辽宁锦州市第四中学2026-2027学年九年级上学期期中语文试题

2026—2027学年度第一学期期中考试 语文试卷 考试时间150分钟；试卷总分120分 ※考生注意：请在答题卡各题目规定答题区域内作答，答在本试卷上无效。 第一站：筑文化之基 《基础型学习】（14分) 1.下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（ )(2分) A.妖娆(ro) 娉婷(pin) 漫游(mdn) 匡时计世（ji) B.勃发(bé) 精髓(sui) 缈茫(mio) 自暴自弃(bao) C.中伤(zhòng)） 诓骗(kuang) 飘逸(yi) 走投无路(t6u) D.忧戚(gi) 冠凳(gudn) 鲜研(yan) 不足为据（jù) 2.依次填入文段横线处的词语最恰当的一项是（ 2)(2分) “冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。”寒冬腊月，山里的腊梅依旧相继开放。它 们虽然生长在贫痳的岩缝间，经受着凄风苦雨的 和无人问津的无奈，却 也无怨无悔； 零落成泥， 芳香依旧。它们虽微小却并不 反而更追求精致，活出精彩。 A.侵袭 即使也自惭形秽 B.侵蚀 即使也 安自菲薄 C侵蚀既然就妄自菲薄 D.侵袭既然就自惭形秽 3.下列各项中分析正确的一项是( )(2分) ①有着强烈的使命担当意识，是历史上志士仁人所共有的优秀品质。②青年人是国 家的栋梁、民族的希望，因而被视作国家和民族前途命运的担当者。③青年人既要敢于 正视时代赋予的使命，眺望星辰大海的征途，也要立足实际、脚踏实地、艰苦奋斗。④ 唯有经历岁月之磨砺、实践之洗礼，这一代的青年才能成为中国未来的中坚。 A.“志士仁人”“星辰大海”“立足实际”三个短语的结构类型相同。 B.“担当是梦想的基石，奋斗是成功的前提”这句话适合放在第②句之前。 C从“既要.…也要.”可以看出第③句是表示递进关系的复句。 D.句④中“这一代的青年才能成为中国未来的中坚”的主干是“青年成为中坚”。 4.下列各项中表述不正确的一项是( )(2分) A.《左传》即《春秋左氏传》，是儒家经典之一，中国古代史学和文学名著。 B.“庆历四年春”“丙辰中秋”都属于年号纪年法：“崇祯五年”则是干支纪年法。 C.《行路难》《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》都是古体诗。 D鲁迅，中国现代文学家、思想家、革命家，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》等。 5.古诗文默写。(6分) (1)羹饭一时熟， 。(《十五从军征》) (2) 月有阴晴圆缺。(《水调歌头》) (3)怀旧空吟闻笛赋， (《酬乐天扬州初逢席上见赠》) (4) 天与云与山与水。（《湖心亭看雪》) 九年级语文试卷·第1页（共8页) (5)岑参《白雪歌送武判官归京》中用：“ 两句以花喻雪，将塞外雪景写得千姿百态，成为传颂咏雪名句。 第二站：探经典之光 【拓展型学习》（13分) 活动一：整本书阅读(5分) 6.（1)下列关于名著阅读表述不正确的一项是（ )(2分) A.艾青的诗歌以“土地”和“月亮”为主要意象，具有“诗中有画”的特点。 B祥子十八岁来到北平，省吃俭用苦干了三年，买了第一辆车，拉开了他的人生序幕。 