同步思维导图填空 知识清单 2026-2027学年统编版七年级历史上册

( 中国历史 七年级上册 ) ( 思维导图式默写复习 ) ( 答案版 四个单元 20课 ) ( 单元与课次 ) ( 01 ) ( 史前时期：原始社会与中华文明的起源 ) ( 第1课 远古时期的人类活动 第2课 原始农业与史前社会 第3课 中华文明的起源 ) ( 良渚遗址出土的玉钺 ) ( 02 ) ( 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 ) ( 第4课 夏商西周王朝的更替 第5课 动荡变化中的春秋时期 第6课 战国时期的社会变革 第7课 百家争鸣 第8课 夏商周时期的科技与文化 ) ( 刻有文字的商朝牛骨 ) ( 03 ) ( 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 ) ( 第9课 秦统一中国 第10课 秦末农民大起义 第11课 西汉建立和“文景之治” 第12课 大一统王朝的巩固 第13课 东汉的兴衰 第14课 丝绸之路的开通与经营西域 第15课 秦汉时期的科技与文化 ) ( 西汉纸地图 ) ( 04 ) ( 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 ) ( 第16课 三国鼎立 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 第18课 东晋南朝政治和江南地区开发 第19课 北朝政治和北方民族大交融 第20课 三国两晋南北朝时期的科技与文化 ) ( 龙门石窟造像 ) ( 中国历史 七年级上册 第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源 ) ( 第1课 远古时期的人类活动 ) ( 距今约 〔01〕 170万 年 元谋人生活的年代 ) ( 距今约70万—20万年 北京人生活的年代 ) ( 距今约3万年 山顶洞人生活的年代 ) ( 工具变化 史前生活 ) ( 人类活动分布 ) ( 元谋人发现于 〔02〕 云南 蓝田人发现于陕西 郧县人发现于湖北 ) ( 遗址分布于多个地区 说明我国是世界上 古人类起源的 〔03〕 重要地区 ) ( 北京人 ) ( 生活于北京 〔04〕 周口店 保留猿的某些体质特征 能直立行走 ) ( 使用 〔05〕 打制石器 属于旧石器时代 以采集和狩猎获取食物 ) ( 用火与生活 ) ( 北京人已经会使用火 能长时间保存 〔06〕 火种 过群体生活 ) ( 火可烧烤食物 照明御寒 驱赶野兽 增强人类适应环境的能力 ) ( 山顶洞人 ) ( 体质形态与现代人基本相同 仍使用打制石器 已掌握 〔07〕 磨光和钻孔 技术 ) ( 会制作骨针和装饰品 懂得 〔08〕 人工取火 有审美意识 ) ( 研究的依据 ) ( 头骨 牙齿和肢骨化石 可以研究古人类的 〔09〕 体质特征 与演化 ) ( 石器 炭屑和烧骨 可以研究工具和用火 〔10〕 考古发现 是重要依据 ) ( 图像线索 ) ( 北京人头盖骨化石 ) ( 山顶洞人使用的骨针 ) ( 骨针可用来缝制衣物， 装饰品反映 〔11〕 审美 意识。 实物遗存能提供历史证据， 不能把复原想象图等同于原始 〔12〕 实物 。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 比较石器 打制石器对应旧石器时代 磨制石器普遍使用对应 〔13〕 新石器时代 ) ( 比较用火 北京人保存火种 山顶洞人已懂得 〔14〕 人工取火 ) ( 七年级上册 第一单元 第1课 ) ( 01 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源 ) ( 第2课 原始农业与史前社会 ) ( 距今约1万年 我国出现原始农业 ) ( 距今约7000年 河姆渡人生活的年代 ) ( 距今约6000年 半坡人生活的年代 ) ( 农业起源 定居生活 ) ( 原始农业起源 ) ( 我国是世界上最早栽培 〔01〕 水稻 和 〔02〕 粟 的国家之一 长江 黄河流域各有发展 ) ( 农作物种植 家畜饲养 磨制石器和聚落发展 是原始农业的重要标志 ) ( 河姆渡人 生活 ) ( 位于浙江余姚 属于 〔03〕 长江 流域 主要种植水稻 ) ( 使用骨耜等工具 居住 〔04〕 干栏式 建筑 适应湿热的自然环境 ) ( 半坡人的生活 ) ( 位于陕西西安 属于 〔05〕 黄河 流域 主要种植粟 ) ( 居住 〔06〕 半地穴式 圆形房屋 制作彩陶和纺织衣物 有饲养家畜的活动 ) ( 生产生活变化 ) ( 磨制石器提高生产效率 农业和畜牧业逐渐发展 食物来源更为稳定 ) ( 出现房屋 灶坑和储藏窖穴 反映人们逐渐过上 〔07〕 定居 生活 人口和聚落规模扩大 ) ( 从遗物看社会 ) ( 炭化稻粒和粟粒 可研究早期的 〔08〕 农业 生产 动物骨骼可研究畜牧活动 ) ( 彩陶纹饰和骨笛等 反映精神文化生活 也体现先民的 〔09〕 创造力 ) ( 图像线索 ) ( 河姆渡遗址出土的骨耜 ) ( 骨耜是翻土农具， 与遗址中的稻谷共同印证 〔10〕 水稻种植 。 比较两地房屋差异， 应联系地理环境及生产 〔11〕 生活方式 。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 区分地域与作物 河姆渡：长江流域 水稻 半坡：黄河流域 〔12〕 粟 ) ( 串联生活变化 食物生产发展→食物来源稳定 → 〔13〕 定居生活 与聚落发展 ) ( 七年级上册 第一单元 第2课 ) ( 02 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源 ) ( 第3课 中华文明的起源 ) ( 距今约5000年 中华文明起源的重要时期 ) ( 距今约5300—4300年 〔01〕 良渚古城 的发展时期 ) ( 距今约4300—3900年 〔02〕 陶寺 遗址的发展时期 ) ( 多元起源 文明形成 ) ( 文明产生 条件 ) ( 农业和手工业的发展 带来更多 〔03〕 剩余产品 社会分工逐渐扩大 ) ( 财富和权力出现分化 战争 祭祀和公共工程 促进早期国家的形成 ) ( 良渚古城 ) ( 位于 〔04〕 长江 下游 有大型城址和水利工程 出现明显社会分化 ) ( 贵族墓葬中出土精美玉器 玉钺 玉琮等象征权力 体现较强的社会组织能力 ) ( 陶寺等遗址 ) ( 陶寺遗址位于山西 有大型建筑 观象设施 和等级分明的 〔05〕 墓葬 ) ( 红山文化 龙山文化等 各有鲜明地域特色 文明起源具有 〔06〕 多元性 ) ( 远古传说 ) ( 炎帝 黄帝被尊为 中华民族的 〔07〕 人文初祖 相关传说凝聚族群认同 ) ( 尧 舜 禹推举首领 传说中的这一制度称为 〔08〕 禅让制 体现选贤任能的观念 ) ( 实证与传说 ) ( 城址 礼器 大型工程 是研究早期文明的 〔09〕 考古 证据 ) ( 远古传说包含历史信息 需要与考古发现相互印证 不能将所有传说直接视为史实 ) ( 图像线索 ) ( 良渚遗址出土的玉钺 ) ( 精美礼器与贵族墓葬相联系， 可研究早期社会的 〔10〕 等级分化 。 各地文化既有自身特点， 又交流联系， 体现中华文明 〔11〕 多元一体 。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 区分文化与文明 出现陶器不等于已经形成国家 需综合城市 阶级和公共权力等证据 ) ( 联系后续制度变化 禅让制推举首领 夏朝以后 〔12〕 世袭制 逐渐取代禅让制 ) ( 七年级上册 第一单元 第3课 ) ( 03 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 ) ( 第4课 夏商西周王朝的更替 ) ( 约公元前 〔01〕 2070 年 夏朝建立 ) ( 约公元前1600年 商汤灭夏 ) ( 公元前 〔02〕 1046 年 周武王灭商 ) ( 王朝更替 早期制度 ) ( 夏朝的建立 ) ( 〔03〕 禹 建立夏王朝 这是我国历史上 第一个王朝 ) ( 启继承父位 〔04〕 世袭制 逐渐取代禅让制 “公天下”变成“家天下” ) ( 商朝的兴衰 ) ( 商汤推翻夏桀的统治 建立商朝 后经盘庚迁都于 〔05〕 殷 ) ( 商朝农业 手工业发展 商纣王统治残暴 激起人民和诸侯反抗 ) ( 西周的建立 ) ( 周武王在 〔06〕 牧野之战 中 击败商军 建立西周 定都镐京 ) ( 公元前771年西周灭亡 公元前770年周平王东迁 〔07〕 洛邑 进入东周时期 ) ( 分封制 ) ( 周王依据 〔08〕 血缘关系 远近和功劳 分封宗亲和功臣等 授予土地和管理人民的权力 ) ( 诸侯须服从周王命令 承担纳贡和随从作战等义务 并在封地内继续分封 ) ( 制度的作用 ) ( 确立周王与诸侯关系 扩大西周的 〔09〕 统治范围 加强对地方的控制 ) ( 等级秩序逐步形成 后期诸侯势力增强 为王室衰微埋下隐患 ) ( 图像线索 ) ( 利簋 ) ( 利簋铭文拓片 ) ( 利簋铭文记载周武王伐纣， 可与文献记载相互 〔10〕 印证 。 铭文与器物结合， 可从政治事件和 〔11〕 礼制 等角度获取信息。