广东部分校2026-2027学年高三上学期11月期中语文试题

■口口口 2026一2027学年度高三级第一学期期中考试语文科答题卡 监考员填涂缺考[] [o][0][o][0][o][0][o][0][0][0] [1][1][1][1][1][1][1][1][1][1] 学校 姓名 [2] [2][2][2][2] [2][2] [2] [2] [2] 班级 座位号 [3]3][3] [3][3][3][3][3][3] [3] [4] [4][4] [4] [4] [4] [4] [4] [4] [4] 注意事项： [5] [5] [5] [5][5] [5] [5] [5] [5] [5] [6][6] [6] [6] [6] [6] [6] [6] [6] [6] 1.答题前，考生务必用黑色字迹的钢笔或铅笔填写准考证号和姓名等，再用 [7][7][7] [7][7] [7][7] [7] [7] [7] 2B铅笔把准考证号的对应数字涂黑。 [8][8][8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] 2.保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破。 [9][9][9][9][9][9][9] [9]C9] 第1页（共2 [9] 谗 1 [A][B] [c][D] 7 [A][B][C][D] 12 [A] [B][C][D] 择 2 [A][B][C][D] 10 [A][B][C][D] 2 [A] [B][C][D] 题 3 [A][B][C][D] [B][F][G][H] 20 [A] [B][c][D] 6 [A][B][c][D] 11 [A][B][C][D] 4.(4分) 5.(6分) 8.(6分) 9.(8分) 13.(8分) (1)(4分) (2)(4分) 14.(3分) 16.(6分) 17.(6分) ( 1 ) ( 2 ) 18.(3分) 改为 改为 改为 19.(4分) 第 句修改为： 第 句修改为： 21(6分) 题目 100 200 300■ 400 500 600 请勿在比区域内做答或作任何标记 700 800 900 1000■■口口口 ■ 2026一2027学年度高三级第一学期期中考试语文科答题卡 13.(8分) 监考员填涂缺考【] [o] o]]]]]o] (1)(4分) 1J [1] 2】2【2[2】[2】22]2【2】[21 学校 班级 姓名 座位号 3】3)3】3】【3】[3】3】3]【3133 41【4)【4】[4】〔4】[4)[4]【4)[4】[41 (2)(4分) 注意事项： 5]5][5][5】[5)[5][5]51【5)[51 [6]6]【6】【6】6j[6][6]t66)【6J 1.答远前，考生务必用显色字迹的钢笔或铅笔填写谁考证号和姓名等，再用 [1])【z】】1[]】a)〔j 2B铅笔把准考证号的对应数字涂需. 【8]a】【a)【8】8】[8】[8]【8]【8)【8j 2.保持卡面清洁，不要折叠，不要弄酸 第1页（共2页） 14.(3分) 12 [A][n][e][D] 尔 2 [AJ[s][c】D] 10 [A][B][c][D] 15 [A][B][e][D] 3[AJ[B】[c][D] [E】[F][cJ[H】 20 [A][B][c][D] 愿6][B1tc]D] 11[AJ[B][C】[D] 16.(6分) 4.(4分) 17.(6分) 5.(6分) (1) (2) (3) 18.(3分) 8.(6分) 改为 改为 改为 19.(4分) 第 句修改为： 第 句修改为： 9.(8分) 21(6分) ■ 题目 请勿在此区域内做答海或作任何标记 00 2026—2027学年度高三级第一学期期中考试语文科答案 一、阅读 （一）阅读I 1．C 【解析】A.斯诺确实在《西行漫记》中首次以西方视角系统评价长征，但材料并未说由此“开启了西方世界对长征的关注与研究”，属于无中生有。B.毛泽东将长征定义为“宣传队”和“播种机”，侧重的是政治宣传与革命播种的思想意义，而非“军事战略上的胜利意义”。D.材料二指出红色文化“内嵌于教育、文旅、城乡建设等政策系统中”，并强调制度化路径、数字传播、文旅体验等多种方式，“主要依靠数字技术和文旅产业”以偏概全。C.材料一原文说“如果没有战争，没有牺牲，这些丰富而有诗意的色彩，都会是山水画家写意的绝好场景”，选项表述与原文假设逻辑一致。 2．D 【解析】D项错误。材料二举赣州、遵义、重庆三地的例子，是为了论证“红色文化内嵌于教育、文旅、城乡建设等政策系统中”这一观点，三个例子分别对应基层党建、地方立法、空间规划三种制度化嵌入方式，旨在说明传承路径的制度化多样性，而非论证“禀赋差异决定路径选择”。选项属于归因错误。 3．D 【解析】材料二“动态嵌入”指长征精神深度融入社会运行体系，依靠大众参与、情境体验、情感共鸣实现活态、常态化的社会化传承。A.为教育制度层面嵌入，B.为数字大众共创，C.为文旅体验动员，均符合内涵；D.仅为静态史料保存整理，无公众互动、场景传播，无法体现动态嵌入。 4．①开篇以中外远征对比，引出长征“无与伦比”的评价，引述毛泽东和习近平的话对长征精神内涵进行阐释。②接着描摹沿途诗意风光，转折突出红军三重困境，以反差凸显长征的悲壮艰难。③然后从信仰、生命两个层面，阐释长征精神的核心价值。④结尾升华主旨，概括长征求真向善尚美的精神特质，指出其永恒的时代价值。 【解析】每点1分，均须包含层次概括+段落论证功能两层。答出四点给4分。如有其它答案，言之成理可酌情给分。 5． 变化：①革命年代：依靠红军行动、口头宣传，在生死考验中自然生成的精神力量。②新时代：动态嵌入制度体系、文化结构、社会运行逻辑，由单向讲述转为融入空间规划、数字情境、文旅体验等多元传承。 意义：既延续了革命理想主义的精神底色，还使长征精神在日常化的媒介环境中不断被激活、感知、记忆与认同，成为推动中国特色社会主义现代化进程的重要精神力量。 【解析】每点2分，答出变化①②各2分，答出意义得2分，意思对即可。如有其它答案，言之成理可酌情给分。 （二）阅读Ⅱ 6．C 【解析】C 项对乔治的心理判断有误。其中有疲惫，更有郑重与温情，并非“厌烦”。由上文“你就喜欢这个，是吗？好，我说给你听”、下文“我们，不一样。我们有未来”以及他深夜为宽慰莱尼轻声应和“成千上万只兔子”等处看，乔治始终在耐心地维系着这份共同的念想——这既是为莱尼，也是为孤立无援的自己。A 项：开篇景物点明时间地点，又以鲤鱼的动静写河谷幽寂，环境布置之功分析准确。B 项：乔治由相激到改口，口吻确实翻转，“外冷内热、口硬心软”的判断成立。D 项：文本 “那些像我们一样，在农场里工作的人，是这世上最孤单的…… 他们的日子没有指望”，概括流浪雇工的生存困境。 7．D 【解析】D 项有两处失当。其一，手法判断错误：“一只郊狼开始嗥叫；河对岸，一只狗发出了回应”是环境（景物）描写，以声音的远应写夜之深、野之寂，并非“拟人”。其二，意蕴解读相反：郊狼嗥叫在文中并不指向“生机与温情”，它与“木炭上的红色光亮渐渐黯淡”一道，烘托的是孤寂与前途未卜的沉味；所谓“不再孤单”更与全篇“这世上最孤单的”“没有家”的底色相悖。A 项：以“黑洞洞”写张望的落空，透出莱尼的不安，赏析准确。B 项：“吟诗般”与“许多遍”相配，点出梦想的仪式感与辛酸，赏析准确。C 项：夸张修辞，把想象中富足安逸的日子写得可感可触，是莱尼心中幸福生活的具象画面。 8．①兔子是莱尼的精神慰藉和寄托。（1分）莱尼心智低下，养兔子是他简单纯粹的快乐，也是约束自己行为、渴求乔治接纳认可的奖赏（1分）。②兔子代表二人对安定家园的渴望。（1分）它与小屋、土地相伴，象征摆脱四处流浪的雇工生活，拥有属于自己的定居生活。（1分）③反复叙说兔子反衬现实的残酷。（1分）理想与现实形成反差，美好幻想越真切，越反衬底层劳动者梦想的渺茫。（1分） （每点 2 分，要点 1 分，结合文本分析 1 分。） 【解析】①人物个体层面：莱尼智力存在缺陷，他没有复杂的欲望，最大的快乐就是照料兔子，所以他反复央求乔治讲述兔子的故事。乔治抓住莱尼这份执念，用 “不让你养兔子” 来警示、约束莱尼不要闯祸。对莱尼来说，能够养兔子，就代表自己做得好，可以得到乔治的接纳与肯定。②象征意义层面：“养兔子” 并不是单独的爱好，它和小房子、土地、菜园、牲畜共同构成二人的未来蓝图。他们作为流动雇工，常年漂泊、居无定所，兔子寄托着他们结束流浪，拥有属于自己土地与家的生活期盼。③手法与主题层面：文中多次重复描绘养兔子的美好场景，幻想越是生动温暖，越和二人当下颠沛流离、朝不保夕的打工处境形成强烈对比。反复渲染这份美梦，暗示在时代背景下底层劳动者的理想很难落地，带有悲剧色彩，深化小说主题。 9．原文： 我们会有一大片菜地，有个兔子棚，还养鸡。冬天下雨的时候，我们只说句‘去他的’，就不开工了，我们在壁炉里生起火，坐在炉子边，听雨落在屋顶上。 参考示例： “我们会有一幢自己的小房子，几英亩地，一头牛、几头猪，再开一大片菜地，给兔子搭个棚。冬天下雨，我们就生起壁炉，坐在炉子边听雨落在屋顶上——那是咱们的家，谁也不能撵我们走。” 【解题思路】①审任务：以乔治的口吻补写"梦想农场"的话，须与提示语"乔治说，"和下文"——该死！"无缝衔接，包含具体画面与乔治的心理感受，字数70～100字。②选画面：从选文已出现的意象中选取（如小房子、几英亩地、牛、猪、菜地、兔子棚、鸡、壁炉炉火、雨落屋顶等）展开，突出"自己的家""不用看人脸色"的安稳感，不新增选文之外的陌生事物。③融心理：借乔治的话写出他在漂泊劳碌中对安定生活的深切渴望、对莱尼的爱护与安抚，以及疲惫中获得的慰藉与自我宽慰。④仿语言：口语化、质朴克制，多用短句和日常细节，与上下文的对话节奏一致，结尾能自然接续"——该死！"的语气转折。 （3） 阅读Ⅲ 10．CEH 原文：万岁以水陆阻绝，信使不通，乃置书竹筒中，浮之于水。 11．D 【解析】A.正确。患，形容词意动用法，以…… 为患/名词，忧患，祸害。句意：各位将领把这件事当作祸患（众将领都对此感到十分担忧）。/忧患常从细微处逐渐积累而成。B.正确。秋毫：本义为秋天鸟兽新生细毛，两句都比喻极细微的财物。句意：军纪严明丝毫不侵犯百姓利益。/连极细小的财物也不敢据为己有‌。C.正确。擒获，捉住/拿着。句意：擒获了陈后主陈叔宝。/拿着刑具来奴役天下的百姓‌。D.错误，两个意思不同。退却、率军撤退/牵扯。句意：达头可汗听说之后，心中畏惧就率军撤退了。/虞常牵扯出张胜。 12．B 【解析】B“杨素将俘虏全部诛杀”错误。原文是“悉虏其众，劳而遣之”，意思是俘虏了他全部人马，慰劳之后把他们放走，并不是 “全部诛杀”。 13.（1）译文：陈国将领戚欣凭借一百多艘青龙战舰、驻扎的数千名士兵，据守狼尾滩，来阻拦隋军进军的道路。 “青龙百余艘”、“遏”、“军路”三处，每译对一处给1分，译出大意给1分，共4分。 （2）译文：高祖（隋文帝）暗中怀有吞并江南的志向，因为韩擒具备文武才干，很早就享有显赫的威名。 “潜”、“以”、“夙”三处，每译对一处给1分，译出大意给1分，共4分。 14．答案示例一：不能印证。