C格列佛在意骃美德的感化下，决定留在蕊骃国，但愿望最终却无法实现。 D,寿镜吾老先生循序渐进教导鲁迅习字、对课，三味书屋的读书生活亦有温暖回忆。 （2)艾青《礁石》中有“礁石饱受海浪击打，却始终傲然挺立、微笑迎向大海。”的诗 句。名著之中也有不少如礁石一般的人物。请从下面名著中任选一位人物，参照示例写 下你的品读感悟。·(3分) 示例：我觉得《红星照报中国》中的毛泽东是“低石”般的人物。理由：在革命征 程中，他遭遇重重磨难，面对敌人围剽、党内错误路线干扰等因境，始终坚守革命理想， 沉着运筹，带领红军完成长征。 备选名著：《西游记》 《简·爱》 《钢铁是怎样炼成的》 活动二：跨学科学习(8分) 阅读下面材料，完成下列任务。 【材料一】红色诗歌作为中国革命文化的重要组成部分，是指在中国革命历史进程中产 生和流传的，以歌颂革命、赞美英雄、反映革命斗争生活和人民群众革命精神为主要内 容的诗歌作品。红色诗歌主要包括革命历史题材的诗歌，这类诗歌通过描绘革命历史事 件和人物，弘扬草命精神和英雄事迹。例如，以革命为主題的毛泽东的《七律。长征》， 表现了红军战士不畏艰险，勇往直前的革命乐观主义精神。还有表达对祖国的热爱和自 豪，民族精种的崇高，歌颂祖国的伟大、壮丽、发展的爱国主义题材。如人们喜爱的常 诵常新的爱国诗篇《祖国啊，我亲爱的祖国》《祖国颂》等。 红色诗歌主题丰富多样，其核心始终围绕着革命、英雄、国家和人民，红色诗歌不 仅具有文学的艺术性，更永载着深厚的历史意义和革命精神，是革命历史与现实生活的 真实写照。当今时代，朗诵演出中的舞台设计常常借助高科技声光影电等技术，把富有 文化气息的诗歌展示给观众，把诗歌的内涵演绎得更深入人心，光彰四射。 〖材料二】庆国庆的诗歌朗诵会上，满怀爱国热情的青年人，在舞台上尽情明诵了诗歌 《中国红》。诗歌选用《共和国之恋》深情而庄重的音乐旅律，观众沉浸在诗歌所营造 的氛图中，完美激发了观众对祖国的热爱和自豪感，增强了诗歌的感染力。 朗诵会上，朗诵者运用丰富的语言技巧，如停顿，重音，节奏变化等，通过声音的 抑扬顿挫和情感的起伏，使朗诵更加生动、富有感染力，将《中国红》的情感传达得淋 九年级语文试卷第2页（共8页) 满尽致。 《中国红》诗歌以鲜艳的中国红为象征，颂扬和赞美了中国共产党，诗歌中没有直 接提到中国共产党，却通过各种象征手法表达了对共产党的崇敬之情。 〖材料三】 读现代诗歌注意事项 注意事项 具体说明 注意诗歌的表现形式 一般分行写，有的诗句押韵，会使诗歌具有音韵美。诗句在形式 上和谐呼应，抑扬顿挫，便于诵读和记忆，有的诗常常运用有规 律的排比、复沓，读起来气韵通畅。 品味诗歌的语言 诗人从日常生活中提炼语言，加以“陌生化”处理，使诗歌语言 表意更为新颖别致，与日常语言相比，更为精炼优美，更利于情 感抒发。 把握诗歌的意象 意象是诗中寄寓了诗人主观情感的事物。诗人总会选择富有表现 力的意象，传达出独特的情感。读诗，要透过诗歌中的形象，理 解诗歌的深层内涵。 品味诗歌的情感 情感是诗歌的要素之一，抒发情感是诗歌与其他文学样式的主要 区别。 体会诗歌的理性美 诗歌在情感的背后，往往蕴藏着理性美。 【材料四】 灯火里的中国红 都市的街巷已灯影婆娑，社区暖暖流淌的欢乐。 远山的村落火苗闪烁，渐渐明亮小康的思索。 归港的船帆从灯塔掠过，追梦脚步月下交错。 广场焰火在节日诉说，星空升腾时代的巍战。 