精品解析：河北部分校2026-2027学年高三上学期期中联考语文试题

绝密★启用前 河北部分校2026-2027学年高三上学期期中联考语文试题 本试卷共8页，满分150分，考试用时150分钟。 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 中国公众日益有一种共同的感觉，那就是一整代青年科学家与工程师，正以前所未有的昂扬姿态走上世界前沿。为了记录这场正在进行时的后浪奔腾，观察者网联合多家顶尖科研机构与产业投资平台，对标《麻省理工科技评论》TR35等国际选拔体系的最佳实践，于日前发布了全面升级的“2025—2026年度科创人物”榜单。本次评选摒弃了“唯论文数、唯资历年限”的传统评价方式，原则上将入选者年龄上限锁定在40岁以内，并首次引入由学术科学家、工业界首席技术官、风险投资合伙人组成的三方同行交叉评议制度。评选围绕科学原创性、工业应用可行性、可扩展性以及社会与产业生态影响力四大核心指标进行综合打分。上榜的“年度科创之星”“年度求索者”“年度领航者”入选者，研究领域纵贯人工智能、航天工程、纯粹数学、半导体架构、量子与光电芯片、生命科学、先进材料与能源技术等战略前沿，用硬核成果全面展现着中国青年“敢研究未解之难题、敢跨无人之险滩”的创新气魄。 作为本次评选的主体奖项，“年度求索者”共有十八位青年学者入选，北京大学电子学院副研究员舒浩文正是其中之一。 光与电的深度融合，是打破传统电子信息传输物理瓶颈的核心利刃。舒浩文作为新一代光电集成领域的青年探路者，参与领衔攻克了超宽带薄膜铌酸锂光电融合芯片这一世界级前沿课题。“薄膜铌酸锂被称为‘光学硅’，是目前公认综合性能最优的光电集成平台之一，但要在上面实现超宽带的光电融合，难度极高。”舒浩文这样解释自己面对的技术挑战。 传统的电学方案在处理超高频信号时，会面临带宽限制和噪声积累的双重困境——频率越高，信号失真越严重，功耗也急剧攀升。舒浩文和团队选择了一条截然不同的路径：用光子来承载信号传输，用电子来完成信号处理，让“光”与“电”各展所长。经过数年的反复实验与工艺迭代，他们成功研制出超宽带薄膜铌酸锂光电融合芯片。该芯片成功实现了覆盖0.5 GHz至115 GHz超宽频带的任意频点无线信号产生、调制与收发，最高无线传输速率一举突破120 Gbps大关。 “这项成果的关键，不仅在于把带宽做大了，更在于让光芯片和电芯片真正‘说同一种语言’。”舒浩文说。这一兼具重大学术价值与广阔产业前景的研究成果，不仅成功登顶国际顶级期刊《自然》，更同时斩获半导体与光学两大领域的年度最高行业荣誉提名。舒浩文依托宏阔的跨学科视野与精密的微纳加工技术，将光子的高带宽优势与电子的高柔性特点深度结合，为未来的6G通信系统、算力网络互连及光电计算体系构筑了全新的物理底座，彰显了中国青年学者在光电子前沿领域的领跑姿态。 （摘编自观察者网《舒浩文：超宽带薄膜铌酸锂光电芯片筑牢6G与算力网络物理底座》） 材料二： 近日，北京大学科研团队在光芯片领域实现突破，成功研制出全球首个兼容全代际无线通信技术的硬件光芯片平台，让通信网络跨代升级无需更换基站硬件成为可能。相关研究成果已发表于国际期刊《自然·光子学》。 在传统通信网络中，从4G到5G，再到未来的6G，每一次代际升级都意味着基站硬件的大规模更换——成本高昂、周期漫长。问题的根源在于，不同代际的通信技术使用不同的信号频率和调制格式，就像人们说着不同的语言，而传统的硬件平台只能“听懂”其中一种。 北京大学团队另辟蹊径，将目光投向光芯片这一全新赛道。他们研制出的硬件光芯片平台，能够在同一个硬件平台上同时兼容2G、3G、4G、5G乃至未来6G的全代际通信信号。其核心技术原理是：利用光学器件的宽带特性，将不同频率的通信信号统一加载到光波上，通过同一个光芯片完成信号的接收、处理和发射。这一方案从物理层面打破了电学器件受带宽限制的“天花板”，使一套硬件即可满足多种通信标准的需求。 实验结果表明，该光芯片平台在多个频段均表现出优异的信号处理能力，能够在不更换任何硬件的情况下，通过软件配置实现不同通信制式之间的无缝切换。这意味着，当6G技术全面商用时，运营商无需大规模拆除和重建现有基站，只需在原有硬件基础上进行软件升级即可完成网络迭代。 值得关注的是，这一成果与舒浩文团队在《自然》主刊发表的“光纤—无线融合通信”突破形成技术呼应——前者解决了“光与电如何深度融合”的物理层难题，而后者则在此基础之上，解决了“如何让一套硬件听懂所有代际通信语言”的系统层问题。两项成果分别从底层器件和系统架构两个维度，共同服务于同一个目标：为6G时代打造高效、低成本的通信基础设施。 “这相当于给通信网络装了一个‘万能翻译官’，无论基站‘说’哪种代际的语言，光芯片都能听懂、都能处理。”团队成员这样形象地解释这项技术的意义。该成果为未来通信网络从“硬件定义”向“软件定义”的转型提供了关键硬件支撑，有望大幅降低通信基础设施的升级成本、缩短建设周期。 （摘编自《科普时报》《通信界的“万能翻译官”要来了》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 材料一“年度科创人物”榜单引入三方同行交叉评议制度，其目的是通过叠加学术、产业与投资三重视角，来弥补传统评价维度单一的缺陷。 B. 舒浩文团队的超宽带薄膜铌酸锂光电融合芯片与材料二的硬件光芯片平台，两者均发表于国际顶级期刊，因而同时获得了行业荣誉提名。 C. 材料二提到光芯片平台实现了全代际通信信号的兼容，意味着未来6G运营商无需新建基站，只需对原有硬件进行软件升级即可完成网络迭代。 D. 材料二的“万能翻译官”与舒浩文所说的“说同一种语言”，两者内涵相同，均指让不同代际的通信信号在物理层面实现无缝转换。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 如果沿用传统的评价方式，“年度科创人物”榜单中很可能不会出现舒浩文这样尚属副研究员阶段的青年学者。 B. 在传统电学方案中，频率越高信号失真越严重、功耗越高，意味着沿此路径扩展带宽代价不断增大，技术难度持续攀升。 C. 光芯片平台能通过软件配置在不同通信制式间无缝切换，说明该平台在同一时间内可处理多个制式的通信信号。 D. 光芯片平台利用光学宽带特性将信号统一加载至光波，突破了电学器件因带宽受限而难以兼容多代际标准的局限。 3. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一开篇以青年科学家“昂扬姿态走上世界前沿”的宏大叙事，既交代了榜单发布的时代背景，也奠定了全文昂扬向上的基调。 B. 材料一先引舒浩文“难度极高”的评价，再概述其团队的技术攻关路径，这种写法使读者能够清晰理解该成果何以具有突破性。 C. 材料二将传统基站只能“听懂”一种通信制式与光芯片平台能“听懂”所有代际信号进行对比，鲜明地凸显了新方案在兼容性上的跨越式提升。 D. 材料二为说明光芯片平台的技术原理，先指出传统通信网络的现实困境，再阐述带宽限制的技术突破原理，最后给出具体的实验数据加以证明。 4. 材料一呈现了舒浩文团队攻克技术难关的基本脉络，材料二则略写了研制过程而重点介绍其功能与应用前景。请简要分析两则材料这样处理的原因。 5. 某中学生科技报“前沿之光”栏目收到两篇投稿（即材料一、材料二），因版面有限只能选用一篇。作为栏目编辑，你会推荐哪一篇？请结合两则材料标题的特点说明理由。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 命运慢跑团 蔡崇达 两年多没回家乡，倒也说不出什么特别的原因。就是此前父亲去世了，回到家乡，按照繁文缛节终于把葬礼办完，突然觉得深深的说不出的累和厌倦。我曾以为，自己不算特别难过——他中风多年，熬了这么久，真的尽力了。葬礼上我控制得很好，好到该号哭的时候倒反而哭不出来。假期还剩许多天，我却不知道该做什么，在家里怎么都难受，出门又总被人安慰，只好再躲回家。 熬到第三天，我对母亲说报社在催了。她看了我许久，似乎想了很多东西，但她只说：“那就回去吧。”我问她要不要随我去北京，她摇头。离开时，她坐在门口，阳光像雪花打在她身上，身后的房子像个黑乎乎的洞。我愧疚地说：“一起走吧？”她笑了笑：“你搞好你自己，我搞好我自己。好一点儿了再回来。” 回到北京，我主动申请夜班热线，假期和春节也都值班，不想让自己去细想心里的慌乱。到第三年临近春节，母亲判定我是有问题了，她说：“回来一趟吧。” 那天深夜飞抵家乡。南方没有暖气，母亲晒了几天的棉被，可我钻进被窝那一刻，仍像陷进冬天海边的滩涂里，直到体温慢慢被棉被吸收，世界才重新暖和。可我还是睡不着。