第一单元引吭高歌 抒发爱国情怀-音乐俱乐部-《音乐编创室 改编歌曲》教学课件-2026-2027学年沪教版初中音乐七年级上册

音乐编创室： 改编歌曲《苔》 沪教版七年级上册 · 第一单元 · 音乐俱乐部 课程导览 01 苔花初识 诵读古诗，体悟诗意与情感基调 02 听谱寻声 分句视唱，把握节拍与旋律走向 03 改编有法 掌握四种常用旋律改编方法 04 创编实践 小组合作绘制路线图完成改编 05 微光闪耀 展演命名，升华文化理解 苔花初识 微小生命亦有尊严 一首小诗，藏着向上的力量 01 初读苔花小诗 读准字音 读出节奏 读到心里 清代袁枚写下四句小诗《苔》 白日不到处，青春恰自来 苔花如米小，也学牡丹开 读懂角落里的苔花 它长在照不到阳光的角落，却自己焕发青春和生机 花像米粒一样小，也要学着牡丹那样尽情开放 诗人借一朵小花说出一个信念：微小生命亦有尊严 写的是苔花，说的是每一个不被看见却仍在生长的生命 诗若成歌是何情绪 读诗的第一感受——有点 安静、有点 温暖；又很 坚定，还带着 希望 1 从情绪走向音乐 节拍 · 速度 · 力度 怎样的节拍、速度、力度，才装得下这份情绪？ 把感受落进音符，让情绪可被听见 2 从读诗走向唱诗 音乐 · 最好的翻译 从读诗走向唱诗，音乐是最好的翻译 让无声的诗句，被唱成有温度的旋律 走进音乐编创室 01 音乐编创室 今天走进音乐俱乐部的音乐编创室 当一回小小作曲家 用改变节拍、改变节奏等办法改编《苔》 让这首小诗在课堂里唱出自己的声音 本课要抵达的四个目标 审美感知 感受同一首歌经不同改编后情绪风格的变化。 分辨速度、力度、节拍带来的表现力差异。 艺术表现 完整有感情地视唱原曲旋律，正确填入歌词。 做到音准到位、节奏稳定。 创意实践 小组合作运用一种或多种方法完成改编。 完整唱奏并说明创作意图。 文化理解 理解《苔》蕴含的生命哲理。 体会中华优秀传统文化中的坚韧精神。 重点与难点在哪里 提前亮出重点难点，让学生的注意力对准关键动作 掌握 改节拍、变节奏、调速力度、加装饰音 四种常用改编方法，并小组合作完成一项改编与展示 教学重点 改节拍 变节奏 调速力度 加装饰音 小组合作改编与展示 教学难点 保留原诗四句结构 保留基本旋律框架 改编富有创意 贴合诗意 合作难点 有效分工、协调意见，避免创作陷入无序模仿或个人独断。 听谱寻声 先听懂，才能改好 三拍子的律动，像苔藓悄悄蔓延 02 初听原曲感受八九拍 原曲为八九拍，三拍子的律动 绵延流动，像一阵轻轻的风，又像苔藓在石缝间悄悄蔓延 聆听方式 闭上眼睛，跟着律动轻轻摇晃 听一听 它在流动，还是在跳跃 律动感受 随八拍节奏，感受三拍子的绵延 四句旋律的情绪地图 诗句 旋律特点 情绪表现 白日不到处 音域较低，旋律下行 叹息般的语气 青春恰自来 音程跳跃上升 生命的突然涌现 苔花如米小 节奏比较密集 微小颗粒的感觉 也学牡丹开 旋律上行至高处 力度渐强，昂首挺立 四句诗对应四句旋律，各有各的语气 分句视唱人人开口 用分句认领降低视唱难度，保障全员参与 1 分组认领 四句诗对应四句旋律，一句一组 2 慢速跟琴 先唱准音高，再稳住节奏 3 教师巡视 随时纠正音准与节奏偏差 4 四组接唱 最后全班完整演唱 填词演唱的三个要点 唱完再问自己：歌词和旋律是不是贴在一起了 唱好这三个要点，词与旋律自然贴在一起 3 项 咬字清晰 每个字都唱出来，诗句才听得懂 气息连贯 乐句之间不中断，像苔藓连成一片 力点分明 唱到“也学牡丹开”要坚定有力，好像自己在抬头挺胸 三拍子为何贴合苔藓 三拍子的律动，正适合表现苔藓静静生长的状态 律动 · 生长 三拍子带来的感受 感受 对照 流动起伏 一直在流动、起伏 安静而充满生机 感觉安静，却有生命力 与苔藓生长契合 与苔藓的生长节奏天然契合 记住这种感受，后面改节拍时就有了对照 改编有法 改编不是凭空创造 四种方法，让旋律变出新味道 03 四种改编方法一览 改编方法 具体做法 表现效果 改变节拍 八九拍改为四四拍或二四拍 从绵延流动变为坚定有力或活泼跳跃 改变节奏 节奏密疏、快慢变化，加入切分音 情绪更紧凑或更舒缓，增添律动 调整速度与力度 加快、减慢，渐强、强弱对比 改变整体气质，突出情感层次 添加装饰音 颤音、跳音、波音 让旋律更生动，增强表现力 改变节拍换一种步伐 改变节拍 做法 把 八九拍 改为 四四拍 或 二四拍 效果 从 绵延流动 变为 坚定有力 或 活泼跳跃 举例 改成四四拍，整首歌的步伐感就变了，像苔花一步一个脚印地向上长 改变节奏疏密见情绪 做 做法与效果 做法 让节奏有密有疏、有快有慢，也可以加入切分音 效果 情绪更紧凑或更舒缓，增添律动感 例 举例与提示 举例 只把"苔花如米小"一句的节奏改密，就像细雨打在叶子上 提示 