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 辨析两种制度 世袭制解决王位继承 〔12〕 分封制 解决地方统治 ) ( 把握兴亡原因 统治残暴导致社会矛盾激化 政治制度和统治措施影响王朝兴衰 ) ( 七年级上册 第二单元 第4课 ) ( 04 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 ) ( 第5课 动荡变化中的春秋时期 ) ( 公元前770年 东周开始 ) ( 春秋时期 铁制农具与牛耕出现 ) ( 春秋后期 诸侯争霸与变革加深 ) ( 生产发展 秩序变化 ) ( 经济的新变化 ) ( 〔01〕 铁制农具 和 〔02〕 牛耕 出现 促进深耕细作 提高农业生产效率 ) ( 土地开垦扩大 手工业规模不断发展 商业活动日渐活跃 ) ( 王室衰微 ) ( 周王直接控制的地区缩小 财政与军事实力下降 逐渐无力控制 〔03〕 诸侯 ) ( 诸侯不再严格履行义务 分封制受到冲击 旧的政治秩序遭到破坏 ) ( 诸侯争霸 ) ( 一些诸侯国以 “ 〔04〕 尊王攘夷 ”为号召 进行争霸战争 ) ( 〔05〕 齐桓公 任用 〔06〕 管仲 改革 整顿内政 发展生产 成为春秋时期的霸主 ) ( 战争与 族群关系 ) ( 晋 楚等大国相继争雄 战争给人民带来灾难 弱小诸侯国不断被兼并 ) ( 不同族群交往增多 出现大规模 〔07〕 民族交融 各地区联系加强 ) ( 判断时代特征 ) ( 从铁器 牛耕看 生产工具和生产方式变化 从战争看旧秩序瓦解 ) ( 由诸侯强弱消长判断 春秋争霸与战国兼并 都是社会 〔08〕 变革 的表现 ) ( 图像线索 ) ( 越王勾践剑 ) ( 吴王夫差矛 ) ( 勾践剑可以联系春秋时期的诸侯 〔09〕 争霸 ， 也反映青铜铸造技术。 不能仅凭一件兵器， 断言当时所有生产工具都由 〔10〕 青铜 制成。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 解释变化的动力 铁器 牛耕→生产力提高 →经济发展与社会制度变化 ) ( 辨析政治局面 春秋以诸侯争霸为主要特征 战国兼并加剧并趋向 〔11〕 统一 ) ( 七年级上册 第二单元 第5课 ) ( 05 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 ) ( 第6课 战国时期的社会变革 ) ( 战国时期 七雄并立 兼并加剧 ) ( 公元前 〔01〕 356 年 商鞅开始变法 ) ( 公元前256年 李冰主持修建都江堰 ) ( 变法改革 富国强兵 ) ( 七雄与兼并 ) ( 齐 楚 燕 韩 赵 魏 秦 是战国时期的主要诸侯国 被称为“战国七雄” ) ( 桂陵 马陵 长平等战役 反映战争规模扩大 国家统一成为历史趋势 ) ( 变法的背景 ) ( 〔02〕 铁制农具 和牛耕推广 生产力水平提高 新兴地主阶级势力增强 ) ( 诸侯国为 〔03〕 富国强兵 在兼并战争中取胜 竞相进行变法改革 ) ( 商鞅政治措施 ) ( 确立 〔04〕 县制 由国君直接派官吏治理 加强对地方的控制 ) ( 废除贵族的世袭特权 改革户籍 加强管理 严明法度 ) ( 商鞅经济军事 ) ( 废除 〔05〕 旧的土地制度 鼓励 〔06〕 耕织 统一度量衡 ) ( 奖励 〔07〕 军功 按功授爵并赐给土地 提高军队战斗力 ) ( 变法与水利 ) ( 变法使秦国国力大增 为以后 〔08〕 统一全国 奠定基础 旧势力反对未能阻止新制推行 ) ( 〔09〕 都江堰 位于岷江流域 防洪 灌溉 水运相结合 使成都平原成为“天府之国” ) ( 图像线索 ) ( 商鞅方升 ) ( 方升是标准量器， 能印证商鞅变法中 〔10〕 统一度量衡 的措施。 从“奖励耕战”概括变法作用， 应联系经济实力与 〔11〕 军队战斗力 。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 比较两种地方制度 分封制重宗族关系 县制由国君直接任命 〔12〕 官吏 ) ( 评价改革成败 商鞅虽死 新法继续推行 应以改革实际效果和社会作用判断 ) ( 七年级上册 第二单元 第6课 ) ( 06 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 ) ( 第7课 百家争鸣 ) ( 春秋后期 老子 孔子生活的时代 ) ( 战国时期 诸子学说竞相发展 ) ( 社会大变革 推动思想文化繁荣 ) ( 思想活跃 治世主张 ) ( 老子与道家 ) ( 老子主张顺应自然 认为事物有对立的两面 对立双方可以相互 〔01〕 转化 ) ( 政治上主张“ 〔02〕 无为而治 ” 思想集中于《道德经》 是道家学派创始人 ) ( 孔子的思想 ) ( 孔子是 〔03〕 儒家 学派创始人 核心思想是“ 〔04〕 仁 ” 提出“己所不欲 勿施于人” ) ( 主张以德治国 反对苛政 重视道德教化 ) ( 孔子的教育 ) ( 创办私学 主张“ 〔05〕 有教无类 ” 扩大受教育范围 ) ( 注重 〔06〕 因材施教 强调学习与思考结合 言行由弟子整理为《论语》 ) ( 战国诸子 ) ( 孟子主张实行“ 〔07〕 仁政 ” 提出“民为贵 社稷次之 君为轻”的民本思想 ) ( 墨子主张“ 〔08〕 兼爱 ”“非攻” 韩非强调以 〔09〕 法 治国 主张建立中央集权专制统治 ) ( 争鸣的意义 ) ( 诸子围绕社会和人生问题 提出不同的政治主张 相互辩论 相互影响 ) ( 形成百家争鸣局面 促进思想文化的 〔10〕 繁荣 成为中华优秀传统文化的重要源头 ) ( 图像线索 ) ( 孔子像 ) ( 看到“仁”“为政以德”等语句， 可联系 〔11〕 孔子 的思想。 从人物与主张归属切入， 区分儒家 道家 墨家和 〔12〕 法家 。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 辨析“无为”与“无所作为” 老子强调顺应自然 减少过度干预 并非完全放弃治理 ) ( 比较治国思路 儒家重德治和教化 法家重 〔13〕 法治 与君主权力 ) ( 七年级上册 第二单元 第7课 ) ( 07 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 ) ( 第8课 夏商周时期的科技与文化 ) ( 商朝 甲骨文已成为成熟文字 ) ( 商周时期 青铜铸造技术高度发展 ) ( 春秋战国时期 文学和医学成果丰富 ) ( 文字礼器 文化传承 ) ( 天文历法医学 ) ( 夏商周时期积累天文知识 制定历法以服务生产 记载日食 月食等现象 ) ( 名医 〔01〕 扁鹊 总结望 闻 问 切 四种诊察方法 为中医诊断奠定基础 ) ( 甲骨文 ) ( 刻在龟甲 兽骨上的文字 主要出土于河南安阳 〔02〕 殷墟 是商周时期的重要史料 ) ( 已具备汉字的基本结构 是比较成熟的文字 有文字可考的历史从 〔03〕 商朝 开始 ) ( 青铜铸造 ) ( 商周青铜器种类丰富 技艺高超 代表有司母戊鼎 四羊方尊等 ) ( 青铜器不仅是生活器具 也是重要的 〔04〕 礼器 反映社会等级和权力关系 ) ( 文学成就 ) ( 《 〔05〕 诗经 》 是我国最早的一部诗歌总集 反映西周至春秋的社会生活 ) ( 〔06〕 屈原 开创楚辞体 代表作《离骚》 抒发爱国情怀 ) ( 文明的联系 ) ( 中原与周边地区 青铜文化既有差异 又保持交流联系 ) ( 三星堆等考古发现 丰富对中华文明的认识 体现 〔07〕 多元一体 的文化格局 ) ( 图像线索 ) ( 刻有文字的商朝牛骨 ) ( 四羊方尊 ) ( 甲骨文字形和用法可研究汉字的形成与 〔08〕 传承 。 青铜器的纹饰与造型可研究铸造工艺； 铭文还能提供 〔09〕 历史事件 的信息。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 区分文字名称 甲骨文刻于龟甲兽骨 金文主要铸刻在 〔10〕 青铜器 上 ) ( 把握史料边界 一件精美器物能说明工艺成就 不能据此证明所有人的生活富裕 ) ( 七年级上册 第二单元 第8课 ) ( 08 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 ) ( 第9课 秦统一中国 ) ( 公元前230年起 秦先后灭六国 ) ( 公元前 〔01〕 221 年 秦完成统一 ) ( 秦朝 建立统一多民族封建国家 ) ( 制度创立 统一国家 ) ( 完成统一 ) ( 长期战乱使人民渴望统一 商鞅变法增强秦国实力 秦王嬴政重视人才和谋略 ) ( 先后灭韩 赵 魏 楚 燕 齐 结束春秋战国分裂局面 定都 〔02〕 咸阳 ) ( 中央政治制度 ) ( 最高统治者称“ 〔03〕 皇帝 ” 总揽全国军政大权 重大事务由皇帝裁决 ) ( 中央设 〔04〕 丞相 太尉 御史大夫 分管行政 军事和监察 相互配合并受皇帝控制 ) ( 地方管理 ) ( 废除分封制 全国推行 〔05〕 郡县制 郡县官吏由朝廷任免 ) ( 地方权力由中央授予 加强中央对地方的控制 形成中央集权制度 ) ( 经济文化措施 ) ( 统一货币为圆形方孔 〔06〕 半两钱 统一 〔07〕 度量衡 便利经济交流和国家管理 ) ( 以 〔08〕 小篆 作为通用文字 统一车轨 修筑道路 促进各地区交流 ) ( 疆域与作用 ) ( 北击匈奴 修筑 〔09〕 长城 南征越族 开凿灵渠 经营边疆 ) ( 统一促进经济文化交流 巩固国家统一 奠定此后长期政治格局的基础 ) ( 图像线索 ) ( 秦朝铜量 ) ( 秦朝铜权 ) ( 铜量与铜权印证秦朝统一 〔10〕 度量衡 ， 有利于各地经济交流。 制度示意图中， 郡县官吏任免权集中于 〔11〕 中央 。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 辨析两组概念 皇帝独掌大权体现君主专制 中央管理地方体现 〔12〕 中央集权 ) ( 联系秦汉巩固统一 秦统一制度标准 汉武帝通过推恩令等强化 〔13〕 大一统 ) ( 七年级上册 第三单元 第9课 ) ( 09 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 ) ( 第10课 秦末农民大起义 ) ( 〔01〕 公元前209年 陈胜 吴广起义 ) ( 〔02〕 公元前207年 秦朝灭亡 ) ( 公元前206—前202年 楚汉之争 ) ( 暴政激化 秦朝覆亡 ) ( 秦的暴政 ) ( 赋税沉重 兵役徭役繁重 刑法严酷 秦二世统治更加残暴 ) ( 大兴土木和频繁征发 严重破坏正常生产生活 激化 〔03〕 社会矛盾 ) ( 大泽乡起义 ) ( 〔04〕 陈胜 吴广在大泽乡起义 提出“王侯将相宁有种乎” 各地农民纷纷响应 ) ( 建立“张楚”政权 是中国历史上 第一次 〔05〕 农民大起义 ) ( 起义后的发展 ) ( 陈胜 吴广起义失败后 项羽 刘邦继续领导反秦斗争 起义军不断壮大 ) ( 〔06〕 项羽 在 〔07〕 巨鹿之战 以少胜多 歼灭秦军主力 ) ( 秦朝的灭亡 ) ( 〔08〕 刘邦 率军攻入咸阳 秦朝统治者投降 秦朝灭亡 ) ( 从统一到覆亡时间短暂 说明强大国力不能代替 对人民生活和利益的重视 ) ( 楚汉之争 ) ( 项羽和刘邦争夺帝位 双方目的不同于反秦起义 战争持续数年 ) ( 刘邦约法三章 争取民心 善于用人 最终取得胜利 ) ( 图像线索 ) ( 秦朝刑具 ) ( 刑具与文献中严刑峻法的记载相互印证， 可解释秦末起义的 〔09〕 原因 。 