灯火里的中国，青春炳娜，灯火里的中国，胸怀辽阔。 灯火漫卷的万里山河，初心换回了百年承诺。 灯火里的中国，青春婀娜，灯火里的中国，胸怀辽阔。 灯火灿烂的中国梦，灯火荡淡着心中的歌。 7.对以上材料内容理解分析不正确的一项是（ )(2分) A.《七律·长征》，表现了红军战士不畏艰险、勇往直前的革命乐观主义精神，是一 首革命历史题材的诗歌。 B诗人常常从日常生活中提炼语言，用“陌生化”方法，使诗歌语言表意更为新颗别 致，情感抒发上与日常语言表达基本一样。 C,红色诗歌具有文学的艺术性，它承载着深厚的历史意义和革命精神，是革命历史与 现实生活的真实写照。 D情感是诗歌要素之一，抒发情感是诗歌与其它文学样式的主要区别，如《祖国啊， 我亲爱的祖国》一诗表达了对中华民族精神的赞扬。 九年级语文试卷第3页（共8页） 8诗朗诵《中国红》深受喜爱的主要原因有哪些？请联系材料一、材料二、材料三、完成 如图所示的图表。(3分) 舞台设计： ② 诗歌手法： 朗诵者： ③ ① 用鲜艳的中国红来 和情感的起伏 表达对中国共产党 的颂场和赞美。 诗朗诵《中国红》 深受喜爱的原因 9.下面是某学校开展“十一”文艺活动后，学生对《灯火里的中国》展开的讨论，结合 材料一、材料三、材料四，完成讨论对话。(3分) 选稿者：小明的朗诵太好啦！看来选这首小诗选对了。 朗诵者：不仅选材适合我，内容也符合活动主题，小诗属于① 题材，在 这个节日里朗诵再恰当不过了，小诗的创作也很好。· 小文艺：我也这么觉得，小诗内容接地气，选用了很多富有意义的意象，如“② ”等（写出两个），还有你朗诵的也特有顿挫节奏。 朗诵者：这首诗歌在表现形式上，很多诗句采用③ 使小诗有一种音 韵美，我读起来朗朗上口，感觉特爽且有气势。 第三站：品文本之韵 〖发展型学习】(43分) 一、古诗文阅读（17分) (一)阅读下面两首诗，完成10题。(3分) 【甲】行路难 〖乙】拟行路难（其四） 唐李白 南朝鲍照 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 泻水置平地，各自东西南北流。 停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。 人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 心非木石岂无感，吞声踯溺不敢言。 行路难，行路难。多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 【注释】①哪器(zhi zhú)：徘徊不前。 10.下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是（)(3分) A.甲诗一二句仿佛在营造欢乐的宴饮气氛，但三四句急转直下，反衬出诗人内心的悲苦。 B.乙诗开篇以“水”比兴，流向不同方位的“水”比喻了社会中高低贵贱不同处境的人。 C两首诗都借助“行路难”这一乐府古题，来咏叹世路艰难，抒发诗人怀才不遇的情怀。 D.两首诗的结尾都在沉郁中振起，都表现出诗人的豪迈气概和乐观精神，给遭遇困难受 到打击而感到前路茫然的人们以鼓舞。 九年级语文试卷第4页（共8页） (二)阅读下面选文，完成11-14题。（14分) 【甲】十年春，齐师伐我。公将战，曾刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间 焉？”