Unit 4 Period 2 Learning About Language（表格式教学设计）英语人教版选择性必修第一册

教学基本信息

单元名称

 选择性必修第一册 Unit 4 Body Language

学科

英语

学段

高中

年级

高二第一学期

主要教材

书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册           

出版社：人民教育出版社             出版日期：2019年11月

课时安排

1课时(40min)

课型

词汇语法课

教学设计理念

在肢体语言主题语境中开展词汇与语法教学，落实英语学习活动观。

1. 以“读懂肢体语言”为主题主线，依托单元阅读语篇的背景，在真实语境中巩固与拓展单元核心词汇。
2. 贯彻英语学习活动观，按照“观察归纳—语境辨析—语篇运用—图片表达”的路径组织词汇与语法学习。
3. 语法教学采用发现式模式：由观察例句到归纳规则，再到句子、语篇、图片三级运用，帮助学生实现形式—意义—使用的统一。

教材分析

【What】

本板块（教材第40—41页）含两部分：Build up your vocabulary 通过词形转换表（differ、vary、rely、interact、approve、embarrass）、一词多性例句（rest、display、favour、witness、lack、frown）与肢体语言主题语篇填空（by contrast、by comparison、break down、interaction、demonstrate、approve、clue、gesture）巩固单元词汇；Discover useful structures 通过观察例句（She enjoys learning about body language... / The crucial thing is using body language in a way...）、句子与语篇填空、看图表达，聚焦 -ing 形式作宾语、表语、主语的用法。
【Why】

帮助学生在语境中内化单元核心语言知识，为 Using Language 板块的听说读写提供语言支撑，并深化对“肢体语言促进沟通”主题的理解。
【How】

板块遵循“词汇在语篇中、语法在发现中”的编写思路：词汇部分由表格梳理到例句辨析再到语篇运用；语法部分从观察例句到归纳规则，再通过句子填空、语篇填空（把读懂肢体语言类比为医

生看病）和看图说话分层推进。

学情分析

1. What I know
学生已学完 Reading and Thinking 板块 Listening to How Bodies Talk，初步接触了肢体语言主题词汇与 -ing 形式语言现象；具备查词典、依例句归纳的基本经验。
2. What I want to know
词形转换中 embarrass 的名词形式（embarrassment）与副词形式（embarrassingly）易出错；-ing 短语作主语时的主谓一致易被忽略；rest、favour、witness 等兼具多种词性的词需要依语境判断词性与词义。
3. What I learned
通过本课，学生能够掌握6组核心词族，辨析兼具多种词性的词，并能在句子和语篇中正确运用 -ing 形式作主语、宾语和表语。

教学目标

语言能力

掌握 differ、vary、rely、interact、approve、embarrass 的名词、形容词、副词形式，以及 by contrast、by comparison、break down、interaction、demonstrate、approve、clue、gesture 等主题词汇；归纳并运用 -ing 形式作主语、宾语、表语的用法。
学习能力

借助词典查证词族，自主归纳词形变化规律；通过观察例句发现语法规则。
文化意识

通过主题语篇进一步理解肢体语言在人际交流中的意义与使用规范。
思维品质

通过一词多性、一词多义的对比分析发展辨析与归纳能力；在语篇填空中运用上下文逻辑推理。

教学重难点

教学重点

单元核心词汇的词族拓展；-ing 形式作宾语与表语的用法。

教学难点

单个 -ing 短语作主语时的主谓一致；根据语境判断兼具多种词性的词的词性与含义。

教学资源

课件PPT，词典（纸质或电子），黑板、白板。