比较秦统一与秦暴政的作用， 应区分历史 〔10〕 功绩 与统治失误。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 区分三段斗争 陈胜 吴广首举反秦义旗 项羽灭秦主力 刘邦入 〔11〕 咸阳 ) ( 认识王朝兴亡 秦亡根本原因是 〔12〕 暴政 起义揭示人民力量对历史的作用 ) ( 七年级上册 第三单元 第10课 ) ( 10 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 ) ( 第11课 西汉建立和“文景之治” ) ( 公元前 〔01〕 202 年 西汉建立 ) ( 汉高祖时期 实行休养生息 ) ( 〔02〕 汉文帝 〔03〕 汉景帝 时期 出现“文景之治” ) ( 休养生息 治世形成 ) ( 西汉的建立 ) ( 楚汉之争中 〔04〕 刘邦 获胜 建立西汉 定都 〔05〕 长安 ) ( 多年战乱造成经济凋敝 人口减少 土地荒芜 恢复生产成为迫切任务 ) ( 休养生息 ) ( 让士兵还乡务农 释放部分奴婢为平民 增加农业劳动力 ) ( 减轻农民的 〔06〕 赋税 减免徭役和兵役 鼓励农业生产 ) ( 文景时期措施 ) ( 重视 〔07〕 农业 生产 进一步减轻赋税徭役 要求官吏关心农桑 ) ( 以德化民 减轻刑罚 提倡 〔08〕 勤俭治国 反对奢侈浪费 ) ( 治世的表现 ) ( 生产逐步恢复和发展 人口增长 人民生活较为安定 ) ( 国库充盈 粮食积累增加 国力增强 史称“ 〔09〕 文景之治 ” ) ( 历史的联系 ) ( 吸取秦朝暴政速亡的教训 调整统治政策 有利于缓和 〔10〕 社会矛盾 ) ( 为汉武帝巩固大一统 积累物质基础 说明恢复发展经济的重要性 ) ( 图像线索 ) ( 汉景帝阳陵出土的陶仓 ) ( 陶仓与重视粮食储藏的记载， 可联系汉初 〔11〕 农业 恢复与发展。 评价治世要综合经济发展和社会安定， 不能只看宫殿是否 〔12〕 豪华 。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 比较秦亡与汉兴 秦滥用民力 汉减轻负担 统治政策影响人民生活与政权稳定 ) ( 梳理因果 〔13〕 休养生息 →生产恢复 国力增强 →为大一统巩固创造条件 ) ( 七年级上册 第三单元 第11课 ) ( 11 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 ) ( 第12课 大一统王朝的巩固 ) ( 汉初 郡国并行 地方势力强大 ) ( 汉武帝时期 从多方面巩固大一统 ) ( 公元前 〔01〕 119 年 漠北战役 ) ( 政治经济 思想统一 ) ( 削弱地方势力 ) ( 采纳 〔02〕 主父偃 建议 颁布“ 〔03〕 推恩令 ” 允许诸侯王分封子弟为侯 ) ( 诸侯国数量增多而规模变小 削弱王国势力 加强中央对地方的控制 ) ( 加强监察 ) ( 迁徙豪强 削弱地方势力 设置 〔04〕 刺史 监察地方官吏和豪强 ) ( 从分封子弟与监察地方 两个角度维护中央权威 强化国家的统治能力 ) ( 经济措施 ) ( 将 〔05〕 铸币权 收归中央 统一铸造 〔06〕 五铢钱 防止私人铸币扰乱市场 ) ( 实行 〔07〕 盐铁官营 等措施 调配物资 平抑物价 增加中央财政收入 ) ( 尊崇儒术 ) ( 接受 〔08〕 董仲舒 建议 把儒家学说立为正统思想 加强思想文化领域的统一 ) ( 在长安兴办 〔09〕 太学 以儒家经典为教材 培养治国人才 ) ( 北击匈奴 ) ( 派 〔10〕 卫青 霍去病等出击 漠北战役重创匈奴 巩固北部边疆 ) ( 设置河西四郡等 控制河西走廊 为经营西域创造条件 ) ( 图像线索 ) ( 五铢钱 ) ( 五铢钱反映汉武帝加强对 〔11〕 经济 的控制。 推恩令 盐铁官营和尊崇儒术共同服务于巩固 〔12〕 大一统 。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 区分政治与思想措施 推恩令削弱地方势力 尊崇儒术加强 〔13〕 思想统一 ) ( 比较秦汉的思想政策 秦焚书坑儒 汉尊崇儒术 目的均与巩固统治有关 ) ( 七年级上册 第三单元 第12课 ) ( 12 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 ) ( 第13课 东汉的兴衰 ) ( 公元9年 王莽建立新朝 ) ( 公元 〔01〕 25 年 刘秀建立东汉 ) ( 〔02〕 184年 黄巾起义爆发 ) ( 中兴形成 统治衰落 ) ( 王莽与危机 ) ( 西汉后期政治腐败 土地兼并严重 社会矛盾不断激化 ) ( 王莽建立新朝后推行改革 未能解决社会问题 激起大规模农民起义 ) ( 东汉的建立 ) ( 〔03〕 刘秀 称帝 定都 〔04〕 洛阳 史称东汉 ) ( 多次下令释放奴婢 减轻赋税 减轻刑罚 ) ( 光武中兴 ) ( 合并郡县 裁减官员 加强对官吏的监督 惩处贪官污吏 ) ( 社会较为安定 经济恢复和发展 史称“ 〔05〕 光武中兴 ” ) ( 中后期的统治 ) ( 皇帝年幼 太后临朝 〔06〕 外戚 掌权 成年皇帝借宦官夺权 ) ( 外戚和 〔07〕 宦官 交替专权 政治腐败 严重动摇东汉统治 ) ( 黄巾起义 ) ( 〔08〕 张角 创立太平道 组织发动农民起义 起义军头裹黄巾 ) ( 起义沉重打击东汉统治 地方豪强武装势力膨胀 形成 〔09〕 军阀割据 局面 ) ( 图像线索 ) ( 东汉击鼓说唱俑 ) ( 说唱俑可研究东汉社会的 〔10〕 文化生活 ， 并体现劳动人民的艺术创造。 判断王朝盛衰， 应综合政治和经济材料， 不由单件精美文物直接推断。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 比较两个治世 “文景之治”属于西汉 “ 〔11〕 光武中兴 ”属于东汉 ) ( 联系分裂局面的形成 朝政腐败→起义爆发→豪强割据 为三国鼎立的出现提供背景 ) ( 七年级上册 第三单元 第13课 ) ( 13 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 ) ( 第14课 丝绸之路的开通与经营西域 ) ( 公元前 〔01〕 138 年 张骞首次出使西域 ) ( 公元前119年 张骞再次出使西域 ) ( 公元前 〔02〕 60 年 设置西域都护 ) ( 通道开辟 交流治理 ) ( 张骞通西域 ) ( 汉武帝派 〔03〕 张骞 出使 原想联络大月氏夹击匈奴 历经艰难了解西域情况 ) ( 第二次出使加强友好往来 沟通汉朝与西域 促进 〔04〕 丝绸之路 的开通 ) ( 陆上丝路路线 ) ( 从 〔05〕 长安 出发 经河西走廊和今新疆地区 通向中亚 西亚 ) ( 再转运到欧洲 形成贯通东西的交通网络 商人 使者往来不断 ) ( 双向交流 ) ( 中国的丝绸 漆器等 运往西域和更远地区 冶铁等技术也向外传播 ) ( 西域的葡萄 石榴 苜蓿等 以及乐器 歌舞传入内地 丰富人们的生活 ) ( 西域的治理 ) ( 西汉设置 〔06〕 西域都护 总管西域事务 加强与内地的联系 ) ( 标志西域正式归属中央政权 对巩固 〔07〕 统一多民族国家 具有重要意义 ) ( 东汉经营 与海路 ) ( 东汉 〔08〕 班超 经营西域 甘英奉命出使大秦 后有班勇继承父业 ) ( 汉朝开辟海上交通 海上丝绸之路向南延伸 拓展中外交流的空间 ) ( 图像线索 ) ( 新疆出土的东汉锦袜 ) ( 锦袜及其汉字纹样， 能印证丝绸生产传播和不同地区的 〔09〕 交流 。 读路线图时， 把握起点 河西走廊 西域与中亚等关键 〔10〕 空间 位置。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 区分开路与治理 张骞出使沟通西域 〔11〕 西域都护 是中央治理机构 ) ( 概括丝路作用 商品 技术和文化双向流动 说明交流具有 〔12〕 双向性 ) ( 七年级上册 第三单元 第14课 ) ( 14 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 ) ( 第15课 秦汉时期的科技与文化 ) ( 西汉时期 已能制造植物纤维纸 ) ( 东汉时期 〔01〕 蔡伦 改进造纸工艺 ) ( 秦汉时期 医学 史学等领域发展 ) ( 科技创造 文化发展 ) ( 造纸术 ) ( 纸比竹木简便于携带 比帛成本低 有利于书写和保存信息 ) ( 蔡伦用树皮 麻头等造纸 改进工艺 提高质量 推动世界 〔02〕 文化传播 ) ( 中医学 ) ( 〔03〕 张仲景 著《伤寒杂病论》 发展中医理论和治疗方法 被后世称为“医圣” ) ( 〔04〕 华佗 擅长外科手术 发明“麻沸散” 创编“五禽戏”强身健体 ) ( 数学与农学 ) ( 《 〔05〕 九章算术 》 总结生产生活中的数学知识 推动数学体系的发展 ) ( 农学知识不断积累 体现科技与 〔06〕 生产实践 密切联系 ) ( 史学成就 ) ( 〔07〕 司马迁 编写《史记》 是我国第一部 〔08〕 纪传体通史 ) ( 记述从传说中的黄帝 到汉武帝时期的历史 史学价值与文学价值兼具 ) ( 宗教与思想 ) ( 东汉末年道教兴起 与传统神仙信仰等有关 在民间传播 ) ( 佛教经西域传入中国 逐渐影响社会思想文化 出现交流与本土化 ) ( 图像线索 ) ( 西汉纸地图 ) ( 西汉纸的出土说明造纸术早于蔡伦； 蔡伦的贡献是 〔09〕 改进 造纸工艺。 