Unit2 On the money 第3课时 Developing ideas:Listening & Speaking单元整体教学设计2026-2027学年外研版九年级英语上册

第 3 课时教学设计

课时内容

课题：Unit 2 On the money 第 3 课时　

课型：听说课（Developing ideas：Listening & Speaking）

课时内容：Developing ideas 板块（P25—P27）：开篇导语 Have you ever donated money to help others? ＋ Did you know?（募捐方式变迁：过去街头募捐、上门募捐，如今技术让在线募捐变得轻松）；活动1（听广告选目的：a 为马拉松选手喝彩 / b 介绍线上马拉松并邀请加入 / c 参观敬老院，答案 b）＋ Learning to learn: Listening for purpose（关注 I'm here today to… / I'd like to… / Come and join us to… 等目的信号词）；活动2（再听完成海报 Run to raise money and help out! 五空：at any time / your friends / photos or videos / donate / difference）＋ Phonetics in use: Stressing words in sentences (2)（同一句 Come and join us. Let's make a difference! 重音不同表意不同：强调效果 vs 发出邀请，Practise more → p99）；活动3（听访谈完成思维导图六空：pocket money / take part / running / 20,000 / followed / the old buildings）＋ Learning to learn: Explaining（用 I mean / in other words 引出解释）＋“再听并谈论 Jane 如何向主持人解释”；活动4（结对问答线上马拉松的组织者、原因、目标、结果并分享看法：Amazing. I mean…，Useful expressions → p106）；板块小结：Talk about what you have learnt about using money to help others in this section.

教学内容分析

【语篇研读·What】本课时含三个听力语篇与一个对话语篇。①校园广播广告（活动1）：时长短、目的性强，用 I'm here today to invite you to join our online marathon… 开门见山、以 Come and join us. 收尾呼吁，宣传 Blue Lake Online Marathon——为敬老院筹款；②活动海报 Run to raise money and help out!（活动2）：标题（口号式动词短语）、Details（四条参与方式：随处跑1公里 at any time、穿奇装异服与朋友同跑、在网站分享 photos or videos、为敬老院 donate）与 Call to action（Search for… now! Let's make a difference!）三部分结构典型；③访谈（活动3）：主持人五问——组织者（a group of teenagers, including Jane）、原因（想帮忙但 pocket money wasn't enough；线上马拉松 easy to take part 且大家爱 running）、目标（20,000 pounds）、结果（数千人 followed 并捐款，筹款足以 fix the old buildings in the old people's home）；④对话支架（活动4）：四问一评（Who organised…? / Why did they do so? / What was their goal? / What was the result? / What do you think of the event? — Amazing. I mean…）。

【语篇研读·Why】广告与海报展示“用金钱帮助他人”的当代形态——线上马拉松把“锻炼身体”与“募捐助老”合而为一，直接回应子问题 How can we use money to help others?；访谈借中学生 Jane 之口证明“零花钱不够也能发起募捐”，传递“人人皆可公益、小行动改变社会”的价值观；Did you know? 呈现募捐方式的数字化变迁，渗透信息时代的公益素养；对话产出让学生从“听别人助人”走向“谈论助人”，完成阶段2主题目标——认识到金钱不仅能满足个人需求，更能用于帮助他人、回馈社会。

【语篇研读·How】广告语篇按“目的（信号词）—信息—呼吁”推进，是 Listening for purpose 策略的天然载体；海报以短语列表与祈使句为主，信息密度高而句式简单，适合预测—验证式听记；访谈语篇的看点在于 Jane 的解释策略——先说 money worries（概括），再用 I mean our pocket money wasn't enough（具体化），是 Explaining 学习策略的显性示范；语音板块 Phonetics in use (2) 通过同一句子的两种重音版本（make a difference 重读=强调效果 / Come and join us. 重读=发出邀请）展示“重音取决于说话人意图”；对话支架以特殊疑问词链（who/why/goal/result）组织信息，以 I mean… 引出评价解释。

