精品解析：北京市海淀区2026-2027学年高三上学期11月期中语文试题

海淀区2026—2027学年第一学期期中练习 高三语文 2026.11 本试卷共8页，150分。考试时长150分钟。考生务必将答案答在答题纸上，在试卷上作答无效。考试结束后，将本试卷和答题纸一并交回。 一、本大题共5小题，共18分。 阅读下面材料，完成下面小题。 材料一 酷暑难耐，即便身着薄衣，人还没动窝，汗就先下来了。此时要是有一件衣服能在大太阳底下自动吸热，让人始终感觉凉爽，岂不美哉？其实，这早已不是遥远的科学幻想。当环境温度过高或过低，人体的自我调节不足以维持身体热平衡时，“调温服装”便是帮助人体实现热舒适的有效工具。 目前，调温服装主要有主动型和响应型两种。主动型调温服装依靠附加能源驱动，通过增加能量转换元件实现温度调节，如电加热服、液体循环制冷服装等。穿着者通过控制系统为人体降温或加热，起效速度快，可控性强。以冰雪运动服装为例，研究人员针对极寒、潮湿、大风等环境，将电加热服装的电热性能、保温性、透气性、防水性、防风性等作为设计重点，研发了用于冰雪运动的电加热服装产品。他们将加热片设置在服装外部的加热弹力背带上和服装可拆卸的下摆上，让使用者可以根据自身的需求选择加热的位置，以满足专项专业运动的特殊性需要。 相比之下，响应型调温服装则无需外接动力源，而是基于材料自身特性响应环境温度变化，自行实现温度调节。这类服装的调温，主要依靠其中的相变材料来实现。所谓“相变”，即物质物理状态的转变。相变材料就是一种在相变过程中吸收或释放热量，却能保持自身温度几乎不变的物质，具体可分为固—固、固—液、固—气、液—气等类型。应用于纺织品的主要是“固—液”相变材料：当外界温度上升至熔点时，材料在从固态转变为液态的过程中吸收并储存热量；而当外界温度下降，材料冷却变回固态时，储存的热量在一定的温度范围内又会散发到环境中去，从而对人体与服装间的微气候起到一定的“制冷”或“加热”作用。响应型调温服装正是借此使人体几乎感受不到外界温度的变化，从而达到调温的效果。 （取材于《纺织导报》中的相关文章） 材料二 相变材料的实际应用长期受限于一对矛盾：追求高储能密度，往往导致材料机械性能脆弱、易泄漏、导热性差等问题；而增强材料结构的稳定性，又常以牺牲储热能力为代价。这严重制约了其在可穿戴设备中的规模化应用。因此，如何通过结构上的创新，实现上述核心性能的协同优化，便成为该领域亟待攻克的难题。 针对这种情况，业内最常规的解决方案是使用“相变微胶囊”。这种“微胶囊”是一种“核—壳”结构的功能性颗粒，它以相变材料为芯材，以高分子或无机材料为壁材。其中，芯材通过相变过程发挥调温作用，而壁材的包裹则在一定程度上解决了传统相变材料在液态时易泄漏、与纺织物基体相容性低等问题，从而大大提高了相变材料使用的效率，拓宽了相变材料应用的领域。不过，由于胶囊壁仍存在破损风险，相变微胶囊并未从根本上解决材料易泄漏问题。部分工艺制备的微胶囊产率低，也直接影响其在纺织品中的应用。此外，纺织物中添加的相变微胶囊不能太多，否则手感会变差，纤维韧性、强度等性能将明显下降，织物的耐磨性、耐洗性、耐干洗性等都会受到影响；但若添加太少，又达不到需要的调温效果。 近期，有研究团队提出了一种“纳米结构限域封装”的组装策略。他们将微量碳纳米管与三维互穿聚合物网络进行一体化设计。微量碳纳米管在熔融纺丝和拉伸过程中，能诱导聚合链和相变分子高度取向排列，从而大幅提高纺织品的储热密度；而三维互穿聚合物网络则在纳米尺度上构建了坚固且富有弹性的笼状结构，将相变分子牢牢束缚其中。如此一来，就为相变材料搭建了一个兼具刚性支撑、高速热通道和弹性限域空间的微观结构，可以从根本上解决泄漏问题，确保材料在长期循环中的形态与功能稳定。 通过这种“四两拨千斤”的精准结构调控，研究团队成功制备出新一代高性能相变纤维。