研究古代科技要把人物 成果和 〔10〕 时代 准确对应。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 辨析史书体例 《史记》以人物传记为主 《资治通鉴》属于 〔11〕 编年体 通史 ) ( 比较医学家 张仲景：《伤寒杂病论》 华佗：麻沸散与 〔12〕 五禽戏 ) ( 七年级上册 第三单元 第15课 ) ( 15 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 ) ( 第16课 三国鼎立 ) ( 〔01〕 200 年 官渡之战 ) ( 〔02〕 208年 赤壁之战 ) ( 220— 〔03〕 229年 魏 蜀 吴先后建立 ) ( 关键战役 鼎立形成 ) ( 官渡之战 ) ( 〔04〕 曹操 与袁绍交战 曹操以少胜多 为统一北方奠定基础 ) ( 曹操重视农业生产 招募流民 组织屯田 实力逐渐增强 ) ( 赤壁之战 ) ( 曹操率军南下 〔05〕 孙刘联军 联合抵抗 利用火攻取得胜利 ) ( 曹操未能统一全国 为 〔06〕 三国鼎立 局面形成 奠定基础 ) ( 三国的建立 ) ( 〔07〕 220年 〔08〕 曹丕 建立魏 定都洛阳 曹操本人没有称帝建魏 ) ( 221年 〔09〕 刘备 在成都称帝 229年孙权称帝 吴国定都建业 ) ( 区域的开发 ) ( 曹魏重视农业和水利 蜀汉发展经济 改善民族关系 ) ( 孙吴开发江东 发展造船和海外交通 加强与周边地区的联系 ) ( 历史趋势 ) ( 鼎立相对于东汉末年 军阀混战而言 有利于区域 〔10〕 稳定 和经济恢复 ) ( 各地区发展积累条件 统一仍是历史发展的趋势 分立中也有联系与交融 ) ( 图像线索 ) ( 牛转翻车图 ) ( 翻车是汲水工具， 其改进有助于 〔11〕 农业生产 。 依据战役地点和参战方判断： 曹操对孙刘联军是 〔12〕 赤壁之战 。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 区分两次以少胜多 官渡：曹操胜袁绍 赤壁：孙刘联军胜 〔13〕 曹操 ) ( 排清政权与人物 曹丕建魏 刘备建蜀 〔14〕 孙权 建吴 ) ( 七年级上册 第四单元 第16课 ) ( 16 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 ) ( 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 ) ( 〔01〕 266 年 西晋建立 ) ( 〔02〕 280年 西晋灭吴 统一全国 ) ( 〔03〕 316年 西晋灭亡 ) ( 短暂统一 人口迁移 ) ( 建立与统一 ) ( 司马懿家族控制曹魏政权 〔04〕 司马炎 取代魏 建立西晋 定都洛阳 ) ( 西晋灭吴 结束三国鼎立 实现全国的短暂统一 ) ( 统治集团 ) ( 大地主 大贵族掌握政权 竞相奢侈腐化 社会贫富差距扩大 ) ( 皇族诸王拥有较大权力 为争夺中央政权 爆发“ 〔05〕 八王之乱 ” ) ( 战乱的影响 ) ( 长期混战消耗国力 加重人民负担 破坏经济和社会秩序 ) ( 许多北方民众为避战乱 大规模向 〔06〕 南方 迁移 形成重要人口迁徙浪潮 ) ( 北方各族内迁 ) ( 匈奴 鲜卑 羯 氐 羌等 相继迁入北方内地 与汉族杂居共处 ) ( 各族共同劳动和交往 生产生活方式相互影响 促进 〔07〕 民族交融 ) ( 西晋的灭亡 ) ( 内迁各族反抗压迫 部分少数民族建立政权 西晋最终灭亡 ) ( 统一短暂而分裂延续 北方政权更迭频繁 但族群联系不断加强 ) ( 图像线索 ) ( “晋鲜卑归义侯”印 ) ( 印文能印证晋朝政权与 〔08〕 鲜卑 族群的政治联系。 人口流动既与战争有关， 也推动不同地区技术与 〔09〕 文化 交流。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 区分两种人口流动 北方各族向内地迁入 北方民众向 〔10〕 江南 迁移 ) ( 串联历史进程 三国鼎立→西晋统一→西晋灭亡 →东晋与十六国并立 ) ( 七年级上册 第四单元 第17课 ) ( 17 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 ) ( 第18课 东晋南朝政治和江南地区开发 ) ( 〔01〕 317年 东晋建立 ) ( 420年起 宋 齐 梁 陈相继建立 ) ( 东晋南朝时期 江南地区持续开发 ) ( 北民南迁 江南开发 ) ( 东晋政局 ) ( 〔02〕 司马睿 建立东晋 定都 〔03〕 建康 依赖南北士族支持 ) ( 北方政权更替不断 东晋与北方政权对峙 曾进行北伐 ) ( 南朝的更替 ) ( 东晋灭亡后 宋 齐 梁 陈相继统治 史称“ 〔04〕 南朝 ” ) ( 统治中心均在建康 政权之间发生更替 但江南经济持续发展 ) ( 开发的条件 ) ( 北方人口大量南迁 带来 〔05〕 劳动力 先进生产工具和技术 ) ( 江南自然条件优越 南方相对 〔06〕 安定 当地人民共同努力 ) ( 农业手工业 ) ( 荒地得到开垦 兴修水利 改进耕作 〔07〕 水稻 种植技术提高 ) ( 纺织 冶铸 制瓷等发展 生产水平提高 区域间商品交换加强 ) ( 历史影响 ) ( 江南社会经济逐步发展 南北经济差距缩小 为经济重心逐渐 〔08〕 南移 奠定基础 ) ( 不能把开发等同于已完成南移 要区分“奠基”和“完成” 注意不同时期的阶段差异 ) ( 图像线索 ) ( 南朝青瓷莲花尊 ) ( 青瓷莲花尊可研究南朝的 〔09〕 制瓷业 与艺术发展。 解释江南开发时， 将人口迁移带来的技术与 〔10〕 劳动力 作为重要条件。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 建立因果联系 北方战乱→人口南迁 →带来技术与劳力→ 〔11〕 江南开发 ) ( 辨析南移进程 魏晋南北朝：开发奠基 南宋：经济重心南移 〔12〕 完成 ) ( 七年级上册 第四单元 第18课 ) ( 18 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 ) ( 第19课 北朝政治和北方民族大交融 ) ( 383年 〔01〕 淝水之战 ) ( 〔02〕 439年 北魏统一北方 ) ( 〔03〕 494年 北魏迁都洛阳 ) ( 改革调整 民族交融 ) ( 淝水之战 ) ( 前秦统一北方后 〔04〕 苻坚 率军南下 企图消灭东晋 ) ( 东晋以少胜多 前秦统治迅速瓦解 北方再次陷入分裂混战 ) ( 北魏统一北方 ) ( 〔05〕 鲜卑 族建立北魏 结束北方分裂局面 为交流交融创造条件 ) ( 黄河流域各族杂居 生产生活相互学习 形成改革的社会基础 ) ( 孝文帝改革 ) ( 〔06〕 孝文帝 将都城 从平城迁到 〔07〕 洛阳 加强对中原地区的统治 ) ( 推行汉语 汉服 改汉姓 与汉族贵族联姻等 学习汉族政治制度和文化 ) ( 改革的作用 ) ( 促进北方经济发展 推动 〔08〕 民族交融 增强北魏实力 ) ( 改革顺应发展趋势 但不是简单消除各族特点 而是交流互鉴中共同发展 ) ( 交融的表现 ) ( 农业技术和畜牧经验互学 饮食 服饰和语言相互影响 族群之间往来日益密切 ) ( 丰富中华民族物质文化 为后来 〔09〕 隋唐 时期 统一和繁荣奠定基础 ) ( 图像线索 ) ( 《北齐校书图》局部 ) ( 服饰 书写等细节可联系北方社会文化交流与 〔10〕 民族交融 。 各族互相学习具有双向性， 不能理解为只有一个方向的文化传播。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 区分两位统治者 前秦苻坚：淝水战败 北魏 〔11〕 孝文帝 ：迁都与改革 ) ( 梳理南北联系 北民南迁推动江南开发 北方改革与交往推动 〔12〕 民族交融 ) ( 七年级上册 第四单元 第19课 ) ( 19 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 ) ( 第20课 三国两晋南北朝时期的科技与文化 ) ( 北朝 贾思勰总结农学成果 ) ( 南朝 祖冲之取得科学成就 ) ( 魏晋南北朝 书画与石窟艺术发展 ) ( 实践积累 文化创造 ) ( 贾思勰与农学 ) ( 〔01〕 贾思勰 编写 〔02〕 《齐民要术》 总结农 林 牧 副 渔 生产经验 ) ( 是我国现存最早的 一部完整的 〔03〕 农书 强调因时因地制宜 ) ( 祖冲之与数学 ) ( 把 〔04〕 圆周率 精确到 小数点以后的 〔05〕 第七位 数字 领先世界近千年 ) ( 在历法和机械制造等领域 也有重要贡献 体现实证与计算精神 ) ( 书法艺术 ) ( 〔06〕 王羲之 被誉为“书圣” 代表作《 〔07〕 兰亭集序 》 行书艺术影响深远 ) ( 锺繇等发展书法 北魏碑刻雄健有力 书法成为独立艺术门类 ) ( 绘画艺术 ) ( 〔08〕 顾恺之 擅长人物画 注重人物内心和神态 主张以形写神 ) ( 代表作《女史箴图》 《洛神赋图》 体现绘画艺术的发展 ) ( 石窟艺术 ) ( 〔09〕 云冈 石窟和龙门石窟 是北方石窟艺术代表 与佛教传播有关 ) ( 吸收外来宗教艺术 融合中国传统造型 体现文化 〔10〕 交流互鉴 ) ( 图像线索 ) ( 龙门石窟造像 ) ( 石窟造像说明 〔11〕 佛教 传播对艺术的影响， 也体现中外文化交融。 把人物与成果归类， 可分别从农学 数学 书法 绘画与 〔12〕 雕塑 识记。