【单元地位】本课时承接第2课时：第2课时“为自己储蓄”（365天挑战），本课时转向“用钱助人”（线上马拉松募捐），是单元子话题从 saving money for our dreams 到 using money to help others 的转场；第1课时 Money 的观点 The key is not how much money we have, but how we use it. 在本课时获得“助人”维度的例证；阶段2评价标准第（5）条“正确使用用于 explaining 的表达”与第5课时展示课的“说明理由”能力直接相关；make a

difference 的价值表达为第4课时《麦琪的礼物》“爱比金钱更珍贵”的讨论蓄势。

教学目标

（对应评价任务，

教学评一致）

1.【学习理解】能借助 Listening to learn 策略，听懂校园广播广告并选出其目的（b），说出开头的信号句（I'm here today to invite you to…）与结尾呼吁（Come and join us.）；能识别活动海报的三个组成部分（Title / Purpose, Details, Call to action）。〔检测：环节二预测、环节三选目的与海报结构分析 → 知识点★〕

2.【应用实践】能在听前预测与听中验证的基础上，完成活动2海报五空（at any time / your friends / photos or videos / donate / difference）与活动3访谈思维导图六空（pocket money / take part / running / 20,000 / followed / the old buildings），并能说出 Jane 用 I mean 具体化解释的策略；能辨析同一句子两种重音版本的不同意图。〔检测：环节三海报听记、环节四重音辨析、环节五访谈听记与解释策略 → 技能★〕

3.【迁移创新】能结对运用四问一评支架创编关于 an online marathon 的对话（阶段2结果产出），使用 explaining 表达（I mean…）并分享对金钱助人的看法，口头完成 What have you learnt about using money to help others? 的小结。〔检测：环节五解释策略、环节六对话创编与展示 → 素养★〕

评价任务

（评价先于活动公布）

目标1 → 环节二“信号词预测”、环节三“选目的＋海报结构”　

知识点★：正确选出活动1答案 b 并说出判断依据（信号句）；准确说出海报三部分名称与功能

目标2 → 环节三“海报五空”、环节四“重音辨析”、环节五“访谈六空＋解释策略”　

技能★：两处听记正确率达80%以上；能说出两版本重音差异及表意；能复述 Jane 的“概括＋I mean 具体化”解释策略

目标3 → 环节五“解释策略分析”、环节六“对话创编与展示”　

素养★：对话覆盖四问一评要素；自然使用 I mean… 等解释表达；看法表达有理由（能说出助人的双重价值——锻炼身体＋帮助他人）

课后 → 分层作业（基础层必做，提高、拓展层选做）　

按星级反馈，次日讲评；课堂3★＋作业星级计入单元“星星总账”（与第1—2课时累计）。量规只描述行为、不打分、不排名。

学情分析

1.【已有基础】学生经过第1—2课时已掌握 moneybox, dream tin, pocket money, spend, save, donate 等核心词汇与 when/where 状语从句；有校园广播、海报、网络募捐的真实生活经验，马拉松与公益跑步活动为多数学生所知；八年级已接受过听记数字、补全信息的听力训练，对“听前预测—听中验证”流程熟悉。

2.【可能困难】①连续听两段语篇（广告＋访谈），信息量大，访谈思维导图六空分散在四个问题下，易漏听（如 followed 需辨清是“数千人跟随参加”而非组织者）；②重音表意是抽象的语音知识，学生易“听得出不同却说不出意图”；③对话创编易变成机械问答，缺少 Jane 式的解释与个人评价（I mean…）；④20,000 / 51,000 等大数字的听辨（thousand 千位分隔）。

3.【分层现状】延续A（基础）／B（中等）／C（学有余力）

分层与1C＋2B＋1A异质分组；听力提供“预测单＋词性提示”，对话提供三级支架（范例填空→支架半开放→脱稿加 I mean 解释句）。

教学重、难点

【教学重点】①运用 Listening for purpose 策略听懂广告目的并完成海报五空（活动1—2）；②听懂访谈并完成思维导图六空（活动3），梳理线上马拉松的组织者、原因、目标、结果；③结对创编四问一评对话（阶段2结果产出）并使用 explaining 表达。

