关。课堂需用一条贯穿线索把抽象概念“演”成学生能判断的选择题。

三、教学过程

环节一：导入——“一个果园的两种活法”（约5分钟）

教师呈现教材中小安舅舅果园的情境：过去追求产量，化肥农药猛上，果子多了但品质差、土壤板结、水库污染，越干越穷；后来换品种、减化肥、走电商，果子少了但卖得贵、卖得远。

提问：“产量高了反而穷了，产量降了反而富了。问题出在哪？”

学生简短发言后教师引出：发展不能只看“有没有”，还要看“好不好”。从“有没有”到“好不好”，需要换一套“看法”。这套看法，就是新发展理念。板书课题。

环节二：理念为什么重要（约8分钟）

教师请学生快速对比两组场景：过去出门带钱包、排队买票、看天吃饭；今天扫码支付、线上挂号、大棚种植。追问：“做事的方式变了，是因为工具变了，还是因为‘想法’先变了？”

学生讨论后教师归纳：理念是行动的先导，一定的发展实践都是由一定的发展理念来引领的。发展环境在变、条件在变，理念自然也要变。新发展理念不是凭空想出来的，是发展到了这个阶段，老办法走不通了，逼出来的新路。

环节三：五大理念——每一条解决什么问题（约20分钟）

教师用“小安果园的破局”一条线串起五个维度，逐层推进。

创新：换“芯片”。果园老品种卖不动，小安换优质品种、学新技术。提问：“换品种解决的是什么问题？如果只是把旧品种种得更多，行不行？”教师点明：创新是引领发展的第一动力，解决发展动力问题。没有新东西，只能在老路上越挤越窄。

协调：补短板。果园富了，但村里路没修、物流进不来，果子运不出去。小安联合周边农户一起修路、建合作社。提问：“一个人富了，路不通，能长久吗？”教师点明：协调是持续健康发展的内在要求，解决发展不平衡问题。不是“大家一起穷”，是“谁也别掉太远”。

绿色：换“活法”。果园过去化肥过量、水体污染，小安改有机种植、建沼气池。提问：“少用化肥，短期产量降了，长期呢？”教师点明：绿色是永续发展的必要条件，解决人与自然和谐共生问题。不是“不发展”，是“换个方式发展”。