理由：韩擒作为伐陈先锋，谋划夜渡偷袭采石、攻取姑孰，具备“领将”统兵调度的能力，并非只会冲锋厮杀的“斗将”。 答案示例二：可以印证。理由：韩擒作战勇猛，但战后和贺若弼争抢功劳，夸耀自身战果，缺少顾全大局的“领将”气度。 【评分参考】（1）作答基础要求：开头必须清晰写出“能够印证”或“不能印证”，得1分，缺少明确表态会丢失基础分数。 （2）选择“不能印证”的两层得分逻辑各1分，韩擒作为伐陈先锋，谋划夜渡偷袭采石、攻取姑孰（1分）， 具备“领将”统兵调度的能力（1分）。 （3）选择“可以印证”的两层得分逻辑各1分，韩擒作战勇猛，但战后和贺若弼争抢功劳，夸耀自身战果（1分），缺乏顾全大局的“领将”气度（1分）。 【参考译文】 材料一： 太子向贺若弼问道：“杨素、韩擒、史万岁都被称作良将，他们的优劣怎么样呢？”贺若弼回答说：“杨素是猛将，却不是谋将；韩擒是斗将，却不是领将；史万岁是骑将，却不是大将。” 材料二： 杨素驻守在永安，建造大型战舰，名叫五牙，舰上可容纳八百名战士。次一等的战舰名叫黄龙，可搭载士兵一百人，其余的平乘、舴艋等战船规格各有等差。等到朝廷大规模出兵讨伐陈时，任命杨素为行军元帅，率领舰队直奔三峡，军队抵达流头滩。陈国将领戚欣凭借一百多艘青龙战舰、驻扎的数千名士兵，据守狼尾滩，来阻挡隋军进军的道路。那一带地势险峻陡峭，众将领都对此感到担忧。杨素说：“胜负的关键抉择，就在这一次行动。如果白天乘船进军，敌军就能发现我们，而滩险流急，船只不受人控制，那我们就失去了有利条件。”于是趁着夜色突袭敌军。杨素亲自率领数千艘黄龙战舰，士兵口中衔枚悄无声息地顺江而下，派遣开府王长袭率领步兵从南岸袭击戚欣的别营，命令大将军刘仁恩率领铁甲骑兵赶赴白沙北岸。（各路军马）在黎明时分抵达阵地，随即发起进攻，戚欣战败逃跑，隋军将他的部众全部俘虏，安抚之后就把他们放走，军纪严明丝毫不侵犯百姓利益。 材料三： 隋开皇初年，高祖（隋文帝）暗中怀有吞并江南的志向，因为韩擒具备文武才干，很早就享有显赫的威名，等到大举讨伐陈国时，任命韩擒为先锋。韩擒率领五百名士兵连夜渡江，袭击采石，驻守采石的陈军士兵全都喝醉了，韩擒于是顺利攻取了采石。他又进军攻打姑孰，半天就攻克了，随后驻扎在新林。陈国的人十分惊恐，陈叔宝派遣领军蔡征据守朱雀航，蔡征听说韩擒快要到了，他的部众心生畏惧全都溃散了。任蛮奴被贺若弼击败，丢下自己的军队向韩擒投降。韩擒率领五百精锐骑兵，径直攻入朱雀门。随即平定金陵，擒获了陈后主陈叔宝。贺若弼和韩擒在隋文帝面前争夺功劳，贺若弼说：“我在蒋山拼死作战，打败了陈国的精锐士兵，擒获敌方猛将，彰显军威，最后才平定了陈国，韩擒几乎（完全）没有和敌军正面交战，哪里比得上我！”韩擒说：“我原本接到陛下的明确旨意，命令我和你同时汇合兵力，来攻取伪陈的都城。你竟敢提前行动，遭遇敌军就仓促交战，导致伤亡的将士非常多。我率领轻装骑兵五百人，武器上都没沾血迹，径直攻取金陵，招降任蛮奴，擒获陈叔宝。你到傍晚才敲北掖门的城门，是我打开城门放你进来的。你连将功补过都来不及，哪里有资格和我相比！”隋文帝说：“两位将军都应当记上等功勋。” 材料四： 等到高智慧等在江南作乱，史万岁跟随杨素征讨他们。万岁率兵二千，从东阳别的道路进军，翻过山岭渡过大海，攻陷的溪洞不可胜数。前后七百多次战斗，转战一千多里，中间没有音信十旬，远近的人都以为万岁全军覆没。万岁因为水陆阻隔，信使不通，于是放置书信在竹筒中，让它在水上漂浮。打水的人得到了，告诉了杨素。杨素很高兴，上奏他的事。高祖赞叹，赐给他家钱十万，回朝后授予他为左领军将军。隋开皇末年，突厥达头可汗进犯边塞，史万岁等人出塞，行进到了大斤山，与突厥军队遭遇。达头可汗派遣使者询问：“隋朝的将领是谁？”侦察骑兵回答说：“是史万岁。”突厥人又问道：“莫非是那个曾经在敦煌戍边的戍卒吗？”侦察骑兵说：“正是他。”达头可汗听说之后，心中畏惧就率军撤退了。史万岁率军疾驰追赶了一百多里才追上突厥军队，进攻并大败敌军，向北追击败兵深入沙漠数百里，突厥人远远逃遁之后史万岁才班师回朝。 （四）阅读IV 15．C 【解析】C选项是误读词意，从词句看，“更没些闲”陈述的主语是东风（春风）像一个忙碌的人，而非词人忙碌。“转变朱颜”主语是东风（拟人），不是词人闲来照镜子感叹年华老去。应指春风闲时又到镜里偷改人的容颜。 16. ①韶华易逝：东风熏梅染柳、催变朱颜。在春光蓬勃的对照里，感慨自身被闲置，只能任凭岁月流逝，壮志随时光消磨。（2分） ②报国无门，壮志未酬：借 “解连环” 之典，写收复无望、报国无门，愁绪郁结，无人能解。花可以年年开落，春光循环往复而词人的青春、报国时机一旦逝去就不再重来，壮志未酬。（2分） ③故国之思：塞雁北归，雁可返故土，自己却不能北归收复中原，饱含家国之悲。（2分） （观点1分，结合词句解释观点1分） （五）名篇名句默写 17．（1）极天云一线异色，须臾成五采 （2）问征夫以前路，恨晨光之熹微 （3）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔（出师未捷身先死，长使英雄泪满襟/三顾频烦天下计，两朝开济老臣心/千古江山，英雄无觅孙仲谋处） 二、语言文字运用 18. 【答案】“鳞”改为“麟”；“狭”改为“辖”；“烦”改为“繁”。 【解析】“凤毛麟角”中的“麟”指麒麟，是传说中的瑞兽；“鳞”指鱼鳞，与词义无关；“管辖”意为管理、统辖。“辖”本指车轴上的销钉，引申为管束、统辖；“狭”意为狭窄，与词义无关；“频繁”意为次数多、接连不断。“繁”本指丝多、草木众多而密，引申为多、密、屡次；“烦”意为烦扰、厌烦，与词义无关。 19.【答案】两处病句是：第①句成分残缺。修改为（任选其一）：删去“随着”：但安史之乱的爆发，使盛唐一蹶不振。删去“使”：但随着安史之乱的爆发，盛唐一蹶不振。 第⑤句定状错位。修改为：大唐文明对吐蕃有极强的吸引力。 【解析】第①句由于介宾短语导致无主语。“随着安史之乱的爆发”这个介宾短语只能作状语，不能作主语；“使”是使令动词，前面必须有主语。删去“随着”或“使”，主语变成“安史之乱的爆发”或“盛唐”。第⑤句错在“对吐蕃”本来是表对象的介宾短语，放在谓语“有”前面，修饰“有”，作句中的状语，结果放到名词“吸引力”前面，变成定语，造成语病，所以把“对吐蕃”提作状语——“大唐文明对吐蕃有极强的吸引力”。 20.【答案】A（②③④①） 【解析】这四句的推进，是“先承前文的‘读’说‘自己也要读’②→提出‘领悟声音节奏’这一话题③→摆出普通人的看法④→用‘就我个人’转折，落到‘周身筋骨’①”，最后与下文“我读音调铿锵……周身筋骨……”接上。 21.【答案】（1）声音节奏方面（3点，各1分）：第1点：①句去掉“而”，“非利足也”与“致千里”、“非能水也”与“绝江河”紧接直下，读来气局迫促、节奏短急（1分）；第2点：②句加入“而”，在“非利足也”之后、“非能水也”之后各作一顿，再由“致千里”“绝江河”扬起，气局舒展、节奏舒缓而有起落（1分）；第3点：两组句式又前后对举，抑扬之致更为分明（1分）。 （2）语意表达方面（3点，各1分）：第1点：①句只是平直陈述“条件不足”与“结果达成”两件事，语意平直，前后的转折关系不显（1分）；第2点：②句的“而”表转折（却、反而），把“非利足”与“致千里”、“非能水”与“绝江河”之间的矛盾反差翻转出来，突出“善假于物”的功效（1分）；第3点：加上“而”，意思深一层，更有说服力（1分）。 【解析】 1.先看“气”：虚词是节奏的“调节阀”：①句无“而”：“非利足也”与“致千里”、“非能水也”与“绝江河”一顺直下，中间没有虚词缓冲，前后两句贴得太紧，读起来急、直、促——这正是材料所说的“气局促”。②句有“而”：“而”是一个轻读的转折连词，出口时自然形成一顿；一顿之后，“致千里”“绝江河”再扬起，语流便由“直”转“曲”、由“促”转“舒”。两组对举：上下两句结构完全相同（“假……者，非……也，而……”“假……者，非……也，而……”），同位置的“而”两度出现，使节奏整齐、起伏相应，故“舒畅”之外更见“抑扬”。 2.再看“意”：虚词是语意的“翻转键”：①句无“而”：只把“非利足”和“致千里”并排说出，读者需自行补出二者关系，语意平直，转折不显。②句有“而”：“而”在此为转折连词（却、反而），它把“自身条件不足”与“最终达成目的”这一反差明确点出：不是脚快，却能到达千里；不是会水，却能横渡江河。这一转，就把落脚点逼到“君子生非异也，善假于物也”上——“假于物”才是关键，说理因此深一层，也更有力。 三、写作 22.作文解析： （一）命题解析 本题呼应必修下册第四单元《信息时代的语文生活》，紧扣语文核心素养中 “思维发展与提升” 考查目标，聚焦当代青年的理性认知与处世智慧。 材料构建了一组具现实意义的辩证关系：世人普遍推崇清晰、笃定的判断能力，视之为成熟、理性的标志；但在复杂多变的现实世界中，适度的迟疑亦是不可或缺的理性品质。题干中 “然而”“同样” 的中性表述，既不否定笃定判断的正向意义，也充分肯定迟疑的独特价值，引导学生跳出非黑即白的浅层思维。 当下信息泛滥、舆论快速迭代、网络反转频发，青年群体极易陷入认知惰性，习惯草率定论、片面评判、主观武断。本题立足现实育人需求，引导学生思辨认知的真谛：真正的成熟、理性，不是一味果敢决断，而是笃定于真理，迟疑于未知；笃定让行动有方向，迟疑让判断有分寸。 立意空间开阔，可从个人治学处世、公共社会舆论、科学探索研究、时代发展认知等多维度展开写作。 （二）审题解析 1. 核心概念界定 （1）清晰笃定的判断：指经过独立思考、权衡辨析后，形成明确、坚定的理性认知与结论，能使人敢于抉择。是治学、处事、决策的重要能力，是社会主流推崇的正向品质，不能与主观臆断、盲目固执混淆。 （2）适度的迟疑：区别于懦弱、犹豫、拖延、瞻前顾后的消极性格，本质是审慎存疑、理性留白、求证反思、克制速断，是对自我认知局限、信息不全、舆论干扰的主动规避，绝非怀疑一切的虚无，也不是放弃判断，而是为得出更可靠的结论作铺垫。 （3）免于武断：本题核心题眼。迟疑的核心价值不是拒绝判断、放弃抉择，而是拒绝草率、片面、绝对、偏执的武断判断，让最终的笃定判断更严谨、可靠、正确。 2. 材料核心思辨逻辑 （1）肯定前提：笃定判断值得推崇，是立身行事的基础； （2）补充升华：适度迟疑拥有独特价值，是对笃定判断的修正与完善； （3）终极关系：无迟疑之笃定，极易沦为武断偏执；无笃定之迟疑，终将陷入彷徨虚无。二者辩证统一，共同构成完整、成熟的理性思维。 3. 典型审题低分误区 （1）片面立意：全盘否定 “笃定”，只歌颂迟疑，陷入单边论证； （2）概念曲解：将 “适度迟疑” 等同于懦弱、不自信、优柔寡断； （3）浅层说理：只简单罗列 “既要笃定，又要迟疑”，无逻辑、无思辨、无边界分析； （4）脱离核心：忽略 “免于武断” 的题眼，泛谈坚持与犹豫、勇敢与怯懦。 4. 立意参考 （1）适度迟疑是清晰笃定的前提，审慎求证方能成就可靠判断 （2）以迟疑规避认知偏见，以笃定锚定人生方向 （3）迟疑不为拒绝判断、而为沉淀认知，让笃定更有重量、更经得起推敲 （4）速判喧嚣的时代，以迟疑对抗认知惰性，以笃定守护真知 第 2 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $2026一2027学年度高三级第一学期期中考试语文科试卷 本试卷共4页，22小题。