刿曰：“肉食者郢，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安 弗敢专也、必以分人。”对曰：“小忠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加 也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之猴，虽不能察，必以 情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则诱从。” (节选自《曹刿论战》) 【乙】韦仁寿，雍州万年人也。为蜀郡司法书佐0，断狱平怒，其得罪者皆曰：“有 君所断，死而无恨。”高祖入关，遣使定巴蜀，时南宁州内附，朝廷每遣使安抚，类皆 受购，边人患之，或有叛者。高祖以仁寿素有能名，令检校南宁州都督，寄听政于越德， 使每岁一至其地以悠抚之。仁寿将兵五百人至西洱河，承制置八州十七县，授其豪帅为 牧宰⊙，法令清肃，人怀欢悦。及将还，酋长号泣曰：“天子遣公镇抚南宁，何得便去？” 仁寿以城池未立为辞，诸首长乃相与筑城，立廨舍⑨，旬日而就。及将归，蛮夷父老各挥 涕相送。因遣子弟随之入朝贡方物高祖大悦。仁寿复请供居南宁，以兵镇守。经岁余， 仁寿病卒。 （选自《旧唐书·列传》) 【注释】①书佐：主办文书的官吏。②越离(x1):古郡名。③豪帅：首领。④牧宰： 泛指州县的长官。⑤廨(xiè)舍：指旧时官吏办公的地方。 11.下列句中加点词意思或用法相同的一项是( )(3分) A.忠之属也 属予作文以记之(《岳阳楼记》 B.高祖以仁寿素有能名 素湍绿潭（《三峡》) C.虽不能察 虽有嘉肴（《虽有嘉肴》) D.及将归 云归而岩穴暝(《醉翁亭记》) 12.把选文中画横线的句子翻译成现代汉语。(5分) (1)衣食所安，弗敢专也，必以分人。 (2)仁寿以城池未立为辞，诸酋长乃相与筑城。 13.用“/”给下面句子断句（断两处)。（2分) 因遣子弟、随之入朝贡方物·高祖大悦 14.（4分)【甲】文中曹刿请见的原因是“A ”,【乙】文中侧面表 现韦仁寿断案公正的是“B ”。【甲》文中的鲁庄公与【乙】文中的 韦仁寿都做到了“C ”，都与曹刿在政治上主张的D 的观点不谋而合。(A、C处用甲文原句回答，B处用乙文原句回答，D处自己概括。) 二、记叙文阅读（15分) 阅读下面选文，完成15一18题。 老家的柿树 ①秋风乍起，桂子花开，梧桐叶黄，满目秋光，但最惹眼的当数楼下邻居家的柿子 九年级语文试卷第5页（共8页) 树。似有一盖盖红色的小灯笼悬挂在枝头，引得我痂痴地凝望许久。 ②接下的柿子树从挂上青涩的果子，我便开始关注着它的成长。繁茂的绿叶中，一 个个像调皮的孩子躲躲闪闪，偶尔风掠过，才稍稍露出个笑脸。随着夏日渐行渐远，青 湿的果子也渐渐长大，从碧青变成了淡黄色，又渐渐变成柄黄色和火红色，不断变化的 色彩使我生出了许多期待。总有不知名的鸟儿在枝头“叽叽喳喳”地叫唤，这些鸟或大或 小，或白或黑，有的静立枝头，有的奔走相告。这段时间，每天清晨我一拉开窗帘，映 入眼帘的便是那红红的小灯笼。朝阳斜斜地射在上面，那表面似有一层光晕，红得见你 的眼，一天的好心情便从看柿子树开始。 ③这让我想起了故乡的柿树。在我少年时代，老家宅前栽有两棵柿树。