11.露和霜（教学设计）2026-2027学年人教鄂教版六年级科学上册

课    题

11.《露和霜》

 总第    课时

教材分析

本课隶属“地球系统”核心概念。通过模拟实验探究露和霜的成因，区分凝结与凝华现象，并结合二十四节气体会科学与人文的联系，完善水循环认知。

学情分析

六年级学生对露和霜有生活感知，但易混淆其成因，缺乏对“凝华”及温度条件的微观认知。需借助对比实验与温控操作，将抽象现象具象化。

教学目标

科学观念：知道露和霜都是空气中的水蒸气遇冷形成的，理解露是凝结成小水滴，霜是凝华成小冰晶，其形成与温度直接相关。

科学思维：能通过对比模拟实验（加冰与加冰加盐），推理分析露和霜形成的不同温度条件，并能用维恩图比较异同。

探究实践：能设计并规范操作模拟露和霜形成的实验，观察记录金属罐外壁现象，并测量温度。

态度责任：体会二十四节气与物候的关系，感受科学与传统文化的融合，激发探索自然现象的兴趣。

教学重点与难点

重点：理解露和霜的形成原因及本质区别（水珠与冰晶）。

难点：理解霜是水蒸气直接凝华成冰晶，以及食盐在实验中降低温度的作用。

教学方法

实验探究法、对比分析法、图文结合法、小组合作法

教学准备

教师：多媒体课件、金属罐、碎冰、食盐、温度计、湿毛巾、露和霜的微距图片。

学生：记录单、笔。

学生活动设计

回忆生活现象 → 模拟露的形成 → 加盐降温模拟霜 → 对比归纳异同 → 联系

节气与诗词

环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一：创设情境，聚焦“露”
（约5分钟）

1. 出示清晨草叶上的露珠图片，提问：“露一般出现在什么时候？当时的天气有什么特征？”
2. 出示车窗起雾、水管滴水、冰饮杯壁水珠等图片。

结合生活经验回答：多在早晨/夜晚，天气晴朗、微风，温差大。
观察生活现象，推测水珠是空气中的水蒸气遇到冷物体形成的。

从生活情境切入，唤醒已有认知，引导学生将自然现象与“遇冷”建立联系。

环节二：模拟实验，探究露的成因
（约12分钟）

1. 出示金属罐和冰块，引导设计实验。
2. 指导操作：罐内放冰，置于湿毛巾上。
3. 提问：“罐外壁的水是从哪里来的？”
4. 引导结合温度计读数（0℃以上），总结露的形成。

1. 明确模拟方法。
2. 观察发现罐外壁出现小水珠，测量温度。
3. 推理：空气中的水蒸气遇到温度较低的罐壁，凝结成了小水珠，这就是露。

用罐外壁出现水珠的现象，直观再现“水蒸气遇冷凝结”的过程，突破露的成因难点。

环节三：进阶探究，揭秘霜的形

1. 出示霜的图片，提问：“霜和露长得很像，它们形

1. 观察加盐后的温度变化（0℃以下）。
 

通过加盐制造极寒环境，让学生亲