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 比较农书 《齐民要术》是北朝农学总结 明朝徐光启著《 〔13〕 农政全书 》 ) ( 把握文化发展原因 生产实践与技术积累 民族交融和中外交流共同推动创造 ) ( 七年级上册 第四单元 第20课 ) ( 20 / 20 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ ( 中国历史 七年级上册 ) ( 思维导图式默写复习 ) ( 填空版 四个单元 20课 ) ( 单元与课次 ) ( 01 ) ( 史前时期：原始社会与中华文明的起源 ) ( 第1课 远古时期的人类活动 第2课 原始农业与史前社会 第3课 中华文明的起源 ) ( 良渚遗址出土的玉钺 ) ( 02 ) ( 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 ) ( 第4课 夏商西周王朝的更替 第5课 动荡变化中的春秋时期 第6课 战国时期的社会变革 第7课 百家争鸣 第8课 夏商周时期的科技与文化 ) ( 刻有文字的商朝牛骨 ) ( 03 ) ( 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 ) ( 第9课 秦统一中国 第10课 秦末农民大起义 第11课 西汉建立和“文景之治” 第12课 大一统王朝的巩固 第13课 东汉的兴衰 第14课 丝绸之路的开通与经营西域 第15课 秦汉时期的科技与文化 ) ( 西汉纸地图 ) ( 04 ) ( 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 ) ( 第16课 三国鼎立 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 第18课 东晋南朝政治和江南地区开发 第19课 北朝政治和北方民族大交融 第20课 三国两晋南北朝时期的科技与文化 ) ( 龙门石窟造像 ) ( 班级：_______________________ 姓名：_______________________ ) ( 中国历史 七年级上册 第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源 ) ( 第1课 远古时期的人类活动 ) ( 距今约 〔01〕 ＿＿＿ 年 元谋人生活的年代 ) ( 距今约70万—20万年 北京人生活的年代 ) ( 距今约3万年 山顶洞人生活的年代 ) ( 工具变化 史前生活 ) ( 人类活动分布 ) ( 元谋人发现于 〔02〕 ＿＿＿ 蓝田人发现于陕西 郧县人发现于湖北 ) ( 遗址分布于多个地区 说明我国是世界上 古人类起源的 〔03〕 ＿＿＿＿ ) ( 北京人 ) ( 生活于北京 〔04〕 ＿＿＿ 保留猿的某些体质特征 能直立行走 ) ( 使用 〔05〕 ＿＿＿＿ 属于旧石器时代 以采集和狩猎获取食物 ) ( 用火与生活 ) ( 北京人已经会使用火 能长时间保存 〔06〕 ＿＿＿ 过群体生活 ) ( 火可烧烤食物 照明御寒 驱赶野兽 增强人类适应环境的能力 ) ( 山顶洞人 ) ( 体质形态与现代人基本相同 仍使用打制石器 已掌握 〔07〕 ＿＿＿＿＿ 技术 ) ( 会制作骨针和装饰品 懂得 〔08〕 ＿＿＿＿ 有审美意识 ) ( 研究的依据 ) ( 头骨 牙齿和肢骨化石 可以研究古人类的 〔09〕 ＿＿＿＿ 与演化 ) ( 石器 炭屑和烧骨 可以研究工具和用火 〔10〕 ＿＿＿＿ 是重要依据 ) ( 图像线索 ) ( 北京人头盖骨化石 ) ( 山顶洞人使用的骨针 ) ( 骨针可用来缝制衣物， 装饰品反映 〔11〕 ＿＿＿ 意识。 实物遗存能提供历史证据， 不能把复原想象图等同于原始 〔12〕 ＿＿＿ 。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 比较石器 打制石器对应旧石器时代 磨制石器普遍使用对应 〔13〕 ＿＿＿＿＿ ) ( 比较用火 北京人保存火种 山顶洞人已懂得 〔14〕 ＿＿＿＿ ) ( 七年级上册 第一单元 第1课 ) ( 01 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源 ) ( 第2课 原始农业与史前社会 ) ( 距今约1万年 我国出现原始农业 ) ( 距今约7000年 河姆渡人生活的年代 ) ( 距今约6000年 半坡人生活的年代 ) ( 农业起源 定居生活 ) ( 原始农业起源 ) ( 我国是世界上最早栽培 〔01〕 ＿＿＿ 和 〔02〕 ＿＿＿ 的国家之一 长江 黄河流域各有发展 ) ( 农作物种植 家畜饲养 磨制石器和聚落发展 是原始农业的重要标志 ) ( 河姆渡人 生活 ) ( 位于浙江余姚 属于 〔03〕 ＿＿＿ 流域 主要种植水稻 ) ( 使用骨耜等工具 居住 〔04〕 ＿＿＿ 建筑 适应湿热的自然环境 ) ( 半坡人的生活 ) ( 位于陕西西安 属于 〔05〕 ＿＿＿ 流域 主要种植粟 ) ( 居住 〔06〕 ＿＿＿＿ 圆形房屋 制作彩陶和纺织衣物 有饲养家畜的活动 ) ( 生产生活变化 ) ( 磨制石器提高生产效率 农业和畜牧业逐渐发展 食物来源更为稳定 ) ( 出现房屋 灶坑和储藏窖穴 反映人们逐渐过上 〔07〕 ＿＿＿ 生活 人口和聚落规模扩大 ) ( 从遗物看社会 ) ( 炭化稻粒和粟粒 可研究早期的 〔08〕 ＿＿＿ 生产 动物骨骼可研究畜牧活动 ) ( 彩陶纹饰和骨笛等 反映精神文化生活 也体现先民的 〔09〕 ＿＿＿ ) ( 图像线索 ) ( 河姆渡遗址出土的骨耜 ) ( 骨耜是翻土农具， 与遗址中的稻谷共同印证 〔10〕 ＿＿＿＿ 。 比较两地房屋差异， 应联系地理环境及生产 〔11〕 ＿＿＿＿ 。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 区分地域与作物 河姆渡：长江流域 水稻 半坡：黄河流域 〔12〕 ＿＿＿ ) ( 串联生活变化 食物生产发展→食物来源稳定 → 〔13〕 ＿＿＿＿ 与聚落发展 ) ( 七年级上册 第一单元 第2课 ) ( 02 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源 ) ( 第3课 中华文明的起源 ) ( 距今约5000年 中华文明起源的重要时期 ) ( 距今约5300—4300年 〔01〕 ＿＿＿＿ 的发展时期 ) ( 距今约4300—3900年 〔02〕 ＿＿＿ 遗址的发展时期 ) ( 多元起源 文明形成 ) ( 文明产生 条件 ) ( 农业和手工业的发展 带来更多 〔03〕 ＿＿＿＿ 社会分工逐渐扩大 ) ( 财富和权力出现分化 战争 祭祀和公共工程 促进早期国家的形成 ) ( 良渚古城 ) ( 位于 〔04〕 ＿＿＿ 下游 有大型城址和水利工程 出现明显社会分化 ) ( 贵族墓葬中出土精美玉器 玉钺 玉琮等象征权力 体现较强的社会组织能力 ) ( 陶寺等遗址 ) ( 陶寺遗址位于山西 有大型建筑 观象设施 和等级分明的 〔05〕 ＿＿＿ ) ( 红山文化 龙山文化等 各有鲜明地域特色 文明起源具有 〔06〕 ＿＿＿ ) ( 远古传说 ) ( 炎帝 黄帝被尊为 中华民族的 〔07〕 ＿＿＿＿ 相关传说凝聚族群认同 ) ( 尧 舜 禹推举首领 传说中的这一制度称为 〔08〕 ＿＿＿ 体现选贤任能的观念 ) ( 实证与传说 ) ( 城址 礼器 大型工程 是研究早期文明的 〔09〕 ＿＿＿ 证据 ) ( 远古传说包含历史信息 需要与考古发现相互印证 不能将所有传说直接视为史实 ) ( 图像线索 ) ( 良渚遗址出土的玉钺 ) ( 精美礼器与贵族墓葬相联系， 可研究早期社会的 〔10〕 ＿＿＿＿ 。 各地文化既有自身特点， 又交流联系， 体现中华文明 〔11〕 ＿＿＿＿ 。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 区分文化与文明 出现陶器不等于已经形成国家 需综合城市 阶级和公共权力等证据 ) ( 联系后续制度变化 禅让制推举首领 夏朝以后 〔12〕 ＿＿＿ 逐渐取代禅让制 ) ( 七年级上册 第一单元 第3课 ) ( 03 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 ) ( 第4课 夏商西周王朝的更替 ) ( 约公元前 〔01〕 ＿＿＿ 年 夏朝建立 ) ( 约公元前1600年 商汤灭夏 ) ( 公元前 〔02〕 ＿＿＿ 年 周武王灭商 ) ( 王朝更替 早期制度 ) ( 夏朝的建立 ) ( 〔03〕 ＿＿＿ 建立夏王朝 这是我国历史上 第一个王朝 ) ( 启继承父位 〔04〕 ＿＿＿ 逐渐取代禅让制 “公天下”变成“家天下” ) ( 商朝的兴衰 ) ( 商汤推翻夏桀的统治 建立商朝 后经盘庚迁都于 〔05〕 ＿＿＿ ) ( 商朝农业 手工业发展 商纣王统治残暴 激起人民和诸侯反抗 ) ( 西周的建立 ) ( 周武王在 〔06〕 ＿＿＿＿ 中 击败商军 建立西周 定都镐京 ) ( 公元前771年西周灭亡 公元前770年周平王东迁 〔07〕 ＿＿＿ 进入东周时期 ) ( 分封制 ) ( 周王依据 〔08〕 ＿＿＿＿ 远近和功劳 分封宗亲和功臣等 授予土地和管理人民的权力 ) ( 诸侯须服从周王命令 承担纳贡和随从作战等义务 并在封地内继续分封 ) ( 制度的作用 ) ( 确立周王与诸侯关系 扩大西周的 〔09〕 ＿＿＿＿ 加强对地方的控制 ) ( 等级秩序逐步形成 后期诸侯势力增强 为王室衰微埋下隐患 ) ( 图像线索 ) ( 利簋 ) ( 利簋铭文拓片 ) ( 利簋铭文记载周武王伐纣， 可与文献记载相互 〔10〕 ＿＿＿ 。 铭文与器物结合， 可从政治事件和 〔11〕 ＿＿＿ 等角度获取信息。