满分150分，考试用时150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名和考生号、试室号、座位号等 填写在答题卡上。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息，点涂黑，如需改 动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应 位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。 不按以上要求作答的答案无效。 4.考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（74分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 在人类历史上，为了生存和希望，一支浩大队伍的迁徙和远征，常常会引起后人的无限遐想和 惊叹。 在西方传统的视野里，摩西带领以色列人出埃及的大迁徙，汉尼拔率部翻越阿尔卑斯山的行军， 拿破仑大军跨越俄罗斯雪原的大撤退，皆让后人叹为奇迹。但90年前，这些奇迹被一名西方的年 轻人打上了问号。在他看来，摩西的远行靠的是“神力”的帮助，汉尼拔的军队也只走了区区 1800里路，而拿破仑几十万大军则是一次早晚能回到故土的溃退。这位年轻人就是人们熟悉的美 国记者埃德加·斯诺。斯诺在陕北对长征幸存者进行采访，定格了长征孕育的苦难辉煌。他在《西 行漫记》里第一次用西方的思维和表达方式对长征作了总结—“无与伦比的远征”。 何谓“无与伦比”，早在一年前，中央红军刚到陕北的时候，毛泽东就揭示了它的真实含义： “自从盘古开天地，三皇五帝到于今，历史上曾经有过我们这样的长征吗？”“长征是历史纪录上 的第一次”。他还说，长征是“宣传队”，向沿途人民宣布，只有红军的道路，才是解放他们的道 路：长征是“播种机”，它散布的革命种子，将发芽、长叶、开花、结果，将来是会有收获的。80 年后，习近平总书记对长征的无与伦比，又作出新的概括：长征是一次理想信念的伟大远征，是一 次检验真理的伟大远征，是一次唤醒民众的伟大远征，是一次开创新局的伟大远征。长征何以永远， 答案就在这些“无与伦比”的含义之中。 90年前红军长征出发的时候，断难想到，自己将踏上一条什么样的路，走进一个什么样的世 界，看到一派什么样的社会风景，经历一段什么样的苦难岁月… 一路上，构成长征队伍的主体画面，是红旗、军帽、军号、草鞋、战马、马灯、篝火，沿途是 红土黄土迭次呈现，白雪蓝天相映清朗，还有不同姿颜的春夏秋冬、民俗风情、农田瓦舍、草屋粪 房、高山峡谷、茫茫草地、山洞窑洞、灰牛白羊，以及山雾、水汽、树影，一派朦胧…如果没有 战争，没有牺牲，这些丰富而有诗意的色彩，都会是山水画家写意的绝好场景。然而，一路上，长 征红军始终面临着三个方面的困难、挑战和危机。军事上，始终遭遇国民党军队占绝对优势的围追 堵截；政治上，先后遭遇“左”倾错误领导和张国焘分裂的严重危机；生理上，遭遇冻、饿、累带 来的对生命极限难以想象的挑战。 长征路上，红军留下两样最为珍贵的东西：信仰与生命。 长征红军为什么能够挺着胸膛度过危机？因为他们手里抓着枪，还握着真理；他们胸怀理想， 眼睛看着远方；他们脚下踩着草鞋，头上有红星照耀。长征就是这样一条思想之路、精神之路。坚 定必胜信念让红军在绝境中走出了生路、活路、新路。 生命是什么？他们的生命是高山的悬崖绝壁，是江河的险滩激流，是天空的变幻莫测，是草地 第1页 的渺无边际。他们的生命是枪膛里最后一颗子弹，是腰间系着的最后一根皮带，是战友粮袋里最后 一把米谷，是雪山顶上最后一个辣椒，甚至是几粒藏在风千的牛粪里的青稞。长征就是这样一段生 命路程，它是对生命意义最严肃、最极端、最简单的逼问，也是对生命的物质能量和精神能量的一 次伟大发现，还是仰望生命高峰的一座耀眼界碑。 长征是一种精神的长征，它向心而行，向死而生，以“真”为开始，以“善”为历程，以“美” 为境界。红军的生命因信仰光彩夺目，长征之路也拥有红色的生命底色。 从那以后，长征之路变了模样，路上长出历史的树，开满精神的花，鼓荡文化的风。长征，是 一条永远通往未来的路。 (摘编自陈晋《长征是一条什么样的“路”》) 材料二： 长征精神在新时代语境中不仅延续了革命理想主义的精神底色，更在制度体系、文化结构与社 会运行逻辑中实现了动态嵌入，成为推动中国特色社会主义现代化进程的重要精神力量。 红色资源作为精神文化资产，正通过制度化路径转化为地方治理体系的重要构成单元，成为公 共政策制定、组织体系重塑、社区动员机制中的关键变量。红色文化不再是象征性存在，不再依赖 传统的政治宣传，而是内嵌于教育、文旅、城乡建设等政策系统中，各地将红色资源转化为组织实 践的制度工具。如江西赣州红色基因传承工程将红色教育与基层党建相结合；贵州遵义市将红色文 化纳入地方立法，形成刚性约束与持续供给机制：重庆等地通过红色空间规划，引导公共文化服务 体系融入长征精神内涵，推动制度性文化空间建设。 长征精神作为红色文化核心元素之一，在数字技术高度发展的语境中被不断再生产。红色文化 的展演形式从讲述转向共演，从教育转向参与，形成了情境化、沉浸式的传播结构。例如“云游长 征路”“红军V战役”等项目，通过空间还原与任务模拟，增强用户的临场感与代入感，使之在 数字情境中对长征精神获得具体可感的体验。在数字平台上，高校青年群体通过视频剪辑、配音模 仿等方式进行二次创作，将红色记忆转化为具有娱乐性、传播力和共鸣感的内容。数字化的仪式场 景赋能重复性内容，使长征精神在日常化的媒介环境中不断被激活、感知、记忆与认同。 红色文旅正成为新时代长征精神传承的情感动员场与记忆体验场。长征沿线红色文化景区正逐 步由观光型向体验型转变，通过故事叙述、角色体验、仪式参与等方式，红色精神被激活为一种可 感知的价值秩序。如遵义会议纪念馆通过AR互动、沉浸式演出重构会议现场氛围，使游客在身临 其境中理解政治决策的艰难；于都长征出发地景区引入互动剧场、实景红剧演绎，强化游客的代入 感与情感共鸣。 (摘编自朱虹、黎文嘉《新时代传承长征精神的实践路径与意义探析》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.斯诺在《西行漫记》中首次以西方视角对长征作出系统评价，由此开启了西方世界对中国 工农红军长征的关注与研究。 B.毛泽东将长征定义为“宣传队”和“播种机”，重在强调长征向沿途民众传播革命思想、 播撒革命火种的军事战略胜利意义。 C.材料一认为，长征沿途风光风情具有诗意色彩，若非战争与牺牲的笼罩，这些景象足以成为 山水画家写意的绝佳素材。 D.材料二指出，红色文化己不再依赖传统的政治宣传方式，而是主要依靠数字技术和文旅产 业实现传播。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.习近平总书记对长征“无与伦比”的概括，从理想信念、检验真理、唤醒民众、开创新局 四个维度赋予了长征新的时代内涵。 B.材料一中“他们的生命是枪膛里最后一颗子弹，是腰间系着的最后一根皮带”等表述，以 具象化的细节来呈现长征中生命的极端处境。 C.材料二中“云游长征路”“红军V℉战役”等项目的出现，说明红色文化的传播形式已从 单向讲述转向互动参与。 D.材料二以赣州、遵义、重庆等地的红色实践为例，旨在说明各地红色资源的禀赋差异决定 了其传承路径的选择。 共4页 3.根据材料二的内容，下列选项中最不能体现长征精神“动态嵌入”社会运行逻辑的一项是(3 分) A.某省文旅厅将长征沿线遗址保护纳入全省国土空间规划，要求新建公共文化设施优先融入 红色文化元素。 B.某高校学生依托短视频平台重构红色叙事，对长征主题经典影像进行创意二次剪辑改编， 收获大量网友关注与转发。 C.某旅行社推出“重走长征路”徒步体验项目，游客在行进中完成模拟任务，通过角色扮演 与实景互动感受长征历程。 D.某地档案馆对长征时期红军家书进行数字化扫描与分类编目，建立专题数据库，面向公众 开放在线检索与阅览。 4.材料一在论述“长征是一条什么样的路”时，行文思路清晰，层次分明。请简要梳理材料一的 行文脉络。(4分) 5.材料一说“长征是一种精神的长征，它向心而行，向死而生”，材料二则提出长征精神在新时 代实现了“动态嵌入”。请结合两则材料，概括长征精神的传承方式从革命年代到新时代发生 了什么变化，并简析这一变化对长征精神传承的意义。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，20分) 阅读下面的文字，完成6~9题。 乔治与莱尼 [美]约翰·斯坦贝克 落日的余晖从山顶消失了，暮色降临山谷，柳树和梧桐间变得半明半晦。一条大鲤鱼蹿上水面 换气，又神秘地沉入幽深的水里，只留下荡开的涟漪。可火光照亮了树千和头顶弯曲的树枝。 莱尼一点一点蹭着，小心翼翼地绕过火堆，抵达乔治身边。①他调转视线，望向河对岸那黑洞 洞的一片。“乔治，你想要我走开，让你自己待着吗？” “你能去什么鬼地方？” “哦，我可以。我可以去那边的山里。我可以在什么地方找个山洞。” “是吗？你吃什么？你都不知道怎么找东西吃。” “我能找到，乔治。我不要加番茄酱的好吃的。我可以躺在地上晒太阳，没人能欺负我。” 乔治飞快地抬起眼皮，探究地看他。“我很坏，是吗？” “要是你不想要我一起，我可以走，到那些山里去，找个山洞。我什么时候走都可以。” “不一你看！我只是开玩笑，莱尼。我想要你跟我在一起。” 莱尼察觉到了自己的优势。“要是你不想要我，只要说出来，我就走，去那边的山里一一一直 走到那些山里头去，自己过活。” 乔治说：“我想要你跟我一起，莱尼。要是你自己过活的话，会被人当成郊狼打死的。不，你 要和我一起。你姨妈克拉拉不会想要你自己跑开过活的，虽然说她已经死了。” 莱尼狡猾地说：“说给我听一像你以前说的那样。” “说给你听什么？” “兔子什么的。拜托，乔治。说给我听。就是你以前说的那样。” “你就喜欢这个，是吗？好，我说给你听，说完我们就吃晚饭…” 乔治的声音变得低沉。②他吟诗般再一次重复起自己的话，仿佛已经说过许多遍。“那些像我 们一样，在农场里工作的人，是这世上最孤单的。没有家。不属于任何地方。到一个农场，千活， 赚钱，然后进城去花个精光，你还没反应过来，他们就掉头去了别的农场。他们的日子没有指望。” 菜尼高兴了。“就是这个一就是这个。现在说说，我们怎么样。” 第2页 乔治继续说，“我们，不一样。我们有未来。我们有关心的人，可以互相说话。我们不用坐在 酒吧里把口袋掏空，就因为没有地方可去。要是他们那些家伙进了大牢，就会烂透了，因为他们没 人关心。可我们不会。” 莱尼插了进来。“可我们不会！为什么？因为…因为我有你照看我，你有我照看你，那就是 为什么。”他高兴得大声笑起来，说，“接着说，乔治！” “你都记住了。你可以自己说。” “不，你说。有些东西我忘记了。说说然后会怎么样。” “好。等到有一天一我们一起攒够了钱，就会有一幢小房子、几英亩地、一头牛、几头猪， 还能一” “还能靠种地过日子。”