Unit4 Loving My Family Lesson3 Who are they（教学设计）-2026-2027学年闽教版英语三年级上册

该小学英语教学设计围绕“介绍家庭成员及职业”核心知识点，涵盖photo、cute等词汇及“Who are they? They are...”“...is a...”句型。通过全家福照片导入话题，播放对话音频整体感知，逐句讲解词汇句型并跟读，搭建从感知到理解的学习支架。 资料特色在于生活化活动设计，如“Draw and play”手指画创作、分角色表演及歌曲《A Happy Family》学唱。通过匹配练习、角色扮演提升语言能力，手指画创作促进思维品质与学习能力发展，歌曲演唱增强家庭情感认同。助力学生语言运用与情感表达，为教师提供丰富教学活动资源，提升课堂效率。

Unit4 Loving My Family 课程：小学英语 教材：小学英语闽教版三年级上册 章节：Lesson3 Who are they? 语篇研读 What： 本课语篇是Sally和朋友围绕全家福展开的对话，Sally依次介绍家人：可爱的哥哥姐姐，职业为doctor的爸爸、English teacher的妈妈、farmer的爷爷和cook的奶奶。配套练习围绕家庭成员身份、职业匹配、情景选择、手指玩偶角色扮演及家庭主题歌曲展开，核心词汇包含photo、cute等及各类职业词。 Why： 通过谈论Sally的家人及职业，帮助学生掌握询问和介绍家庭成员身份、职业的表达，引导学生了解不同职业，同时激发学生介绍自己家人的兴趣，增进对家庭的情感认同。 How： 语篇采用生活化对话形式，以看家庭相册为场景推进交流，用"Who are they?""Your father is a doctor."等简单句型实现信息传递；练习部分从听辨匹配、情景选择到创意表达、歌曲巩固，由输入到输出，符合小学生认知规律，语言简洁易懂，贴近学生生活。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握核心词汇photo, so, cute, doctor, English, farmer, cook，学会核心句型"Who are they? They are...""...is a..."；（学习理解） 2. 在教师引导下，完成匹配、选择、分角色表演等活动，运用核心词汇和句型介绍Sally的家庭成员及职业；（应用实践） 3. 在小组合作中，用手指画创作家庭成员形象，并用核心句型介绍自己家人的职业，演唱歌曲《A Happy Family》表达对家人的爱。（迁移创新） 【核心词汇】 photo, so, cute, doctor, English, farmer, cook 【核心句型】 1. Who are they? They are... 2. ...is a... 重点难点 【重点】 1. 掌握询问人物身份的句型："Who are they?"，并能运用"They are..."进行回答；掌握询问单个人物身份的句型："Who is he/she?"，并能运用"He/She is..."进行回答。 2. 掌握职业类词汇：doctor, English teacher, farmer, cook，能准确认读并发音。 3. 能够准确朗读对话内容，模仿正确的语音语调；会唱歌曲《A Happy Family》。 4. 能完成Listen again and match和Read and choose的习题，熟练匹配人物与职业、选择对应对话场景。 【难点】 1. 能够在实际情境中运用所学句型询问并介绍家人的身份与职业，比如完成Draw and play的角色扮演任务。 2. 区分使用"Who is..."和"Who are..."，准确对应回答中的"He/She is..."和"They are..."，掌握单复数句型的正确使用。 3. 能够清晰描述自己家人的职业，完成Self-assessment中"talk about the jobs of my family members"的要求。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握核心词汇photo, so, cute, doctor, English, farmer, cook，学会核心句型"Who are they? They are...""...is a..."（学习理解）。 1. 教师出示全家福照片，引出话题，教授核心词汇photo。T: Look! This is my family photo. Do you have a family photo? S: Yes/No. 2. 播放"Look, listen and say"的对话音频，学生听一遍，整体感知对话内容。T: Listen carefully. What is Sally talking about? S: Her family. 3. 再次播放音频，逐句暂停，结合图片教授核心词汇cute, doctor, English, farmer, cook，讲解核心句型"Who are they? They are...""