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 辨析两种制度 世袭制解决王位继承 〔12〕 ＿＿＿ 解决地方统治 ) ( 把握兴亡原因 统治残暴导致社会矛盾激化 政治制度和统治措施影响王朝兴衰 ) ( 七年级上册 第二单元 第4课 ) ( 04 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 ) ( 第5课 动荡变化中的春秋时期 ) ( 公元前770年 东周开始 ) ( 春秋时期 铁制农具与牛耕出现 ) ( 春秋后期 诸侯争霸与变革加深 ) ( 生产发展 秩序变化 ) ( 经济的新变化 ) ( 〔01〕 ＿＿＿＿ 和 〔02〕 ＿＿＿ 出现 促进深耕细作 提高农业生产效率 ) ( 土地开垦扩大 手工业规模不断发展 商业活动日渐活跃 ) ( 王室衰微 ) ( 周王直接控制的地区缩小 财政与军事实力下降 逐渐无力控制 〔03〕 ＿＿＿ ) ( 诸侯不再严格履行义务 分封制受到冲击 旧的政治秩序遭到破坏 ) ( 诸侯争霸 ) ( 一些诸侯国以 “ 〔04〕 ＿＿＿＿ ”为号召 进行争霸战争 ) ( 〔05〕 ＿＿＿ 任用 〔06〕 ＿＿＿ 改革 整顿内政 发展生产 成为春秋时期的霸主 ) ( 战争与 族群关系 ) ( 晋 楚等大国相继争雄 战争给人民带来灾难 弱小诸侯国不断被兼并 ) ( 不同族群交往增多 出现大规模 〔07〕 ＿＿＿＿ 各地区联系加强 ) ( 判断时代特征 ) ( 从铁器 牛耕看 生产工具和生产方式变化 从战争看旧秩序瓦解 ) ( 由诸侯强弱消长判断 春秋争霸与战国兼并 都是社会 〔08〕 ＿＿＿ 的表现 ) ( 图像线索 ) ( 越王勾践剑 ) ( 吴王夫差矛 ) ( 勾践剑可以联系春秋时期的诸侯 〔09〕 ＿＿＿ ， 也反映青铜铸造技术。 不能仅凭一件兵器， 断言当时所有生产工具都由 〔10〕 ＿＿＿ 制成。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 解释变化的动力 铁器 牛耕→生产力提高 →经济发展与社会制度变化 ) ( 辨析政治局面 春秋以诸侯争霸为主要特征 战国兼并加剧并趋向 〔11〕 ＿＿＿ ) ( 七年级上册 第二单元 第5课 ) ( 05 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 ) ( 第6课 战国时期的社会变革 ) ( 战国时期 七雄并立 兼并加剧 ) ( 公元前 〔01〕 ＿＿＿ 年 商鞅开始变法 ) ( 公元前256年 李冰主持修建都江堰 ) ( 变法改革 富国强兵 ) ( 七雄与兼并 ) ( 齐 楚 燕 韩 赵 魏 秦 是战国时期的主要诸侯国 被称为“战国七雄” ) ( 桂陵 马陵 长平等战役 反映战争规模扩大 国家统一成为历史趋势 ) ( 变法的背景 ) ( 〔02〕 ＿＿＿＿ 和牛耕推广 生产力水平提高 新兴地主阶级势力增强 ) ( 诸侯国为 〔03〕 ＿＿＿＿ 在兼并战争中取胜 竞相进行变法改革 ) ( 商鞅政治措施 ) ( 确立 〔04〕 ＿＿＿ 由国君直接派官吏治理 加强对地方的控制 ) ( 废除贵族的世袭特权 改革户籍 加强管理 严明法度 ) ( 商鞅经济军事 ) ( 废除 〔05〕 ＿＿＿＿＿＿ 鼓励 〔06〕 ＿＿＿ 统一度量衡 ) ( 奖励 〔07〕 ＿＿＿ 按功授爵并赐给土地 提高军队战斗力 ) ( 变法与水利 ) ( 变法使秦国国力大增 为以后 〔08〕 ＿＿＿＿ 奠定基础 旧势力反对未能阻止新制推行 ) ( 〔09〕 ＿＿＿ 位于岷江流域 防洪 灌溉 水运相结合 使成都平原成为“天府之国” ) ( 图像线索 ) ( 商鞅方升 ) ( 方升是标准量器， 能印证商鞅变法中 〔10〕 ＿＿＿＿＿ 的措施。 从“奖励耕战”概括变法作用， 应联系经济实力与 〔11〕 ＿＿＿＿＿ 。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 比较两种地方制度 分封制重宗族关系 县制由国君直接任命 〔12〕 ＿＿＿ ) ( 评价改革成败 商鞅虽死 新法继续推行 应以改革实际效果和社会作用判断 ) ( 七年级上册 第二单元 第6课 ) ( 06 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 ) ( 第7课 百家争鸣 ) ( 春秋后期 老子 孔子生活的时代 ) ( 战国时期 诸子学说竞相发展 ) ( 社会大变革 推动思想文化繁荣 ) ( 思想活跃 治世主张 ) ( 老子与道家 ) ( 老子主张顺应自然 认为事物有对立的两面 对立双方可以相互 〔01〕 ＿＿＿ ) ( 政治上主张“ 〔02〕 ＿＿＿＿ ” 思想集中于《道德经》 是道家学派创始人 ) ( 孔子的思想 ) ( 孔子是 〔03〕 ＿＿＿ 学派创始人 核心思想是“ 〔04〕 ＿＿＿ ” 提出“己所不欲 勿施于人” ) ( 主张以德治国 反对苛政 重视道德教化 ) ( 孔子的教育 ) ( 创办私学 主张“ 〔05〕 ＿＿＿＿ ” 扩大受教育范围 ) ( 注重 〔06〕 ＿＿＿＿ 强调学习与思考结合 言行由弟子整理为《论语》 ) ( 战国诸子 ) ( 孟子主张实行“ 〔07〕 ＿＿＿ ” 提出“民为贵 社稷次之 君为轻”的民本思想 ) ( 墨子主张“ 〔08〕 ＿＿＿ ”“非攻” 韩非强调以 〔09〕 ＿＿＿ 治国 主张建立中央集权专制统治 ) ( 争鸣的意义 ) ( 诸子围绕社会和人生问题 提出不同的政治主张 相互辩论 相互影响 ) ( 形成百家争鸣局面 促进思想文化的 〔10〕 ＿＿＿ 成为中华优秀传统文化的重要源头 ) ( 图像线索 ) ( 孔子像 ) ( 看到“仁”“为政以德”等语句， 可联系 〔11〕 ＿＿＿ 的思想。 从人物与主张归属切入， 区分儒家 道家 墨家和 〔12〕 ＿＿＿ 。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 辨析“无为”与“无所作为” 老子强调顺应自然 减少过度干预 并非完全放弃治理 ) ( 比较治国思路 儒家重德治和教化 法家重 〔13〕 ＿＿＿ 与君主权力 ) ( 七年级上册 第二单元 第7课 ) ( 07 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 ) ( 第8课 夏商周时期的科技与文化 ) ( 商朝 甲骨文已成为成熟文字 ) ( 商周时期 青铜铸造技术高度发展 ) ( 春秋战国时期 文学和医学成果丰富 ) ( 文字礼器 文化传承 ) ( 天文历法医学 ) ( 夏商周时期积累天文知识 制定历法以服务生产 记载日食 月食等现象 ) ( 名医 〔01〕 ＿＿＿ 总结望 闻 问 切 四种诊察方法 为中医诊断奠定基础 ) ( 甲骨文 ) ( 刻在龟甲 兽骨上的文字 主要出土于河南安阳 〔02〕 ＿＿＿ 是商周时期的重要史料 ) ( 已具备汉字的基本结构 是比较成熟的文字 有文字可考的历史从 〔03〕 ＿＿＿ 开始 ) ( 青铜铸造 ) ( 商周青铜器种类丰富 技艺高超 代表有司母戊鼎 四羊方尊等 ) ( 青铜器不仅是生活器具 也是重要的 〔04〕 ＿＿＿ 反映社会等级和权力关系 ) ( 文学成就 ) ( 《 〔05〕 ＿＿＿ 》 是我国最早的一部诗歌总集 反映西周至春秋的社会生活 ) ( 〔06〕 ＿＿＿ 开创楚辞体 代表作《离骚》 抒发爱国情怀 ) ( 文明的联系 ) ( 中原与周边地区 青铜文化既有差异 又保持交流联系 ) ( 三星堆等考古发现 丰富对中华文明的认识 体现 〔07〕 ＿＿＿＿ 的文化格局 ) ( 图像线索 ) ( 刻有文字的商朝牛骨 ) ( 四羊方尊 ) ( 甲骨文字形和用法可研究汉字的形成与 〔08〕 ＿＿＿ 。 青铜器的纹饰与造型可研究铸造工艺； 铭文还能提供 〔09〕 ＿＿＿＿ 的信息。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 区分文字名称 甲骨文刻于龟甲兽骨 金文主要铸刻在 〔10〕 ＿＿＿ 上 ) ( 把握史料边界 一件精美器物能说明工艺成就 不能据此证明所有人的生活富裕 ) ( 七年级上册 第二单元 第8课 ) ( 08 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 ) ( 第9课 秦统一中国 ) ( 公元前230年起 秦先后灭六国 ) ( 公元前 〔01〕 ＿＿＿ 年 秦完成统一 ) ( 秦朝 建立统一多民族封建国家 ) ( 制度创立 统一国家 ) ( 完成统一 ) ( 长期战乱使人民渴望统一 商鞅变法增强秦国实力 秦王嬴政重视人才和谋略 ) ( 先后灭韩 赵 魏 楚 燕 齐 结束春秋战国分裂局面 定都 〔02〕 ＿＿＿ ) ( 中央政治制度 ) ( 最高统治者称“ 〔03〕 ＿＿＿ ” 总揽全国军政大权 重大事务由皇帝裁决 ) ( 中央设 〔04〕 ＿＿＿ 太尉 御史大夫 分管行政 军事和监察 相互配合并受皇帝控制 ) ( 地方管理 ) ( 废除分封制 全国推行 〔05〕 ＿＿＿ 郡县官吏由朝廷任免 ) ( 地方权力由中央授予 加强中央对地方的控制 形成中央集权制度 ) ( 经济文化措施 ) ( 统一货币为圆形方孔 〔06〕 ＿＿＿ 统一 〔07〕 ＿＿＿ 便利经济交流和国家管理 ) ( 以 〔08〕 ＿＿＿ 作为通用文字 统一车轨 修筑道路 促进各地区交流 ) ( 疆域与作用 ) ( 北击匈奴 修筑 〔09〕 ＿＿＿ 南征越族 开凿灵渠 经营边疆 ) ( 统一促进经济文化交流 巩固国家统一 奠定此后长期政治格局的基础 ) ( 图像线索 ) ( 秦朝铜量 ) ( 秦朝铜权 ) ( 铜量与铜权印证秦朝统一 〔10〕 ＿＿＿ ， 有利于各地经济交流。 制度示意图中， 郡县官吏任免权集中于 〔11〕 ＿＿＿ 。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 辨析两组概念 皇帝独掌大权体现君主专制 中央管理地方体现 〔12〕 ＿＿＿＿ ) ( 联系秦汉巩固统一 秦统一制度标准 汉武帝通过推恩令等强化 〔13〕 ＿＿＿ ) ( 七年级上册 第三单元 第9课 ) ( 09 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 ) ( 第10课 秦末农民大起义 ) ( 〔01〕 ＿＿＿＿＿＿ 陈胜 吴广起义 ) ( 〔02〕 ＿＿＿＿＿＿ 秦朝灭亡 ) ( 公元前206—前202年 楚汉之争 ) ( 暴政激化 秦朝覆亡 ) ( 秦的暴政 ) ( 赋税沉重 兵役徭役繁重 刑法严酷 秦二世统治更加残暴 ) ( 大兴土木和频繁征发 严重破坏正常生产生活 激化 〔03〕 ＿＿＿＿ ) ( 大泽乡起义 ) ( 〔04〕 ＿＿＿ 吴广在大泽乡起义 提出“王侯将相宁有种乎” 各地农民纷纷响应 ) ( 建立“张楚”政权 是中国历史上 第一次 〔05〕 ＿＿＿＿＿ ) ( 起义后的发展 ) ( 陈胜 吴广起义失败后 项羽 刘邦继续领导反秦斗争 起义军不断壮大 ) ( 〔06〕 ＿＿＿ 在 〔07〕 ＿＿＿＿ 以少胜多 歼灭秦军主力 ) ( 秦朝的灭亡 ) ( 〔08〕 ＿＿＿ 率军攻入咸阳 秦朝统治者投降 秦朝灭亡 ) ( 从统一到覆亡时间短暂 说明强大国力不能代替 对人民生活和利益的重视 ) ( 楚汉之争 ) ( 项羽和刘邦争夺帝位 双方目的不同于反秦起义 战争持续数年 ) ( 刘邦约法三章 争取民心 善于用人 最终取得胜利 ) ( 图像线索 ) ( 秦朝刑具 ) ( 刑具与文献中严刑峻法的记载相互印证， 可解释秦末起义的 〔09〕 ＿＿＿ 。 