窗玻璃外，天从浓稠的黑变灰变淡，泛出了鱼肚白。忽然想起朋友圈里有人发过，东石镇新建了条海堤跑道。趁着天还没全亮，我想，我得去看看。 海堤跑道就在那儿。陆续有穿着运动服、运动鞋的人，骑着摩托车也往海的方向驶去。他们大都是中年人，大都大腹便便，明明看上去睡眼惺忪，但莫名地精神抖擞。某一刻，我觉得我和他们成了一条河流，要一起欢欣雀跃地汇入海洋。 人群里突然有人喊我：“嘿，小家伙，你来了！”是黑昌。他身材精瘦，皮肤黝黑，穿着紧身运动服，像一尾有光泽的黑鱼。他嘿嘿笑着：“我组织了这个命运慢跑团，专收心事重重的家伙。你今天赶上了。” 我跟上他们跑起来。黑昌的步子很稳，不快不慢，像一台调试精确的节拍器。我跟着他的节奏，呼吸慢慢匀了，混乱了一晚的心绪也散了些。堤坝上的人越来越多，年纪都在五十岁上下，穿花花绿绿的运动服，在晨曦里汇成一道缓慢流动的河。没人催谁，没人超谁，只是沿着海堤线往前跑，偶尔有人并排低语几句又错开。 跑到第三圈，黑昌忽然放慢了脚步，头也不回地说：“你父亲以前也是我们慢跑团的。”父亲？我愣了一下。我记忆里完全没有他晨跑的画面。我有些难过：“我竟然不知道。” “你当然不知道。”黑昌说，“你父亲生病前，我经常五点到你家楼下，和他会合后再一起跑。他边跑边说话，说他这辈子没本事，没攒下什么家底，就剩两间老房子。他要好好锻炼，争取老得慢一点，不拖你后腿。他说他最怕的是，明明想帮你，到头来却成了负担。” 我眼眶红了，想跑快点掩饰。黑昌却放慢：“你父亲跑不快，他膝盖有伤，但他每天都来，从来没有缺席过。有一回下雨，我以为他不会来了，结果他打伞站在我家楼下等我。他说，做人要有信用，对自己也要有信用。答应了自己要跑，就不能让身体等。” 海风咸凉，从耳边吹过去。我低头看着自己的脚踩在堤坝上，一步，一步。忽然想起父亲中风后坐在轮椅上的样子，右手蜷在胸前，五指微弯，像在抓什么却抓不到。那时我每次回家都匆匆来去，总觉得下次还有时间，然后就没有下次了。 “他后来跑快了吗？”我问。黑昌说：“他想快，但膝盖有伤，我们总喊他慢一点。他跑得稳，从不超过别人。一个人跑太快了，后面的人会跟不上。”他又说：“你父亲跑完总要站这里看海。他说跑到海边的时候，觉得什么事情都还来得及。” 我难过到停下，低着头，不断用手臂擦去涌出来的眼泪。黑昌这才意识到，故意把头撇一边去，抬高声调：“哎呀，年轻人怎么跑一点就喘？再苦再累都要跑起来。我们的口号是：命运就是我们跑出来的路。” 之后的每天清晨，我都出现在那条堤坝上。跟着命运慢跑团，跑过冬天，跑进春天。堤坝旁边的木麻黄树开始抽新芽了，海水的颜色从灰蓝变成了浅蓝，再变成了那种夏天才有的、亮晶晶的蓝。有一天跑到第三圈，我忽然发现嘴角是翘着的——没人讲笑话，没人跟我说话，就是跑着跑着，嘴角自己翘上去了。那是父亲去世后，第一次有什么在我脸上发生，而我自己没有察觉。 我继续跑。风从海面上吹过来，咸咸的，凉凉的，像一只手轻轻地按在我的后背上，推着我往前。回到家，母亲见我从外面进来，有些吃惊。我说：“去跑步了。我看到黑昌了，他真是个……”我想了一会儿，“很有激情的人。” “黑昌啊。”母亲一提到他就不自觉地笑了，“你父亲偏瘫后，他常来看他，坐在门槛上陪说话。有一次他跟妈说，他父亲也是四十多岁走的，他觉得自己可能也会这样，但他不怕。他说，人这辈子就像跑步，不用跑多快，只要方向没反，终点总会到的。” （有删节） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开头“我”在葬礼上“哭不出来”，结尾跑步时“嘴角自己翘上去”，前后形成对比，表现出“我”从情感压抑、自我封闭到自然流露的转变。 B. 描写海水颜色的变化，从“灰蓝”到“浅蓝”再到“亮晶晶的蓝”，既展现了季节由冬入夏的推移，也隐喻着“我”内心逐渐走出阴霾的过程。 C. 描绘海堤晨跑的群体画面，运用“河流”“节拍器”等比喻，旨在突出跑团成员年龄相近、体型相仿的共同特征，以表现普通人的平凡生活。 D. 母亲说“你搞好你自己，我搞好我自己”，与黑昌转述父亲“不拖你后腿”相呼应，两句话道出了父母不愿成为子女负担的共同心声。 7. 下列对文中“我”与黑昌在堤坝上对话部分的理解，不正确的一项是（ ） A. 黑昌说出父亲曾是慢跑团成员后，“我”发现“我竟然不知道”，这一反应暴露出“我”对父亲生前生活状态的长期忽视。 B. 黑昌转述父亲跑到海边“觉得什么事情都还来得及”，说明父亲在中风之前，对一切都始终保持着乐观豁达的人生态度。 C. 从“眼眶红了”到“停下来”，再到“不断擦眼泪”，“我”这一连串的失控反应，展现出悲伤被不断触碰后逐步蔓延加剧的过程。 D. 父亲那些想对儿子说却未当面说出的话，经由黑昌的转述终于抵达了“我”的耳中，黑昌充当了父子间“未及之言”的桥梁。 8. 父亲跑完步后“停下来看海”，“我”听到黑昌转述往事时“停下来擦眼泪”，命运慢跑团也经常喊人“慢一点”。这三种“减速或停顿”分别表现了人物怎样的心理或态度？它们共同说明了什么道理？ 9. 黑昌向“我”转述了父亲生前坚持晨跑的往事。假如你是当时的“我”，在听完黑昌那番话之后、擦干眼泪继续跑步之前，会有怎样的内心活动？请结合文本，描摹“我”此时的内心独白，字数在70～100字之间。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 古人欲知稼穑之艰难，斯盖贵谷务本之道也。夫食为民天，民非食不生矣。三日不粒，父子不能相存。耕种之，茠鉏①之，刈获之，载积之，打拂之，簸扬之，凡几涉手，而入仓廪，安可轻农事而贵末业哉？江南朝士，因晋中兴，南渡江，卒为羁旅，至今八九世，未有力田，悉资俸禄而食耳。假令有者，皆信僮仆为之，未尝目观起一垄土，耘一株苗；不知几月当下，几月当收，安识世间余务乎？故治官则不了，营家则不办，皆优闲之过也。夫农者，天下之本也，农事不修，则民饥馑；民饥馑，则国不安。昔之圣王，莫不躬耕籍田，以供粢盛②，以劝百姓。故《诗》云：“豳风七月，陈王业之艰难。”盖谓此也。 （节选自颜之推《颜氏家训·涉务》） 材料二： 民者，至贱而不可简也，至愚而不可欺也。故自古至于今，与民为仇者，有迟有速，而民必胜之。夫农夫终岁勤苦，耕田力作，以输县官，而身被水旱之灾，家罹饥寒之患，其劳甚矣。故明主重农而贵粟，薄赋敛，省徭役，以宽民力。昔汤旱而伊尹区画，太戊桑谷共生，修德者昌，悖德者亡，此天道也。是故圣王在上，必以农为本，以民为命。衣食足而后礼义兴，礼义兴而后教化行，教化行而后风俗淳。风俗淳，则天下可得而治矣。使民乐其生，安其居，则国治而天下平矣。 （西汉·贾谊《贾子新书·大政》） 材料三： 圣人治天下，必本于农。盖斯民之生，以食为天。天之生人，必赋以资生之物，稼穑是也。物产于地，人得为食，力不致者，资生不茂矣。故世有游食之民，则民穷而财尽。古者，一夫受田百亩，不夺其时，仰事俯育，皆有赖也。至于后世，人皆厌于力食而务以其力食人是以兽相食矣而天下尝不治。呜呼！君以民为重，民以食为天；食以农为本，农以力为功。力不失时，则食不困。知时不先，终岁仆仆尔。故知时为上，知土次之。知其所宜，用其不可弃；知其所不宜，避其不可为。力足以胜天矣。知不逾力者，虽劳无功。夫土有肥硗，地有高下，种有早晚，功有厚薄。善农者，顺天之时，因地之利，尽其人力，三者备，则岁可丰也。故曰：农事修，则百业举；百业举，则国家富；国家富，则天下安矣。 （明·马一龙《农说》） 【注】①茠鉏（hāo chú）：同“薅锄”，指用短把儿小锄锄草。②粢盛（zī chéng）：盛在祭器内以供祭祀的谷物。 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 人皆厌A于力食B而务C以其力D食人E是以F兽相食矣G而天下H尝不治 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 务，致力于，与《过秦论》“内立法度，务耕织”中的“务”意思相同。 B. 盖，句首表推测或议论，与《齐桓晋文之事》“盖亦反其本矣”中的“盖”用法相同。 C. 简，轻慢、忽视，与《谏太宗十思疏》“简能而任之”中的“简”意思不同。 D. 善，擅长、善于，与《归去来兮辞》“善万物之得时”中的“善”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 颜之推批评江南士族不事农耕，依赖俸禄，导致对农事一无所知，故治国理家皆不擅长，其弊在于生活优闲。 B. 贾谊指出农夫终岁辛苦而常遭饥寒，明君应减轻赋税徭役，并强调百姓虽地位低微但不可欺慢，与民为仇终将败亡。 C. 马一龙主张农事须顺天时、用地利、尽人力，其中“知时”最重，“知土”次之，三者兼备则岁可丰，农兴则国家富。 D. 