每天放学回 来，我总爱到柿子树下看书写作业，直到天色渐黑，实在看不清书本上的字才移回室内。 因为爱读书，语文这门课，我似乎从不用多花费功夫，每次考试都在班级名列前茅，作 文也是一路凯歌。 ④在高中时，教我语文的封老师第一次布置写作，我就写了一篇与柿子树有关的文 章。文章的构思模仿鲁迅先生《秋夜》那篇文章，开头便是：“我家屋前有两棵树，一棵 是柿子树，还有一棵也是柿子树…”作文批改下来后，我悄悄打开看得了多少分，只见 一个刺眼的“58分”赫然在目，那是我从上学写作文以来得到的最低分数。我颜感心跳加 快、脸上发烫。整堂语文课，尽管封老师讲得抑扬倾挫，但我却恍忧惚惚的。放学后， 我拿着作文本，悄悄敲开封老师的办公室门。封老师听我结结巴巴地说明来意后，就当 场出了一个题目，让我现场写。我打好提纲，略加思索便一挥而就，写完时天色已晚。 我交完作文带着一肚子气回到宿舍，心头上火，拿起一只柿子就咬，全不顾那柿子没有 熟透。吃了几口才觉得嗓子舌头隐隐开始不舒服，一气之下，就将那剩下的柿子扔得老 远老远。 ⑤作暖还寒，梧桐更兼细雨，雨后的空气格外清新。第二天语文课上，耳边又传来 封老师那一口流利的普通话。他语调依然平缓：“我在课前说一件事，上次布置了一篇作 文让大家回去写，有一位同学的文章，我在批阅时以为是抄袭哪个作文选上的，所以给 了个不及格的分数并给予了批评，后来这位同学主动来找我，我当场命题让他写了一篇， 我仔细阅读了第二篇后，才知道错怪了他，为此我向他道狀！”我一听赶紧低下头，脸上 又不自然地发烫，教室里的同学们已开始议论纷纷，目光四处按寻。封老师将我那篇柿 子树的作文在班上当场朗读起来，我恨不得将头埋到课本里。同桌见我如此模样，用胳 膊肘捣了我一下：“是不是你呀？”我本就紧张，坐在凳子边沿上，加之他用力过猛，我 整个人一下子跌倒在地。我坐在地上，泪水悄悄地滑下来。我知道，流泪绝不是因为突 然摔倒的疼痛.… 回那次误会之后，我经常进出封老师的办公室。在他的鼓励和指点下，我的作文经 常出现在学校黑板报上，有时还被作为范文贴在橱窗里。但只有在天黑无人时，我才悄 悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后洋溢着满心的喜悦去上晚自习。毕业后，我总 记得封老师那抑杨顿控的声调和临别时的嘱咐：“人不吃饭会饿得慌，人不读书会浮得 很！” ⑦“你又在看柿子啊！”妻子的话将我从记忆中拉了回来，“是啊，树上只剩下三个柿 子啦。“想吃咱们就回趟老家吧。”要子安慰道。 ⑧还没有到老家，一股熟悉的谷香飘然而来，年边的母亲正翻晒着稻子。我接过翻 把，一边翻稻一边和母亲唠着收成，农家的秋色属于收获的季节。母亲看着那棵柿树， 九年级语文试卷第6页（共8页） 说：“柿子红了，走时带几个回去，家里长的，知道你从小就喜欢吃.” ⑨临走时，我拎着沉沉的一炱柿子上了车。回转头来，母亲仍站在巷子里张塑，秋 风拂起她领前的白发。背后树上的柿子正火一样在秋阳下燃烧。 (选文有删改) 15请你根据文章内容，用简洁的语言概括“我与柿树之间的几件事。(3分) 时间 “我”与柿树 秋日 “我礙望邻家柿树，勾起了对它成长的关注。 少年时 ① ② “我”因写柿树造成了一次误会 回乡见到老家柿树 ③ 16.文中有两次出现我”感到“脸上发烫的细节，比较分析两处细节的不同之处。(4分) 17.请结合选文内容分析封老师这个人物形象。(4分) 18.