比较秦统一与秦暴政的作用， 应区分历史 〔10〕 ＿＿＿ 与统治失误。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 区分三段斗争 陈胜 吴广首举反秦义旗 项羽灭秦主力 刘邦入 〔11〕 ＿＿＿ ) ( 认识王朝兴亡 秦亡根本原因是 〔12〕 ＿＿＿ 起义揭示人民力量对历史的作用 ) ( 七年级上册 第三单元 第10课 ) ( 10 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 ) ( 第11课 西汉建立和“文景之治” ) ( 公元前 〔01〕 ＿＿＿ 年 西汉建立 ) ( 汉高祖时期 实行休养生息 ) ( 〔02〕 ＿＿＿ 〔03〕 ＿＿＿ 时期 出现“文景之治” ) ( 休养生息 治世形成 ) ( 西汉的建立 ) ( 楚汉之争中 〔04〕 ＿＿＿ 获胜 建立西汉 定都 〔05〕 ＿＿＿ ) ( 多年战乱造成经济凋敝 人口减少 土地荒芜 恢复生产成为迫切任务 ) ( 休养生息 ) ( 让士兵还乡务农 释放部分奴婢为平民 增加农业劳动力 ) ( 减轻农民的 〔06〕 ＿＿＿ 减免徭役和兵役 鼓励农业生产 ) ( 文景时期措施 ) ( 重视 〔07〕 ＿＿＿ 生产 进一步减轻赋税徭役 要求官吏关心农桑 ) ( 以德化民 减轻刑罚 提倡 〔08〕 ＿＿＿＿ 反对奢侈浪费 ) ( 治世的表现 ) ( 生产逐步恢复和发展 人口增长 人民生活较为安定 ) ( 国库充盈 粮食积累增加 国力增强 史称“ 〔09〕 ＿＿＿＿ ” ) ( 历史的联系 ) ( 吸取秦朝暴政速亡的教训 调整统治政策 有利于缓和 〔10〕 ＿＿＿＿ ) ( 为汉武帝巩固大一统 积累物质基础 说明恢复发展经济的重要性 ) ( 图像线索 ) ( 汉景帝阳陵出土的陶仓 ) ( 陶仓与重视粮食储藏的记载， 可联系汉初 〔11〕 ＿＿＿ 恢复与发展。 评价治世要综合经济发展和社会安定， 不能只看宫殿是否 〔12〕 ＿＿＿ 。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 比较秦亡与汉兴 秦滥用民力 汉减轻负担 统治政策影响人民生活与政权稳定 ) ( 梳理因果 〔13〕 ＿＿＿＿ →生产恢复 国力增强 →为大一统巩固创造条件 ) ( 七年级上册 第三单元 第11课 ) ( 11 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 ) ( 第12课 大一统王朝的巩固 ) ( 汉初 郡国并行 地方势力强大 ) ( 汉武帝时期 从多方面巩固大一统 ) ( 公元前 〔01〕 ＿＿＿ 年 漠北战役 ) ( 政治经济 思想统一 ) ( 削弱地方势力 ) ( 采纳 〔02〕 ＿＿＿ 建议 颁布“ 〔03〕 ＿＿＿ ” 允许诸侯王分封子弟为侯 ) ( 诸侯国数量增多而规模变小 削弱王国势力 加强中央对地方的控制 ) ( 加强监察 ) ( 迁徙豪强 削弱地方势力 设置 〔04〕 ＿＿＿ 监察地方官吏和豪强 ) ( 从分封子弟与监察地方 两个角度维护中央权威 强化国家的统治能力 ) ( 经济措施 ) ( 将 〔05〕 ＿＿＿ 收归中央 统一铸造 〔06〕 ＿＿＿ 防止私人铸币扰乱市场 ) ( 实行 〔07〕 ＿＿＿＿ 等措施 调配物资 平抑物价 增加中央财政收入 ) ( 尊崇儒术 ) ( 接受 〔08〕 ＿＿＿ 建议 把儒家学说立为正统思想 加强思想文化领域的统一 ) ( 在长安兴办 〔09〕 ＿＿＿ 以儒家经典为教材 培养治国人才 ) ( 北击匈奴 ) ( 派 〔10〕 ＿＿＿ 霍去病等出击 漠北战役重创匈奴 巩固北部边疆 ) ( 设置河西四郡等 控制河西走廊 为经营西域创造条件 ) ( 图像线索 ) ( 五铢钱 ) ( 五铢钱反映汉武帝加强对 〔11〕 ＿＿＿ 的控制。 推恩令 盐铁官营和尊崇儒术共同服务于巩固 〔12〕 ＿＿＿ 。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 区分政治与思想措施 推恩令削弱地方势力 尊崇儒术加强 〔13〕 ＿＿＿＿ ) ( 比较秦汉的思想政策 秦焚书坑儒 汉尊崇儒术 目的均与巩固统治有关 ) ( 七年级上册 第三单元 第12课 ) ( 12 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 ) ( 第13课 东汉的兴衰 ) ( 公元9年 王莽建立新朝 ) ( 公元 〔01〕 ＿＿＿ 年 刘秀建立东汉 ) ( 〔02〕 ＿＿＿ 黄巾起义爆发 ) ( 中兴形成 统治衰落 ) ( 王莽与危机 ) ( 西汉后期政治腐败 土地兼并严重 社会矛盾不断激化 ) ( 王莽建立新朝后推行改革 未能解决社会问题 激起大规模农民起义 ) ( 东汉的建立 ) ( 〔03〕 ＿＿＿ 称帝 定都 〔04〕 ＿＿＿ 史称东汉 ) ( 多次下令释放奴婢 减轻赋税 减轻刑罚 ) ( 光武中兴 ) ( 合并郡县 裁减官员 加强对官吏的监督 惩处贪官污吏 ) ( 社会较为安定 经济恢复和发展 史称“ 〔05〕 ＿＿＿＿ ” ) ( 中后期的统治 ) ( 皇帝年幼 太后临朝 〔06〕 ＿＿＿ 掌权 成年皇帝借宦官夺权 ) ( 外戚和 〔07〕 ＿＿＿ 交替专权 政治腐败 严重动摇东汉统治 ) ( 黄巾起义 ) ( 〔08〕 ＿＿＿ 创立太平道 组织发动农民起义 起义军头裹黄巾 ) ( 起义沉重打击东汉统治 地方豪强武装势力膨胀 形成 〔09〕 ＿＿＿＿ 局面 ) ( 图像线索 ) ( 东汉击鼓说唱俑 ) ( 说唱俑可研究东汉社会的 〔10〕 ＿＿＿＿ ， 并体现劳动人民的艺术创造。 判断王朝盛衰， 应综合政治和经济材料， 不由单件精美文物直接推断。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 比较两个治世 “文景之治”属于西汉 “ 〔11〕 ＿＿＿＿ ”属于东汉 ) ( 联系分裂局面的形成 朝政腐败→起义爆发→豪强割据 为三国鼎立的出现提供背景 ) ( 七年级上册 第三单元 第13课 ) ( 13 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 ) ( 第14课 丝绸之路的开通与经营西域 ) ( 公元前 〔01〕 ＿＿＿ 年 张骞首次出使西域 ) ( 公元前119年 张骞再次出使西域 ) ( 公元前 〔02〕 ＿＿＿ 年 设置西域都护 ) ( 通道开辟 交流治理 ) ( 张骞通西域 ) ( 汉武帝派 〔03〕 ＿＿＿ 出使 原想联络大月氏夹击匈奴 历经艰难了解西域情况 ) ( 第二次出使加强友好往来 沟通汉朝与西域 促进 〔04〕 ＿＿＿＿ 的开通 ) ( 陆上丝路路线 ) ( 从 〔05〕 ＿＿＿ 出发 经河西走廊和今新疆地区 通向中亚 西亚 ) ( 再转运到欧洲 形成贯通东西的交通网络 商人 使者往来不断 ) ( 双向交流 ) ( 中国的丝绸 漆器等 运往西域和更远地区 冶铁等技术也向外传播 ) ( 西域的葡萄 石榴 苜蓿等 以及乐器 歌舞传入内地 丰富人们的生活 ) ( 西域的治理 ) ( 西汉设置 〔06〕 ＿＿＿＿ 总管西域事务 加强与内地的联系 ) ( 标志西域正式归属中央政权 对巩固 〔07〕 ＿＿＿＿＿＿＿ 具有重要意义 ) ( 东汉经营 与海路 ) ( 东汉 〔08〕 ＿＿＿ 经营西域 甘英奉命出使大秦 后有班勇继承父业 ) ( 汉朝开辟海上交通 海上丝绸之路向南延伸 拓展中外交流的空间 ) ( 图像线索 ) ( 新疆出土的东汉锦袜 ) ( 锦袜及其汉字纹样， 能印证丝绸生产传播和不同地区的 〔09〕 ＿＿＿ 。 读路线图时， 把握起点 河西走廊 西域与中亚等关键 〔10〕 ＿＿＿ 位置。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 区分开路与治理 张骞出使沟通西域 〔11〕 ＿＿＿＿ 是中央治理机构 ) ( 概括丝路作用 商品 技术和文化双向流动 说明交流具有 〔12〕 ＿＿＿ ) ( 七年级上册 第三单元 第14课 ) ( 14 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 ) ( 第15课 秦汉时期的科技与文化 ) ( 西汉时期 已能制造植物纤维纸 ) ( 东汉时期 〔01〕 ＿＿＿ 改进造纸工艺 ) ( 秦汉时期 医学 史学等领域发展 ) ( 科技创造 文化发展 ) ( 造纸术 ) ( 纸比竹木简便于携带 比帛成本低 有利于书写和保存信息 ) ( 蔡伦用树皮 麻头等造纸 改进工艺 提高质量 推动世界 〔02〕 ＿＿＿＿ ) ( 中医学 ) ( 〔03〕 ＿＿＿ 著《伤寒杂病论》 发展中医理论和治疗方法 被后世称为“医圣” ) ( 〔04〕 ＿＿＿ 擅长外科手术 发明“麻沸散” 创编“五禽戏”强身健体 ) ( 数学与农学 ) ( 《 〔05〕 ＿＿＿＿ 》 总结生产生活中的数学知识 推动数学体系的发展 ) ( 农学知识不断积累 体现科技与 〔06〕 ＿＿＿＿ 密切联系 ) ( 史学成就 ) ( 〔07〕 ＿＿＿ 编写《史记》 是我国第一部 〔08〕 ＿＿＿＿＿ ) ( 记述从传说中的黄帝 到汉武帝时期的历史 史学价值与文学价值兼具 ) ( 宗教与思想 ) ( 东汉末年道教兴起 与传统神仙信仰等有关 在民间传播 ) ( 佛教经西域传入中国 逐渐影响社会思想文化 出现交流与本土化 ) ( 图像线索 ) ( 西汉纸地图 ) ( 西汉纸的出土说明造纸术早于蔡伦； 蔡伦的贡献是 〔09〕 ＿＿＿ 造纸工艺。 