第一单元 送给老师的贺卡 第2课时《每天都是教师节》教学设计-2026-2027学年劳动二年级上册冀科版

冀科版二年级上册《劳动实践》教学设计

第一单元 送给老师的贺卡 · 第2课时《每天都是教师节》

一、教学基本信息

二、教材与学情分析

（一）教材分析

第一单元第二课接在《制作贺卡》后头，教材的编排我读出了另一层意思：卡做出来、递出去，单元却没停，它把孩子从九月十日这一天的热闹往往后每一天怎么做上领。我翻了翻图，这一课给出的不是新手工，是几幅孩子替老师做事的小画——擦讲台、把作业本摞齐、一本本发下去，都小得不起眼。我备课时特意问了自己一句：教师节一年只有一天，可老师替我们系鞋带、捡橡皮、扶下台阶，哪一件是只挑那天做的？想通了这点，我把课眼定在一天和天天的分别上，不急着再教新折法，先让孩子把上回卡上写过的那件小事翻出来，认出那是老师天天在做的事。贺卡的四部件我这一课不重讲，只借它当引子：封面写着称呼、内页写着一句话、折痕把两面合起来，可合上卡之后，心意不该也跟着合上。本地孩子对丛台公园的落叶熟，我拿落叶打比方，叶子落一天就扫一天，帮人也一样，不是节里摆一回样子。教材没写怎么擦讲台、怎么发本子，我把这三件小事拆成分步的活，一步一步带他们走，让天天落成一双手能做完的动作，不空喊。

（二）学情分析

教师节前一天放学，讲台角上摞了半人高的一叠卡，我数了数，三十七张，差一张是田小满的，他攥在书包里没敢递。翻着翻着我心里咯噔一下：六个组里四个组的内页都写着节日快乐，只有沈知微、常乐童几个写了具体的事。罗一诺收卡时拽住我问，老师，明天过完，这些卡是不是就收进柜子了？这一问正好戳到我这课的坎上——二（1）班三十八个孩子把过节当成一天的事，节一过，惦记也跟着收起来，男生二十个里大半觉得帮老师是节里才做的表演。郭子豪头天抢着发卡，第二天连讲台边都不肯近，热度退得快。田小满怕脏，擦讲台这活我先不派他，只让他摆本子。白雨禾的记录本翻到这周又是两行断在那儿，我给她换了更小的格。常乐童手巧，上一课的圆角是她修的，这

一课我请她管发本子的顺序。孩子七岁，坚持两个字听不懂，得换成一件今天就能做完、明天还能再做一遍的小事，他们才接得住。窗外滏阳河边的杨叶开始落，我跟他们说落叶天天有、扫叶天天扫，比讲道理顺耳。

三、教学目标（劳动核心素养）

• 劳动观念　我带他们分清教师节只有一天、替老师做点小事却可以天天做，把过节的心意接成日常。

• 劳动能力　我教他们按分步把擦讲台、摆作业本、发本子三件小事做利索，湿布怎么拧、本子怎么对齐都上手练。

• 劳动习惯与品质　我要他们把卡上那句实事变成每天到校顺手做的一件，做完在记录本画个勾，连着记不中断。

• 劳动精神　我让他们明白帮人不挑日子，老师平日替他们系鞋带、捡橡皮，都是不声张的一件件小事。

• 德育目标　我借九月教师节刚过这个当口，让孩子把尊敬从一张卡挪到一双手上，不图被看见、不图表扬。

四、教学重难点与突破

教学重点：我这一课把力气放在擦讲台、摆作业本、发本子三件小事的分步做法上，让天天变成当天就能做完、隔天还能再做的动作。

教学难点：难在拐弯。孩子认定过节就是那一天，我要他们把卡合上之后还肯天天伸手，得先把一天和天天掰开讲清。

突破办法：我拿罗一诺那句卡是不是收进柜子开头，把九月十日圈出来，问一年几个这样的圈，孩子报一个。再念卡上系鞋带那句，追问是不是只在圈里那天，底下没了声。等他们觉出不对，我说老师天天做、我们也能做。