这种材料历经125次剧烈循环后，其储热能力几乎无衰减；同时还具备极高的韧性与强度，面对商用纺织设备的裁剪与高速缝纫表现出很强的耐受性，与现有化纤工业生产线高度兼容，从而突破了从实验室到工厂的瓶颈。未来，这种技术有望广泛应用于特种防护服装、可穿戴医疗设备、智能运动服饰、航空航天舱内服以及建筑节能织物等领域，为实现高效、个性化、自适应的热能管理提供强大的材料基础，对推动节能减排和提升人类在极端环境下的生存舒适度具有战略价值。 （取材于王宝军、耿晓叶、邹如强等的相关文章） 1. 根据材料一，下列对“主动型调温服装”的理解不正确的一项是（ ） A. 无需附加能源即可实现温度调节 B. 由穿着者通过控制系统进行调温 C. 具有起效迅速、可控性强的优点 D. 可用于极寒、潮湿、大风等环境 2. 根据材料二，下列理解不正确的一项是（ ） A. 通过结构创新实现性能协同优化，利于推动相变材料的规模化应用。 B. 部分工艺制备的微胶囊产率低，影响了相变材料在纺织品中的应用。 C. 相变材料是具有刚性支撑、高速热通道和弹性限域空间的微观结构。 D. “纳米结构限域封装”的组装策略使相变材料有望应用于更多领域。 3. 根据材料一和材料二，下列场景没有使用相变材料的一项是（ ） A. 航天员着舱内恒温织物执行长期任务 B. 早产儿睡在自适应温控的婴儿睡袋中 C. 马拉松选手穿内嵌微型风扇的降温背心 D. 工人使用调温纤维材料为建筑外墙隔热 4. 根据材料一和材料二，下列理解与推断不正确的一项是（ ） A. 科研工作者不断攻克技术与工艺的难题，使调温服装不再是遥远的科学幻想。 B. 响应型调温服装具有节能优势，未来将在调温服装领域取代主动型调温服装。 C. 纺织物中相变微胶囊的添加量，需要考虑调温效果与纺织物性能之间的平衡。 D. “纳米结构限域封装”的组装策略可以从根本上解决相变材料的泄漏问题。 5. 有同学根据以上材料列了下面关于“‘固—液’相变材料的调温原理与实际应用”的表格式提纲，请你填写①-⑥处，帮他补充完整。 定义 调温原理 实际应用 “固-液”相变材料是一种______的物质 （1）外界温度上升，材料从固态转变为液态时______ （2）外界温度下降，材料冷却变回固态时______ 长期存在的矛盾：_____________ 材料在液态时易泄漏问题的解决 胶囊壁破损导致泄漏问题的解决 用高分子或无机材料作胶囊壁，把相变材料作为芯材包裹起来。 （1）芯材的功能：______ （2）胶囊壁的功能：在相变过程中防止相变材料在液态时泄漏 将微量碳纳米管与三维互穿聚合物网络进行一体化设计。 （1）微量碳纳米管的功能：大幅提高纺织品的储热密度 （2）三维互穿聚合物网络的功能：______ 二、本大题共5小题，共18分。 阅读下面文言文，完成下面小题。 顾春潜先生传 顾春潜者，名兰，字荣甫，吴郡城临顿里人也。所居有田数弓，每春时东作，则有事其间，因筑室以居，署曰春庵，自称春庵居士。他日仕归，邂逅于潜人，问于潜所为得名，曰：“昔人谓于此可以潜隐也。”乃忻然笑曰：“吾亦从此逝矣。”遂改称春潜。 春潜秀伟特达，读书不守章句，而开悟绝人。少以俊茂选充邑学生。诸邑学生以经义相高，咸众人视春潜，春潜不恤也，独与同舍生文徵明友善。徵明虽同为邑学生，而雅事博综，不专治经义，喜为古文辞，习绘事，众咸非笑之，谓非所宜为，而春潜不为异，日相追逐唱酬为乐。 春潜自弘治己未至正德丁丑，凡七上礼部，不中。以太学生释褐【1】，授山东淄川知县。淄川鄙小邑，而赋调为烦，更前政堕弛，豪植纵横，往往席势规免【2】。春潜综核钩摭，一视资襁下上，吏不得缘为奸。至于一切科谪，凡以瘠民裕上者，悉蠲放之。拊循【3】导利，民用安集。上官才之，调知江西之乐安。 乐安视淄为剧，俗陋而敝。人死或更数岁不葬，学校生徒或不冠而婚。春潜丑其事，悉列上监司，首为绪正。里胥执役于公，率欺乡鄙，而侵牟其利，不令受事，春潜测其隐而消息之，崇良抑奸，务为均适。