三则材料均强调以农为本，材料二引用伊尹、太戊之事，旨在说明君主修德以应灾异，并以此强调重农的必要性。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）凡几涉手，而入仓廪，安可轻农事而贵末业哉？ （2）使民乐其生，安其居，则国治而天下平矣。 14. 三则材料均提及“天”，但各自内涵不同。请结合材料简要分析。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 秋夜宿学 宋·曹组 促织声中破月悬，水生寒气近湖边。 城头三鼓夜方半，窗下一灯人未眠。 辛苦诗书怜此日，奋飞功业定何年。 太平干禄无他径，只有乡书可荐贤①。 【注】①乡书可荐贤：汉代察举制由地方郡国荐举贤才，唐代科举亦需州县审核选送。此处以“乡书”借指科举入仕之路。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联上句从听觉、视觉入手绘夜景，呼应题目“夜”字；下句转以触觉写秋凉，呼应题目“秋”字，多感交融，尽显清寂。 B. 颔联“城头三鼓”与“窗下一灯”形成时空上的张力，一写外界更漏，一写室内孤光，于相互映衬中凸显苦读之漫长孤寂。 C. 颈联“怜此日”的“怜”字，既有自惜，亦有自勉；“定何年”则用疑问强化对功名前程难以预料的迷茫焦虑，情感曲折复杂。 D. 尾联“干禄无他径”直指科举为唯一出路，而“乡书可荐贤”则暗用汉代察举旧典，流露出对朝廷选才公正性的坚定信任。 16. 现代诗人流沙河在《就是那一只蟋蟀》中写道：“就是那一只蟋蟀/在你的记忆里唱歌/在我的记忆里唱歌/唱童年的惊喜/唱中年的寂寞……”请结合两首诗，简要分析“蟋蟀”意象在情感所指与空间范围上有何不同。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 请在下面文字的空缺处，补写出恰当的诗句。 “水”作为意象，在中国古典诗文中远不止于此——它既可承载哲思之幽深，亦可映照情感之波澜。 （1）水是“民众、民心”的象征，百姓如水，君主如舟，水可托举舟船平稳航行，也可掀起巨浪将其倾覆，正如《谏太宗十思疏》中的警示：“____________，____________。” （2）水之流而不失，亦常引人叩问，一如苏轼在《赤壁赋》中面对流水，发出“____________，____________”之叹，终悟得超然之境。 （3）水之绵延，其用有二：一喻时光之逝去、浮生之短，二喻愁绪之深、苦闷难排。如“____________，____________”两句。千载同此一水，或悟或痛，皆成诗章。 语言文字运用 阅读下面的文字，完成小题。 统编版高中语文教材的封面设计，与旧版相比有显注不同——更重视传统文化与中国符号。人教版旧教材封面多为自然风光聂影图片，如黄河壶口瀑布、长江三峡、长城、雪山等。统编版则恢复了郭沫若提写的“语文”字体，将封面美术由自然风光换成了中国传统书画。这一转变意味深长，它___a___了这套教材在文化取向上的回归：重视传承优秀传统文化，探索中华民族心理。茶色的整体配色，古朴而典雅；封面中包函古诗文配画和书法元素，体现的是“继承发扬中华优秀传统文化”的素养目标。 另外，五册封面各有特色。 必修上册的封面直接___b___教材开篇第一课——毛泽东的《沁园春·长沙》。封面选用的与这首词相关的画作，传递的正是“青春激情”这一人文主题。编者想告诉我们：高中语文学习的第一课，是从“青春”开始的。风华正茂的你们，正站在人生的新起点上。语文不仅教你们识字读书，更教你们立下志向、胸怀天下。 ①必修下册封面是唐代诗人杜牧《阿房宫赋》所描绘的意境，出自清代画家袁耀之手。②深蓝、墨绿的沉稳色调，与阿房宫历史题材相契合，③意在呈现“家国情怀”与“历史责任意识”，④引发学生在思考个人与国家、社会的关系中，读懂繁华背后的历史警示。 选择性必修上册封面的下部是《三峡》图，画面中高山夹江，大江奔涌，舟船穿行于峡谷之间。上部是李白目睹大江浩荡后把酒高歌写下的千古名篇《将进酒》。山河的豪迈与诗人的狂放彼此映照。所用的靛青蓝色调沉稳而深邃，营造出一种冷静思考、执着求索的氛围。编者想告诉我们：理想不是空洞的口号，而是一代代人用行动写就的篇章。 中册封面是清代宫廷画作《五月竞舟》，画作再现了圆明园端午龙舟竞渡的热闹场面。龙舟竞渡，本就是纪念屈原的民俗。编者想让我们通过阅读本册《屈原列传》，去读懂屈原，___c___那些直面苦难、坚守道义者的风骨，感受历史风云中个体的精神力量。 下册封面选用《兰亭修禊图》画作，画作___d___了整套教材的茶色基调与书画风格，整体气质更加温润、从容。编者想告诉我们：语文学习的终点，是学会诗意地生活。无论未来走向何方，我们都应始终保持对美的感受力、对文字的亲近感。 五本教材的封面构成了一条完整的精神成长之路：从青春的热血到历史的厚重，从理想的追寻到理性的思辨。( )——这不正是一个人精神成长的完整轨迹吗？ 18. 第一段中有四处词语书写错误，请找出并改正。 19. 依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. a宣告    b呼应    c体味    d延续  B. a宣布    b回应    c体会    d沿袭 C. a宣告    b回应    c体味    d延续  D. a宣布    b呼应    c体会    d沿袭 20. 文中第四段有两处语病，请指出序号并修改，使语言表达准确流畅。 21. 请在文末括号处补写一个恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。要求：使用对偶的修辞手法，不超过18个字。 写作 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 一位老渔民说：“海是看不够的。年轻时我盯着鱼群，中年时我观察洋流，现在我只看着浪花——每一朵都不一样。” 一位登山家回忆：“第一次登顶，我征服了山峰；第二次登顶，我战胜了自己；第三次登顶，我发现山根本没有在意我。” 这些来自岁月深处的话，看似朴素，却藏着人对世界、对自我认知的悄然转变。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 绝密★启用前 河北部分校2026-2027学年高三上学期期中联考语文试题 本试卷共8页，满分150分，考试用时150分钟。 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 中国公众日益有一种共同的感觉，那就是一整代青年科学家与工程师，正以前所未有的昂扬姿态走上世界前沿。为了记录这场正在进行时的后浪奔腾，观察者网联合多家顶尖科研机构与产业投资平台，对标《麻省理工科技评论》TR35等国际选拔体系的最佳实践，于日前发布了全面升级的“2025—2026年度科创人物”榜单。本次评选摒弃了“唯论文数、唯资历年限”的传统评价方式，原则上将入选者年龄上限锁定在40岁以内，并首次引入由学术科学家、工业界首席技术官、风险投资合伙人组成的三方同行交叉评议制度。评选围绕科学原创性、工业应用可行性、可扩展性以及社会与产业生态影响力四大核心指标进行综合打分。上榜的“年度科创之星”“年度求索者”“年度领航者”入选者，研究领域纵贯人工智能、航天工程、纯粹数学、半导体架构、量子与光电芯片、生命科学、先进材料与能源技术等战略前沿，用硬核成果全面展现着中国青年“敢研究未解之难题、敢跨无人之险滩”的创新气魄。 作为本次评选的主体奖项，“年度求索者”共有十八位青年学者入选，北京大学电子学院副研究员舒浩文正是其中之一。 光与电的深度融合，是打破传统电子信息传输物理瓶颈的核心利刃。舒浩文作为新一代光电集成领域的青年探路者，参与领衔攻克了超宽带薄膜铌酸锂光电融合芯片这一世界级前沿课题。“薄膜铌酸锂被称为‘光学硅’，是目前公认综合性能最优的光电集成平台之一，但要在上面实现超宽带的光电融合，难度极高。”舒浩文这样解释自己面对的技术挑战。 传统的电学方案在处理超高频信号时，会面临带宽限制和噪声积累的双重困境——频率越高，信号失真越严重，功耗也急剧攀升。舒浩文和团队选择了一条截然不同的路径：用光子来承载信号传输，用电子来完成信号处理，让“光”与“电”各展所长。经过数年的反复实验与工艺迭代，他们成功研制出超宽带薄膜铌酸锂光电融合芯片。该芯片成功实现了覆盖0.5 GHz至115 GHz超宽频带的任意频点无线信号产生、调制与收发，最高无线传输速率一举突破120 Gbps大关。 “这项成果的关键，不仅在于把带宽做大了，更在于让光芯片和电芯片真正‘说同一种语言’。”舒浩文说。