莱尼叫起来，“还有兔子。接着说，乔治！说说我们的菜地里有什么， 说说笼子里的兔子，冬天下雨和炉子，还有③牛奶上的奶油有多厚，像是刀都切不开一样。说说那 个，乔治。” “你干嘛不自己说？你都知道了。” “不…你来说。我说就不一样了。接着说…乔治。我要怎么照看兔子。” “好吧。”乔治说，“（ )一该死！”他从口袋里掏出小刀，“我可 没工夫接着说了。”他把刀插进一个豆子罐头的顶盖，切掉罐头盖，递给莱尼。再切开第二罐。然 后从衣服口袋里掏出两把勺子，分给莱尼一把。 他们坐在火边，塞了满嘴的豆子，用力嚼。有几颗从莱尼嘴角滑下来。乔治挥动勺子比划了一 下。“明天，要是老板问你话，你要怎么说？” 菜尼停止咀嚼，咽下嘴里的东西。整张脸皱成了一团。“我…我不…我一个字也不说。” “好孩子！很好，莱尼！等我们有几英亩地以后，我就能放心让你照看兔子了。只要你能像这 样好好记住事。” 莱尼骄傲极了。“我能记住。”他说。 乔治又挥了挥他的勺子。“瞧，莱尼。我想要你看看这里。你能记住这个地方，对吗？沿着上 面那条路再走四分之一英里就是农场。就跟着河边走，记得住吗？” “当然。”菜尼说，“我能记住。我不是记住了一个字都不说吗？” “当然，你记住了。好，瞧，莱尼一万一你不小心惹了麻烦，就像你之前一直惹的那种，我 要你到这里来，藏在灌木丛里。” “藏在灌木丛里。”莱尼慢慢地说。 “藏在灌木丛里，等我来找你。你能记住吗？” “当然能，乔治。藏在灌木丛里，等你来。” “但你绝不能再惹麻烦，因为要是又惹了的话，我就不让你养兔子。”他把空罐头扔进灌木丛里。 “我不惹麻烦，乔治。我一个字也不说。” “好，把你的铺盖卷儿拿到火边来吧。这里睡着舒服点。可以看天，还有树叶。别再添柴火了， 我们得让火慢慢熄了。” 他们在沙地上铺好床，随着火焰一点点低下去，火光照亮的范围越来越小，曲曲折析的树枝消 失了，只剩下微弱的光亮映出树千的所在。黑暗中，莱尼唤道：“乔治一你睡着了吗？” “没有。千吗？” “我们要养好多颜色的兔子，乔治。” “当然，我们会的。”乔治迷迷糊糊地说，“红的蓝的绿的兔子，菜尼。成千上万只兔子。” 木炭上的红色光亮渐渐黯淡。④河上游的山上，一只郊狼开始叫：河对岸，一只狗发出了回应。 (杨蔚译，有删改) [注]本文节选自中篇小说《人鼠之间》。乔治与莱尼是一对好友，乔治聪明能干，莱尼智力低下， 他们一起辗转于不同的农场做工，生活艰辛。 共4页 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.开篇点明时间与地点，又借“一条大鲤鱼蹿上水面换气…只留下荡开的涟漪”的静中之 动写河谷的幽寂，为人物出场布设环境。 B.面对莱尼“去那边的山里”的试探，乔治先说“你能去什么鬼地方”，随即又改口“我只 是开玩笑”“我想要你跟我在一起”，体现其外冷内热、口硬心软的一面。 C.乔治讲述梦想时“声音变得低沉”“仿佛已经说过许多遍”，可见他早已厌烦了这个老调， 反复讲也不过是对莱尼的一再要求的敷衍应付。 D.文中普通农场工人“是这世上最孤单的”，“不属于任何地方”，“他们的日子没有指 望”，道出底层漂泊者孤苦无依、无处安身的生存处境。 7.下列对文中语句的赏析，不正确的一项是(3分) A.句①，以“黑洞洞”写夜色之浓，也借这一无着落的张望，透出莱尼内心的惴惴不安与无 所依傍，与他想“去山里找个山洞”的念头相映。 B.句②，以“吟诗般”设喻，又点出“说过许多遍”，写这段梦想早己成为两人之间反复吟 诵的仪式，语带庄重而暗含辛酸。 C.句③，运用夸张手法，想象“牛奶上的奶油”，厚得“刀都切不开”，具象化二人憧憬的 安稳富足的理想生活。 D.句④，以山野间一呼一应的声响收束全篇，运用拟人手法，写出夜色的生机与温情，暗示 二人此后的生活将不再孤单。 8.文中反复叙说“养兔子”这一细节，请结合文本分析其多重意蕴。(6分) 9.文中括号处原是乔治向莱尼描绘两人梦想中的小农场的一段话，现己删去。上下文如下： “好吧。”乔治说，“( ）一一该死！”他从口袋里掏出小刀，“我可 没工夫接着说了。” 请结合对文本的阅读理解，在括号处补写一段文字。要求：以乔治的口吻写出他梦想中的具体 画面，融入乔治说话时的心理感受，与括号前后文衔接自然、语言风格一致，字数在70~100字之 间。(8分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 太子问于贺若弼曰：“杨素、韩擒、史万岁皆称良将，其优劣何如？”弼曰：“杨素猛将，非 谋将：韩擒斗将，非领将；史万岁骑将，非大将。” (节选自《资治通鉴》) 材料二： 素居永安，造大舰，名曰五牙，容战士八百人。次曰黄龙，置兵百人，自余平乘、舴艋等各有 差。及大举伐陈，以素为行军元帅，引舟师趣三峡，军至流头滩。陈将戚欣以青龙百余艘屯兵数千 人，守狼尾滩，以遏军路。其地险峭，诸将患之。素曰：“胜负大计，在此一举。若昼日下船，彼 则见我，滩流迅激，制不由人，则吾失其便。”乃以夜掩之。素亲率黄龙数千艘，衔枚而下，遣开 府王长袭引步卒从南岸击欣别寨，令大将军刘仁恩率甲骑趣白沙北岸。迟明而至，击之，欣败走， 悉虏其众，劳而遣之，秋毫不犯。 (节选自《隋书》) 材料三： 开皇初，高祖潜有吞并江南之志，以擒有文武才用，夙著威名。及大举伐陈，以擒为先锋。擒 率五百人宵济，袭采石，守者皆醉，擒遂取之。进攻姑孰，半日而拔，次于新林。陈人大骇，陈 宝遣领军蔡征守朱雀航，闻擒将至，众惧而溃。任蛮奴为贺若弼所败，弃军降于擒。擒以精骑五百， 直入朱雀门。遂平金陵，执陈主叔宝。贺若弼与擒争功于上前，弼曰：“臣在蒋山死战，破其锐卒， 禽其骁将，震扬威武，遂平陈国，韩擒略不交阵，岂臣之比！”擒曰：“本奉明旨，令臣与弼同时 第3页 合势，以取伪都。弼乃敢先期，逢贼遂战，令将士伤死甚多。臣以轻骑五百，兵不血刃，直取金陵， 降任蛮奴，执陈叔宝。弼至夕方扣北掖门，臣启关而纳之。斯乃救罪不暇，安得与臣相比！”上曰： “二将俱合上勋。” (节选自《十七史百将传》) 材料四： 及高智慧等作乱江南，万岁从杨素击之。万岁率众二千自东阳别道而进，逾岭越海，攻陷溪洞 不可胜数。前后七百余战，转斗千余里，寂无声问者十旬，远近皆以万岁为没。万岁以水陆阻绝信 使不通及置书竹筒中浮之于水。汲者得之，以言于素。素大悦，上其事。高祖嗟叹，赐其家钱十万， 还拜左领军将军。开皇末，突厥达头可汗犯塞。万岁等出塞，至大斤山，与虏相遇。达头遣使问曰： “隋将为谁？”候骑报：“史万岁也”。突厥复问曰：“得非敦煌戍卒乎？”候骑曰：“是也。” 达头闻之，惧而引去。万岁驰追百余里乃及，击大破之，逐北入碛数百里，虏遁逃而还。 (节选自《北史》) 10.材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂 对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 万岁A以水陆B阻绝C信使D不通E乃置书F竹筒G中国浮之于水。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.患，以…为患，与《五代史伶官传序》“夫祸患常积于忽微”中的“患”用法不同。 B.秋毫，细微之物，和《鸿门宴》中“秋毫不敢有所近”的“秋毫”意思相同。 C.执，擒获，捉住，与《过秦论》中“执敲扑而鞭笞天下”的“执”意思不同。 D.引，退却、率军撤退，与《苏武传》中“虞常果引张胜”的“引”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.太子向贺若弼询问杨素、韩擒、史万岁三位良将的高下，贺若弼剖析三人特点，认为三人 都存在能力短板。 B.材料二杨素亲自率领黄龙战船顺流而下，另外两路军队分别从南岸攻打戚欣别寨、奔赴白 沙北岸。戚欣战败逃走，杨素将俘虏全部诛杀。 C.材料三韩擒奉皇帝旨意与贺若弼合力攻取陈都，任蛮奴被贺若弼打败后，丢下军队投降了 韩擒。韩擒率领五百精锐骑兵直入朱雀门，平定金陵，活捉陈后主叔宝。 D.材料四史万岁领兵迎战突厥，敌军统帅得知对手是他之后无心交战，立刻撤退，史万岁率 军长途追击，大破突厥。 13,把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)陈将戚欣以青龙百余艘屯兵数千人，守狼尾滩，以遏军路。(4分) (2)高祖潜有吞并江南之志，以擒有文武才用，夙著威名。(4分) 14.材料一贺若弼说韩擒“非领将”，你认为材料三能否印证这一说法？请说明理由。(3分) (四)阅读IV（本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋词，完成15~16题。 汉宫春·立春日 辛弃疾 春已归来，看美人头上，袅袅春幡。无端风雨，未肯收尽余寒。年时燕子，料今宵、梦到西园。 浑未办、黄柑荐酒，更传青韭堆盘②。 却笑东风从此，便薰梅染柳，更没些闲。闲时又来镜里，转变朱颜。清愁不断，问何人、会解 连环③？生怕见，花开花落，朝来塞雁先还。 [注]①西园：指北宋都城汴京城西门外的琼林苑。②黄柑荐酒：用黄柑酿制的腊酒。青韭堆盘： 又称五辛盘，由葱、蒜、韭、蓼蒿、嫩芥菜和制而成。③解连环：《战国策·齐策》：“秦昭王遣 使齐国，送上玉连环一串，请齐人解之。群臣皆解不出。齐后以椎击破之，曰：‘环解矣。，” 共4页 15.下列对这首词相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.“看”字，将春天的气息，通过头饰散布出来，“无端风雨，未肯收尽余寒”，在春回的 底色上添了一层料峭寒意。 B.“浑未办、黄柑荐酒，更传青韭堆盘”，立春的节俗风物摆在眼前，词人却无心依俗备办 应景之物，心绪烦乱。 C.“却笑东风从此”句中“更没些闲”赋予词人一种近乎焦灼的忙碌感。“转变朱颜”写出 了词人对镜自视感慨容颜老去。 D.末句“朝来塞雁先还”，直探进立春时节，以大雁尚能北归的意象收束，把郁积的情志落 到实处，和前文呼应。 16.有论者评辛弃疾《汉宫春·立春日》：“下片由东风入笔，借典托怀，终以花、雁收束，清愁 数重。”请结合下片词句，简要分析词中包含哪几层“清愁”？(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)姚鼐的《登泰山记》中“▲， ▲”两句，描绘了日出前泰山霞光缤纷绚 丽的壮观景象。 (2)陶渊明《归去来兮辞》中“▲，▲”两句写诗人问道于行人，怨晨光 微弱，不见前路，表现作者归心似箭。 (3)用典是古代诗歌中常见的手法，三国人物经常作为典故入诗，如：“▲ ▲。” 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） (一)语言文字运用I(本题共2小题，7分) 阅读下面的文字，完成18~19题。 唐朝阎立本的《步辇图》是一幅中原画家所创作的与西藏历史相关的画作，这种题材的作品出 自中原画家之手，尤其是出自中原正统流派的具有宫廷风格的画家笔下，简直是凤毛鳞角。要知道， 直到元代设置宣政院，西藏这一地区才正式成为中央政府直接管狭的一个地方行政区域。 历史上，李唐帝国与吐蕃曾处于矛盾斗争的外交关系中。