Unit 2 Lesson 3 How old are you 第3课时听说课（教学设计）-2026-2027学年闽教版英语三年级上册

Unit 2 Lesson 3 How old are you 第3课时听说课

一、课题基本信息

课题：Unit 2 Fun Numbers Lesson 3《How old are you?》第3课时（本单元共 4 课时）。

教材版本：福建教育出版社 义务教育教科书·英语（三年级起点）三年级上册，2024 年秋审定新教材，2026-2027 学年使用。

册次：三年级上册（全册四个单元：Unit 1 Meeting Friends、Unit 2 Fun Numbers、Unit 3 Colors Around Us、Unit 4 Loving My Family，另配 Review 1、Review 2 与 Story Time；本册同时承担字母 Aa—Zz 的教学）。

年级：三年级。

课时：第3课时（本单元共 4 课时）。

课型：新授课（听说课，兼字母教学）。

教学内容：Part Look, listen and say（在公园里想玩一个游乐项目，告示牌写着 For ages 7+，五岁的孩子玩不了，于是换了一个项目）、Part Ask and answer（看售票处的价目牌，用 How old are you? 问答年龄）、Part Listen and tick or cross、Part Listen and sing（歌曲 How Old Are You?）、Part Learn the letters（Mm 与 Nn，例词 a monkey、noodles）、Part Read and copy、Part Self-assessment。

二、教材内容分析

本课时的场景仍在公园，但事情有了一个小波折：两个孩子想玩一个项目，告示牌上写着 For ages 7+，其中一个孩子只有五岁，玩不了，于是说 Oh, I'm sorry.，另一个孩子提议换一个，说 How about this?，两人换到别的项目，最后说 Have fun!。这段对话把“年龄”这个信息放进了真实的麻烦里——不是凭空问年龄，而是因为年龄限制才要问。

本课时的核心问句是 How old are you?，答语是 I'm five years old.。教材给的是完整说法，带 years old；答语里数字不能单独用，要跟 years old 一起说。教材没有给简说形式，教学也应当以完整说法为主，简说只作为听懂的目标，不要求学生输出。

语言重点有三块。第一块是问句 How old are you?，用来问年龄；第二块是答语 I'm ... years old.；第三块是三个交际用语：Oh, I'm sorry. 表示遗憾，How about this? 表示提议另一种选择，Have fun! 表示祝对方玩得开心。这三句让对话有了情绪与转折，是本课时最像“真话”的部分。

教材还安排了 Ask and answer 板块，配一张售票处的价目牌：Ages 3 & under: free、Ages 4-11: ￥12、Ages 12+: ￥24。这个板块的价值在于把数字与生活场景连起来：年龄不是一个抽象的数字，它决定票价。学生看着牌子问答，就能明白为什么英语里要问年龄。

需要注意 For ages 7+ 与 Ages 3 & under 这类写法是告示牌语言，符号多、词少，不是日常口语。教学时只要求学生读懂意思，不要求他们照样写出来，也不做符号讲解。这一点要写清楚，避免把告示牌语言当成句型来操练。

教材还配了歌曲《How Old Are You?》，歌词是问句连唱两遍，答 I am nine. I am nine.，再问一遍，答 I am ten. I am ten.。歌里的答语是简说形式，与课文的完整说法不同。教学时以课文说法为主，歌里的简说只要求跟唱，不要求学生解释差别。

字母部分教 Mm 与 Nn，例词是 a monkey 与 noodles。monkey 是学生最喜欢的一个词，noodles 与吃的有关，都好记。两个词都以辅音开头，都用 a。noodles 本身是复数形式，教材没有讲这一点，教学也不提，只当一个词组整体记。

设计主线走“复习数字—听出麻烦—练问答—看价目牌—认识字母”五步。第一步用上一课时的数字与 How many 把底子接上；第二步带着“为什么玩不了”的任务听课文；第三步把 How old are you? 搬到学生自己身上；第四步用价目牌做真实问答；第五步落到字母。