【教学难点】①句子重音与说话人意图的对应关系（Phonetics in use (2)）——从“听出差别”到“说出意图”再到“读出意图”；②在对话中自然使用 I mean… 等解释表达，避免机械背诵；③访谈长语篇的多任务听记（四个问题、六个设空、大数字）。

教学准备

教师：多媒体课件与教材配套音频（广告、访谈、重音两版本对比音频；有条件时用AI语音合成技术现场“定制”重音对比演示，依据教师用书教学提示）；活动1—3参考答案投影片；海报三部分结构图（Title / Purpose, Details, Call to action）；预测任务单（含词性提示）；对话四问一评支架卡与教师用书对话范例卡；重音标注练习句卡；阶段2五条评价标准与3★量规评价卡（课前公示）；异质分组名单；第99页语音练习答案。

学生：课本；第2课时作业中记录的本人零花钱数额（用于讨论“零花钱不够也能助人”话题）。

教学环节

（含时间）

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

话题热身

任务发布

（4分钟）

P25

开篇

①投屏第25页图片，开展看图问答：What can you see in the picture?（参考答案依据教师用书：A person is holding a tablet. He / She is going to donate money online.）（依据教师用书听前活动1）；②追问 Do you know any charity projects? Have you ever donated money to help others? 请学生自由回答，分享自己了解的募捐项目及捐助经历（依据教师用书听前活动2）；③带领阅读 Did you know?：过去人们常在街头募捐，有的甚至要挨家挨户上门，如今技术改变了募捐方式，在线即可轻松完成；④引出阶段2要求：主题目标——了解常见的慈善募捐活动，认识到金钱不仅能满足个人需求，更能用于帮助他人、回馈社会；结果产出——完成一段对话，话题为 an online marathon；以演示文稿或板书形式呈现五条评价标准，公布本课3★标准（依据教师用书听前活动3）。

看图描述（A层说单词与短句、B层用 He is going to… 连句、C层补充“在线募捐”的判断依据）；

分享慈善项目与捐助经历（学校义卖、水滴筹、公益步数捐赠等）；

阅读 Did you know? 并用自己的话说出募捐方式的变化；明确任务与星级标准。

在线募捐图片直击话题（教师用书定位）；

捐助经历分享激活真实经验，渗透公益意识（跨学科·道法）；

阶段目标与标准前置（教学评一致）。

环节二

听前预测

策略激活

（5分钟）

P25

活动1

①情境导入：Someone is running an ad on the school radio. Let's listen to the ad and find out what it is about.（依据教师用书听力理解1步骤1）；②引导学生阅读 Learning to learn（Listening for purpose），提问 How can we quickly understand the speaker's purpose? 请学生画出文中提到的关键位置以及标志信号词，提醒学生听的时候注意捕捉 I'm here today to… / I'd like to… / Come and join us to… 等“信号句”（依据教师用书听力理解1步骤2）；③请学生浏览活动1的选项，画出关键信息 invite, cheer, marathon race, introduce, online marathon, join, visit, local old people's home，引导学生预测“广告”的目的（依据教师用书听力理解1步骤3）。

明确听力情境；

画出信号词并齐读（C层补充“为什么目的常在开头或结尾”）；

圈出选项关键词并写下预测（A层圈单词、B层说短语功能、C层预判三个目的中哪个最像校园广播广告并说理由）。

信号词策略显性化，给听力以方法；

圈关键词、作预测符合“听前准备”规范；

预测任务激发听的目的性。

环节三

广告听记

海报补全

（7分钟）

P25—P26

活动1、2

①播放音频，请学生独立完成活动1并核对答案（答案依据教师用书：b）（依据教师用书听力理解1步骤4）；②追问 How do you know the answer is b? 引导学生回忆开头听到的信号句（I'm here today to invite you to join our online marathon…）以及在

独立作答并核对（活动1全对即达标）；

复述信号句（A层说出位置、B层完整复述、C层归纳“目的在头尾”的规律）；

答案核对与依据追问结合，策略落地；

海报结构分析为“提高作业1设计海报”提供文体支架；

预测—验证式听记降低长