双方争夺的区域包括青海、陕西、河 西走廊等，频烦的战争使得双方百姓生活在水深火热之中。太宗朝至玄宗朝前期，唐对吐蕃保持了 比较强大的军事压力，在战争中也多有胜绩。①但随着安史之乱的爆发，使盛唐一蹶不振，②吐蕃 在对唐战争中一度占据优势。③安史之乱后期，吐蕃曾攻入唐都长安。④然而，吐蕃文明发展水平 明显落后于唐王朝，⑤这注定了在唐代社会繁盛、国力昌盛的时代里大唐文明有极强的对吐蕃的吸 引力。 18.文中存在三处错别字，请找出并加以改正。(3分) 19.文中第二段标有序号的语句有两处病句，请指出序号并进行修改，可少量增删词语，不得改变 原意。(4分) 第4页 (二)语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成20~21题。 古人作文章，对声音节奏很讲究。相传欧阳公作《昼锦堂记》，把稿子交给来求的人，等那人 离去后才想起开头一句“仕宦至将相”应该加一个“而”字，就立刻派人骑快马去追回。我们把原 句和改句拿来朗诵比较，就会明白“而”字确实关系重大。原句气局促，改句便很舒畅：原句意直 率，改句便有抑扬。改句多了一个“而”字，意思就多一个转折，要深一层。 从前的人研究古文，特别着重朗读。姚姬传说：“大抵学古文者，必须放声疾读，又缓读，只 久之自悟。”读有读的道理，就是从字句中抓住声音节奏，从声音节奏中抓住情趣、气势或神韵。 【甲】我读音调铿锵、节奏流畅的文章，周身筋骨做同样有节奏的运动：如果音调节奏上有毛病， 我的周身筋骨都会感觉局促不安，好像听厨子刮锅烟似的。 20.将下面四个语句重新排序，填入文中（甲）处，使上下文语意连贯。下列排序最恰当的一项是 (3分) ①就我个人的经验来说，耳朵固然要紧，但是还不如周身筋骨。 ②自己作文，也要常拿来读，读，才见出声音是否响亮，节奏是否流畅。 ③领悟文字的声音节奏，是一件极有趣的事。 ④普通人以为这要耳朵灵敏，因为声音要用耳朵听才生感觉。 A.②③④①B.③②①④C.②④③①D.②③①④ 21.材料中说：“原句气局促，改句便很舒畅：原句意直率，改句便有抑扬。改句多了一个‘而’ 字，意思就多一个转折，要深一层。”请借鉴这一评析角度，比较下面两句中“而”字的有无， 在声音节奏和语意表达上分别带来怎样不同的效果。(6分) ①假舆马者，非利足也，致千里；假舟楫者，非能水也，绝江河。 ②假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 我们常常推崇清晰笃定的判断，然而很多时候，保留适度的迟疑同样能使人免于武断。对 此，你有怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息；不少于800字。 共4页 2026—2027学年度高三级第一学期期中考试语文科试卷 本试卷共4页，22小题。满分150分，考试用时150分钟。 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名和考生号、试室号、座位号等填写在答题卡上。 2．选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（74分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 在人类历史上，为了生存和希望，一支浩大队伍的迁徙和远征，常常会引起后人的无限遐想和惊叹。 在西方传统的视野里，摩西带领以色列人出埃及的大迁徙，汉尼拔率部翻越阿尔卑斯山的行军，拿破仑大军跨越俄罗斯雪原的大撤退，皆让后人叹为奇迹。但90年前，这些奇迹被一名西方的年轻人打上了问号。在他看来，摩西的远行靠的是“神力”的帮助，汉尼拔的军队也只走了区区1800里路，而拿破仑几十万大军则是一次早晚能回到故土的溃退。这位年轻人就是人们熟悉的美国记者埃德加·斯诺。斯诺在陕北对长征幸存者进行采访，定格了长征孕育的苦难辉煌。他在《西行漫记》里第一次用西方的思维和表达方式对长征作了总结——“无与伦比的远征”。 何谓“无与伦比”，早在一年前，中央红军刚到陕北的时候，毛泽东就揭示了它的真实含义：“自从盘古开天地，三皇五帝到于今，历史上曾经有过我们这样的长征吗？”“长征是历史纪录上的第一次”。他还说，长征是“宣传队”，向沿途人民宣布，只有红军的道路，才是解放他们的道路；长征是“播种机”，它散布的革命种子，将发芽、长叶、开花、结果，将来是会有收获的。80年后，习近平总书记对长征的无与伦比，又作出新的概括：长征是一次理想信念的伟大远征，是一次检验真理的伟大远征，是一次唤醒民众的伟大远征，是一次开创新局的伟大远征。长征何以永远，答案就在这些“无与伦比”的含义之中。 90年前红军长征出发的时候，断难想到，自己将踏上一条什么样的路，走进一个什么样的世界，看到一派什么样的社会风景，经历一段什么样的苦难岁月…… 一路上，构成长征队伍的主体画面，是红旗、军帽、军号、草鞋、战马、马灯、篝火，沿途是红土黄土迭次呈现，白雪蓝天相映清朗，还有不同姿颜的春夏秋冬、民俗风情、农田瓦舍、草屋粪房、高山峡谷、茫茫草地、山洞窑洞、灰牛白羊，以及山雾、水汽、树影，一派朦胧……如果没有战争，没有牺牲，这些丰富而有诗意的色彩，都会是山水画家写意的绝好场景。然而，一路上，长征红军始终面临着三个方面的困难、挑战和危机。军事上，始终遭遇国民党军队占绝对优势的围追堵截；政治上，先后遭遇“左”倾错误领导和张国焘分裂的严重危机；生理上，遭遇冻、饿、累带来的对生命极限难以想象的挑战。 长征路上，红军留下两样最为珍贵的东西：信仰与生命。 长征红军为什么能够挺着胸膛度过危机？因为他们手里抓着枪，还握着真理；他们胸怀理想，眼睛看着远方；他们脚下踩着草鞋，头上有红星照耀。长征就是这样一条思想之路、精神之路。坚定必胜信念让红军在绝境中走出了生路、活路、新路。 生命是什么？他们的生命是高山的悬崖绝壁，是江河的险滩激流，是天空的变幻莫测，是草地的渺无边际。他们的生命是枪膛里最后一颗子弹，是腰间系着的最后一根皮带，是战友粮袋里最后一把米谷，是雪山顶上最后一个辣椒，甚至是几粒藏在风干的牛粪里的青稞。长征就是这样一段生命路程，它是对生命意义最严肃、最极端、最简单的逼问，也是对生命的物质能量和精神能量的一次伟大发现，还是仰望生命高峰的一座耀眼界碑。 长征是一种精神的长征，它向心而行，向死而生，以“真”为开始，以“善”为历程，以“美”为境界。红军的生命因信仰光彩夺目，长征之路也拥有红色的生命底色。 从那以后，长征之路变了模样，路上长出历史的树，开满精神的花，鼓荡文化的风。长征，是一条永远通往未来的路。 （摘编自陈晋《长征是一条什么样的“路”》） 材料二： 长征精神在新时代语境中不仅延续了革命理想主义的精神底色，更在制度体系、文化结构与社会运行逻辑中实现了动态嵌入，成为推动中国特色社会主义现代化进程的重要精神力量。 红色资源作为精神文化资产，正通过制度化路径转化为地方治理体系的重要构成单元，成为公共政策制定、组织体系重塑、社区动员机制中的关键变量。红色文化不再是象征性存在，不再依赖传统的政治宣传，而是内嵌于教育、文旅、城乡建设等政策系统中，各地将红色资源转化为组织实践的制度工具。如江西赣州红色基因传承工程将红色教育与基层党建相结合；贵州遵义市将红色文化纳入地方立法，形成刚性约束与持续供给机制；重庆等地通过红色空间规划，引导公共文化服务体系融入长征精神内涵，推动制度性文化空间建设。 长征精神作为红色文化核心元素之一，在数字技术高度发展的语境中被不断再生产。红色文化的展演形式从讲述转向共演，从教育转向参与，形成了情境化、沉浸式的传播结构。例如“云游长征路”“红军VR战役”等项目，通过空间还原与任务模拟，增强用户的临场感与代入感，使之在数字情境中对长征精神获得具体可感的体验。在数字平台上，高校青年群体通过视频剪辑、配音模仿等方式进行二次创作，将红色记忆转化为具有娱乐性、传播力和共鸣感的内容。数字化的仪式场景赋能重复性内容，使长征精神在日常化的媒介环境中不断被激活、感知、记忆与认同。 红色文旅正成为新时代长征精神传承的情感动员场与记忆体验场。长征沿线红色文化景区正逐步由观光型向体验型转变，通过故事叙述、角色体验、仪式参与等方式，红色精神被激活为一种可感知的价值秩序。如遵义会议纪念馆通过AR互动、沉浸式演出重构会议现场氛围，使游客在身临其境中理解政治决策的艰难；于都长征出发地景区引入互动剧场、实景红剧演绎，强化游客的代入感与情感共鸣。 （摘编自朱虹、黎文嘉《新时代传承长征精神的实践路径与意义探析》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A．斯诺在《西行漫记》中首次以西方视角对长征作出系统评价，由此开启了西方世界对中国工农红军长征的关注与研究。 B．毛泽东将长征定义为“宣传队”和“播种机”，重在强调长征向沿途民众传播革命思想、播撒革命火种的军事战略胜利意义。 C．材料一认为，长征沿途风光风情具有诗意色彩，若非战争与牺牲的笼罩，这些景象足以成为山水画家写意的绝佳素材。 D．材料二指出，红色文化已不再依赖传统的政治宣传方式，而是主要依靠数字技术和文旅产业实现传播。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） A．习近平总书记对长征“无与伦比”的概括，从理想信念、检验真理、唤醒民众、开创新局四个维度赋予了长征新的时代内涵。 B．材料一中“他们的生命是枪膛里最后一颗子弹，是腰间系着的最后一根皮带”等表述，以具象化的细节来呈现长征中生命的极端处境。 C．材料二中“云游长征路”“红军VR战役”等项目的出现，说明红色文化的传播形式已从单向讲述转向互动参与。 D．材料二以赣州、遵义、重庆等地的红色实践为例，旨在说明各地红色资源的禀赋差异决定了其传承路径的选择。 3． 根据材料二的内容，下列选项中最不能体现长征精神“动态嵌入”社会运行逻辑的一项是（3 分） A．某省文旅厅将长征沿线遗址保护纳入全省国土空间规划，要求新建公共文化设施优先融入红色文化元素。 B．某高校学生依托短视频平台重构红色叙事，对长征主题经典影像进行创意二次剪辑改编，收获大量网友关注与转发。 C．某旅行社推出“重走长征路”徒步体验项目，游客在行进中完成模拟任务，通过角色扮演与实景互动感受长征历程。 D．某地档案馆对长征时期红军家书进行数字化扫描与分类编目，建立专题数据库，面向公众开放在线检索与阅览。 4．材料一在论述“长征是一条什么样的路”时，行文思路清晰，层次分明。请简要梳理材料一的行文脉络。（4分） 5．材料一说“长征是一种精神的长征，它向心而行，向死而生”，材料二则提出长征精神在新时代实现了“动态嵌入”。请结合两则材料，概括长征精神的传承方式从革命年代到新时代发生了什么变化，并简析这一变化对长征精神传承的意义。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成 6～9 题。 乔治与莱尼 [美]约翰·斯坦贝克 落日的余晖从山顶消失了，暮色降临山谷，柳树和梧桐间变得半明半晦。一条大鲤鱼蹿上水面换气，又神秘地沉入幽深的水里，只留下荡开的涟漪。可火光照亮了树干和头顶弯曲的树枝。 莱尼一点一点蹭着，小心翼翼地绕过火堆，抵达乔治身边。