评价设计四维：能否用 How old are you? 问年龄、能否用 I'm ... years old. 回答、能否读懂简单的告示牌与价目牌、能否认读并书写 Mm 与 Nn。四个维度在问答与自评环节随堂记录，体现教学评一体化。

三、学情分析

学生已经学了两个课时，one 到 ten 能顺数能倒数，也会用 How many 问数量。本课时把数字换了一个用法：不再是数东西，而是说自己的年龄。数字还是那十个，用法变了，这正是本课时的新意，也让学生感到“学的数字真能用”。

生活经验上，学生天天说自己的年龄，也见过游乐场的身高牌、年龄牌。这个场景他们太熟悉了。教师只要把“几岁”换成 How old are you?，学生立刻能对上号；把价目牌一亮出来，他们马上明白为什么有的项目玩不了。

语言难点有三处。第一处是 years old 的连读与不能漏，学生容易只说 I'm five.，把 years old 丢掉。第二处是 old 里元音的读法，学生容易读成“欧德”，把圆唇音读散。第三处是 How old 与 How many 的区分，两个问句开头一样，学生容易混着用，把年龄问成数量。

还有一处是情绪句的语调。Oh, I'm sorry. 要读得低一点、慢一点，表示遗憾；How about this? 要读得往上扬，表示提议；Have fun! 要读得轻快。这三句如果读平了，课文里的波折就没了。教学时应当让学生听录音里的语气，再模仿，而不是只读对词。

字母学习上，Mm 的大写 M 是四笔，两竖之间两个斜，学生常把中间的 V 写成一条线；小写 m 是一笔连写，三个拱。Nn 的大写 N 三笔，两竖一斜；小写 n 一笔，两个拱。m 与 n 的拱数是这两个字母最容易出错的地方。

从课堂组织看，本课时的问答涉及学生自己的年龄，会有学生抢着说自己几岁。教师要把顺序安排好：先同桌互问，再小组轮问，最后请两三名学生向全班说。本班有两名学生年龄偏小，说 years old 时容易含糊，可以让他们先说，教师在旁带一遍。

四、教学目标（核心素养导向）

【语言能力】第一，能听懂 How old are you? 并用 I'm ... years old. 回答。第二，能主动用 How old are you? 询问他人年龄。第三，能认读并书写字母 Mm 与 Nn，能读出 a monkey 与 noodles。

【文化意识】知道有些游乐项目与场所对年龄有要求，愿意按规则排队与选择，不硬闯不适合自己的项目。

【学习能力】学会看简单的告示牌与价目牌提取信息，学会用不同的语调表达遗憾、提议与祝福，学会写完字母后数一数拱数对不对。

五、教学重点、难点

教学重点：用 How old are you? 问年龄；用 I'm ... years old. 回答；认读与书写 Mm、Nn。

教学难点：一是 years old 不能漏；二是 old 的圆唇元音；三是 How old 与 How many 的区分；四是三句情绪句的语调；五是小写 m 的三个拱与小写 n 的两个拱。

六、教学准备

多媒体课件一套，包含公园游乐项目场景图、写着 For ages 7+ 的告示牌图、售票处价目牌图（Ages 3 & under: free、Ages 4-11: ￥12、Ages 12+: ￥24），以及课文原声录音与歌曲《How Old Are You?》音频。

年龄卡若干，每张写 I'm ... years old.，中间留空供学生填自己的年龄。

告示牌道具两块，一块写 For ages 7+，一块写 Ages 3 & under: free，用于情境表演。

字母卡两套：一套写 Mm 与 Nn，一套图卡画猴子与面条，图卡下方分别写 a monkey 与 noodles。

四线三格小黑板一块，用于示范 Mm 与 Nn 的书写与拱数。

七、教学过程（40 分钟）

（一）热身导入（5 分钟）

活动一：数字与数量复现。教师举鸭子图卡问 How many ducks?，全班答 Eight ducks.；再举铅笔问 How many pencils?，请一名学生答。两轮之后把 How many 写在黑板左侧，作为旧知。