《君子风范》（教学设计）-2026-2027学年苏少版美术五年级上册

《君子风范》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术五年级上册

一、学情分析

通过上一课《满庭芳华》的写生训练，学生已学会按姿态、形、色、质观察花木，能用速写记录，并初步知道花草树木在艺术作品中具有象征意义。学生动手能力较强，对“四君子”充满好奇，想弄明白为什么梅花、兰草常常出现在画家的画里，也乐于尝试笔墨。但学生的笔墨经验多来自临摹，独立用笔墨表现物象的经历还少，控制毛笔含水量、分出浓淡干湿的变化仍不熟练，需要教师示范分解与巡回指导。

二、教材分析

《君子风范》是第七单元第2课，对应教材第38至39页。本课引导学生品读梅、兰、竹、菊“四君子”及其品格象征，认识文同画竹（胸有成竹）、王冕画梅（清气乾坤）、郑思肖画兰（无根无土，寄怀故国）、周敦颐爱莲（出淤泥而不染）等借物咏怀的典故，学习“立竿出枝”画竹、“勾线点色”画梅等笔墨技法，体会“诗书画印”相结合的形式。本课由“观察写生”走向“笔墨寄意”，是单元由“看物”到“言志”的关键过渡，重在让学生在笔墨实践中领悟借物言志的文化传统。

三、核心素养教学目标

审美感知：能欣赏文同《墨竹》、王冕《墨梅》、郑思肖《墨兰》等作品，感知梅兰竹菊“四君子”的品格美与笔墨美，体会画面疏密、浓淡的节奏。

艺术表现：初步掌握“立竿出枝”画竹、“勾线点色”画梅等笔墨技法，能用水墨表现一株“心中的君子”，画面有主体、有疏密，墨色有浓淡干湿变化。

创意实践：能为作品题写诗句或短句、钤盖印章，尝试“诗书画印”相结合的形式，丰富画面构成。

文化理解：知道梅兰竹菊分别象征的君子品格，理解画家借物言志的文化传统，感受中华传统文化的魅力，增强文化自信。

四、教学重难点

教学重点：品读梅兰竹菊“四君子”的品格象征；学习画竹“立竿出枝”、画梅

“勾线点色”的笔墨技法。

教学难点：控制毛笔水分，使墨色有浓淡干湿的变化；把品格寓意融入笔墨表现，使作品有形更有神。

五、教学过程

（一）猜谜导入，引出“四君子”

师：上课前，老师先请大家猜几个谜语。第一个：“墙角数枝梅，凌寒独自开”——这是什么花？

生：梅花。

师：第二个：“叶落不随流水去，香清何畏北风摧”——生在幽谷里，清香不怕风。

生：兰花。

师：第三个：“未出土时先有节，及凌云处尚虚心”——这是什么？

生：竹子。

师：第四个：“不是花中偏爱它，此花开尽更无花”——秋天里开得最晚的是什么花？

生：菊花。

师：梅、兰、竹、菊，古人把她们合称为——

生：四君子。

师：君子是什么样的人？她们又凭什么被称为“君子”？今天我们就来品一品。（板书课题：君子风范）

【设计意图】以四句诗句谜语引出“四君子”，营造浓郁的文化情境，让学生在猜谜中进入学习，激发探究兴趣。

（二）品读“四君子”的品格象征

师：我们先看梅花。梅花在什么时候开？

生：冬天，迎着冰雪开。

师：百花凋零，它却凌寒开放，这象征什么品格？