而展采错事【4】，不以势移，不为利殉，而将以勤诚。逾年而民信以悦，风以丕厚。邑方有赖，而春潜顾已倦游，竟投劾去。 及是归，家徒四壁，先所业田已属他人，独小圃仅存，有水竹之胜。故喜树艺，识物土之宜，花竹果蔬，各适其性，久皆成林。花时烂然，顾视喜溢，循畦履亩，日数十匝不厌。客至，烧笋为具，觞咏其间，意欣然乐也。于是二十余年矣。自非疾病风雨，及有大故，未尝一日去此。而于世俗酬应、仕路升沉，与凡是非征逐、一切纷华之事，悉置不问。居常夷易，不为岸谷，亦不肯脂韦取容，而受性坚决，能激昂任事，既多更练，益用闲习，盖尝有志用世也。属时方重进士，而庸视他途，自顾晚暮，不欲与时流相取下，遂以肆志为高，以隐约自胜，斯其所谓潜也已。 或谓昔之隐者，必林栖野处，灭迹城市。而春潜既仕有官，且尝宣力于时，而随缘里井，未始异于人人，而以为潜，得微有盭【5】乎？虽然，此其迹也。苟以其迹，则渊明固尝为建威参军、为彭泽令矣，而千载之下，不废为处士，其志有在也。余于春潜亦云。 （取材于文徵明《甫田集》） 注释：【1】释褐：指初次为官。【2】席势规免：倚仗势力，设法免除。【3】拊循：安抚。【4】展采错事：履行职务，处理事务。【5】盭（lì）：违背。 6. 下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 春潜不恤也 恤：在乎 B. 众咸非笑之 非：没有 C. 淄川鄙小邑 鄙：偏远 D. 益用闲习 闲：娴熟 7. 下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ） A. 因筑室以居 属予作文以记之（《岳阳楼记》） B. 俗陋而敝 舍瑟而作（《侍坐》） C. 不为利殉 为天下理财（《答司马谏议书》） D. 余于春潜亦云 寄蜉蝣于天地（《赤壁赋》） 8. 下列对文中语句的理解，不正确的一项是（ ） A. 诸邑学生以经义相高，咸众人视春潜 邑学的学生以研习经义论高下，都把春潜视作普通人 B. 而春潜顾已倦游，竟投劾去 春潜不喜欢官场应酬，最终遭人弹劾而离开 C. 居常夷易，不为岸谷，亦不肯脂韦取容 他平时为人平和，不高傲骄矜，也不肯逢迎取悦他人 D. 或谓昔之隐者，必林栖野处，灭迹城市 有人认为从前的隐士必定要远离城市，到山林中栖居 9. 根据文意，下列理解不正确的一项是（ ） A. 顾春潜出仕归来后，偶然遇到于潜当地人，向其询问地名由来，听闻此地适宜隐居，便心生向往，并自称春潜。 B. 顾春潜爱好广泛，不专门钻研经义，喜欢创作古文辞，学习绘画，因此被文徵明视为挚友，日日交游相伴。 C. 作者以陶渊明为例，指出隐士重在内心志向而非外在行迹，由此认为顾春潜虽未隐入山野，依然可称为隐士。 D. 文章记述顾春潜求学、为官、归隐等多方面事迹，将人物品格寓于事件叙述中，蕴含着作者的赞许与敬重。 10. 请根据全文，分别概述顾春潜积极用世和率性洒脱的表现。 三、本大题共5小题，共30分。 阅读下面诗歌，完成下面小题。 晚步湖边 陈与义【1】 客间无胜日，世故可暂逃。 杖藜迎落照，寒彩遍平皋。 夕湖光景丽，晴鹳声音豪。 天长蒹葭响，水落城堞高。 万象各摇动，慰此老不遭【2】。 楚累【3】经行地，处处余离骚。 幸无大夫【4】责，得伴诸子遨。 终然动怀抱，白发风中搔。 注释：【1】陈与义：宋代诗人。此诗作于靖康之变后，诗人避乱南渡，流寓岳州（今湖南岳阳）期间。【2】不遭：不遇。【3】楚累：指屈原。屈原为楚人，因心系楚国，忠而被谤，忧愤终生，故称“楚累”，也称“湘累”。【4】大夫：指屈原，屈原曾担任过楚国三闾大夫。 11. 下列对这首诗的理解，不正确的一项是（ ） A. 诗歌开篇两句交代晚步湖边的背景，“客”字点出了诗人的处境与心境。 B. “杖藜”二句写拄杖而行，见夕阳西沉、光彩遍野，扣合题目中的“晚步”。 