五、教学准备

六、教学过程

（节后追问：卡收哪儿了，约 6 分钟）

◆环节目标：我用讲台上那摞卡把孩子带回节后第一天，让节过完了怎么办摆到桌面上。

【教师活动】上课我没发新纸，先把教师节那天收的三十七张卡摞回讲台角，一张一张立着码好，让二（1）班看着这摞纸发呆几秒。我问了一句实在话：节过完了，这些卡该放哪儿？罗一诺果然又举手，说是不是该收进柜子，我先把这句接住，没答对也没答错，转身在黑板上把九月十日圈了个圈。我给孩子讲清一件事：教师节是日历上定的一天，一年就一个圈，圈里那天送卡、说祝福、热闹一阵，都对；可圈一翻过去，卡还在，老师也还在教室门口站着。我把上回沈知微卡内页那句您上次帮我系好鞋带念出来，问全班，系鞋带那天是不是也是九月十日，底下没人接话。我不催，让他们自己咂摸这个错位：卡上写的是平日里的一件小事，送卡却挑了节日那一天。我顺手把封面、内页、装饰、折痕四部件在实物上又点了一遍，提醒孩子卡合上了，那件事可没跟着合上。传看旧卡要双手递、别用指头弹纸边，纸边快，划到眼角不是闹着玩的。

【学生活动】三十七张卡从第一组往后传，轮到谁谁双手接、双手递，罗一诺盯着规矩，见有人单手抛就出声提醒。沈知微被我请上前，把写系鞋带那张翻到内页，念了一遍给全班听。郭子豪抢着说他的卡写的是捡铅笔，念完自己先笑了，说那天也不是教师节。常乐童数了摞卡的层数，报给同组记下。田小满把攥在书包里那第三十八张卡掏出来，摆到摞顶上，没说话，我替他扶正。白雨禾给卡回来了画一笔，六组报数报完。

◇设计意图：不摆新手工、先摆一摞旧卡，是故意让孩子撞见节过完了这个空档，比从一句道理开场更贴他们的真实经历。我把罗一诺的问题留着不答，是要让矛盾自己浮出来：卡写的是平日小事、送的却是节日那天，这个错位孩子咂摸出来了，后面天天才不用我硬塞。四部件只点不重讲，是给上一课留个接口又不占钟点。双手递卡、不许弹纸边，顺手把传看里的安全也立住。

（掰开日子：一天和天天，约 7 分钟）

◆环节目标：我带他们把一年一个圈和老师天天在做摆到一处比，自己说出帮人不该只挑那天。

【教师活动】我把黑板那个圈旁边又画了一长串小格，一格代表一天，从九月十日往后数到十月十三日建队日，问孩子这一串里老师是不是天天都来。六个组齐声说是。我给一天和天天下了个能摸着的定义：一天是日历上圈出来的那一个，热闹集中、过完就翻篇；天天是没人圈、也没人鼓掌，可一件小事隔一天又来一遍，像丛台公园的秋叶，落一天、扫一天，谁也不专门为它过节。我把上回孩子卡上写的几件实事一条条抄到黑板：系鞋带、捡铅笔、扶下台阶、捡橡皮，挨条问是哪天的事，答案全是不记得哪天。我点破这一层：这些事本来就不长在节日里，是老师平日顺手做的，那我们回敬的也不该只在圈里那天做一回。原理我讲得浅：一天靠日历提醒，天天靠手记住，手做顺了不用人催。罗一诺追问那是不是每天都得送张卡，我回她不用，卡一张就够，能天天做的是擦讲台、摆作业本、发本子这类不费纸的小事。郭子豪嘀咕那多没意思，我没驳他，只说等会儿上手比划完再下结论。