请从结构和内容上分析柿树在全文中起到了哪些作用。(4分) 三、议论文阅读（11分) 阅读下面选文，完成19--21题。 在求索中迈步，才是成长的模样 ①最近，一个热词在年轻人中很流行一“奥德赛时期”。这个词源自荷马史诗《奥 德赛》，诗中英雄奥德修斯战后漂泊十年才返回故乡。人们便用“奥德赛时期”来形容 20-35岁的年轻人在工作、感情、人生方向尚未定型时，处于迷茫、试错又不断寻找答案 的那段探索时期。 ②“奥德赛时期”为何会引发年轻人的共鸣？或许每个人都能从中看到自己的影子。 走出校园、踏入社会，人生不再有预设的轨道，很多人都有过这样的迷茫：未来的路该 如何走，又该怎样活成自己期待的模样？ ③其实，送茫与彷徨并不是青年独有的困惑。今年4月，在一次访谈中，71岁的作 家莫言谈到了自己的“奥德赛时期”。他说：“我也有过很长的迷茫期。”年少放牛时 不甘现状，他选择进厂务工、入伍当兵，每一步都想走到外面去，看更广大的世界、接 触更多的人、学更多的知识；后来兼职图书管理员，又拼命读书、写作，希望通过写作 来改变命运。可见，青年人只有在求索中迈步，才是成长的模样。 ④与其在迷茫中不安，不妨坦然接纳当下的起伏，在不断实践中认清自我、锚定方 向，积蓄成长的力量。 ⑤扎根基层沃土，是破解迷茫的良方。2026年度中国青年五四奖章获得者、湖南新 衣人朱霞从零开始学习智能农机操作，把汗水洒在田间地头，也让村庄焕发出新的生机。 放下空想、扎进现实，在解决具体问题中，奋斗的方向自会清晰。 ⑥锤炼技能本领，是抚平焦虑的底气。航空工业沈阳飞机工业（茱团）有限公司13 厂90后钳工华成祥潜心磨砺技艺，以毫厘之间的极致追求，守护战鹰的每一次起降。本 领是青年的“压舱石”，焦虑则是前行路上的风浪，压舱石越厚重，青春的航船在风浪 中就越稳当。握紧手中的桨，专注于每一次划动，青春的航船自会向前。 九年级语文试卷第7页（共8页) ⑦投身奉献担当，是实现自我价值的路径。来自河南许昌的寇文文，大学毕业后选 择到西藏定日县曲当镇小学任教，他既是传道投业的老师，也是悉心照科学生的“家长”。 跳出“小我”的纠结，把个人理想融入时代洪流，青春的价值自会彰显。 ⑧当然，破解青年的速茫，也离不开社会的托举。当下的年轻人成长于快节奏的时 代变化之中，技能要求不断升级，知识体系快速送代，难免会产生更多的“不确定感”。 社会层面应主动看见青年的想法和状态，不断完善“容错”的社会机制和“兜底”的支 持保障，让年轻人的探索有底气、试错有空间、前行有光亮。以包容之心看待多元发展， 尊重差异化的成长节奏，才能助力青年从容探索、稳步前行。 ⑨诗史中的奥德修斯历经漫长漂泊，战胜无数艰险，穿越重重风浪，终抵故土伊萨 卡。在探索中沉淀本领，在实干中锚定方向，每一位青年终将抵达属于自己的理想彼岸。 选自《人民日报》，有删改 19.厘清选文①-③段思路，并完成填空。（4分) 首先，由“奥德赛时期”成为年轻人中很流行的词语写起阐述了① 接着，回答了② 的问题：最后，具体列举了③ 的事例，引出 本文中心论点④ 20.选文第⑥段运用了什么论证方法？有什么作用？（3分) 21.下面两则材料，哪一则更适合作为本文第⑦段的论据？请说明理由。(4分) 〖材料一》北京师范大学硕士毕业的黄文秀，放弃大城市的工作机会，回到家乡广西 百色担任驻村第一书记：她走遍全村所有贪因户，带领村民发展产业、脱贫致富，把年 轻的生命永远留在了扶贫路上，年仅30岁。 