改动可以大也可以小，关键是贴合你对这首诗的理解 速度力度改变气质 做 做法与效果 做法 整体加快或减慢，局部用渐强、强弱对比 效果 改变歌曲的整体气质，突出情感层次 例 举例与提示 举例 结尾一句渐渐加强，让"开花"那一刻真正有力量 提示 速度变了，气息也要跟着调整，唱得下来才算是好改编 装饰音点亮旋律细节 做法 加入颤音、跳音、波音等装饰音 效果 让旋律更生动，增强表现力 举例 在“也学牡丹开”加一个跳音，开花的那一下就有了弹性 装饰音点到为止，多了会盖住诗本身的味道 改编任务的四条要求 改编《苔》，在明确边界里自由创作 主题 以苔花为核心意象 方法 任选一种或几种组合使用 底线 保留原诗四句，不增删文字 成果 完整演唱，并说明改动意图 画出改编路线图 1 步骤 01 标注改法 先画后唱，让创意看得见 在对应诗句旁写下改动点，例如第三句旁标注 改为密集的十六分音符节奏 2 步骤 02 画完试唱 可视化 · 可操作 路线图让创作 可视化、可操作，全组确认后再开口试唱 3 步骤 03 边唱边补改 持续打磨 试唱中持续补充修改，直到 全组都认同 创编实践 做中学，改中悟 画出路线图，让创意看得见 04 小组讨论从轮流发言开始 组长 先组织轮流发言 每人 说清两件事：打算怎么改、为什么这样改 意见 不同意见先记下来，再比较取舍 目标 避免无序模仿，也避免一个人说了算 两种思路打开改编想象 一个动整体，一个动局部，都能通向诗意 01 思路一 改整体 改成 四四拍 更有力量感 适合表现“也学牡丹开” 动整体节奏，让全诗情绪更有力量感。 四四拍的铿锵，贴合“也学牡丹开”的昂扬。 02 思路二 改局部 把“苔花如米小”改成 快节奏 像雨点落下来一样 只动这一句的节奏，如雨点般轻盈急促。 想一想：你的改动，对应诗里的哪一处情绪 用工具把想法落地 用工具把想法落地 节拍器 先定好新的速度，再开始唱 节奏卡片 把想要的节奏摆出来、拍出来 打击乐器 沙锤、三角铁轻轻伴奏，稳住律动 提醒：伴奏音量要小，不能盖住歌声 试唱中随时调整 第一步 小声试唱 小声试唱 组内先轻声唱一遍，确认 每一句 都唱得顺 第二步 回图修改 回图修改 唱不顺的地方，回到路线图 上调整 第三步 服务诗意 服务诗意 改动始终服务于诗意，不为改而改 第四步 固定版本 固定版本 反复试唱，形成全组都能 站稳 的最终版本 两个案例看懂好改编 01 案例一 第二组 把“苔花如米小”改成密集的十六分音符，配合轻轻的沙锤声。 一下把微小的感觉唱活了。 共同点 改动都落在诗句最关键的情绪上。 02 案例二 第四组 在“也学牡丹开”加上渐强与跳音。 让“开花”有了爆发力。 判断标尺 既合诗意，又有新意。 改编完成后自检四问 改编完成后，用四个问题检验作品是否真正成立 自 改编自检四问 诗句完整 原诗四句是否完整保留，有没有增删文字 情绪变化 选用的方法是否真的改变了情绪 演唱整齐 全组能不能完整、整齐地唱下来 意图清晰 能不能用一句话说清自己的创作意图 微光闪耀 即使微小，也要绽放 每个版本，都是心灵的回应 05 微光闪耀登场展示 抽签顺序 各组按抽签顺序上台展示改编版本 版本列举 课堂里出现的版本：四四拍坚定版、二四拍跳跃版、加入轮唱的合唱版 展示要求 完整演唱，报出组名与所用改编方法 台下任务 听清他们到底改在了哪里 听表演说细节 “说一说：你最喜欢哪个细节；再想一想：这个细节让你想到了什么” 听中思 1 说一说：你最喜欢哪个细节 2 再想一想：这个细节让你想到了什么 听中悟 加了渐强，“开花”那一瞬间特别有力量，像苔花真的在努力绽放 评析聚焦具体细节，不说空话套话 — 听表演说细节 给改编版本起个名字 “为你们的版本想一个好名字” 一个名字，就概括了这次改编的方向，也是创作意图的凝练 《石缝里的光》 《我也能开》 《小花大梦》 同一种精神在绽放 即使微小，也要努力绽放 但都在唱同一种精神 各组版本各不相同 节拍、节奏、速度与力度各有差异 节拍 各组节拍不同 节奏 各组节奏不同 速度与力度 速度与力度也不同 文化内涵的传递 音乐，是传递文化内涵的重要媒介 从技法差异提升到共同精神，完成文化理解的落地 创作旅程的收获 从读诗、听谱，到改编、展示，走完一次完整的创作实践 学生说 我学会了用音乐讲一个故事 原来一首小诗也可以变得这么有力量 学生说 我明白了每个人都可以是那朵苔花 学会了方法，更懂得了 平凡却努力 的意义 创作四步与方法库回顾 创作四步 读诗 → 听谱 → 改编 → 展示 课题回顾 音乐编创室 · 改编歌曲《苔》 一句话带走 让每一粒苔花唱出自己的声音 创作四步 4步 读诗 听谱 改编 展示 改编方法库 4法 改节拍 变节奏 调速力度 加装饰音 让每一粒苔花唱出自己的声音 平凡却努力，每个人都能唱出生命的光 苔花如米小，也学牡丹开 $