C. “天长”二句写天空高远，蒹葭响动，水面低落，以典型物象表现秋景。 D. “万象”二句收束对秋景的描写，引出对屈原的追怀和对隐居生活的向往。 12. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 本诗写景，视听结合，色调冷暖相映，表现出湖景明丽开阔的特点。 B. 诗人将鹳鸟、蒹葭及自身置于秋风之中描摹，营造出劲健昂扬的意境。 C. 尾句化用杜诗“白头搔更短”，以生动的细节将心绪化为可感的形象。 D. 这首五言古诗，一韵到底，多处对仗，情思在和谐的韵律中层层展开。 13. 请结合全诗，简要分析诗人的复杂感情。 14. 在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）陶渊明《归园田居（其一）》以简笔写远景：“________________，依依墟里烟。” （2）杜甫《登岳阳楼》颔联极写洞庭湖的浩渺气势：“________________，________________。” （3）白居易《琵琶行》中多次用“江”“月”营造意境，如“别时茫茫江浸月”营造出离别时的凄清之境，“________________”营造出演奏结束后的静谧清冷之境。 （4）姚鼐在《登泰山记》中写自己回望日观亭以西，见诸峰“________________，而皆若偻”。 （5）苏洵《六国论》开篇即提出观点：“六国破灭，非兵不利，战不善，________________。” （6）魏征《谏太宗十思疏》从历史兴替出发，以寥寥数语揭示了历代君主能创业不能守成的普遍规律：“________________，________________。” 15. 根据要求，回答问题。 《红楼梦》第四十九回： 袭人笑道：“他们说薛大姑娘的妹妹更好，三姑娘看着怎么样？”探春道：“果然的话。据我看，连他姐姐并这些人总不及他。……老太太一见了，喜欢的无可不可，已经逼着太太认了干女儿了。老太太要养活，才刚已经定了。”宝玉喜的忙问：“这果然的？”探春道：“我几时说过谎？”又笑道：“有了这个好孙女儿，就忘了这孙子了。”宝玉笑道：“这倒不妨，【甲】原该多疼女儿些才是正理。明儿十六，咱们可该起社了。”探春道：“林丫头刚起来了，二姐姐又病了，终是七上八下的。……越性等几天，他们新来的混熟了，咱们邀上他们岂不好？这会子大嫂子宝姐姐心里自然没有诗兴的，况且湘云没来，颦儿刚好了，人人不合式。不如等着云丫头来了，这几个新的也熟了，颦儿也大好了，大嫂子和宝姐姐心也闲了，香菱诗也长进了，如此邀一满社，岂不好？咱们两个如今且往老太太那里去听听，除宝姐姐的妹妹不算外，他一定是在咱们家住定了的。倘或那三个要不在咱们这里住，咱们央告着老太太留下他们在园子里住下，咱们岂不多添几个人，越发有趣了。”宝玉听了，喜的眉开眼笑，忙说道：“倒是你明白。【乙】我终久是个糊涂心肠，空喜欢一会子，却想不到这上头来。” （1）选文中“大嫂子”“颦儿”分别指谁？请写出人物名字：________、________。 （2）请结合选文中探春的话，分析宝玉为什么夸探春“明白”。 （3）【甲】【乙】两处画线句体现了宝玉哪些特点？请任选其中一个特点，从小说其他情节中另举一例予以解说。 四、本大题共4小题，共18分。 阅读下面文章，完成下面小题。 藏在童谣里 ①我小时候在故乡胶东半岛的小山村生活，大部分时光是和爷爷奶奶在一起的。那时乡下还没有电灯，北方冬天的夜晚很长，我就会缠着爷爷奶奶给我讲故事。 ②记得六七岁时，爷爷用韵语给我出过一组谜语，每一句要猜出一种动物：“上山直溜溜，下山滚棋馏，摇头梆子响，光洗脸不梳头。”“棋馏”是方言词，指老家胶东一种用粗粮面混合做成的窝窝头。四种动物是狐狸、野兔、驴子、猫，每一句谜面都生动形象地抓住了那种动物的习性与特征。 ③像这样的童谣，我小时候听过、念过许多，长大后也一直没有忘记。