...is a..."。T: Look at the kids in the photo. They are so cute. What's "cute" mean? It means lovely. S: Cute, lovely. 4. 学生跟读对话，模仿语音语调。T: Let's read together. S: This is my family photo... 1. 教师观察学生对词汇的回应情况，通过提问检测学生对photo的理解，确保全员掌握。 2. 教师通过举手提问，判断学生是否能抓住对话核心主题。 3. 教师通过抽查学生跟读词汇和句型的情况，纠正发音错误，检测词汇和句型的掌握程度。 4. 教师观察学生跟读的流畅度和语调准确性，及时给予肯定和纠正。 本阶段活动借助图片和音频，从整体到细节帮助学生理解对话，在语境中学习核心词汇和句型，通过跟读内化语言，为后续语言输出奠定基础。 在教师引导下，完成匹配、选择、分角色表演等活动，运用核心词汇和句型介绍Sally的家庭成员及职业（应用实践）。 1. 开展"Listen again and match"活动：教师展示职业、物品和人物的图片，播放音频，学生听后连线匹配。T: Listen again. Match the people, jobs and things. S: （完成连线） 2. 完成"Read and choose"活动：教师呈现三个对话和场景图片，学生读对话后将对话与对应图片匹配。T: Read the dialogues and match with the pictures. S: （完成匹配） 3. 分角色表演对话：学生三人一组，分配角色，练习表演"Look, listen and say"的对话。T: Now, work in groups of three. Act out the dialogue. S: （分组表演） 1. 教师检查学生的连线结果，统计正确率，对错误较多的职业进行再次讲解。 2. 教师抽查学生的匹配答案，询问选择理由，检测学生对对话和图片的理解能力。 3. 教师观看各组表演，从发音、句型运用、表情动作等方面给予评价和指导，评选"最佳表演小组"。 本阶段通过匹配、选择、表演活动，让学生在实践中巩固核心词汇和句型，将输入的语言转化为输出能力，提升语言运用的熟练度。 在小组合作中，用手指画创作家庭成员形象，并用核心句型介绍自己家人的职业，演唱歌曲《A Happy Family》表达对家人的爱（迁移创新）。 1. 开展"Draw and play"活动：学生四人一组，在手指上画自己的家庭成员，然后进行角色扮演。T: Draw your family members on your fingers. Then talk about them with your group. S: （创作并交流：Father, father. This is my father. He is a doctor.） 2. 学唱歌曲《A Happy Family》：教师领唱，学生跟唱，熟悉旋律后全体合唱。T: Let's sing the song "A Happy Family". Follow me. S: （跟唱、合唱） 3. 小组展示：每组推选一名学生，用手指画介绍自己的家人，然后全班一起演唱歌曲。T: Who wants to show your family? S: （上台展示并介绍） 1. 教师巡视各组创作和交流情况，鼓励学生大胆表达，对语言运用困难的学生给予提示和帮助。 2. 教师观察学生的唱歌状态，检测学生对歌曲内容的熟悉程度，及时纠正发音。 3. 教师从语言准确性、表达流畅度等方面评价学生的展示，给予表扬和鼓励。 本阶段活动将语言学习与生活实际结合，让学生在创作和表达中迁移运用核心句型，通过演唱歌曲激发情感，提升语言综合运用能力和情感表达能力。 板书设计 单词 翻译 photo 照片 cute 可爱的 doctor 医生 farmer 农民 cook 厨师；烹饪 Who are they? 他们是谁？ 课后任务 1. 听录音，模仿正确的语音、语调朗读Lesson 3中Look, listen and say的对话，尝试背诵对话内容。 2. 完成Listen again and match的连线题，然后和家人一起核对答案。 3. 跟着录音学唱歌曲《A Happy Family》，并录制一段自己演唱的音频或视频。 教学反思 课堂通过图片导入、音频感知、跟读模仿、匹配练习、角色扮演和手指画创作等丰富的活动，充分调动了学生的积极性，参与度高，课堂气氛活跃。学生在循序渐进的活动中，较好地掌握了核心词汇和句型，能够准确介绍家庭成员及职业，实现了预设的教学目标，尤其是分角色表演和手指画展示环节，学生的表现超出预期，语言运用能力得到了有效锻炼。同时，也有可以优化的地方：比如在核心词汇巩固环节，可以增加词汇抢答、情景猜词等游戏，进一步强化学生的词汇记忆；在小组展示环节，可以增加互评环节，让学生互相评价，提升自主学习和评价能力。 学科网（北京）股份有限公司 $