①他调转视线，望向河对岸那黑洞洞的一片。“乔治，你想要我走开，让你自己待着吗？” “你能去什么鬼地方？” “哦，我可以。我可以去那边的山里。我可以在什么地方找个山洞。” “是吗？你吃什么？你都不知道怎么找东西吃。” “我能找到，乔治。我不要加番茄酱的好吃的。我可以躺在地上晒太阳，没人能欺负我。” 乔治飞快地抬起眼皮，探究地看他。“我很坏，是吗？” “要是你不想要我一起，我可以走，到那些山里去，找个山洞。我什么时候走都可以。” “不——你看！我只是开玩笑，莱尼。我想要你跟我在一起。” 莱尼察觉到了自己的优势。“要是你不想要我，只要说出来，我就走，去那边的山里——一直走到那些山里头去，自己过活。” 乔治说：“我想要你跟我一起，莱尼。要是你自己过活的话，会被人当成郊狼打死的。不，你要和我一起。你姨妈克拉拉不会想要你自己跑开过活的，虽然说她已经死了。” 莱尼狡猾地说：“说给我听——像你以前说的那样。” “说给你听什么？” “兔子什么的。拜托，乔治。说给我听。就是你以前说的那样。” “你就喜欢这个，是吗？好，我说给你听，说完我们就吃晚饭……” 乔治的声音变得低沉。②他吟诗般再一次重复起自己的话，仿佛已经说过许多遍。“那些像我们一样，在农场里工作的人，是这世上最孤单的。没有家。不属于任何地方。到一个农场，干活，赚钱，然后进城去花个精光，你还没反应过来，他们就掉头去了别的农场。他们的日子没有指望。” 莱尼高兴了。“就是这个——就是这个。现在说说，我们怎么样。” 乔治继续说，“我们，不一样。我们有未来。我们有关心的人，可以互相说话。我们不用坐在酒吧里把口袋掏空，就因为没有地方可去。要是他们那些家伙进了大牢，就会烂透了，因为他们没人关心。可我们不会。” 莱尼插了进来。“可我们不会！为什么？因为……因为我有你照看我，你有我照看你，那就是为什么。”他高兴得大声笑起来，说，“接着说，乔治！” “你都记住了。你可以自己说。” “不，你说。有些东西我忘记了。说说然后会怎么样。” “好。等到有一天——我们一起攒够了钱，就会有一幢小房子、几英亩地、一头牛、几头猪，还能——” “还能靠种地过日子。”莱尼叫起来，“还有兔子。接着说，乔治！说说我们的菜地里有什么，说说笼子里的兔子，冬天下雨和炉子，还有③牛奶上的奶油有多厚，像是刀都切不开一样。说说那个，乔治。” “你干嘛不自己说？你都知道了。” “不……你来说。我说就不一样了。接着说……乔治。我要怎么照看兔子。” “好吧。”乔治说，“（　　　　　　　　　　）——该死！”他从口袋里掏出小刀，“我可没工夫接着说了。”他把刀插进一个豆子罐头的顶盖，切掉罐头盖，递给莱尼。再切开第二罐。然后从衣服口袋里掏出两把勺子，分给莱尼一把。 他们坐在火边，塞了满嘴的豆子，用力嚼。有几颗从莱尼嘴角滑下来。乔治挥动勺子比划了一下。“明天，要是老板问你话，你要怎么说？” 莱尼停止咀嚼，咽下嘴里的东西。整张脸皱成了一团。“我……我不……我一个字也不说。” “好孩子！很好，莱尼！等我们有几英亩地以后，我就能放心让你照看兔子了。只要你能像这样好好记住事。” 莱尼骄傲极了。“我能记住。”他说。 乔治又挥了挥他的勺子。“瞧，莱尼。我想要你看看这里。你能记住这个地方，对吗？沿着上面那条路再走四分之一英里就是农场。就跟着河边走，记得住吗？” “当然。”莱尼说，“我能记住。我不是记住了一个字都不说吗？” “当然，你记住了。好，瞧，莱尼——万一你不小心惹了麻烦，就像你之前一直惹的那种，我要你到这里来，藏在灌木丛里。” “藏在灌木丛里。”莱尼慢慢地说。 “藏在灌木丛里，等我来找你。你能记住吗？” “当然能，乔治。藏在灌木丛里，等你来。” “但你绝不能再惹麻烦，因为要是又惹了的话，我就不让你养兔子。”他把空罐头扔进灌木丛里。 “我不惹麻烦，乔治。我一个字也不说。” “好，把你的铺盖卷儿拿到火边来吧。这里睡着舒服点。可以看天，还有树叶。别再添柴火了，我们得让火慢慢熄了。” 他们在沙地上铺好床，随着火焰一点点低下去，火光照亮的范围越来越小，曲曲折折的树枝消失了，只剩下微弱的光亮映出树干的所在。黑暗中，莱尼唤道：“乔治——你睡着了吗？” “没有。干吗？” “我们要养好多颜色的兔子，乔治。” “当然，我们会的。”乔治迷迷糊糊地说，“红的蓝的绿的兔子，莱尼。成千上万只兔子。” 木炭上的红色光亮渐渐黯淡。④河上游的山上，一只郊狼开始嗥叫；河对岸，一只狗发出了回应。 （杨蔚译，有删改） [注]本文节选自中篇小说《人鼠之间》。乔治与莱尼是一对好友，乔治聪明能干，莱尼智力低下，他们一起辗转于不同的农场做工，生活艰辛。 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分） A．开篇点明时间与地点，又借“一条大鲤鱼蹿上水面换气……只留下荡开的涟漪”的静中之动写河谷的幽寂，为人物出场布设环境。 B．面对莱尼“去那边的山里”的试探，乔治先说“你能去什么鬼地方”，随即又改口“我只是开玩笑”“我想要你跟我在一起”，体现其外冷内热、口硬心软的一面。 C．乔治讲述梦想时“声音变得低沉”“仿佛已经说过许多遍”，可见他早已厌烦了这个老调，反复讲也不过是对莱尼的一再要求的敷衍应付。 D．文中普通农场工人 “是这世上最孤单的”，“不属于任何地方”，“他们的日子没有指望”，道出底层漂泊者孤苦无依、无处安身的生存处境。 7．下列对文中语句的赏析，不正确的一项是（3 分） A．句①，以“黑洞洞”写夜色之浓，也借这一无着落的张望，透出莱尼内心的惴惴不安与无所依傍，与他想“去山里找个山洞”的念头相映。 B．句②，以“吟诗般”设喻，又点出“说过许多遍”，写这段梦想早已成为两人之间反复吟诵的仪式，语带庄重而暗含辛酸。 C．句③，运用夸张手法，想象“牛奶上的奶油”，厚得“刀都切不开”，具象化二人憧憬的安稳富足的理想生活。 D．句④，以山野间一呼一应的声响收束全篇，运用拟人手法，写出夜色的生机与温情，暗示二人此后的生活将不再孤单。 8．文中反复叙说“养兔子”这一细节，请结合文本分析其多重意蕴。（6 分） 9．文中括号处原是乔治向莱尼描绘两人梦想中的小农场的一段话，现已删去。上下文如下： 　　“好吧。”乔治说，“（　　　　　　　　　　）——该死！”他从口袋里掏出小刀，“我可没工夫接着说了。” 请结合对文本的阅读理解，在括号处补写一段文字。要求：以乔治的口吻写出他梦想中的具体画面，融入乔治说话时的心理感受，与括号前后文衔接自然、语言风格一致，字数在70～100字之间。（8分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 太子问于贺若弼曰：“杨素、韩擒、史万岁皆称良将，其优劣何如？”弼曰：“杨素猛将，非谋将；韩擒斗将，非领将；史万岁骑将，非大将。” （节选自《资治通鉴》） 材料二： 素居永安，造大舰，名曰五牙，容战士八百人。次曰黄龙，置兵百人，自余平乘、舴艋等各有差。及大举伐陈，以素为行军元帅，引舟师趣三峡，军至流头滩。陈将戚欣以青龙百余艘屯兵数千人，守狼尾滩，以遏军路。其地险峭，诸将患之。素曰：“胜负大计，在此一举。若昼日下船，彼则见我，滩流迅激，制不由人，则吾失其便。”乃以夜掩之。素亲率黄龙数千艘，衔枚而下，遣开府王长袭引步卒从南岸击欣别寨，令大将军刘仁恩率甲骑趣白沙北岸。迟明而至，击之，欣败走，悉虏其众，劳而遣之，秋毫不犯。 （节选自《隋书》） 材料三： 开皇初，高祖潜有吞并江南之志，以擒有文武才用，夙著威名。及大举伐陈，以擒为先锋。擒率五百人宵济，袭采石，守者皆醉，擒遂取之。进攻姑孰，半日而拔，次于新林。陈人大骇，陈叔宝遣领军蔡征守朱雀航，闻擒将至，众惧而溃。任蛮奴为贺若弼所败，弃军降于擒。擒以精骑五百，直入朱雀门。遂平金陵，执陈主叔宝。贺若弼与擒争功于上前，弼曰：“臣在蒋山死战，破其锐卒，禽其骁将，震扬威武，遂平陈国，韩擒略不交阵，岂臣之比！”擒曰：“本奉明旨，令臣与弼同时合势，以取伪都。弼乃敢先期，逢贼遂战，令将士伤死甚多。臣以轻骑五百，兵不血刃，直取金陵，降任蛮奴，执陈叔宝。弼至夕方扣北掖门，臣启关而纳之。斯乃救罪不暇，安得与臣相比！”上曰：“二将俱合上勋。” （节选自《十七史百将传》） 材料四： 及高智慧等作乱江南，万岁从杨素击之。万岁率众二千自东阳别道而进，逾岭越海，攻陷溪洞不可胜数。前后七百余战，转斗千余里，寂无声问者十旬，远近皆以万岁为没。万岁以水陆阻绝信使不通乃置书竹筒中浮之于水。汲者得之，以言于素。素大悦，上其事。高祖嗟叹，赐其家钱十万，还拜左领军将军。开皇末，突厥达头可汗犯塞。万岁等出塞，至大斤山，与虏相遇。达头遣使问曰：“隋将为谁？”候骑报：“史万岁也”。突厥复问曰：“得非敦煌戍卒乎？”候骑曰：“是也。”达头闻之，惧而引去。万岁驰追百余里乃及，击大破之，逐北入碛数百里，虏遁逃而还。 （节选自《北史》） 10．材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 万岁Ａ以水陆Ｂ阻绝Ｃ信使Ｄ不通Ｅ乃置书Ｆ竹筒Ｇ中Ｈ浮之于水。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．患，以……为患，与《五代史伶官传序》“夫祸患常积于忽微”中的“患”用法不同。 B．秋毫，细微之物，和 《鸿门宴》中“秋毫不敢有所近”的“秋毫” 意思相同。 C．执，擒获，捉住，与《过秦论》中“执敲扑而鞭笞天下”的“执”意思不同。 D．引，退却、率军撤退，与《苏武传》中“虞常果引张胜”的“引”意思相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A．太子向贺若弼询问杨素、韩擒、史万岁三位良将的高下，贺若弼剖析三人特点，认为三人都存在能力短板。 B．材料二杨素亲自率领黄龙战船顺流而下，另外两路军队分别从南岸攻打戚欣别寨、奔赴白沙北岸。戚欣战败逃走，杨素将俘虏全部诛杀。 C．材料三韩擒奉皇帝旨意与贺若弼合力攻取陈都，任蛮奴被贺若弼打败后，丢下军队投降了韩擒。韩擒率领五百精锐骑兵直入朱雀门，平定金陵，活捉陈后主叔宝。 D．材料四史万岁领兵迎战突厥，敌军统帅得知对手是他之后无心交战，立刻撤退，史万岁率军长途追击，大破突厥。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）陈将戚欣以青龙百余艘屯兵数千人，守狼尾滩，以遏军路。（4分） （2）高祖潜有吞并江南之志，以擒有文武才用，夙著威名。（4分） 14．材料一贺若弼说韩擒“非领将”，你认为材料三能否印证这一说法？请说明理由。（3分） （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成15～16题。 汉宫春·立春日 辛弃疾 春已归来，看美人头上，袅袅春幡。无端风雨，未肯收尽余寒。年时燕子，料今宵、梦到西园①。浑未办、黄柑荐酒，更传青韭堆盘②。 却笑东风从此，便薰梅染柳，更没些闲。闲时又来镜里，转变朱颜。清愁不断，问何人、会解连环③？生怕见，花开花落，朝来塞雁先还。 [注]①西园：指北宋都城汴京城西门外的琼林苑。②黄柑荐酒：用黄柑酿制的腊酒。青韭堆盘：又称五辛盘，由葱、蒜、韭、蓼蒿、嫩芥菜和制而成。③解连环：《战国策·齐策》：“秦昭王遣使齐国，送上玉连环一串，请齐人解之。群臣皆解不出。