这一兼具重大学术价值与广阔产业前景的研究成果，不仅成功登顶国际顶级期刊《自然》，更同时斩获半导体与光学两大领域的年度最高行业荣誉提名。舒浩文依托宏阔的跨学科视野与精密的微纳加工技术，将光子的高带宽优势与电子的高柔性特点深度结合，为未来的6G通信系统、算力网络互连及光电计算体系构筑了全新的物理底座，彰显了中国青年学者在光电子前沿领域的领跑姿态。 （摘编自观察者网《舒浩文：超宽带薄膜铌酸锂光电芯片筑牢6G与算力网络物理底座》） 材料二： 近日，北京大学科研团队在光芯片领域实现突破，成功研制出全球首个兼容全代际无线通信技术的硬件光芯片平台，让通信网络跨代升级无需更换基站硬件成为可能。相关研究成果已发表于国际期刊《自然·光子学》。 在传统通信网络中，从4G到5G，再到未来的6G，每一次代际升级都意味着基站硬件的大规模更换——成本高昂、周期漫长。问题的根源在于，不同代际的通信技术使用不同的信号频率和调制格式，就像人们说着不同的语言，而传统的硬件平台只能“听懂”其中一种。 北京大学团队另辟蹊径，将目光投向光芯片这一全新赛道。他们研制出的硬件光芯片平台，能够在同一个硬件平台上同时兼容2G、3G、4G、5G乃至未来6G的全代际通信信号。其核心技术原理是：利用光学器件的宽带特性，将不同频率的通信信号统一加载到光波上，通过同一个光芯片完成信号的接收、处理和发射。这一方案从物理层面打破了电学器件受带宽限制的“天花板”，使一套硬件即可满足多种通信标准的需求。 实验结果表明，该光芯片平台在多个频段均表现出优异的信号处理能力，能够在不更换任何硬件的情况下，通过软件配置实现不同通信制式之间的无缝切换。这意味着，当6G技术全面商用时，运营商无需大规模拆除和重建现有基站，只需在原有硬件基础上进行软件升级即可完成网络迭代。 值得关注的是，这一成果与舒浩文团队在《自然》主刊发表的“光纤—无线融合通信”突破形成技术呼应——前者解决了“光与电如何深度融合”的物理层难题，而后者则在此基础之上，解决了“如何让一套硬件听懂所有代际通信语言”的系统层问题。两项成果分别从底层器件和系统架构两个维度，共同服务于同一个目标：为6G时代打造高效、低成本的通信基础设施。 “这相当于给通信网络装了一个‘万能翻译官’，无论基站‘说’哪种代际的语言，光芯片都能听懂、都能处理。”团队成员这样形象地解释这项技术的意义。该成果为未来通信网络从“硬件定义”向“软件定义”的转型提供了关键硬件支撑，有望大幅降低通信基础设施的升级成本、缩短建设周期。 （摘编自《科普时报》《通信界的“万能翻译官”要来了》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 材料一“年度科创人物”榜单引入三方同行交叉评议制度，其目的是通过叠加学术、产业与投资三重视角，来弥补传统评价维度单一的缺陷。 B. 舒浩文团队的超宽带薄膜铌酸锂光电融合芯片与材料二的硬件光芯片平台，两者均发表于国际顶级期刊，因而同时获得了行业荣誉提名。 C. 材料二提到光芯片平台实现了全代际通信信号的兼容，意味着未来6G运营商无需新建基站，只需对原有硬件进行软件升级即可完成网络迭代。 D. 材料二的“万能翻译官”与舒浩文所说的“说同一种语言”，两者内涵相同，均指让不同代际的通信信号在物理层面实现无缝转换。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 如果沿用传统的评价方式，“年度科创人物”榜单中很可能不会出现舒浩文这样尚属副研究员阶段的青年学者。 B. 在传统电学方案中，频率越高信号失真越严重、功耗越高，意味着沿此路径扩展带宽代价不断增大，技术难度持续攀升。 C. 光芯片平台能通过软件配置在不同通信制式间无缝切换，说明该平台在同一时间内可处理多个制式的通信信号。 D. 光芯片平台利用光学宽带特性将信号统一加载至光波，突破了电学器件因带宽受限而难以兼容多代际标准的局限。 3. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一开篇以青年科学家“昂扬姿态走上世界前沿”的宏大叙事，既交代了榜单发布的时代背景，也奠定了全文昂扬向上的基调。 B. 材料一先引舒浩文“难度极高”的评价，再概述其团队的技术攻关路径，这种写法使读者能够清晰理解该成果何以具有突破性。 C. 材料二将传统基站只能“听懂”一种通信制式与光芯片平台能“听懂”所有代际信号进行对比，鲜明地凸显了新方案在兼容性上的跨越式提升。 D. 材料二为说明光芯片平台的技术原理，先指出传统通信网络的现实困境，再阐述带宽限制的技术突破原理，最后给出具体的实验数据加以证明。 4. 材料一呈现了舒浩文团队攻克技术难关的基本脉络，材料二则略写了研制过程而重点介绍其功能与应用前景。请简要分析两则材料这样处理的原因。 5. 某中学生科技报“前沿之光”栏目收到两篇投稿（即材料一、材料二），因版面有限只能选用一篇。作为栏目编辑，你会推荐哪一篇？请结合两则材料标题的特点说明理由。 【答案】1. A 2. C 3. D 4. ①材料一侧重人物报道，呈现攻关脉络，是为了展现舒浩文作为青年科研人员“敢研究未解之难题”的创新精神与科研韧性，使人物形象更加丰满，符合人物通讯的写作目的。②材料二侧重技术普及，略写研制过程而详述功能与应用前景，是为了让读者快速了解该成果“能解决什么问题”“有什么价值”，符合科普报道面向大众、突出实用性的写作定位。 5. 示例一：推荐材料二 ①材料二标题“通信界的‘万能翻译官’要来了”运用比喻，将光芯片平台兼容全代际信号的功能比作翻译官，生动形象；“要来了”三字营造期待感，能迅速吸引中学生读者。材料一标题信息量虽大，但“超宽带薄膜铌酸锂光电芯片”“算力网络物理底座”等表述专业性强，对中学生而言略显艰深。 ②“前沿之光”面向中学生，需要在科技感与可读性之间取得平衡。材料二标题以日常角色类比前沿技术，读者一看便知大致内容，降低了阅读门槛；材料一标题则更适合理工科专业读者或行业报道，与中学生的阅读习惯和知识储备存在距离。 示例二：推荐材料一 ①材料一标题采用“人物+成果+意义”的完整陈述，“筑牢6G与算力网络物理底座”清晰揭示了成果的战略价值，信息完整、分量扎实，符合“前沿之光”中“前沿”二字的硬核定位。材料二标题虽生动，但缺少对成果具体内容和学术分量的交代，略显轻巧。 ②材料一标题突出“舒浩文”这一人物，将技术突破与青年科学家形象绑定，对中学生具有榜样引领作用——读者不仅看到一项技术，更看到创造技术的人；材料二标题只呈现功能类比，缺少“人”的温度，在育人导向上不如材料一。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本聚焦国内光电芯片前沿科创成果，以青年科研工作者的突破为核心，兼顾榜单评价机制的创新背景与技术落地的产业价值，选材贴合科技自立自强的时代语境。文本兼顾学术严谨性与科普通俗性，不同报道的叙事侧重形成互补，适配高中阶段信息类文本阅读的能力考查导向。 【1题详解】 B.“因而同时获得了行业荣誉提名”错。材料一说“同时斩获半导体与光学两大领域的年度最高行业荣誉提名”，舒浩文团队成果斩获荣誉提名，材料二的成果没有这个信息，强加因果。 C.“无需新建基站”错。原文“运营商无需大规模拆除和重建现有基站”是无需大规模拆除重建，不是“无需新建基站”，表述绝对。 D.“两者内涵相同”错。内涵不一样。“说同一种语言”是光芯片、电芯片互通；“万能翻译官”是兼容各代通信信号，概念混淆。 故选A。 【2题详解】 C.“在同一时间内可处理多个制式的通信信号”错误。原文“通过软件配置实现不同通信制式之间的无缝切换”，是可以切换，不等于同一时间同时处理多个制式信号，曲解文意。 故选C。 【3题详解】 D.“再阐述带宽限制的技术突破原理”错误。材料二的行文顺序：先讲传统通信困境，再讲新平台原理，再讲实验效果、应用价值，并未阐述带宽限制的技术突破原理。 故选D。 【4题详解】 第一步，审题：分别分析材料一详写攻关脉络、材料二略写研制、重点讲功能前景的原因，要结合文体、写作目的。 第二步，材料一是人物通讯，核心是塑造青年科研者形象。详写攻关过程，体现攻坚克难的韧性、创新气魄，突出人物。 第三步，材料二是科普文章，面向普通读者，目的是普及新技术。读者更关心技术有什么用处，所以简化复杂研发过程，重点讲功能、优势、应用价值。 第四步，分两点作答，分别对应两则材料。 【5题详解】 第一步，审题：二选一，结合标题特点，面向中学生科技报栏目“前沿之光”说理。 第二步，两个角度：标题语言风格、受众适配性、栏目定位（前沿、育人）。选材料二：抓比喻修辞、口语化、趣味性，降低中学生理解难度，吸引青少年。选材料一：抓人物榜样价值、标题厚重，突出前沿硬核科研，激励中学生树立科研理想。 