第一单元《送给老师的贺卡》第1课《制作贺卡》第1课时 教学设计-2026-2027学年劳动二年级上册冀科版

劳动　冀科版　二年级上册

第一单元《送给老师的贺卡》·第1课《制作贺卡》第1课时教学设计

课型：劳动实践课　课时：1课时（40分钟）

一、教学基本信息

 

二、教材分析与学情分析

【教材分析】冀科版《劳动实践》二年级上册第一单元以‘送给老师的贺卡’为主题，第1课《制作贺卡》的定位是‘构思与设计’。教材安排了三个递进活动：先观察贺卡的样子，再讨论想送给谁、想说什么，最后用画笔画一张设计草图。它的落脚点是让孩子明白——贺卡不是买来的印刷品，而是用构思、绘画和简短文字亲手表达的感恩。

本课对应的课程标准任务群是‘传统工艺制作’（第一学段），二年级的要求是选择身边的简单材料、进行简单的平面造型练习。因此我把本课核心定在‘会看结构、会想内容、会画草图’三项，不提前动用剪刀胶水，等第二课再进入制作，这正符合教材‘先设计、后制作’的编排意图。

教材图例以对折式开合卡为主，只给出折、画、贴三步。我在备课时发现，孩子最大的困难不是不会画，是不会‘想’——拿到纸就急着涂，画出来的多是抄来的现成图案。所以本课把‘构思’作为重中之重，用三个问题把真实情感翻译成图与话，这也是教材想培养却没点破的能力。

教材只给了对折式开合卡的范例图，没有教孩子怎么‘想’——观察完就让孩子画，多数孩子对着白纸发呆。我的处理是把构思拆成可操作的四步：选一件真事、把

事变成图、给图配一句话、在草图上定好位置。教材没点破的‘怎么想’，我用三问脚手架补上，让每个孩子都接得住。

草图阶段我就鼓励孩子把身边的真实事物画进卡里：校园的银杏叶、教室的图书角、操场上的足球，都是他们熟悉的符号。图有了根，话才说得出来，也避免一上来就抄现成图案。这和教材‘自己动手表达感恩’的意图是一致的，只是我把‘动手’提前到了‘动脑画图’这一步。

【学情分析】二（3）班四十二人，我接手刚一个月。课前我做了个小调查：你送过老师礼物吗？三十六个写买过，只有六个写自己做过。再问为什么要送老师，一半写妈妈让我送的。这让我心里有数——感恩对他们是概念，不是感受，得从具体的人、具体的事落进去。

动手能力上，这班两极化明显。悦悦、妞妞的剪纸已经很利索；小宇手笨，剪个直线都抖；浩浩坐不住，给张纸能折成飞机。所以构思阶段我让他们先用铅笔画，不动剪刀，把手的问题先按住，等第二节课再放开剪。

四十二个孩子，上学期真正独立画过一张‘有想法’的画的不到十个，多数依赖描红或照抄。所以这课我不评谁画得漂亮，只评两条：图是不是自己的事、话是不是自己的心。画歪了、写拼音了都不算错，先敢画比画好重要。

三、教学目标（劳动核心素养导向）

● 劳动观念：能说清亲手做的礼物比买来的更藏着心意，把贺卡看作表达感恩的劳动作品，而不是应付任务。

● 劳动能力：认得贺卡的基本结构（封面、内页、祝福语、装饰），能独立画出一张贺卡草图，标出要画的图和要写的话。

● 劳动习惯和品质：构思时耐心，不打断别人发言；桌面只放画纸和笔，用完橡皮归位；愿意听同伴的建议。

● 劳动精神：敢于把自己的想法画出来，不怕画得不好看，愿意为一句感谢的话多想一会儿。

四、教学重难点

【教学重点】认识贺卡结构，想清楚送给谁、画什么、写什么再动笔。

【教学难点】把对老师的真实感情变成具体的图与话，而不是抄一句现成的话。

【突破办法】用三个问题脚手架：一、最想谢谢老师的哪件事？二、封面画什么能代表这件事？三、内页写一句什么话？三个问题想明白，草图自然就出来。再配上同伴互看环节，互相提一个小建议。

【构思支架】三问法：最想谢老师的哪件事？封面画什么代表这件事？内页写哪句自己的话？三问想明白，草图自然出来，不抄书上的现成句子。

【差异化】画不出的孩子先用圆圈当封面占位再补内容；敢画的孩子鼓励加一层小装饰。只动笔不动刀，把手笨的焦虑先按住，等第二节课再放开剪。

五、教学准备

 

六、教学过程

环节一　导入——课题与任务（约5分钟）

◆ 环节目标： 明确本课任务（观察—构思—画草图），建立自己动手做的意识。

【教师】 上课先亮课题：第一单元《送给老师的贺卡》第1课《制作贺卡》。我指着教材上的活动图说：今天我们就按课本的安排来做——先观察贺卡长什么样，再想清楚送给谁、说句什么话，最后用画笔画一张设计草图。提醒一句：今天不动剪刀、不粘胶，只画设计图，真卡留到下节课做。接着把一束康乃馨放上讲台：再过几天是什么节？康康喊教师节。我说对，但老师最想收到的不是买来的卡，是你们自己想的、自己画的。今天就来做一份‘能送老师的贺卡设计图’。

【学生】 看见花都兴奋，听到自己画，有的点头有的皱眉。小宇小声说：我画不好。我把‘画不好也行，想清楚更重要’先种下去。