齐后以椎击破之，曰：‘环解矣。’” 15．下列对这首词相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．“看”字，将春天的气息，通过头饰散布出来，“无端风雨，未肯收尽余寒”，在春回的底色上添了一层料峭寒意。 B．“浑未办、黄柑荐酒，更传青韭堆盘”，立春的节俗风物摆在眼前，词人却无心依俗备办应景之物，心绪烦乱。 C．“却笑东风从此”句中“更没些闲”赋予词人一种近乎焦灼的忙碌感。“转变朱颜”写出了词人对镜自视感慨容颜老去。 D．末句“朝来塞雁先还”，直探进立春时节，以大雁尚能北归的意象收束，把郁积的情志落到实处，和前文呼应。 16．有论者评辛弃疾《汉宫春·立春日》：“下片由东风入笔，借典托怀，终以花、雁收束，清愁数重。”请结合下片词句，简要分析词中包含哪几层“清愁”？（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）姚鼐的《登泰山记》中“ ▲ ， ▲ ”两句，描绘了日出前泰山霞光缤纷绚丽的壮观景象。 （2）陶渊明《归去来兮辞》中 “ ▲ ， ▲ ”两句写诗人问道于行人，怨晨光微弱，不见前路，表现作者归心似箭。 （3）用典是古代诗歌中常见的手法，三国人物经常作为典故入诗，如：“ ▲ ， ▲ 。” 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成18～19题。 唐朝阎立本的《步辇图》是一幅中原画家所创作的与西藏历史相关的画作，这种题材的作品出自中原画家之手，尤其是出自中原正统流派的具有宫廷风格的画家笔下，简直是凤毛鳞角。要知道，直到元代设置宣政院，西藏这一地区才正式成为中央政府直接管狭的一个地方行政区域。 历史上，李唐帝国与吐蕃曾处于矛盾斗争的外交关系中。双方争夺的区域包括青海、陕西、河西走廊等，频烦的战争使得双方百姓生活在水深火热之中。太宗朝至玄宗朝前期，唐对吐蕃保持了比较强大的军事压力，在战争中也多有胜绩。①但随着安史之乱的爆发，使盛唐一蹶不振，②吐蕃在对唐战争中一度占据优势。③安史之乱后期，吐蕃曾攻入唐都长安。④然而，吐蕃文明发展水平明显落后于唐王朝，⑤这注定了在唐代社会繁盛、国力昌盛的时代里大唐文明有极强的对吐蕃的吸引力。 18．文中存在三处错别字，请找出并加以改正。（3分） 19．文中第二段标有序号的语句有两处病句，请指出序号并进行修改，可少量增删词语，不得改变原意。（4分） （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成20～21题。 古人作文章，对声音节奏很讲究。相传欧阳公作《昼锦堂记》，把稿子交给来求的人，等那人离去后才想起开头一句“仕宦至将相”应该加一个“而”字，就立刻派人骑快马去追回。我们把原句和改句拿来朗诵比较，就会明白“而”字确实关系重大。原句气局促，改句便很舒畅；原句意直率，改句便有抑扬。改句多了一个“而”字，意思就多一个转折，要深一层。 从前的人研究古文，特别着重朗读。姚姬传说:“大抵学古文者，必须放声疾读，又缓读，只久之自悟。”读有读的道理，就是从字句中抓住声音节奏，从声音节奏中抓住情趣、气势或神韵。【甲】我读音调铿锵、节奏流畅的文章，周身筋骨做同样有节奏的运动；如果音调节奏上有毛病，我的周身筋骨都会感觉局促不安，好像听厨子刮锅烟似的。 20．将下面四个语句重新排序，填入文中（甲）处，使上下文语意连贯。下列排序最恰当的一项是（3分） ① 就我个人的经验来说，耳朵固然要紧，但是还不如周身筋骨。 ② 自己作文，也要常拿来读，读，才见出声音是否响亮，节奏是否流畅。 ③ 领悟文字的声音节奏，是一件极有趣的事。 ④ 普通人以为这要耳朵灵敏，因为声音要用耳朵听才生感觉。 A. ②③④①　　B. ③②①④　　C. ②④③①　　D. ②③①④ 21．材料中说：“原句气局促，改句便很舒畅；原句意直率，改句便有抑扬。改句多了一个‘而’字，意思就多一个转折，要深一层。”请借鉴这一评析角度，比较下面两句中“而”字的有无，在声音节奏和语意表达上分别带来怎样不同的效果。（6分） ① 假舆马者，非利足也，致千里；假舟楫者，非能水也，绝江河。 ② 假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。 三、写作（60分） 22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 我们常常推崇清晰笃定的判断，然而很多时候，保留适度的迟疑同样能使人免于武断。对此，你有怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第 4 页 共4页 学科网（北京）股份有限公司 $2026一2027学年度高三级第一学期期中考试语文科答案 一、阅读 (一)阅读I 1.C 【解析】A.斯诺确实在《西行漫记》中首次以西方视角系统评价长征，但材料并未说由此“开启了 西方世界对长征的关注与研究”，属于无中生有。B.毛泽东将长征定义为“宣传队”和“播种机”，侧 重的是政治宣传与革命播种的思想意义，而非“军事战略上的胜利意义”。D材料二指出红色文化“内 嵌于教育、文旅、城乡建设等政策系统中”，并强调制度化路径、数字传播、文旅体验等多种方式， “主要依靠数字技术和文旅产业”以偏概全。C.材料一原文说“如果没有战争，没有牺牲，这些丰富而 有诗意的色彩，都会是山水画家写意的绝好场景”，选项表述与原文假设逻辑一致。 2.D 【解析】D项错误。材料二举赣州、遵义、重庆三地的例子，是为了论证“红色文化内嵌于教 育、文旅、城乡建设等政策系统中”这一观点，三个例子分别对应基层党建、地方立法、空间规划 三种制度化嵌入方式，旨在说明传承路径的制度化多样性，而非论证“禀赋差异决定路径选择”。 选项属于归因错误。 3.D 【解析】材料二“动态嵌入”指长征精神深度融入社会运行体系，依靠大众参与、情境体验、情感 共鸣实现活态、常态化的社会化传承。A.为教育制度层面嵌入，B.为数字大众共创，C.为文旅体验动 员，均符合内涵；D.仅为静态史料保存整理，无公众互动、场景传播，无法体现动态嵌入。 4.①开篇以中外远征对比，引出长征“无与伦比”的评价，引述毛泽东和习近平的话对长征精神内涵 进行阐释。②接着描摹沿途诗意风光，转折突出红军三重困境，以反差凸显长征的悲壮艰难。③然后从 信仰、生命两个层面，阐释长征精神的核心价值。④结尾升华主旨，概括长征求真向善尚美的精神特 质，指出其永恒的时代价值。 【解析】每点1分，均须包含层次概括+段落论证功能两层。答出四点给4分。如有其它答案，言 之成理可酌情给分。 5.变化：①革命年代：依靠红军行动、口头宣传，在生死考验中自然生成的精神力量。②新时 代：动态嵌入制度体系、文化结构、社会运行逻辑，由单向讲述转为融入空间规划、数字情境、文 旅体验等多元传承。 意义：既延续了革命理想主义的精神底色，还使长征精神在日常化的媒介环境中不断被激活、感 知、记忆与认同，成为推动中国特色社会主义现代化进程的重要精神力量。 【解析】每点2分，答出变化①②各2分，答出意义得2分，意思对即可。如有其它答案，言之成 理可酌情给分。 (二)阅读Ⅱ 6.C 【解析】C项对乔治的心理判断有误。其中有疲惫，更有郑重与温情，并非“厌烦”。由上文“你 就喜欢这个，是吗？好，我说给你听”、下文“我们，不一样。我们有未来”以及他深夜为宽慰莱尼轻 声应和“成千上万只兔子”等处看，乔治始终在耐心地维系着这份共同的念想一这既是为莱尼，也是 为孤立无援的自己。A项：开篇景物点明时间地点，又以鲤鱼的动静写河谷幽寂，环境布置之功分 析准确。B项：乔治由相激到改口，口吻确实翻转，“外冷内热、口硬心软”的判断成立。D项： 文本“那些像我们一样，在农场里工作的人，是这世上最孤单的..他们的日子没有指望”，概 括流浪雇工的生存困境。 7.D 【解析】D项有两处失当。其一，手法判断错误：“一只郊狼开始嗥叫；河对岸，一只狗发出了回 应”是环境（景物）描写，以声音的远应写夜之深、野之寂，并非“拟人”。其二，意蕴解读相反：郊 第1页 狼嗥叫在文中并不指向“生机与温情”，它与“木炭上的红色光亮渐渐黯淡”一道，烘托的是孤寂与前 途未卜的沉味；所谓“不再孤单”更与全篇“这世上最孤单的”“没有家”的底色相悖。A项：以“黑 洞洞”写张望的落空，透出莱尼的不安，赏析准确。B项：“吟诗般”与“许多遍”相配，点出梦想的 仪式感与辛酸，赏析准确。C项：夸张修辞，把想象中富足安逸的日子写得可感可触，是莱尼心中幸福 生活的具象画面。 8.①兔子是莱尼的精神慰藉和寄托。(1分)莱尼心智低下，养兔子是他简单纯粹的快乐，也是 约束自己行为、渴求乔治接纳认可的奖赏(1分)。②兔子代表二人对安定家园的渴望。(1分) 它与小屋、土地相伴，象征摆脱四处流浪的雇工生活，拥有属于自己的定居生活。(1分)③反复 叙说兔子反衬现实的残酷。(1分)理想与现实形成反差，美好幻想越真切，越反衬底层劳动者梦 想的渺茫。(1分) (每点2分，要点1分，结合文本分析1分。) 【解析】①人物个体层面：莱尼智力存在缺陷，他没有复杂的欲望，最大的快乐就是照料兔 子，所以他反复央求乔治讲述兔子的故事。乔治抓住莱尼这份执念，用“不让你养兔子”来警 示、约束莱尼不要闯祸。对莱尼来说，能够养兔子，就代表自己做得好，可以得到乔治的接纳与肯 定。②象征意义层面：“养兔子”并不是单独的爱好，它和小房子、土地、菜园、牲畜共同构成 二人的未来蓝图。他们作为流动雇工，常年漂泊、居无定所，兔子寄托着他们结束流浪，拥有属于 自己土地与家的生活期盼。③手法与主题层面：文中多次重复描绘养兔子的美好场景，幻想越是生 动温暖，越和二人当下颠沛流离、朝不保夕的打工处境形成强烈对比。反复渲染这份美梦，暗示在 时代背景下底层劳动者的理想很难落地，带有悲剧色彩，深化小说主题。 9.原文： 我们会有一大片菜地，有个免子棚，还养鸡。冬天下雨的时候，我们只说句‘去他的’，就不 开工了，我们在壁炉里生起火，坐在炉子边，听雨落在屋顶上 参考示例： “我们会有一幢自己的小房子，几英亩地，一头牛、几头猪，再开一大片莱地，给兔子搭个 棚。冬天下雨，我们就生起壁炉，坐在炉子边听雨落在屋顶上一一那是咱们的家，谁也不能撵我们 走。” 【解题思路】①审任务：以乔治的口吻补写”梦想农场”的话，须与提示语”乔治说，”和下文 ”一一该死！”无缝衔接，包含具体画面与乔治的心理感受，字数70~100字。②选画面：从选文已 出现的意象中选取（如小房子、几英亩地、牛、猪、菜地、兔子棚、鸡、壁炉炉火、雨落屋项等） 展开，突出”自己的家””不用看人脸色”的安稳感，不新增选文之外的陌生事物。③融心理：借乔治 的话写出他在漂泊劳碌中对安定生活的深切渴望、对莱尼的爱护与安抚，以及疲惫中获得的慰藉与 自我宽慰。④仿语言：口语化、质朴克制，多用短句和日常细节，与上下文的对话节奏一致，结尾 能自然接续”—一该死！”的语气转折。 (三)阅读Ⅲ 10.CEH 原文：万岁以水陆阻绝，信使不通，乃置书竹筒中，浮之于水。 11.D 【解析】A.正确。患，形容词意动用法，以..为患/名词，忧患，祸害。句意：各位将领把 这件事当作祸患（众将领都对此感到十分担忧）。忧患常从细微处逐渐积累而成。