第三步，答题结构：先表态，再对比两个标题特点，最后结合栏目、中学生读者说明理由。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 命运慢跑团 蔡崇达 两年多没回家乡，倒也说不出什么特别的原因。就是此前父亲去世了，回到家乡，按照繁文缛节终于把葬礼办完，突然觉得深深的说不出的累和厌倦。我曾以为，自己不算特别难过——他中风多年，熬了这么久，真的尽力了。葬礼上我控制得很好，好到该号哭的时候倒反而哭不出来。假期还剩许多天，我却不知道该做什么，在家里怎么都难受，出门又总被人安慰，只好再躲回家。 熬到第三天，我对母亲说报社在催了。她看了我许久，似乎想了很多东西，但她只说：“那就回去吧。”我问她要不要随我去北京，她摇头。离开时，她坐在门口，阳光像雪花打在她身上，身后的房子像个黑乎乎的洞。我愧疚地说：“一起走吧？”她笑了笑：“你搞好你自己，我搞好我自己。好一点儿了再回来。” 回到北京，我主动申请夜班热线，假期和春节也都值班，不想让自己去细想心里的慌乱。到第三年临近春节，母亲判定我是有问题了，她说：“回来一趟吧。” 那天深夜飞抵家乡。南方没有暖气，母亲晒了几天的棉被，可我钻进被窝那一刻，仍像陷进冬天海边的滩涂里，直到体温慢慢被棉被吸收，世界才重新暖和。可我还是睡不着。窗玻璃外，天从浓稠的黑变灰变淡，泛出了鱼肚白。忽然想起朋友圈里有人发过，东石镇新建了条海堤跑道。趁着天还没全亮，我想，我得去看看。 海堤跑道就在那儿。陆续有穿着运动服、运动鞋的人，骑着摩托车也往海的方向驶去。他们大都是中年人，大都大腹便便，明明看上去睡眼惺忪，但莫名地精神抖擞。某一刻，我觉得我和他们成了一条河流，要一起欢欣雀跃地汇入海洋。 人群里突然有人喊我：“嘿，小家伙，你来了！”是黑昌。他身材精瘦，皮肤黝黑，穿着紧身运动服，像一尾有光泽的黑鱼。他嘿嘿笑着：“我组织了这个命运慢跑团，专收心事重重的家伙。你今天赶上了。” 我跟上他们跑起来。黑昌的步子很稳，不快不慢，像一台调试精确的节拍器。我跟着他的节奏，呼吸慢慢匀了，混乱了一晚的心绪也散了些。堤坝上的人越来越多，年纪都在五十岁上下，穿花花绿绿的运动服，在晨曦里汇成一道缓慢流动的河。没人催谁，没人超谁，只是沿着海堤线往前跑，偶尔有人并排低语几句又错开。 跑到第三圈，黑昌忽然放慢了脚步，头也不回地说：“你父亲以前也是我们慢跑团的。”父亲？我愣了一下。我记忆里完全没有他晨跑的画面。我有些难过：“我竟然不知道。” “你当然不知道。”黑昌说，“你父亲生病前，我经常五点到你家楼下，和他会合后再一起跑。他边跑边说话，说他这辈子没本事，没攒下什么家底，就剩两间老房子。他要好好锻炼，争取老得慢一点，不拖你后腿。他说他最怕的是，明明想帮你，到头来却成了负担。” 我眼眶红了，想跑快点掩饰。黑昌却放慢：“你父亲跑不快，他膝盖有伤，但他每天都来，从来没有缺席过。有一回下雨，我以为他不会来了，结果他打伞站在我家楼下等我。他说，做人要有信用，对自己也要有信用。答应了自己要跑，就不能让身体等。” 海风咸凉，从耳边吹过去。我低头看着自己的脚踩在堤坝上，一步，一步。忽然想起父亲中风后坐在轮椅上的样子，右手蜷在胸前，五指微弯，像在抓什么却抓不到。那时我每次回家都匆匆来去，总觉得下次还有时间，然后就没有下次了。 “他后来跑快了吗？”我问。黑昌说：“他想快，但膝盖有伤，我们总喊他慢一点。他跑得稳，从不超过别人。一个人跑太快了，后面的人会跟不上。”他又说：“你父亲跑完总要站这里看海。他说跑到海边的时候，觉得什么事情都还来得及。” 我难过到停下，低着头，不断用手臂擦去涌出来的眼泪。黑昌这才意识到，故意把头撇一边去，抬高声调：“哎呀，年轻人怎么跑一点就喘？再苦再累都要跑起来。我们的口号是：命运就是我们跑出来的路。” 之后的每天清晨，我都出现在那条堤坝上。跟着命运慢跑团，跑过冬天，跑进春天。堤坝旁边的木麻黄树开始抽新芽了，海水的颜色从灰蓝变成了浅蓝，再变成了那种夏天才有的、亮晶晶的蓝。有一天跑到第三圈，我忽然发现嘴角是翘着的——没人讲笑话，没人跟我说话，就是跑着跑着，嘴角自己翘上去了。那是父亲去世后，第一次有什么在我脸上发生，而我自己没有察觉。 我继续跑。风从海面上吹过来，咸咸的，凉凉的，像一只手轻轻地按在我的后背上，推着我往前。回到家，母亲见我从外面进来，有些吃惊。我说：“去跑步了。我看到黑昌了，他真是个……”我想了一会儿，“很有激情的人。” “黑昌啊。”母亲一提到他就不自觉地笑了，“你父亲偏瘫后，他常来看他，坐在门槛上陪说话。有一次他跟妈说，他父亲也是四十多岁走的，他觉得自己可能也会这样，但他不怕。他说，人这辈子就像跑步，不用跑多快，只要方向没反，终点总会到的。” （有删节） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开头“我”在葬礼上“哭不出来”，结尾跑步时“嘴角自己翘上去”，前后形成对比，表现出“我”从情感压抑、自我封闭到自然流露的转变。 B. 描写海水颜色的变化，从“灰蓝”到“浅蓝”再到“亮晶晶的蓝”，既展现了季节由冬入夏的推移，也隐喻着“我”内心逐渐走出阴霾的过程。 C. 描绘海堤晨跑的群体画面，运用“河流”“节拍器”等比喻，旨在突出跑团成员年龄相近、体型相仿的共同特征，以表现普通人的平凡生活。 D. 母亲说“你搞好你自己，我搞好我自己”，与黑昌转述父亲“不拖你后腿”相呼应，两句话道出了父母不愿成为子女负担的共同心声。 7. 下列对文中“我”与黑昌在堤坝上对话部分的理解，不正确的一项是（ ） A. 黑昌说出父亲曾是慢跑团成员后，“我”发现“我竟然不知道”，这一反应暴露出“我”对父亲生前生活状态的长期忽视。 B. 黑昌转述父亲跑到海边“觉得什么事情都还来得及”，说明父亲在中风之前，对一切都始终保持着乐观豁达的人生态度。 C. 从“眼眶红了”到“停下来”，再到“不断擦眼泪”，“我”这一连串的失控反应，展现出悲伤被不断触碰后逐步蔓延加剧的过程。 D. 父亲那些想对儿子说却未当面说出的话，经由黑昌的转述终于抵达了“我”的耳中，黑昌充当了父子间“未及之言”的桥梁。 8. 父亲跑完步后“停下来看海”，“我”听到黑昌转述往事时“停下来擦眼泪”，命运慢跑团也经常喊人“慢一点”。这三种“减速或停顿”分别表现了人物怎样的心理或态度？它们共同说明了什么道理？ 9. 黑昌向“我”转述了父亲生前坚持晨跑的往事。假如你是当时的“我”，在听完黑昌那番话之后、擦干眼泪继续跑步之前，会有怎样的内心活动？请结合文本，描摹“我”此时的内心独白，字数在70～100字之间。 【答案】6. C 7. B 8. ①父亲跑完后驻足看海，在日复一日的奔跑终点留出片刻凝望，保持着对“什么事都还来得及”的微弱期待。②“我”在奔跑中被悲伤击中而停下哭泣，打破了此前一直用“快跑”逃避情绪的惯性，让压抑的眼泪有了出口。③跑团喊人“慢一点”，是用减速的方式不让任何人落单，以彼此的照应代替速度的竞争，重新定义了“抵达”的含义。④三者共同说明：在命运的奔跑中，适时的减速或停顿，不是放弃，而是为了积蓄力量、调整方向，让每个人都能以自己的节奏走完道路。 9. 原来他日日跑步，怕拖累我，中风前就为我铺好路，我却全然不知，从未陪过他。黑昌叔说他跑得不快，却从未停下。而我一直在逃避，逃回北京，躲进夜班，以为不回头，就能当作一切未曾发生。 【解析】 【导语】《命运慢跑团》以海堤慢跑为情感载体，用克制细腻的笔触，串联起父子间未宣之于口的牵挂、丧亲后的自我疗愈过程。没有浓烈煽情，借跑步的慢节奏道出普通人直面命运的柔韧，藏着对亲情、和解与生命步调的温厚叩问。 【6题详解】 C.“旨在突出跑团成员年龄相近、体型相仿的共同特征”错误。原文说“黑昌的步子很稳，不快不慢，像一台调试精确的节拍器”“在晨曦里汇成一道缓慢流动的河”，比喻目的不是突出年龄、体型相仿，而是写跑团步调从容、彼此相伴、同频向前。 故选C。 【7题详解】 B.“对一切都始终保持着乐观豁达的人生态度”错误。原文父亲说“跑到海边的时候，觉得什么事情都还来得及”，只是他跑步时的慰藉与期盼，不能等同于“对一切始终乐观豁达”，表述绝对化，过度拔高。 故选B。 【8题详解】 审题：分两层作答，先分别阐释三处停顿的心理/态度，再提炼共同道理，紧扣“减速、停顿”和标题“命运慢跑”的象征义。 第一步，回归原文定位三处细节：父亲看海、“我”落泪停下、跑团喊慢一点，勾划上下文相关语句。 第二步，单独解读：结合人物处境，父亲看海是心存期许；“我”停下是悲伤破防，终止逃避；跑团喊慢是包容同伴、不竞速。 第三步，寻找共性，扣住“奔跑”象征对抗命运，停顿不是放弃，是调整节奏、接纳自我。 第四步，组织语言，先分后总，每一点结合文本细节，最后落脚小说主旨。 