古诗词诵读《书愤》导学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

                        《书愤》：一腔愤懑，千丈志节 

学习目标：

1. 语言建构与运用：诵读诗歌，把握四联 “豪、壮、痛、慕” 的复杂情志，赏析对比、用典、列锦等艺术手法。

2. 思维发展与提升：品读 “空” 字，辩证理解陆游之 “愤”，懂得功业空而志不空，愤而不颓的精神内涵。

3. 审美鉴赏与文化传承：借助群诗研读，由陆游一人之愤窥见南宋一代爱国志士的精神，理解悲愤外壳下 “志、守” 的家国内核。

 

【学习任务】

任务一：读愤——涵咏诗行，品悟情志层次

任务二：辨愤——叩问词句，辨析精神底色

任务三：观愤——群文互读，窥见一代士心

任务四：咏愤——阅文深思，探悟愤之价值

 

导入：陆游一生有两大遗憾：一是情系唐婉却因缘离散，“东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索”；二是毕生渴求收复中原，却落得“北定中原竟无门”。

时代的困局横亘在理想与现实之间，正所谓 “运去英雄不自由”。纵然屡屡受挫，陆游依旧保有一份赤子之心。暮年回首平生，他写下《书愤》。这份愤，仅仅是个人失意的牢骚吗？今天我们一同走进南宋的风雨，品读陆游一腔愤懑背后的报国坚守。

 

任务一：读愤—— 涵咏诗行，品悟情志层次

活动 1：梳理诗句情绪分层，在每联括号内填写一个字，并说明理由。并思考全诗哪些句子看似不“愤”，却在支撑这份愤？

早岁那知世事艰，中原北望气如山 —— 突出其（豪）

—— 早年的凌云壮志，这是愤的底色，没有当年的豪，就没有后来的愤。

楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关 —— 突出其（壮）

—— 回忆战斗峥嵘，意气昂扬

塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑 —— 突出其（痛）

——理想落空、岁月蹉跎，是愤的主体

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间 —— 突出其（慕）

“慕”背后藏失望，不只是单纯仰慕；仰慕武侯，暗含对当朝无人的失望。

教师追问1：【愤的内涵】

① 个人之愤：以塞上长城自许，却年华老去，理想落空，自我价值无法实现。

② 家国之愤：中原未复，山河分裂，百姓仍在金人统治之下。

③ 时代之愤：南宋朝廷主和苟安，缺少像诸葛亮那样坚决北伐、矢志恢复的主事者。

 

教师追问2：除了这些情绪强化“愤”以外，还有哪些手法也在强化“愤”

 板书设计：            

          早岁/早年「气如山」 VS 晚年「衰鬓斑」

对比手法  自许「塞上长城」 VS 现实「空自许」 ——兼“用典”（强化“愤”情）

          自己壮志难酬 VS 诸葛亮出师建功。

          蜀国有诸葛vs南宋无能人

 

【具体分析--教师备课】

①对比：早年 “气如山” 与晚年 “衰鬓斑”；自我期许 “塞上长城” 与现实 “空自许”，昔日豪情越盛，今日失落越重；

②用典：“塞上长城” 用檀道济典故，“出师一表” 用诸葛亮典故；以诸葛亮建功，反衬南宋朝堂的萎靡；

③列锦：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，纯名词组合，无直接抒情动词，勾勒抗金前线壮阔画面，再现当年昂扬意气。

 

活动2：陆游之愤，以（豪情）为起点，以（沉痛）为主体，以（追慕）为归处。愤不是（    ），而是（          ）。请在前后括号内各填一句话。

 

1. 愤不是（一己失意的牢骚怨怼），而是（壮志难酬的家国赤诚）。

2. 愤不是（消极沉沦的悲愤哀鸣），而是（痛而不忘理想的执着坚守）。

3. 愤不是（单纯宣泄内心的怒火），而是（个体命运与时代苦难交织的深情）。

4. 愤不是（对现实彻底绝望的叹息），而是（苟安时局下不肯冷却的报国初心）。

5. 愤不是（个人怀才不遇的伤感），而是（心系中原恢复的志士情怀）。

 

小结：陆游的“愤”不是单纯生气、哀怨，它是一个复杂的复合体：愤里有豪，愤里有痛，愤里有慕，愤里有坚守；愤不等于消沉，愤也不等于激烈抗争。壮志被现实碾碎之后，交织着豪迈、怅痛、追慕的复杂情感。愤是豪落空而生痛，痛之中存向往；时代的遗憾，凝在一个 “愤” 字里。

 

 

任务二：辨愤—— 叩问词句，辨析精神底色

探究：陆游的“愤”，会不会滑向消沉、怨怼？“空”字是不是理想全部虚无？结合本诗及支架材料进行分析。

支架材料：陆游其它诗歌

1.《诉衷情・当年万里觅封侯》（约 1189 年后，64岁后，绍熙初，闲居山阴）