B.正确。秋 毫：本义为秋天鸟兽新生细毛，两句都比喻极细微的财物。句意：军纪严明丝毫不侵犯百姓利益。 连极细小的财物也不敢据为己有。C.正确。擒获，捉住/拿着。句意：擒获了陈后主陈叔宝。/拿着 刑具来奴役天下的百姓。D.错误，两个意思不同。退却、率军撤退/牵扯。句意：达头可汗听说之 后，心中畏惧就率军撤退了。虞常牵扯出张胜。 12. B 【解析】B“杨素将俘虏全部诛杀”错误。原文是“悉虏其众，劳而遣之”，意思是俘虏了他 全部人马，慰劳之后把他们放走，并不是“全部诛杀”。 共3页 13.(1)译文：陈国将领戚欣凭借一百多艘青龙战舰、驻扎的数千名士兵，据守狼尾难，来阻拦隋 军进军的道路。 “青龙百余艘”、“遏”、“军路”三处，每译对一处给1分，译出大意给1分，共4分。 (2)译文：高祖（隋文帝）暗中怀有吞并江南的志向，因为韩擒具备文武才干，很早就享有显赫 的威名。 “潜”、“以”、“夙”三处，每译对一处给1分，译出大意给1分，共4分。 14.答案示例一：不能印证。理由：韩擒作为伐陈先锋，谋划夜渡偷袭采石、攻取姑孰，具备“领 将”统兵调度的能力，并非只会冲锋厮杀的“斗将”。 答案示例二：可以印证。理由：韩擒作战勇猛，但战后和贺若弼争抢功劳，夸耀自身战果，缺少顾 全大局的“领将”气度。 【评分参考】(1)作答基础要求：开头必须清晰写出“能够印证”或“不能印证”，得1 分，缺少明确表态会丢失基础分数。 (2)选择“不能印证”的两层得分逻辑各1分，韩擒作为伐陈先锋，谋划夜渡偷袭采石、攻取姑 孰(1分)， 具备“领将”统兵调度的能力(1分)。 (3)选择“可以印证”的两层得分逻辑各1分，韩擒作战勇猛，但战后和贺若弼争抢功劳，夸耀 自身战果（1分)，缺乏顾全大局的“领将”气度（1分)。 【参考译文】 材料一： 太子向贺若弼问道：“杨素、韩擒、史万岁都被称作良将，他们的优劣怎么样呢？”贺若弼回 答说：“杨素是猛将，却不是谋将；韩擒是斗将，却不是领将；史万岁是骑将，却不是大将。” 材料二： 杨素驻守在永安，建造大型战舰，名叫五牙，舰上可容纳八百名战士。次一等的战舰名叫黄 龙，可搭载士兵一百人，其余的平乘、舴艋等战船规格各有等差。等到朝廷大规模出兵讨伐陈时， 任命杨素为行军元帅，率领舰队直奔三峡，军队抵达流头滩。陈国将领戚欣凭借一百多艘青龙战 舰、驻扎的数千名士兵，据守狼尾滩，来阻挡隋军进军的道路。那一带地势险峻陡峭，众将领都对 此感到担忧。杨素说：“胜负的关键抉择，就在这一次行动。如果白天乘船进军，敌军就能发现我 们，而滩险流急，船只不受人控制，那我们就失去了有利条件。”于是趁着夜色突袭敌军。杨素亲 自率领数千艘黄龙战舰，士兵口中衔枚悄无声息地顺江而下，派遣开府王长袭率领步兵从南岸袭击 戚欣的别营，命令大将军刘仁恩率领铁甲骑兵赶赴白沙北岸。（各路军马）在黎明时分抵达阵地， 随即发起进攻，戚欣战败逃跑，隋军将他的部众全部俘虏，安抚之后就把他们放走，军纪严明丝毫 不侵犯百姓利益。 材料三： 隋开皇初年，高祖（隋文帝）暗中怀有吞并江南的志向，因为韩擒具备文武才干，很早就享有 显赫的威名，等到大举讨伐陈国时，任命韩擒为先锋。韩擒率领五百名士兵连夜渡江，袭击采石， 驻守采石的陈军士兵全都喝醉了，韩擒于是顺利攻取了采石。他又进军攻打姑孰，半天就攻克了， 随后驻扎在新林。陈国的人十分惊恐，陈叔宝派遣领军蔡征据守朱雀航，蔡征听说韩擒快要到了， 他的部众心生畏惧全都溃散了。任蛮奴被贺若弼击败，丢下自己的军队向韩擒投降。韩擒率领五百 精锐骑兵，径直攻入朱雀门。随即平定金陵，擒获了陈后主陈叔宝。贺若弼和韩擒在隋文帝面前争 夺功劳，贺若弼说：“我在蒋山拼死作战，打败了陈国的精锐士兵，擒获敌方猛将，彰显军威，最 后才平定了陈国，韩擒几乎（完全）没有和敌军正面交战，哪里比得上我！”韩擒说：“我原本接 到陛下的明确旨意，命令我和你同时汇合兵力，来攻取伪陈的都城。你竟敢提前行动，遭遇敌军就 仓促交战，导致伤亡的将士非常多。我率领轻装骑兵五百人，武器上都没沾血迹，径直攻取金陵， 第2页 招降任蛮奴，擒获陈叔宝。你到傍晚才敲北掖门的城门，是我打开城门放你进来的。你连将功补过 都来不及，哪里有资格和我相比！”隋文帝说：“两位将军都应当记上等功勋。” 材料四： 等到高智慧等在江南作乱，史万岁跟随杨素征讨他们。万岁率兵二千，从东阳别的道路进军， 翻过山岭渡过大海，攻陷的溪洞不可胜数。前后七百多次战斗，转战一千多里，中间没有音信十 旬，远近的人都以为万岁全军覆没。万岁因为水陆阻隔，信使不通，于是放置书信在竹筒中，让它 在水上漂浮。打水的人得到了，告诉了杨素。杨素很高兴，上奏他的事。高祖赞叹，赐给他家钱十 万，回朝后授予他为左领军将军。隋开皇末年，突厥达头可汗进犯边塞，史万岁等人出塞，行进到 了大斤山，与突厥军队遭遇。达头可汗派遣使者询问：“隋朝的将领是谁？”侦察骑兵回答说： “是史万岁。”突厥人又问道：“莫非是那个曾经在敦煌戍边的戍卒吗？”侦察骑兵说：“正是 他。”达头可汗听说之后，心中畏惧就率军撤退了。史万岁率军疾驰追赶了一百多里才追上突厥军 队，进攻并大败敌军，向北追击败兵深入沙漠数百里，突厥人远远逃遁之后史万岁才班师回朝。 (四)阅读IV 15.C 【解析】C选项是误读词意，从词句看，“更没些闲”陈述的主语是东风（春风）像一个忙碌 的人，而非词人忙碌。“转变朱颜”主语是东风（拟人），不是词人闲来照镜子感叹年华老去。应 指春风闲时又到镜里偷改人的容颜。 16.①韶华易逝：东风熏梅染柳、催变朱颜。在春光蓬勃的对照里，感慨自身被闲置，只能任凭岁 月流逝，壮志随时光消磨。(2分) ②报国无门，壮志未酬：借“解连环”之典，写收复无望、报国无门，愁绪郁结，无人能解。花 可以年年开落，春光循环往复而词人的青春、报国时机一旦逝去就不再重来，壮志未酬。(2分) ③故国之思：塞雁北归，雁可返故土，自己却不能北归收复中原，饱含家国之悲。(2分) (观点1分，结合词句解释观点1分) (五)名篇名句默写 17.(1)极天云一线异色，须臾成五采 (2)问征夫以前路，恨晨光之熹微 (3)东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔（出师未捷身先死，长使英雄泪满襟三顾频烦天下计，两 朝开济老臣心/千古江山，英雄无觅孙仲谋处) 二、语言文字运用 18.【答案】“鳞”改为“麟”；“狭”改为“辖”；“烦”改为“繁”。 【解析】“凤毛麟角”中的“麟”指麒麟，是传说中的瑞兽；“鳞”指鱼鳞，与词义无关； “管辖”意为管理、统辖。“辖”本指车轴上的销钉，引申为管東、统辖；“狭”意为狭窄，与词 义无关；“频繁”意为次数多、接连不断。“繁”本指丝多、草木众多而密，引申为多、密、屡 次；“烦”意为烦扰、厌烦，与词义无关。 19.【答案】两处病句是：第①句成分残缺。修改为（任选其一）：删去“随着”：但安史之乱的 爆发，使盛唐一蹶不振。删去“使”：但随着安史之乱的爆发，盛唐一蹶不振。 第⑤句定状错位。修改为：大唐文明对吐蕃有极强的吸引力。 【解析】第①句由于介宾短语导致无主语。“随着安史之乱的爆发”这个介宾短语只能作状 语，不能作主语；“使”是使令动词，前面必须有主语。删去“随着”或“使”，主语变成“安史 之乱的爆发”或“盛唐”。第⑤句错在“对吐蕃”本来是表对象的介宾短语，放在谓语“有”前 共3页 面，修饰“有”，作句中的状语，结果放到名词“吸引力”前面，变成定语，造成语病，所以把 “对吐蕃”提作状语一一“大唐文明对吐蕃有极强的吸引力”。 20.【答案】A(②③④①) 【解析】这四句的推进，是“先承前文的‘读’说‘自己也要读’②→提出‘领悟声音节奏’ 这一话题③→摆出普通人的看法④→用‘就我个人’转折，落到‘周身筋骨’①”，最后与下文 “我读音调铿锵…周身筋骨…”接上。 21.【答案】(1)声音节奏方面(3点，各1分)：第1点：①句去掉“而”，“非利足也”与 “致千里”、“非能水也”与“绝江河”紧接直下，读来气局迫促、节奏短急（1分)；第2点： ②句加入“而”，在“非利足也”之后、“非能水也”之后各作一顿，再由“致千里”“绝江河” 扬起，气局舒展、节奏舒缓而有起落(1分)；第3点：两组句式又前后对举，抑扬之致更为分明 (1分)。 (2)语意表达方面(3点，各1分)：第1点：①句只是平直陈述“条件不足”与“结果达成” 两件事，语意平直，前后的转折关系不显(1分)；第2点：②句的“而”表转折（却、反而）， 把“非利足”与“致千里”、“非能水”与“绝江河”之间的矛盾反差翻转出来，突出“善假于 物”的功效(1分)；第3点：加上“而”，意思深一层，更有说服力(1分)。 三、写作 22.作文解析： (一)命题解析 本题呼应必修下册第四单元《信息时代的语文生活》，紧扣语文核心素养中“思维发展与提 升”考查目标，聚焦当代青年的理性认知与处世智慧。 材料构建了一组具现实意义的辩证关系：世人普遍推崇清晰、笃定的判断能力，视之为成熟、 理性的标志；但在复杂多变的现实世界中，适度的迟疑亦是不可或缺的理性品质。题干中“然 而”“同样”的中性表述，既不否定笃定判断的正向意义，也充分肯定迟疑的独特价值，引导学 生跳出非黑即白的浅层思维。 当下信息泛滥、舆论快速迭代、网络反转频发，青年群体极易陷入认知惰性，习惯草率定论、 片面评判、主观武断。本题立足现实育人需求，引导学生思辨认知的真谛：真正的成熟、理性，不 是一味果敢决断，而是笃定于真理，迟疑于未知；笃定让行动有方向，迟疑让判断有分寸。 立意空间开阔，可从个人治学处世、公共社会舆论、科学探索研究、时代发展认知等多维度展 开写作。 (二)审题解析 1.核心概念界定 (1)清晰笃定的判断：指经过独立思考、权衡辨析后，形成明确、坚定的理性认知与结论，能 使人敢于抉择。是治学、处事、决策的重要能力，是社会主流推崇的正向品质，不能与主观臆 断、盲目固执混淆。 (2)适度的迟疑：区别于懦弱、犹豫、拖延、瞻前顾后的消极性格，本质是审慎存疑、理性留 白、求证反思、克制速断，是对自我认知局限、信息不全、舆论干扰的主动规避，绝非怀疑一 切的虚无，也不是放弃判断，而是为得出更可靠的结论作铺垫。 (3)免于武断：本题核心题眼。迟疑的核心价值不是拒绝判断、放弃抉择，而是拒绝草率、片 面、绝对、偏执的武断判断，让最终的笃定判断更严谨、可靠、正确。 2.材料核心思辨逻辑 (1)肯定前提：笃定判断值得推崇，是立身行事的基础： (2)补充升华：适度迟疑拥有独特价值，是对笃定判断的修正与完善： (3)终极关系：无迟疑之笃定，极易沦为武断偏执：无笃定之迟疑，终将陷入彷徨虚无。二者辩 第3页 证统一，共同构成完整、成熟的理性思维。 3.典型审题低分误区 (1)片面立意：全盘否定“笃定”，只歌颂迟疑，陷入单边论证： (2)概念曲解：将“适度迟疑”等同于懦弱、不自信、优柔寡断； (3)浅层说理：只简单罗列“既要笃定，又要迟疑”，无逻辑、无思辨、无边界分析： (4)脱离核心：忽略“免于武断”的题眼，泛谈坚持与犹豫、勇敢与怯懦。 4.立意参考 (1)适度迟疑是清晰笃定的前提，审慎求证方能成就可靠判断 (2)以迟疑规避认知偏见，以笃定锚定人生方向 (3)迟疑不为拒绝判断、而为沉淀认知，让笃定更有重量、更经得起推敲 (4)速判喧嚣的时代，以迟疑对抗认知惰性，以笃定守护真知 共3页