研究古代科技要把人物 成果和 〔10〕 ＿＿＿ 准确对应。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 辨析史书体例 《史记》以人物传记为主 《资治通鉴》属于 〔11〕 ＿＿＿ 通史 ) ( 比较医学家 张仲景：《伤寒杂病论》 华佗：麻沸散与 〔12〕 ＿＿＿ ) ( 七年级上册 第三单元 第15课 ) ( 15 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 ) ( 第16课 三国鼎立 ) ( 〔01〕 ＿＿＿ 年 官渡之战 ) ( 〔02〕 ＿＿＿ 赤壁之战 ) ( 220— 〔03〕 ＿＿＿ 魏 蜀 吴先后建立 ) ( 关键战役 鼎立形成 ) ( 官渡之战 ) ( 〔04〕 ＿＿＿ 与袁绍交战 曹操以少胜多 为统一北方奠定基础 ) ( 曹操重视农业生产 招募流民 组织屯田 实力逐渐增强 ) ( 赤壁之战 ) ( 曹操率军南下 〔05〕 ＿＿＿＿ 联合抵抗 利用火攻取得胜利 ) ( 曹操未能统一全国 为 〔06〕 ＿＿＿＿ 局面形成 奠定基础 ) ( 三国的建立 ) ( 〔07〕 ＿＿＿ 〔08〕 ＿＿＿ 建立魏 定都洛阳 曹操本人没有称帝建魏 ) ( 221年 〔09〕 ＿＿＿ 在成都称帝 229年孙权称帝 吴国定都建业 ) ( 区域的开发 ) ( 曹魏重视农业和水利 蜀汉发展经济 改善民族关系 ) ( 孙吴开发江东 发展造船和海外交通 加强与周边地区的联系 ) ( 历史趋势 ) ( 鼎立相对于东汉末年 军阀混战而言 有利于区域 〔10〕 ＿＿＿ 和经济恢复 ) ( 各地区发展积累条件 统一仍是历史发展的趋势 分立中也有联系与交融 ) ( 图像线索 ) ( 牛转翻车图 ) ( 翻车是汲水工具， 其改进有助于 〔11〕 ＿＿＿＿ 。 依据战役地点和参战方判断： 曹操对孙刘联军是 〔12〕 ＿＿＿＿ 。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 区分两次以少胜多 官渡：曹操胜袁绍 赤壁：孙刘联军胜 〔13〕 ＿＿＿ ) ( 排清政权与人物 曹丕建魏 刘备建蜀 〔14〕 ＿＿＿ 建吴 ) ( 七年级上册 第四单元 第16课 ) ( 16 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 ) ( 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 ) ( 〔01〕 ＿＿＿ 年 西晋建立 ) ( 〔02〕 ＿＿＿ 西晋灭吴 统一全国 ) ( 〔03〕 ＿＿＿ 西晋灭亡 ) ( 短暂统一 人口迁移 ) ( 建立与统一 ) ( 司马懿家族控制曹魏政权 〔04〕 ＿＿＿ 取代魏 建立西晋 定都洛阳 ) ( 西晋灭吴 结束三国鼎立 实现全国的短暂统一 ) ( 统治集团 ) ( 大地主 大贵族掌握政权 竞相奢侈腐化 社会贫富差距扩大 ) ( 皇族诸王拥有较大权力 为争夺中央政权 爆发“ 〔05〕 ＿＿＿＿ ” ) ( 战乱的影响 ) ( 长期混战消耗国力 加重人民负担 破坏经济和社会秩序 ) ( 许多北方民众为避战乱 大规模向 〔06〕 ＿＿＿ 迁移 形成重要人口迁徙浪潮 ) ( 北方各族内迁 ) ( 匈奴 鲜卑 羯 氐 羌等 相继迁入北方内地 与汉族杂居共处 ) ( 各族共同劳动和交往 生产生活方式相互影响 促进 〔07〕 ＿＿＿＿ ) ( 西晋的灭亡 ) ( 内迁各族反抗压迫 部分少数民族建立政权 西晋最终灭亡 ) ( 统一短暂而分裂延续 北方政权更迭频繁 但族群联系不断加强 ) ( 图像线索 ) ( “晋鲜卑归义侯”印 ) ( 印文能印证晋朝政权与 〔08〕 ＿＿＿ 族群的政治联系。 人口流动既与战争有关， 也推动不同地区技术与 〔09〕 ＿＿＿ 交流。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 区分两种人口流动 北方各族向内地迁入 北方民众向 〔10〕 ＿＿＿ 迁移 ) ( 串联历史进程 三国鼎立→西晋统一→西晋灭亡 →东晋与十六国并立 ) ( 七年级上册 第四单元 第17课 ) ( 17 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 ) ( 第18课 东晋南朝政治和江南地区开发 ) ( 〔01〕 ＿＿＿ 东晋建立 ) ( 420年起 宋 齐 梁 陈相继建立 ) ( 东晋南朝时期 江南地区持续开发 ) ( 北民南迁 江南开发 ) ( 东晋政局 ) ( 〔02〕 ＿＿＿ 建立东晋 定都 〔03〕 ＿＿＿ 依赖南北士族支持 ) ( 北方政权更替不断 东晋与北方政权对峙 曾进行北伐 ) ( 南朝的更替 ) ( 东晋灭亡后 宋 齐 梁 陈相继统治 史称“ 〔04〕 ＿＿＿ ” ) ( 统治中心均在建康 政权之间发生更替 但江南经济持续发展 ) ( 开发的条件 ) ( 北方人口大量南迁 带来 〔05〕 ＿＿＿ 先进生产工具和技术 ) ( 江南自然条件优越 南方相对 〔06〕 ＿＿＿ 当地人民共同努力 ) ( 农业手工业 ) ( 荒地得到开垦 兴修水利 改进耕作 〔07〕 ＿＿＿ 种植技术提高 ) ( 纺织 冶铸 制瓷等发展 生产水平提高 区域间商品交换加强 ) ( 历史影响 ) ( 江南社会经济逐步发展 南北经济差距缩小 为经济重心逐渐 〔08〕 ＿＿＿ 奠定基础 ) ( 不能把开发等同于已完成南移 要区分“奠基”和“完成” 注意不同时期的阶段差异 ) ( 图像线索 ) ( 南朝青瓷莲花尊 ) ( 青瓷莲花尊可研究南朝的 〔09〕 ＿＿＿ 与艺术发展。 解释江南开发时， 将人口迁移带来的技术与 〔10〕 ＿＿＿ 作为重要条件。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 建立因果联系 北方战乱→人口南迁 →带来技术与劳力→ 〔11〕 ＿＿＿＿ ) ( 辨析南移进程 魏晋南北朝：开发奠基 南宋：经济重心南移 〔12〕 ＿＿＿ ) ( 七年级上册 第四单元 第18课 ) ( 18 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 ) ( 第19课 北朝政治和北方民族大交融 ) ( 383年 〔01〕 ＿＿＿＿ ) ( 〔02〕 ＿＿＿ 北魏统一北方 ) ( 〔03〕 ＿＿＿ 北魏迁都洛阳 ) ( 改革调整 民族交融 ) ( 淝水之战 ) ( 前秦统一北方后 〔04〕 ＿＿＿ 率军南下 企图消灭东晋 ) ( 东晋以少胜多 前秦统治迅速瓦解 北方再次陷入分裂混战 ) ( 北魏统一北方 ) ( 〔05〕 ＿＿＿ 族建立北魏 结束北方分裂局面 为交流交融创造条件 ) ( 黄河流域各族杂居 生产生活相互学习 形成改革的社会基础 ) ( 孝文帝改革 ) ( 〔06〕 ＿＿＿ 将都城 从平城迁到 〔07〕 ＿＿＿ 加强对中原地区的统治 ) ( 推行汉语 汉服 改汉姓 与汉族贵族联姻等 学习汉族政治制度和文化 ) ( 改革的作用 ) ( 促进北方经济发展 推动 〔08〕 ＿＿＿＿ 增强北魏实力 ) ( 改革顺应发展趋势 但不是简单消除各族特点 而是交流互鉴中共同发展 ) ( 交融的表现 ) ( 农业技术和畜牧经验互学 饮食 服饰和语言相互影响 族群之间往来日益密切 ) ( 丰富中华民族物质文化 为后来 〔09〕 ＿＿＿ 时期 统一和繁荣奠定基础 ) ( 图像线索 ) ( 《北齐校书图》局部 ) ( 服饰 书写等细节可联系北方社会文化交流与 〔10〕 ＿＿＿＿ 。 各族互相学习具有双向性， 不能理解为只有一个方向的文化传播。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 区分两位统治者 前秦苻坚：淝水战败 北魏 〔11〕 ＿＿＿ ：迁都与改革 ) ( 梳理南北联系 北民南迁推动江南开发 北方改革与交往推动 〔12〕 ＿＿＿＿ ) ( 七年级上册 第四单元 第19课 ) ( 19 / 20 ) ( 中国历史 七年级上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 ) ( 第20课 三国两晋南北朝时期的科技与文化 ) ( 北朝 贾思勰总结农学成果 ) ( 南朝 祖冲之取得科学成就 ) ( 魏晋南北朝 书画与石窟艺术发展 ) ( 实践积累 文化创造 ) ( 贾思勰与农学 ) ( 〔01〕 ＿＿＿ 编写 〔02〕 ＿＿＿＿＿＿ 总结农 林 牧 副 渔 生产经验 ) ( 是我国现存最早的 一部完整的 〔03〕 ＿＿＿ 强调因时因地制宜 ) ( 祖冲之与数学 ) ( 把 〔04〕 ＿＿＿ 精确到 小数点以后的 〔05〕 ＿＿＿ 数字 领先世界近千年 ) ( 在历法和机械制造等领域 也有重要贡献 体现实证与计算精神 ) ( 书法艺术 ) ( 〔06〕 ＿＿＿ 被誉为“书圣” 代表作《 〔07〕 ＿＿＿＿ 》 行书艺术影响深远 ) ( 锺繇等发展书法 北魏碑刻雄健有力 书法成为独立艺术门类 ) ( 绘画艺术 ) ( 〔08〕 ＿＿＿ 擅长人物画 注重人物内心和神态 主张以形写神 ) ( 代表作《女史箴图》 《洛神赋图》 体现绘画艺术的发展 ) ( 石窟艺术 ) ( 〔09〕 ＿＿＿ 石窟和龙门石窟 是北方石窟艺术代表 与佛教传播有关 ) ( 吸收外来宗教艺术 融合中国传统造型 体现文化 〔10〕 ＿＿＿＿ ) ( 图像线索 ) ( 龙门石窟造像 ) ( 石窟造像说明 〔11〕 ＿＿＿ 传播对艺术的影响， 也体现中外文化交融。 把人物与成果归类， 可分别从农学 数学 书法 绘画与 〔12〕 ＿＿＿ 识记。 ) ( 跨课联结与辨析 ) ( 比较农书 《齐民要术》是北朝农学总结 明朝徐光启著《 〔13〕 ＿＿＿＿ 》 ) ( 把握文化发展原因 生产实践与技术积累 民族交融和中外交流共同推动创造 ) ( 七年级上册 第四单元 第20课 ) ( 20 / 20 ) 学科网（北京）股份有限公司 $