〖材料二】90后青年陈明从技校毕业后，进入一家装备制造企业当学徒。他给自已立 下“把每个零件都做到极致”的目标，十年间悉心钻研数控加工技术，把加工误差控制 在0.01毫米以内，从普通学徒成长为高级技师，荣获“全国技术能手”称号，用一技之 长实现了自己的人生价值。 第四站：书青春之章 【写作】(50分) 22.从下列两题中，任选其一，按要求作文。 (1)生活中，人总是会有所改变。但也许，其实从未改变。请以《其实我没变》为 题，写一篇文章。 (2)有人说，兴趣是最好的老师，它能引领人走向卓越。也有人说，仅凭兴趣难以 持久，唯有坚持与责任才能走得更远。 这段话引发了你怎样的联想与思考？请自拟题目，写一篇文章。 要求： (1)自选角度，自定立意，自选文体（诗歌、戏剧除外） (2)字迹工整，书写清楚，卷面整洁； (3)字数不少于600字； (4)不得抄袭、套作，不得透露个人信息。 九年级语文试卷第8页（共8页) 2026一2027学年度第一学期九年级语文期中考试参考答案 1.c 2.A 【解析】侵袭：侵入并袭击，强调突然性、攻击性的侵害。 侵蚀：逐渐侵害使变坏；暗中一点一点地侵占（财物)，侧重慢性、持续性的破坏。 第一空：“经受着凄风苦雨的 ”。“凄风苦雨”是突然的、攻击性的环境冲击，用“侵袭” 更能体现腊梅遭受的冲击感： 即使…也：表示假设让步关系，先承认某种假设，再强调结果不受影响。 既然…就：表示因果关系，由因推果。 第二、三空：“零落成泥， 芳香依旧”。这里是假设腊梅“零落成泥”的情况，强 调即使如此，芳香仍在，属于假设让步关系，因此选“即使…也”： 自惭形秽：因自己容貌举止或条件不如人而感到惭愧，侧重与他人比较后的差愧。 安自菲薄：过分地看轻自己，侧重主观上对自身价值的轻视。 第四空：“虽微小却并不”。结合“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘”可知，腊梅不与 桃李争艳，虽微小但不因自身处境而惭愧，在冰雪林中依旧绽放，不“自惭形秽”体现了与桃 李等的对比下的不羞愧，符合语境。 3.D 【解析】 A.“志士仁人”“星辰大海”是并列短语，“立足实际”是动宾短语，结构类型不相同； B.适合放在第③句前，第③句前需要能总领"使命担当”与“奋斗实践”的过渡句，“担当 是梦想的基石，奋斗是成功的前提”恰好对应前后文逻辑： C.“既要也要.”表示并列关系。 4.B 5.（1)不知饴阿谁(2)人有悲欢离合(3)到乡翻似烂柯人（4)雾淞沆砀(5)忽如一夜 春风来，千树万树梨花开 6.(1)A (2)示例一：我觉得《西游记》中的唐僧是“礁石”般的人物。理由：他的取经之路历经 重重磨难，面对妖魔鬼怪、山水险障等困境，他始终坚守信仰初心，百折不挠，终成正果。 示例二：我觉得《简·爱》中的简·爱是“礁石”般的人物。理由：她的成长经历诸多苦痛， 面对寄人篱下受虐待、爱情遭遇变故等困境，她始终坚守人格独立，勇敢追求平等与尊严。 示例三：我觉得《钢铁是怎样炼成的》中的保尔是“礁石”般的人物。理由：他的一生饱尝 病痛打击，面对战场负伤、瘫痪失明等困境，他始终坚守革命信念，顽强不屈，坚持文学创 作。 7.B 8.①朗诵者运用丰富的语言技巧，使朗诵生动、富有感染力，情感传达淋漓尽致；②常常 借助高科技声光影电等技术，把富有文化气息的诗歌展示给观众，把诗歌的内涵演绎得更深 入人心，光影四射。