【9题详解】 审题：设定身份为文中的“我”，时间节点是听完转述后、擦干眼泪开跑前，内心独白，70–100字，贴合人物情感。 第一步，锁定语境：刚刚知晓父亲默默跑步、独自扛下压力，而自己长久逃避、一无所知，满是愧疚、悔恨与触动。 第二步，把握情感基调：悲痛、自责，同时隐约读懂父亲坚持的意义，不要激烈控诉。 第三步，筛选核心信息：父亲默默坚持、怕拖累“我”、“我”一直在逃避，控制字数，用第一人称心理口吻，不要写成叙述句。 第四步，核查作答。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 古人欲知稼穑之艰难，斯盖贵谷务本之道也。夫食为民天，民非食不生矣。三日不粒，父子不能相存。耕种之，茠鉏①之，刈获之，载积之，打拂之，簸扬之，凡几涉手，而入仓廪，安可轻农事而贵末业哉？江南朝士，因晋中兴，南渡江，卒为羁旅，至今八九世，未有力田，悉资俸禄而食耳。假令有者，皆信僮仆为之，未尝目观起一垄土，耘一株苗；不知几月当下，几月当收，安识世间余务乎？故治官则不了，营家则不办，皆优闲之过也。夫农者，天下之本也，农事不修，则民饥馑；民饥馑，则国不安。昔之圣王，莫不躬耕籍田，以供粢盛②，以劝百姓。故《诗》云：“豳风七月，陈王业之艰难。”盖谓此也。 （节选自颜之推《颜氏家训·涉务》） 材料二： 民者，至贱而不可简也，至愚而不可欺也。故自古至于今，与民为仇者，有迟有速，而民必胜之。夫农夫终岁勤苦，耕田力作，以输县官，而身被水旱之灾，家罹饥寒之患，其劳甚矣。故明主重农而贵粟，薄赋敛，省徭役，以宽民力。昔汤旱而伊尹区画，太戊桑谷共生，修德者昌，悖德者亡，此天道也。是故圣王在上，必以农为本，以民为命。衣食足而后礼义兴，礼义兴而后教化行，教化行而后风俗淳。风俗淳，则天下可得而治矣。使民乐其生，安其居，则国治而天下平矣。 （西汉·贾谊《贾子新书·大政》） 材料三： 圣人治天下，必本于农。盖斯民之生，以食为天。天之生人，必赋以资生之物，稼穑是也。物产于地，人得为食，力不致者，资生不茂矣。故世有游食之民，则民穷而财尽。古者，一夫受田百亩，不夺其时，仰事俯育，皆有赖也。至于后世，人皆厌于力食而务以其力食人是以兽相食矣而天下尝不治。呜呼！君以民为重，民以食为天；食以农为本，农以力为功。力不失时，则食不困。知时不先，终岁仆仆尔。故知时为上，知土次之。知其所宜，用其不可弃；知其所不宜，避其不可为。力足以胜天矣。知不逾力者，虽劳无功。夫土有肥硗，地有高下，种有早晚，功有厚薄。善农者，顺天之时，因地之利，尽其人力，三者备，则岁可丰也。故曰：农事修，则百业举；百业举，则国家富；国家富，则天下安矣。 （明·马一龙《农说》） 【注】①茠鉏（hāo chú）：同“薅锄”，指用短把儿小锄锄草。②粢盛（zī chéng）：盛在祭器内以供祭祀的谷物。 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 人皆厌A于力食B而务C以其力D食人E是以F兽相食矣G而天下H尝不治 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 务，致力于，与《过秦论》“内立法度，务耕织”中的“务”意思相同。 B. 盖，句首表推测或议论，与《齐桓晋文之事》“盖亦反其本矣”中的“盖”用法相同。 C. 简，轻慢、忽视，与《谏太宗十思疏》“简能而任之”中的“简”意思不同。 D. 善，擅长、善于，与《归去来兮辞》“善万物之得时”中的“善”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 颜之推批评江南士族不事农耕，依赖俸禄，导致对农事一无所知，故治国理家皆不擅长，其弊在于生活优闲。 B. 贾谊指出农夫终岁辛苦而常遭饥寒，明君应减轻赋税徭役，并强调百姓虽地位低微但不可欺慢，与民为仇终将败亡。 C. 马一龙主张农事须顺天时、用地利、尽人力，其中“知时”最重，“知土”次之，三者兼备则岁可丰，农兴则国家富。 D. 三则材料均强调以农为本，材料二引用伊尹、太戊之事，旨在说明君主修德以应灾异，并以此强调重农的必要性。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）凡几涉手，而入仓廪，安可轻农事而贵末业哉？ （2）使民乐其生，安其居，则国治而天下平矣。 14. 三则材料均提及“天”，但各自内涵不同。请结合材料简要分析。 【答案】10. BEG 11. B 12. D 13. （1）总共经过多次人手（操作），才存入粮仓，怎么能轻视农业而重视商业（或手工业）呢？（2）让百姓以他们的生活为乐，让他们居所安定，那么国家就治理好了、天下就太平了。 14. ①材料一“食为民天”，“天”为生存本源，强调粮食是百姓生命之根本，用以论证重农之必要。②材料二“此天道也”，“天”为天道规律，强调修德者昌、悖德者亡的必然法则，用以警示治国者须修德安民。③材料三“顺天之时”“力足以胜天”，“天”为自然环境，强调农业生产须顺应季节气候，并体现人力可与自然条件相配合的思想。 【解析】 【导语】这组文言阅读选段围绕“农本”核心，遴选颜之推、贾谊、马一龙三位不同时代作者的文本，兼顾家训、政论、农书三类文体，既锚定重农的传统共识，又各有侧重补全认知，设题梯度合理，从断句、文化常识到文意理解、翻译、探究延伸，能精准考查文言功底与传统文化思辨力。 【10题详解】 句意：人们都厌恶靠自己劳作获取食物，却一心想着靠自己的力量去掠夺别人的成果，这就如同野兽互相吞噬，天下常常难以治理。 “人皆厌于力食”是完整的状语后置句，“而”用于下句表转折，B处打开； “务以其力食人”中“以其力”作状语，“食人”是动宾短语，其后E处打开； “是以”用于句首引出结论，“矣”是句尾语气词，“而”引出下句，G处打开。 故选BEG。 【11题详解】 A.正确。句意：这大概是看重粮食、致力于农业根本的道理。/在国内建立法令制度，致力于耕作纺织。 B.错误。句首发语词，表推测/同“盍”，何不。句意：大概说的就是这个道理。/何不回到根本上来啊。 C.正确。轻慢、忽视/选拔。句意：地位最低贱却不能轻慢。/选拔有才能的人并任用他。 D.正确。擅长、善于/羡慕。句意：善于务农的人。/羡慕万物恰逢繁荣滋长的时节。 故选B。 【12题详解】 D.“以此强调重农的必要性”错误。材料二举伊尹、太戊的例子，是说明修德则昌、失德则亡的天道，不是用来强调重农的必要性。 故选D。 【13题详解】 （1）“涉手”，经过多次人手（操作）；“安”，怎么；“贵”，重视；“末业”，商业（或手工业）。 （2）“乐”，以……为乐；“安”，使……安定；“治”，治理好。 【14题详解】 第一步，审题：三则材料里的“天”内涵不一样，分别概括，结合文本。 第二步，材料一：食为民天。天，指赖以生存的根本，粮食是百姓生存根基，论证重农为本。 第三步，材料二：此天道也。天，指天理、治国兴衰的客观规律，劝君主修德爱民。 第四步，材料三：顺天之时、力足以胜天。天，指天时、自然时令与自然条件，讲农业生产要顺应天时，发挥人力。 第五步，分三点，每一点扣原文句子，点明内涵+论证作用。 【参考译文】 材料一： 古人想要懂得农事劳作的艰难，这大概是看重粮食、致力于农业根本的道理。粮食是百姓生存的根本，百姓没有粮食就无法活下去。三天不吃粮食，父子之间都不能互相保全。翻土耕种，锄草，收割，装运堆积，脱粒，扬去杂质，一共经过好几道工序，才收进粮仓，怎么能轻视农业而看重工商业呢？江南的士族，趁着晋朝中兴，渡过长江南迁，最终寄居在此，到现在已经八九代了，从来没有亲自耕作的，全都依靠俸禄生活。就算有田地的，也全都交给僮仆去做，不曾亲眼看见翻起一垄土，栽种一株禾苗；不知道什么时候该播种，什么时候该收割，又怎么能懂得世间其他事务呢？所以他们做官不能胜任，治家也办不好，这都是安逸闲适造成的过失。农业，是天下的根本。农事荒废，百姓就会遭受饥荒；百姓饥荒，国家就不得安宁。从前圣明的帝王，没有不亲自耕种籍田，用来供给祭祀的谷物，以此勉励百姓务农。所以《诗经》说：“《豳风・七月》，叙说帝王基业的艰难。” 大概说的就是这个道理。 材料二： 百姓，地位最低贱却不能轻慢，最愚朴却不能欺骗。所以从古到今，和百姓作对的人，或迟或早，百姓终将战胜他。农夫整年辛勤劳苦，耕田劳作，向官府缴纳赋税，自身却遭受水旱灾害，家里蒙受饥寒的困苦，他们十分辛劳。所以贤明的君主重视农业、看重粮食，减轻赋税，减少徭役，来舒缓百姓的劳力。从前商汤遭遇旱灾，伊尹筹划应对；太戊时桑树、谷树在朝堂共生，（这些灾异警示人们）修明德政的就兴盛，违背德行的就灭亡，这是自然的规律。所以圣明的帝王在位，一定把农业当作根本，把百姓当作命脉。衣食充足之后礼义才会兴起，礼义兴起之后教化才能推行，教化推行之后风俗就淳厚。