第五单元 戏曲园地演唱：对花课件 2026-2027学年人音版（简谱）初中音乐九年级上册

人音版（简谱）· 九年级上册 · 第五单元 戏曲园地 对　花 黄梅戏《打猪草》选段 · 演唱课 一曲田埂上的男女对答，品江南戏曲的鲜活乡音 1.7.2013 上课即板书课题：今天走进第五单元戏曲园地，学唱黄梅戏《打猪草》中的对唱选段《对花》。可先播放教材范唱音频15秒，让学生带着疑问进入。 ‹#› LEARNING OBJECTIVES · 学习目标 这节课，我们要学会三件事 1 审美感知 听出对唱一问一答的形式，辨出欢快诙谐的情绪与江南戏曲的柔婉韵味。 2 艺术表现 能用自然、明亮的声音，分角色有表情地演唱《对花》主题段，咬字带安徽乡音。 3 文化理解 知道黄梅戏是安徽地方戏，理解乡土小戏里中国人的生活情趣与戏曲之美。 《对花》· 黄梅戏《打猪草》选段 · 演唱课 2 1.7.2013 三条目标对应核心素养，不照本宣科：第一条重听辨，第二条重开口唱，第三条重文化理解。 ‹#› 情境导入 · 先听后想 同样是两个人一问一答， 为什么这两句唱腔一出来， 你立刻就知道——这是“戏”，不是“歌”？ 任务：完整听一遍《对花》片段，随手记下—— ① 你听到了几种人声？② 情绪是喜是悲？③ 哪一句最“土”、最上口？ 1.7.2013 抛出核心驱动问题，不急于给答案。播放范唱，让学生在听中产生困惑：戏曲和流行歌到底差在哪？带着这个问题学完整课。 ‹#› 背景链接 · 一部小戏 《打猪草》讲的是怎样一段趣事？ 村姑陶金花下地打猪草，无意碰断了金小毛家的几根猪草； 牧童金小毛以为她糟蹋庄稼，两人争执起来。 说开之后误会全消，两人索性隔着田埂你一句、我一句“对花”——盘问世上都开些什么花，一问一答，诙谐又热闹。 它是黄梅戏“花腔小戏”的经典代表，不长，却最见戏曲的生活气息。 黄梅戏《打猪草·对花》舞台剧照 《对花》· 黄梅戏《打猪草》选段 · 演唱课 4 1.7.2013 用讲故事的方式交代剧情，强调“误会—和解—对花”的喜剧结构，为后面分角色表演唱做铺垫。 ‹#› 认识剧种 · 黄梅戏小名片 黄梅戏，是从安徽田埂上唱出来的戏 发源地：安徽安庆一带（长江中游） 唱腔：花腔（轻快）、平词（叙述）、彩腔（热闹） 行当：小旦、小生、小花脸，轻巧灵动 代表：《天仙配》《女驸马》《打猪草》 特点：唱腔朴实明快、亲切自然，带着乡音衬词， 被称为“山野吹来的风”。 《对花》· 黄梅戏《打猪草》选段 · 演唱课 5 1.7.2013 黄梅戏以安庆方言为基础，发音轻柔婉转。可对比让学生感受：它不端着、不喊，像说话一样自然。 ‹#› 音乐要素 · 把准三个关键 唱好《对花》，先记住这三张“谱” 调式 五声宫调式 音阶只有 1 2 3 5 6，听着明亮、亲切，不复杂。 节拍速度 2/4 拍 · 中速 强弱规律“强—弱”像走路，一步一拍，稳健轻快。 灵魂 衬词“呀得儿喂” 一问一答里的花腔衬字，是黄梅戏最有味的“招牌”。 提示：安徽方言咬字偏软、偏圆，“花”“下”等字要唱得像家乡话，别唱成普通话朗诵。 《对花》· 黄梅戏《打猪草》选段 · 演唱课 6 1.7.2013 乐理不堆术语：五声、2/4拍、衬词三点即可。重点落在“呀得儿喂”这个韵味记号上。 ‹#› 伴奏与唱腔 · 听听配器 台上的人在唱，乐队在陪什么？ 主胡（高胡） 领奏主腔，音色明亮贴近人声 琵琶 · 竹笛 弹拨与吹管，点缀江南灵秀 锣鼓 · 钹 打击乐托节奏，衬热闹场面 〔欣赏时请学生听辨：哪件乐器一直在跟着人的唱腔走？——主胡〕 《对花》· 黄梅戏《打猪草》选段 · 演唱课 7 1.7.2013 这一页以听觉任务收尾：找主胡。让学生明白戏曲伴奏是“托腔保调”，与人声一唱一和。 ‹#› 初听感知 · 完整聆听 再听一遍，这次带着任务单 听辨小任务（口头接龙回答）： ● 情绪：欢快？诙谐？还是忧伤？ ● 形式：独唱？齐唱？还是男女对唱？ ● 画面：你眼前浮现出怎样的田间画面？ 《打猪草·对花》对唱场面 《对花》· 黄梅戏《打猪草》选段 · 演唱课 8 1.7.2013 二次聆听重在“带着问题听”。请2-3名学生接龙回答，教师不评判对错，只引导他们用音乐的语言描述。 ‹#› 分段细学 · 主题句 先拿下这一句：对花的“开场白” 歌词分句与换气标记（∨为换气口） 陶金花（旦） 郎对花，姐对花，∨一对对到田埂下。 金小毛（丑） 丢下一粒籽，∨发了一颗芽。 合　唱 此花叫做……∨呀得儿喂呀得儿喂！ 学法：老师范唱一句，学生跟唱一句；先读准歌词（像念家乡话），再唱旋律。 〔对照课本简谱谱例，分句跟唱〕 《对花》· 黄梅戏《打猪草》选段 · 演唱课 9 1.7.2013 识谱与朗读先行：先把歌词用安庆方言的语感读熟，再上旋律。换气口∨标清楚，避免学生一口气唱到断气。 ‹#› 技巧突破 · 啃下两块硬骨头 难唱的两处，专门练一练 难点一：衬词拖腔“呀得儿喂” 节奏：× · × ｜ × － － ｜　“呀—得儿—喂——”，轻巧弹出去，不要拖成喊。 难点二：对答的“接得住” 上一句尾音未落，下一句的人就要接进来，像两个人聊天抢答，不能中间留空。 练习：全班分两半，左半“陶金花”、右半“金小毛”，用 la— 模唱对答， 重点练“接句”的时机，再替换成歌词。 《对花》· 黄梅戏《打猪草》选段 · 演唱课 10 1.7.2013 把难点拆成可操作的小练习：衬词轻巧弹、对答接得住。用 la 模唱降低难度，熟练后再填词。 ‹#› 演唱处理 · 唱出戏曲味 声音怎么放，才像黄梅戏？ 明亮靠前 笑肌抬起，声音像从“眉心”送出来，不要压喉咙。 乡音咬字 “花、下、芽”咬得圆、软，带一点安庆话的味道。 有表演地唱 边唱边配上伸手、招手的小动作，人就“进戏”了。 一句话标准：唱得自然、笑得出来、对答得上——就算唱到位了。 《对花》· 黄梅戏《打猪草》选段 · 演唱课 11 1.7.2013 技巧落点：明亮靠前、乡音咬字、带表演。提醒学生别用喊流行歌的力气，戏曲要“收着唱、笑着唱”。 ‹#› 完整跟唱 · 分层推进 跟唱三步走，由慢到原速 第一步 慢速 · 无伴奏 老师弹琴或放伴奏，一句一句跟，先把音准站稳。 第二步 原速 · 带伴奏 跟教材伴奏完整唱，注意换气与强弱。 第三步 分角色 · 对唱 男女/左右分角，你一句我一句，完整表演唱。 〔此处循环播放教材伴奏：慢速范唱 → 原速伴奏 → 分角色〕 《对花》· 黄梅戏《打猪草》选段 · 演唱课 12 1.7.2013 跟唱遵循“慢—快—分角”顺序，学困生先站稳音，优等生直接进对唱。三步可按班级水平删减。 ‹#› 角色对唱 · 谁来演谁 两个角色，两种味道 《对花》舞台：金小毛（蓝）与陶金花（粉） 陶金花 · 小旦 清脆、俏皮、爱发问；声音偏高，像个机灵的小姑娘。 金小毛 · 小花脸 憨厚、逗趣、反应快；唱腔可带一点夸张与滑稽。 分组：自由报名两位主演，其余同学当“群众对花”齐唱结尾合句。 《对花》· 黄梅戏《打猪草》选段 · 演唱课 13 1.7.2013 角色鲜明才演得起来。让学生自愿选角，强调不是比谁唱得好，而是比谁演得像、接得住。 ‹#› 欣赏拓展 · 同单元剧种 戏曲园地：听听这几出，味道有何不同？ 豫剧（河南） 高亢奔放，大锣大鼓 越剧（浙江） 柔婉清丽，像水一样 秦腔（陕西） 粗犷高亢，声震屋瓦 《对花》· 黄梅戏《打猪草》选段 · 演唱课 14 1.7.2013 配合教材欣赏篇目，让学生各听30秒，不要求会唱，只要求说出：它给你的第一感觉是什么？ ‹#› 对比思考 · 南柔北刚 为什么黄梅戏“软”，秦腔“硬”？ 南方 · 黄梅戏（《对花》） ● 唱腔柔婉、圆润 ● 多水乡田野、儿女私情 ● 衬词轻巧，生活气息浓 北方 · 秦腔/豫剧 ● 唱腔高亢、奔放 ● 多大江大河、忠臣良将 ● 锣鼓铿锵，气势压场 结论：一方水土养一方戏——方言、地理与性格，都藏在唱腔里。 《对花》· 黄梅戏《打猪草》选段 · 演唱课 15 1.7.2013 南北对比落到文化理解：戏曲的差异不是技巧问题，而是水土与人的问题。这是本课文化升华的关键点。 ‹#› 分层任务 · 人人有事做 课堂任务清单（按自己的层次选） 基础层 会读会唱 能跟着伴奏，完整、准确地演唱《对花》主题段，唱准换气口。 提升层 有表情地唱 分角色对唱，咬字带乡音，强弱快慢处理得当。 挑战层 演起来 小组设计动作与表情，完成一段1分钟的《对花》表演唱。 《对花》· 黄梅戏《打猪草》选段 · 演唱课 16 1.7.2013 分层不贴标签：鼓励学生先完成基础，再自己往上挑战。学困生保底，优等生有发挥空间。 ‹#› 创意实践 · 我们也来“对花” 花里寻花：给《对花》续两句 原曲是对答各种庄稼花名。请你模仿“呀得儿喂”的衬词格式， 用身边的花或作物（油菜花、桃花、稻穗……）新编两句对花词。 示范·甲 什么花开黄灿灿？——油菜花呀得儿喂！ 示范·乙 什么花开弯着腰？——稻穗低头呀得儿喂！ 要求：押大致的韵、带一个“呀得儿喂”，能配上原曲节奏唱出来。 （劳育融入：小组一起想、一起改，协作完成） 《对花》· 黄梅戏《打猪草》选段 · 演唱课 17 1.7.2013 创编不追求文采，追求“能套进原曲唱”。给示范降低门槛，小组合作完成，落实创意实践与协作。 ‹#› 展示交流 · 小舞台开演 三分钟，把《对花》演出来 展示流程： ① 每组推选一组“金花+小毛”上台，其余齐唱合句； ② 边唱边做简单手势动作，把“对花”的问答演出来； ③ 每组演完，台下用掌声和一句话点评。 互评要求：先夸一个优点（唱得像/接得准/演得活），再提一个小建议。 老师记录亮点，课后在班级群反馈。 《对花》· 黄梅戏《打猪草》选段 · 演唱课 18 1.7.2013 展示重在参与与互评，不排名。引导学生用音乐语言点评，把课堂真正交给学生。 ‹#› 过程性评价 · 课堂量规 这节课，我们这样给自己打分 评价维度 观察要点 自评/互评 演唱表现 　音准节奏稳、咬字有乡音 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 审美辨析 　能说出对唱形式与戏曲韵味 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 创意实践 　参与续编与表演唱，有想法 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 课堂参与 　认真聆听、主动发言与合作 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 《对花》· 黄梅戏《打猪草》选段 · 演唱课 19 1.7.2013 量规可直接打印。强调过程性评价贯穿全程：不是期末一次定成绩，而是每节课都在记录。 ‹#› 课堂小结 · 一张图收好 这节课，我们收获了什么 一部小戏 《打猪草》的误会与对花 一个剧种 黄梅戏：安徽安庆，柔婉明快 一首好歌 2/4拍 · 五声宫调式 · “呀得儿喂” 一种眼光 南柔北刚，水土养戏 《对花》· 黄梅戏《打猪草》选段 · 演唱课 20 1.7.2013 用四句串起全课：一部戏、一个剧种、一首歌、一种眼光。让学生合上笔记能复述。 ‹#› $