③以中国红为象征，运用象征手法颂扬赞美中国共产党，内涵丰富。 9.①爱国主义②灯火或街巷、村落、船帆、广场焰火等③分行且押韵（或排比） 10.D 11.C 12.（1)衣食这类用来安身的东西，不敢独自享受，一定把它分给别人。 (2)韦仁寿拿城池还没有修筑好作为推辞的理由，各位酋长就一起修筑城池。 13.因造子弟随之入朝/贡方物/高祖大悦 14.A肉食者鄙，未能远谋：B其得罪者皆曰：“韦君所断，死而无恨。” C小大之狱，虽不能察，必以情（或忠之属也)；D取信于民 【乙文】译文 韦仁寿，是雍州万年县人。（隋朝末年)担任蜀郡司法书佐，审理案件公平仁想，那些 被判有罪的人都说：“韦大人判决的案子，就算被判死刑也没有遗憾。”唐高祖进入关中， 派遣使者平定巴蜀地区。当时南宁州归附朝延，朝廷常常派遣使者前去安抚，但派出的使者 大多收受贿赂，边境百姓以此为苦，有的人就反叛了。韦仁寿一向有能干的名声，（高祖） 任命他代理南宁州都督，把办公地点暂时设在越巂，让他每年到南宁州一次，去慰问安抚当 地百姓。韦仁寿带领五百士兵来到西洱河，依照皇帝的授权，设置了八州十七个县，任命当 地部落首领担任地方长官，法令严明整肃，百姓都满心欢喜。等到他将要返回的时候，当地 酋长哭着说：“您刚刚来到南宁，怎么就要离开了？”韦仁寿拿城池还没有建好作为推辞的理 由。各位酋长于是一起修筑城池，修建官署，十天就完工了。等到他真正要回去时，少数民 族懂得父老乡亲们都挥泪送别。于是他们派遣自己的子弟跟随韦仁寿入朝，进献当地特产， 唐高祖非常高兴。韦仁寿又请求把治所迁到南宁，派兵镇守此地。过了一年多，韦仁寿因病 去世。 15.①“我”放学总爱到柿树下看书写作业 ②高中时 ③帮母亲翻稻，临走母亲让“我”带柿子回去 16第一次是因为“我”引以为傲的作文得到了上学以来的最低分，“我”感到沮丧、失落、羞愧、 不服气，自尊心受到了严重的打击；第二次是误会解除后老师在课堂上向“我”道款，并且把 “我”的作文作为范文在全班朗读，“我”感到害羞、紧张、不好意思，也为老师的举动而感到 意外。 17①理解学生，呵护学生的自尊：在怀疑“我”抄袭后，封老师并没有在课堂上直接批评“我”。 ②尊重事实，实事求是：封老师在“我”去办公室解释时，并没有主观臆断，而是当场出了 一个题目考“我”。 ③知错能改，言传身教：封老师第二天在课堂上向“我”道歉，并将“我”的文章作为范文朗 读。 ④悉心教导，关爱学生：封老师辅导“我”写作，并在临别时嘱咐“我”要认真读书。 18.结构上，柿树是全文的行文线索。内容上，柿树是“我”少年时期成长的见证者，是“我” 写作的取材对象，是老家的象征；柿树承载着“我”对母亲、封老师和故乡的回忆与思念。 19.①“奥德赛时期”的来源和含义②“奥德赛时期”引发年轻人共鸣的原因③莫言④在求 索中迈步，才是成长的模样 20.举例论证、比喻论证，（将“本领”比作“压舱石”并列举沈飞钳工华成祥磨砺技艺、追 求极致的事例，)具体生动地证明了锤炼技能本领，是抚平焦虑的底气的观点，进而证明中 心论点。 21.材料一更适合，材料一中黄文秀放弃大城市工作机会，回乡担任驻村第一书记，带领村 民脱贫致富，把生命永远留在扶贫路上。她的行为体现了奉献担当，实现了自我价值。与第 ⑦段观点“投身奉献担当，是实现自我价值的路径”相符（一致），能证明本段观点。而材 料二侧重用一技之长实现人生价值，与第⑦段观点不符，所以选择材料一。