风俗淳厚，天下就能治理好。让百姓安居乐业，那么国家安定，天下太平。 材料三： 圣人治理天下，一定把农业当作根本。大凡百姓的生存，以粮食为最重要的依托。上天养育人类，必定赐予赖以生存的物资，就是庄稼。作物从土地里生长出来，人才能得到食物；如果不投入人力，赖以生存的物资就不会丰盛。所以世上有不务农而靠别人养活的人，百姓就会穷困，财物就会匮乏。古时候，一个农夫分得一百亩田地，不耽误农时，奉养父母、抚育妻儿，都有依靠。到了后世，人们都厌恶靠自己劳作获取食物，却一心想着靠自己的力量去掠夺别人的成果，这就如同野兽互相吞噬，天下常常难以治理。唉！君主以百姓为重，百姓以粮食为根本；粮食以农业为根基，农业以人力劳作作为功效。劳作不耽误农时，粮食就不会匮乏。不提前掌握农时，整年奔波劳碌也没有成效。所以掌握农时是第一位的，了解土质是其次。知道土地适宜种什么，就充分利用，不废弃；知道不适宜种什么，就避开，不去勉强做。人力足够去顺应、驾驭自然。如果认知跟不上付出的劳力，就算辛苦劳作也没有收获。土地有肥沃贫瘠之分，地势有高低之别，播种有早晚，耕耘有厚薄。善于务农的人，顺应天时，借助地利，竭尽人力，三样条件齐备，年成就能丰收。所以说：农事兴盛，各行各业就能兴旺；各行各业兴旺，国家就富足；国家富足，天下就安定。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 秋夜宿学 宋·曹组 促织声中破月悬，水生寒气近湖边。 城头三鼓夜方半，窗下一灯人未眠。 辛苦诗书怜此日，奋飞功业定何年。 太平干禄无他径，只有乡书可荐贤①。 【注】①乡书可荐贤：汉代察举制由地方郡国荐举贤才，唐代科举亦需州县审核选送。此处以“乡书”借指科举入仕之路。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联上句从听觉、视觉入手绘夜景，呼应题目“夜”字；下句转以触觉写秋凉，呼应题目“秋”字，多感交融，尽显清寂。 B. 颔联“城头三鼓”与“窗下一灯”形成时空上的张力，一写外界更漏，一写室内孤光，于相互映衬中凸显苦读之漫长孤寂。 C. 颈联“怜此日”的“怜”字，既有自惜，亦有自勉；“定何年”则用疑问强化对功名前程难以预料的迷茫焦虑，情感曲折复杂。 D. 尾联“干禄无他径”直指科举为唯一出路，而“乡书可荐贤”则暗用汉代察举旧典，流露出对朝廷选才公正性的坚定信任。 16. 现代诗人流沙河在《就是那一只蟋蟀》中写道：“就是那一只蟋蟀/在你的记忆里唱歌/在我的记忆里唱歌/唱童年的惊喜/唱中年的寂寞……”请结合两首诗，简要分析“蟋蟀”意象在情感所指与空间范围上有何不同。 【答案】15. D 16. ①情感所指不同：曹诗写对读书艰辛、功业难期的感慨，流沙河诗写普遍的人生乡愁。曹诗中的促织之声与“破月”“寒气”相融，催发诗人对“功业定何年”的现实感慨，情感指向个体；流沙河诗中蟋蟀从“童年”唱到“中年”，从“惊喜”到“寂寞”，情感指向生命流转中的普遍乡愁。 ②空间范围不同：曹诗局限于书房一隅的当下深夜，流沙河诗跨越不同年代与地域。曹诗将蟋蟀之声锁在“城头三鼓”“窗下一灯”的当下深夜，只与诗人眼前这一间书斋、这一个夜晚有关；流沙河诗以“你的记忆”“我的记忆”展开，蟋蟀之声跨越海峡与代际，连接不同生命阶段。 【解析】 【导语】这首秋夜宿学的宋诗，以促织、悬月、孤灯织就清寂夜读之境，从当下苦读的况味，翻转入仕功业的期许，沉挚真切，把宋代士子以科举为唯一进阶路径的心境写得平实动人。 【15题详解】 D.“流露出对朝廷选才公正性的坚定信任”错误。诗句没有体现对选才公正的坚定信任，只是点明求取功名只能走科举这条路，抒发苦读求仕的无奈，选项曲解情感。 故选D。 【16题详解】 第一步，审题，明确两个比较角度：情感所指、空间范围，对比对象是曹组《秋夜宿学》和流沙河的诗句。 第二步，抓曹诗里蟋蟀：促织声是秋夜书斋的环境音，触发诗人个人苦读、期盼功业却不知何时能实现的感慨，场景局限在秋夜湖边书房，是诗人当下独处的狭小空间，属于个体的功名之思。 第三步，抓流沙河诗里蟋蟀：蟋蟀的歌声连通你我、童年与中年，承载跨越人群的乡愁，空间不受一间屋子、一个夜晚限制，横跨不同人的记忆、地域，是群体性的、贯穿一生的乡愁。 第四步，分两点作答，先讲情感差异，再讲空间差异，每一点都分别扣两首诗。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 请在下面文字的空缺处，补写出恰当的诗句。 “水”作为意象，在中国古典诗文中远不止于此——它既可承载哲思之幽深，亦可映照情感之波澜。 （1）水是“民众、民心”的象征，百姓如水，君主如舟，水可托举舟船平稳航行，也可掀起巨浪将其倾覆，正如《谏太宗十思疏》中的警示：“____________，____________。” （2）水之流而不失，亦常引人叩问，一如苏轼在《赤壁赋》中面对流水，发出“____________，____________”之叹，终悟得超然之境。 （3）水之绵延，其用有二：一喻时光之逝去、浮生之短，二喻愁绪之深、苦闷难排。如“____________，____________”两句。千载同此一水，或悟或痛，皆成诗章。 【答案】 ①. 载舟覆舟 ②. 所宜深慎 ③. 逝者如斯 ④. 而未尝往也 ⑤. 君不见黄河之水天上来 ⑥. 奔流到海不复回（滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄/问君能有几多愁，恰似一江春水向东流） 语言文字运用 阅读下面的文字，完成小题。 统编版高中语文教材的封面设计，与旧版相比有显注不同——更重视传统文化与中国符号。人教版旧教材封面多为自然风光聂影图片，如黄河壶口瀑布、长江三峡、长城、雪山等。统编版则恢复了郭沫若提写的“语文”字体，将封面美术由自然风光换成了中国传统书画。这一转变意味深长，它___a___了这套教材在文化取向上的回归：重视传承优秀传统文化，探索中华民族心理。茶色的整体配色，古朴而典雅；封面中包函古诗文配画和书法元素，体现的是“继承发扬中华优秀传统文化”的素养目标。 另外，五册封面各有特色。 必修上册的封面直接___b___教材开篇第一课——毛泽东的《沁园春·长沙》。封面选用的与这首词相关的画作，传递的正是“青春激情”这一人文主题。编者想告诉我们：高中语文学习的第一课，是从“青春”开始的。风华正茂的你们，正站在人生的新起点上。语文不仅教你们识字读书，更教你们立下志向、胸怀天下。 ①必修下册封面是唐代诗人杜牧《阿房宫赋》所描绘的意境，出自清代画家袁耀之手。②深蓝、墨绿的沉稳色调，与阿房宫历史题材相契合，③意在呈现“家国情怀”与“历史责任意识”，④引发学生在思考个人与国家、社会的关系中，读懂繁华背后的历史警示。 选择性必修上册封面的下部是《三峡》图，画面中高山夹江，大江奔涌，舟船穿行于峡谷之间。上部是李白目睹大江浩荡后把酒高歌写下的千古名篇《将进酒》。山河的豪迈与诗人的狂放彼此映照。所用的靛青蓝色调沉稳而深邃，营造出一种冷静思考、执着求索的氛围。编者想告诉我们：理想不是空洞的口号，而是一代代人用行动写就的篇章。 中册封面是清代宫廷画作《五月竞舟》，画作再现了圆明园端午龙舟竞渡的热闹场面。龙舟竞渡，本就是纪念屈原的民俗。编者想让我们通过阅读本册《屈原列传》，去读懂屈原，___c___那些直面苦难、坚守道义者的风骨，感受历史风云中个体的精神力量。 下册封面选用《兰亭修禊图》画作，画作___d___了整套教材的茶色基调与书画风格，整体气质更加温润、从容。编者想告诉我们：语文学习的终点，是学会诗意地生活。无论未来走向何方，我们都应始终保持对美的感受力、对文字的亲近感。 五本教材的封面构成了一条完整的精神成长之路：从青春的热血到历史的厚重，从理想的追寻到理性的思辨。( )——这不正是一个人精神成长的完整轨迹吗？ 18. 第一段中有四处词语书写错误，请找出并改正。 19. 依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. a宣告    b呼应    c体味    d延续  B. a宣布    b回应    c体会    d沿袭 C. a宣告    b回应    c体味    d延续  D. a宣布    b呼应    c体会    d沿袭 20. 文中第四段有两处语病，请指出序号并修改，使语言表达准确流畅。 21. 请在文末括号处补写一个恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。要求：使用对偶的修辞手法，不超过18个字。 