6.16 从九一八事变到西安事变 2026-2027学年统编版八年级历史上册

《从九一八事变到西安事变》教学设计

统编版（2024）八年级历史上册 · 第六单元 第16课 · 1课时 · 新授课

一、课题信息

课题名称	从九一八事变到西安事变
教材版本	统编版（2024）义务教育教科书《中国历史》八年级上册
单元与课时	第六单元 中华民族的抗日战争 · 第16课 · 1课时
适用对象	全国通用 · 八年级学生
课型	新授课（含史料研习与探究活动）

二、教学目标

结合《义务教育历史课程标准（2022年版）》的相关内容要求，本课教学目标确定如下。

1. 知道九一八事变的经过与结果，知道日本在东北扶植伪满洲国的史实，认识日本侵华是中国民族危机加深的根源。（时空观念、唯物史观）

2. 了解局部抗战的兴起和华北危机，知道一二·九运动的时间、地点与口号，理解青年学生救亡运动的作用。（史料实证、历史解释）

3. 掌握西安事变的经过，理解中国共产党主张和平解决的出发点，认识西安事变和平解决的历史意义。（历史解释、唯物史观）

4. 从东北抗日义勇军、杨靖宇等人的抗争事迹中，体会中华儿女在民族危亡关头的责任担当，涵养家国情怀。（家国情怀）

三、教学重点与难点

教学重点：九一八事变的经过与影响；西安事变的经过与和平解决的意义。

教学难点：中国共产党主张和平解决西安事变的出发点与历史意义。

四、教材分析

本课是第六单元的第一课，上承第五单元国共对峙局面的形成，下启第17课“七七事变与全民族抗战”。教材以“日本侵华步步加深、中国人民奋起抵抗”为线索，依次呈现九一八事变、局部抗战的兴起、华北危机与一二·九运动、西安事变四个层次的内容，落点是抗日民族统一战线的初步形成。教学中宜抓住“事变—抗争—转折”这条主线，引导学生把分散的事件放进同一段民族危亡的时间线上理解。

五、学情分析

八年级学生在上一单元已经了解到国共两党由合作走向对峙的过程，对蒋介石“攘外必先安内”的政策背景有一定认识，也掌握了阅读简单史料的方法，这是本课的有利条件。

可能的困难在于：学生对“西安事变为什么能够和平解决”“和平解决又为什么被称为转折点”缺少深入思考，容易停留在记事件、背结论。因此本课要借助通电、报刊等材料，把“为什么要和平解决”“和平解决带来了什么”作为探究的重点，帮助学生在史料中得出自己的判断。

六、教学方法与教学准备

教学方法：情境教学法、史料研习法、问题探究法、小组合作学习法。

教学准备：多媒体课件、九一八事变相关地图与图片、西安事变通电史料、《松花江上》音频片段。

七、教学过程

（一）导入新课（约3分钟）

出示沈阳“残历碑”的图片与1931年9月18日的时局材料，提问：日历被永远地定格在9月18日这一天，那一天到底发生了什么，让一座城市、一个民族如此铭记？

由学生自由回答后，教师点明课题：今天我们要走进的，正是从九一八事变到西安事变这五年多血与火的历史。

（二）讲授新课（约32分钟）

任务一　山河变色：九一八事变（约10分钟）