第一单元送给老师的贺卡 第1课《认识贺卡·学构思》 教学设计-2026-2027学年劳动二年级上册冀科版

冀科版二年级上册《劳动实践》教学设计

第一单元 送给老师的贺卡 · 第1课《认识贺卡·学构思》

一、教学基本信息

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课时选自河北科学技术出版社《劳动实践》二年级上册第一单元《送给老师的贺卡》第1课。本单元安排在九月开学季，正值教师节前夕，是引导学生用双手表达感恩之情的良好契机。第1课承担“认识贺卡、学会构思”的任务，先让学生了解贺卡的种类、结构与用途，再学习如何围绕一个主题进行版面构思和祝福语设计，为第2课的动手制作打基础。教材用大量同龄孩子的贺卡图片，展示了折页式、单页式、立体式等不同样式，并提示贺卡要做到“版面干净、图文搭配、心意真诚”。对二年级学生来说，他们见过贺卡却很少自己从头设计，常常提笔就乱画，本课重点就是帮他们建立“先想后做、按板块安排内容”的设计意识，把表达感恩从一句口头话变成看得见、送得出的作品。

（二）学情分析

我带的是二（3）班，四十二个孩子，男生二十二、女生二十。比起一年级的懵懂，这帮孩子现在手稳了些，能写七八行通顺的话，也愿意把心里话讲出来，但一拿到彩纸就只想“画得好看”，常常忽略收卡人真正需要什么。李梓萱画画细，可一让写祝福语就咬笔头；张子轩性子急，三两笔涂完就要交差；王浩宇想法多却条理乱，画着画着就跑题；陈一诺平时不太说话，上次教师节只悄悄把糖果塞给我；刘思瑶心思细，记得每位老师的喜好；赵明远动手快，就是不爱动脑规划。备课时我把这些差异都排进去了：给想得慢的孩子先搭好构思支架，给坐不住的孩子用限时小任务锁住注意力，也给内向的陈一诺留一个不必当众开口的表达出口。

三、教学目标（劳动核心素养）

• 劳动观念　知道贺卡是用来传递祝福、表达心意的礼物，懂得亲手做一张贺卡比买来的更显真诚，尊重自己的劳动成果，也尊重收卡人的感受。

• 劳动能力　能说出贺卡的常见种类与基本结构，学会围绕“送给谁、说什么、画什么”三件事做版面构思，能独立画出一张贺卡草图并写出一句完整祝福语。

• 劳动习惯与品质　养成动笔前先想清楚再下手的习惯，做手工时爱惜材料、用完归位，不浪费彩纸和胶水，把“想明白再做”变成自然节奏。

• 劳动精神　在构思与表达中体会为别人着想的温暖，愿意花心思把一件事做细致，不怕修改草图，相信“用心比华丽更重要”。

• 德育目标　借着教师节表达对老师的尊敬与感谢，不说空话，把感恩落到具体的祝福和实际行动里，做懂礼貌、有温度的小学生，回家也愿意对家人表达心意。

四、教学重难点与突破

教学重点：认识贺卡的种类与结构，学会按“送给谁、说什么、画什么”做版面构思，能画出一张有头绪的贺卡草图并写下一句祝福语。

教学难点：从“我想画什么”转向“对方需要什么”，真正站在收卡人角度安排图文，避免版面拥挤、图文脱节，让祝福语写得真诚而不空洞。

突破办法：用“三问构思法”（送给谁、说什么、画什么）给孩子一根支架；课件上把乱糟糟的贺卡和清爽的贺卡并排比，让他们自己看出差距；提供半开放式的构思卡，降低从无到有的难度；最后用“一句话祝福擂台”逼出真诚表达，请同伴当小评委，把标准从“好看”拉回“用心”。

五、教学准备

六、教学过程

（情境导入，聊聊贺卡，约 6 分钟）

◆环节目标：从学生收过的贺卡聊起，唤醒真实经验，引出“亲手做更有心意”。

【教师活动】上课铃响，我把一摞贺卡摊在讲台上，有买的、有折的、还有立体的。我问：“这些贺卡里，哪一张最让你心动？”张子轩抢着说“那个会弹出来的星星”；刘思瑶小声说“我去年收到过手工的，一直留着”。我点头：“买的贺卡漂亮，可自己动手做的，藏着你的时间和心意。再过几天就是教师节，咱们亲手做一张送给老师，好不好？”教室里一下子涌起一股热乎劲，好几个孩子已经低头翻自己的彩纸了。

【学生活动】看讲台上的贺卡，听老师提问，举手说哪张自己喜欢、为什么；张子轩说爱立体的，刘思瑶讲起去年收到的手工贺卡，眼里亮亮的；跟着老师的话题想到即将到来的教师节，情绪被带起来，有人小声嘀咕“我也想做”。

◇设计意图：用真实物品比图片更有说服力，孩子摸到立体的、翻看折页的，手痒了才想做；刘思瑶那句“一直留着”，把“手工有温度”这件事悄悄种进别人心里，比我说十句都管用。导入不急着讲结构，先让情感到位，后面构思才有动力，否则就是为完成任务而画。

（探究新知，认识贺卡，约 12 分钟）

◆环节目标：讲清贺卡的种类与结构，建立“版面由板块组成”的概念。

【教师活动】我放出课件，带他们看三类贺卡：单页式像一张小画，折页式有封面和内页，立体式打开会跳出来。接着我指着一张折页贺卡拆给孩子看：封面写称呼和画主题，内页写祝福语，封底留署名。“贺卡不是一张大白纸随便涂，它分块的。”我拿出一张画得乱糟糟的贺卡和一张清爽的并排摆，问：“你更愿意收哪张？”全班异口同声选清爽的。李梓萱举手说：“乱的那张，字都看不清了。”我笑着把她的话板书在黑板上：版面干净，字才看得清。我又补了一句：贺卡是送给别人的，人家第一眼看到的是整不整齐，不是你画得多花哨。张子轩若有所思地把自己桌上乱涂的草稿往里收了收，这个下意识的小动作，比我说十遍“要整齐”都管用。

【学生活动】跟着课件认三类贺卡，伸手比划折页怎么翻、立体怎么弹；对比乱和清爽两张范例，说出更喜欢哪张、为什么；李梓萱点出“字看不清”，被老师写在黑板，孩子们意识到图文安排不是小事，而是收卡人能不能读懂的关键。

◇设计意图：二年级孩子容易把贺卡当成自由画画，这一环节就是把“画”扭回“设计”。用糟心和清爽的强烈对比，让他们自己得出“要干净”的结论，比直接下命令