【答案】18. “显注”改为“显著”“聂影”改为“摄影”“提写”改为“题写”“包函”改为“包含” 19. A 20. ①必修下册封面是描绘唐代诗人杜牧《阿房宫赋》意境的画作，该画作出自清代画家袁耀之手。④引导（或：促使）学生在思考个人与国家、社会的关系中，读懂繁华背后的历史警示。 21. 终归诗意的栖居，乃成生命的圆满 由思辨而臻诗意，自热血而达从容 历尽千帆归诗境，修得从容见本真 由思而辨求至理，返璞归真得诗心 热血铸魂终悟道，诗心润物自归真 【解析】 【18题详解】 显注→显著：“著”意为明显，“注”为形近误用。 聂影→摄影：“摄”指拍摄影像，“聂”是姓氏，形近致误。 提写→题写：“题”指书写匾额、书名，“提”是提起，形近混淆。 包函→包含：“含”指里边含有，“函”指匣子、信件，音近写错。 【19题详解】 a处：宣告侧重郑重表明文化立场取向，宣布侧重公开告知具体事件，此处教材文化取向回归，用“宣告”更妥。 b处：呼应指内容前后照应，回应侧重答复对方，封面与课文主题相互照应，用“呼应”。 c处：体味侧重细品精神风骨，体会侧重理解感受，搭配“风骨”用“体味”更贴切。 d处：延续指承接风格基调，沿袭多指沿用旧制旧俗，搭配茶色基调与书画风格，用“延续”。 故选A。 【20题详解】 ①原句主宾搭配不当：封面不能与“意境”搭配。修改：必修下册封面是描绘唐代诗人杜牧《阿房宫赋》意境的画作；成分残缺，“出自清代画家袁耀之手”缺主语，修改：该画作出自清代画家袁耀之手。 ④原句搭配不当：“引发……中”不搭配，学生是动作主体。修改：引导学生在思考个人与国家、社会的关系中，读懂繁华背后的历史警示。 【21题详解】 第一步，审题：要求对偶修辞、18字以内，承接前文五册封面的精神成长脉络，呼应尾句 “精神成长的完整轨迹”。 第二步，梳理成长链条：开篇是青春热血、理想追寻，结尾是理性思辨、诗意栖居，补写句要把首尾两端对应起来。 第三步，对偶要求上下句词性、结构对称，内容形成闭环：前半句对应成长前半段（热血、思辨），后半句对应成长归宿（从容、诗意）。 写作 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 一位老渔民说：“海是看不够的。年轻时我盯着鱼群，中年时我观察洋流，现在我只看着浪花——每一朵都不一样。” 一位登山家回忆：“第一次登顶，我征服了山峰；第二次登顶，我战胜了自己；第三次登顶，我发现山根本没有在意我。” 这些来自岁月深处的话，看似朴素，却藏着人对世界、对自我认知的悄然转变。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 1.材料逐层拆解 老渔民的三阶段认知。①年轻盯鱼群：以功利目标为导向，将海洋视为获取生存资源的对象，主客对立、目标优先；②中年看洋流：跳出单一结果索取，开始探寻事物运行的客观规律，从“拿结果”转向“找逻辑”；③暮年看浪花：褪去功利滤镜，回归事物本身的价值，欣赏每个个体的独特性，不再将世界视为实现目标的工具。 登山家的三阶段认知。①第一次登顶“征服山峰”：以自我为中心，将自然视为证明自我能力的客体，带着强烈征服欲；②第二次登顶“战胜自己”：从向外的征服转向向内的自我审视，突破自身能力局限；③第三次登顶“山根本没有在意我”：消解自我中心执念，摆正人与世界的平等关系，意识到人不是世界的主宰，只是世界的参与者。 材料提示句：两个案例的共性是“认知的悄然转变”——这不是突发顿悟，是随阅历沉淀形成的认知升级，不是对前序阶段的否定，而是层层递进的成长。 2.核心辩证关系 两个案例的认知路径同构，是“功利目标→规律探寻→平等共生”的递进关系，而非非此即彼的对立：年轻时的目标感是成长的起点，中年的规律探寻是成长的深化，最终的去自我中心化是成长的成熟状态；三者统一于人的完整成长过程，不能割裂，更不能片面否定前序的奋斗价值。 3.写作核心任务 梳理这种随阅历深化的认知转变的内涵，结合自身体验，探讨这种认知升级对当代青年处理自我与世界关系的启示。 【误区提示】 1.窄化材料核心，只抓片段立意：仅盯着老渔民“看浪花”、登山家“山不在意我”的最后阶段，写“要学会欣赏生活之美”“人要敬畏自然”，完全忽略材料强调的“认知悄然转变”的动态过程，把动态成长命题写成静态价值要求，本质是没有读懂材料的整体逻辑。 2.割裂认知阶段，片面否定前序价值：把年轻时“盯鱼群”“征服山”的目标导向等同于“功利、浮躁”，把最后阶段的“看浪花”“山不在意我”等同于“躺平、无欲无求”，将三个阶段对立起来褒一贬一，本质是没有理解认知升级是递进关系，不是替代关系。 3.曲解核心内涵，导向消极虚无：把“山根本没有在意我”解读为“人的努力没有意义”，把“看浪花”解读为“放弃奋斗、逃避现实”，本质是混淆了“去自我中心化”和“消极虚无”的边界——前者是卸下自我中心的执念，后者是完全否定奋斗的价值。 4.脱离材料逻辑，硬套陈旧主题：把材料当成“人与自然和谐共生”的老题，通篇写环保、写敬畏自然，完全不扣“人的认知转变”这个核心，本质是没有抓住两个案例的共同指向是人的成长，不是自然的属性。 【分层立意】 1.基础立意：人的认知会随阅历不断深化，从最初的功利目标导向，逐步走向对规律的探寻，最终形成对自我与世界关系的成熟认知。 2.进阶立意：这种认知转变是对当下“工具化生存”的有效纠偏——当我们习惯把所有经历都换算成功利价值（把学习当升学工具、把社交当人脉资源、把爱好当加分项），这种从“索取”到“看见”的转变，能帮我们跳出内卷焦虑，重新看见过程本身的意义。 3.高阶立意：真正的成熟，不是从“征服世界”的莽撞跳到“躺平看浪”的消极，而是在保有奋斗目标的前提下，卸下“自我中心”的执念，以平等、从容的姿态和世界双向互动，既不把世界当征服的对象，也不把自己当世界的旁观者。 【行文思路】 1.开篇：从高中生熟悉的场景切入——刚上高中时，我们把所有课余时间都换算成“提分效率”，盯着排名、盯着目标大学，像极了老渔民年轻时盯鱼群、登山家第一次登顶想征服山峰的状态，由此引出“认知随成长不断升级”的核心论点。 2.主体分层论证 第一层：明确认知起点——年轻时的目标导向不是缺陷，是成长的必经动力。论据：00后航天团队刚入行时，盯着“把卫星送上天”的硬指标攻坚克难，这种明确的目标感，是所有事业起步的基础，不必刻意否定。 第二层：讲认知的第一次升级——从“向外索取”到“向内校准”。当我们盯着目标走得足够远，就会发现蛮干换不来结果，必须探寻规律、突破自我局限。论据：90后竹编非遗传承人杨昌芹，最初学竹编是想靠手艺改善生活（对应功利目标的起点），后来不再只盯着卖货业绩，沉下心研究竹编工艺的肌理规律，把传统竹编和现代家居设计结合，让老手艺走进年轻人的生活——这个过程就像老渔民中年看洋流、登山家第二次登顶战胜自己，是从“拿结果”到“找规律”的成长。 第三层：讲认知的最终落点——从“自我中心”到“平等共生”。当我们真正沉进一件事里，就会发现世界从来不是围着我们转的，我们不需要“征服”什么，只需要平等地参与其中。论据：可可西里志愿者赵翔，最初去保护区时，带着“要做了不起的环保英雄”的自我期待（对应征服欲的起点），待久了才发现，藏羚羊有自己的生存节奏，山有自己的四季，人只是这片土地的访客，不是主宰——这正是登山家第三次登顶时的感悟：山根本不在意人的征服，人能做的，只是像老渔民看浪花那样，平等地看见每一个生命、每一段风景本身的价值。 3.辩证分析：澄清认知误区——这种转变不是让我们放弃奋斗，而是让我们卸下“我要征服世界、我要从世界捞取好处”的执念。比如苏翊鸣拿奥运冠军时，没有说“我征服了滑雪”，而是说“山给了我很多快乐”：他有明确的奋斗目标，但没有把山当征服的对象，这种状态才是成熟的认知。 4.结尾落地：回到当代青年的处境——我们不必在“拼命内卷当人上人”和“躺平摆烂看浪花”之间二选一，我们可以带着年轻时的目标感，在成长中慢慢校准节奏，最后卸下“要证明什么、要征服什么”的执念，认真感受每一段经历本身的价值，这就是岁月给我们的最好的成长礼物。 5.记叙文适配： 外婆在老街口摆修鞋摊，我从小看她低头缝补。起初她总盯着针脚，说“鞋要合脚，线要藏好”；后来她边缝边听街坊说话，能听出谁家孩子考试失利、谁家老人夜里咳嗽；如今她八十岁，鞋摊还在，却常常停下手中活计，看行人匆匆走过。我问她看什么，她说：“看人走路的样子，有人急，有人慢，有人脚后跟磨偏了也不换鞋——每一双脚都有自己的故事。”我忽然明白，从缝鞋到听人再到看人，外婆的眼睛始终没离开这条街，可看见的世界，早已悄悄换了模样。 【优秀文题】 1.《成长的认知进阶》 2.《不必征服，只需看见》 3.《认知的三次跃迁》 4.《卸下征服欲，看见每朵浪》 5.《山不在意，人自成长》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $