Unit4 Loving My Family Lesson1 This is my father.（教学设计）-2026-2027学年闽教版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦家庭成员词汇（father, mother等）、核心句型“This is my...”及字母Yy、Zz的认读书写。课堂通过观察插图预测对话人物，播放音频验证内容，逐步梳理介绍家人的信息，搭建从听辨理解到模仿表达的学习支架。 特色在于创设真实家庭介绍情境，通过分角色表演对话、小组内介绍自己家人等任务型活动提升语言能力。结合字母歌和具象词汇（yellow, zoo）辅助字母学习培养学习能力，增强学生家庭认同感，为教师提供清晰教学流程与多元评价方法。

Unit4 Loving My Family 课程：小学英语 教材：小学英语闽教版三年级上册 章节：Lesson1 This is my father. 语篇研读 What： 本课语篇围绕Sally在家中向朋友介绍家人展开，包含三组日常对话：先介绍弟弟Ben、妹妹Kate，再介绍爸爸、妈妈，同时融入问候、赠送蛋糕的互动；还包含字母Yy、Zz的认读书写内容，以及字母歌《I Can Say My ABC》，核心词汇涉及family、father、mother等家庭成员类和zoo、cake等事物类词汇。 Why： 通过创设家庭介绍的真实场景，帮助学生掌握介绍家人的表达，学会用礼貌用语问候他人；借助字母学习和字母歌，巩固26个英文字母的认读与书写，培养学生用英语介绍家庭的表达能力，增强对家庭的认同感。 How： 语篇以卡通插图搭配对话的形式呈现，对话简短贴合日常，使用“This is...”的核心句型介绍家人，问候语“Nice to meet you.”符合交际场景；字母学习结合yellow、zoo等具象词汇辅助记忆，字母歌强化字母顺序认知，整体内容循序渐进，符合小学生认知特点。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，识别、理解核心词汇和对话大意，梳理对话中介绍家庭成员的信息；（学习理解） 2. 在教师的帮助下，借助图片提示分角色表演对话，能正确认读、书写字母Yy和Zz；（应用实践） 3. 在小组内用核心句型介绍自己的家庭成员，并向同伴展示书写的字母。（迁移创新） 【核心词汇】 love, family, father, brother, sister, welcome, mother, here, cake, zoo 【核心句型】 1. This is my... 2. Nice to meet you. 3. Nice to meet you, too. 4. Here is your cake! 5. Thank you. 重点难点 【重点】 1. 能够用句型“This is my + 家庭成员词汇（father, mother, brother, sister）”介绍自己的家庭成员，并能做出相应问候回应。 2. 能准确认读、书写字母Yy和Zz，掌握对应的发音及相关单词（yellow, zoo）。 3. 能准确跟唱歌曲《I Can Say My ABC》，完整认读26个英文字母。 【难点】 1. 能够在真实情境中灵活运用句型介绍家庭成员，自然完成问候互动。 2. 准确区分字母Yy和Zz的发音，规范掌握它们在四线三格中的书写笔顺和格式。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，识别、理解核心词汇和对话大意，梳理对话中介绍家庭成员的信息（学习理解）。 1. 教师展示教材第一张户外场景插图，引导学生观察图片并提问。T: Look at the picture. How many children are there? Who are they talking to? S: (观察图片后回答) Five children. They are talking to the children at the door. 2. 教师播放第一段对话音频，让学生听对话并验证预测。T: Listen carefully. What does Sally say? S: (听完后回答) She says "This is my brother, Ben. This is my sister, Kate." 3. 教师依次展示第二、第三张插图，播放对应对话音频，引导学生通过图片和音频理解核心词汇father, mother, brother, sister，梳理对话中介绍家庭成员的内容。T: Who is Sally pointing to? What does she say? S: (看着图片回答) She is pointing to a man. She says "This is my father." 1. 教师观察学生观察图片和回答问题的积极性，对主动发言的学生给予表扬，对表达有困难的学生给予提示。 2. 教师通过提问检测学生对对话内容的理解程度，及时纠正学生发音和表达的小错误。 3. 教师借助图片抽查学生对核心词汇的识别情况，确保学生能准确对应词汇和人物。 本阶段活动借助图片和音频，引导学生从整体到细节理解对话内容，在语境中自然习得核心词汇和句型，为后续的语言输出积累基础，同时培养学生的听辨和观察能力。 在教师的帮助下，借助图片提示分角色表演对话，能正确认读、书写字母Yy和Zz（应用实践）。 1. 教师带领学生跟读对话音频，逐句模仿发音和语调。T: Listen and repeat. "Good afternoon, Sally." S: Good afternoon, Sally. 2. 教师将学生分成小组，分配角色，借助图片提示让学生分角色表演对话。T: Now let's work in groups. You are Sally, Ben, Kate and the two friends. Act out the dialogues. S: (小组内分角色表演对话) 3. 教师展示字母Yy和Zz的教学图，讲解发音和书写笔顺。T: Look at Yy. /j/ /j/ yellow. Now look at the writing order. (边示范边讲解) S: (跟读发音，观察书写笔顺) 4. 学生在描红区进行字母书写练习，教师巡视指导。T: Now write Yy and Zz three times. S: (在四线三格中描红、书写字母) 1. 教师观察学生跟读时的发音准确性，及时纠正错误发音，表扬发音标准的学生。 2. 教师巡视各小组表演情况，对表演流畅、语调自然的小组给予肯定，对存在问题的小组进行指导。 3. 教师抽查学生对字母发音的掌握情况，确保学生能准确认读Yy和Zz。 4. 教师检查学生的字母书写，对笔顺正确、书写规范的学生给予表扬，纠正书写错误的学生。 本阶段通过跟读、分角色表演巩固对话内容，内化核心句型；通过字母讲解、书写练习，让学生掌握Yy和Zz的认读与书写，实现从语言输入到初步输出的过渡，提升学生的语言运用能力和书写能力。 在小组内用核心句型介绍自己的家庭成员，并向同伴展示书写的字母（迁移创新）。 1. 教师引导学生回忆自己的家庭成员，给出示范。T: This is my father. He is tall. Now talk about your family in groups. S: (小组内互相介绍自己的家庭成员) 2. 教师邀请部分学生上台，用核心句型向全班介绍自己的家庭成员。T: Who wants to share? Come here, please. S: (上台介绍，如"This is my mother. She likes cakes.") 3. 学生在小组内互相展示自己书写的Yy和Zz，互相评价书写情况。T: Show your letters to your partners. Tell each other if it's good. S: (小组内展示、评价字母书写) 1. 教师观察小组内交流情况，鼓励学生大胆表达，对能丰富介绍内容的学生给予额外表扬。 2. 教师评价上台学生的表达，关注核心句型的正确使用和发音情况，给予针对性反馈。 3. 教师巡视小组评价情况，引导学生用简单的英语评价同伴的书写，如"Your Yy is nice!" 本阶段活动引导学生将课堂所学语言迁移到真实生活情境中，用核心句型介绍自己的家庭成员，同时通过同伴展示评价巩固字母书写，提升学生的语言运用能力和自主学习能力，增强学生对家庭的认同感。 板书设计 英文 中文 father/mother 爸爸/妈妈 brother/sister 兄弟/姐妹 This is... 这是…… Yy(yellow) Zz(zoo) Yy(黄色) Zz(动物园) 课后任务 1. 课后听录音，模仿正确的语音语调朗读教材中介绍家人的对话，并尝试向家人用英语介绍自己的家庭成员。 2. 跟着录音学唱歌曲 I Can Say My ABC，做到能完整演唱。 3. 在四线三格中规范抄写字母 Yy 和 Zz 各5遍，边写边认读对应的单词 yellow 和 zoo。 教学反思 课堂中借助图片、音频开展的听读、角色扮演活动充分调动了学生的积极性，学生参与度高，课堂氛围活跃，大部分学生能准确掌握核心词汇和句型，也能规范书写字母Yy和Zz。小组内介绍家庭成员的活动让学生将所学知识和生活实际结合，提升了语言运用的获得感。同时，也有可以优化的地方：一是对于基础较弱的学生，在分角色表演时可以提供更多的文字提示，降低表演难度；二是字母教学环节可以增加字母歌谣、字母游戏等活动，让字母学习更有趣，加深学生的记忆。 学科网（北京）股份有限公司 $