后来，我在《童年谣》这本散文集里记录的二十五首童谣，都是流传在家乡的民间童谣。重新记录这些单纯、朴素的童谣时，我仿佛是在追寻失落的孩童时光，重温记忆深处的乡愁。 ④在旧中国漫长的农耕岁月里，能上学念书的人只是少数。但一代代乡村孩子的身边，不乏最好的“教育家”——并不识字的爷爷、奶奶、姥姥、妈妈们。他们口口相传的童谣、故事，是真正的“浅语”和“天籁”，也是“润物细无声”的“德育课”“文学课”和“美育课”。老童谣的内容和形式都包罗万象：传统美德和永恒的价值观、日常生活的常识、万物的习性现象，都通过童谣一代代传承下来，默默地滋养童心，化育世道人心。 ⑤在《童年谣》里，我为每一首老童谣写了一两段带有回忆和赏析性质的“小美文”，想把童谣里“真”与“善”的感受发掘出来，引导小读者返回老童谣的“情景现场”。举一个例子。我小时候生病时，祖母会一边给我揉着肚子，一边轻声念诵一首《肚子疼，找老熊》：“肚子疼，找老熊。老熊不在家，快去找老疤。”长大后，我写过一首小诗《老槐树底下的梦》：“我的梦中的小鸟，像小精灵躲藏在密密的树叶里，夜夜呼唤着我的小名儿。”这首小诗里写到的情景，就是我小时候生病时，一边听着老祖母唱的童谣，一边产生过的想象。 ⑥有的童谣是小孩子玩耍时信口编唱的；还有一部分是“亲子儿歌”，要依靠长辈的口口相传才能达到效果，如民间流传的摇篮曲“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂，蛐蛐儿叫铮铮，好比那琴弦儿声……”孩子听着入睡，感受到的是安全感，是一种爱，大人却在声声童谣里重温自己的童年。也就是说，一首好的童谣，往往能同时满足小孩子和成年人共同的需要。 ⑦我曾写过一首《蟋蟀小谣曲》： 秋风起了，天气凉了。蟋蟀蟋蟀，跳过墙了。 树叶落了，菊花黄了。蟋蟀蟋蟀，该进房了。 窗户关了，露水凉了。蟋蟀蟋蟀，想上床了。 ⑧大人们一听就知道，这里面有《诗经》里《豳风·七月》的影子。我的体会是：一首脍炙人口的童谣，哪怕只有短短几行，它的文学性、教育性和游戏性都必不可少，是成年读者能够感觉到的，但又是小孩子们看不见的，是应该自然地融化在童谣的形象、语言甚至韵律里的。 ⑨高尔基小时候经常听外祖母讲俄罗斯民间故事和歌谣，他说：“我连思想也是用外祖母的歌谣的形式来思想的。”普希金写的那些童话诗，如《渔夫和金鱼的故事》等，也都来自老祖母讲的民间故事。 ⑩列夫·托尔斯泰五岁时，他的哥哥尼古拉给他讲过一个“小绿棍”的故事，说是有一个秘密，谁能把它解开，世界上就不再有贫穷、疾病和仇恨。哥哥还告诉他说，这个秘密写在一根小小的“绿树枝”上（有的翻译家把“绿树枝”译作“小绿棍”），就埋在他家庄园附近的小路边或田野上。这是一个多美的民间童话啊！这个“小绿棍”的故事，让幼小的托尔斯泰从此心驰神往。而寻找那根神奇的“小绿棍”，不仅成了托尔斯泰童年时最喜欢的游戏，也成了他一生的使命。人们说，这位伟大的文学家毕生都在寻找那根能给世界带来幸福、健康和友爱，让人们摆脱贫穷、疾病与仇恨的“小绿棍”。 ⑪我去列夫·托尔斯泰的故乡雅斯纳亚·波良纳访问时，特意在托翁耕耘过的田野上盘桓了一个下午。走在深秋时节的田野上，我不时地留心观察着脚下，因为我在心里暗暗期待着：能不能幸运地发现一根插在地上的奇异的“小绿棍”呢？我还想到，最伟大的作家，不就是那些为世间寻找“小绿棍”的人吗？最美好的作品，不就应该让人们摆脱贫穷、疾病与仇恨，给人们带来幸福和光明，给人们送去实现梦想的信心和力量吗？ ⑫许多年前，我写过一首童诗《老故事》，把诗中的“老故事”换成“老童谣”，也能表达我对那些亲切、温暖的童谣的怀念与喜爱：“好多好多老故事，姥姥讲，妈妈传，怎么也讲不完。好多好多小伙伴，你也唱，我也念，总是那么新鲜。啊，老故事，老故事，老得像爷爷的烟袋杆，老得像奶奶的纺车和大蒲扇。伴随着你，伴随着我，长也长不大的童年。” ⑬我相信，无论是孩子还是成年人，都能像在夏夜里玩捉迷藏的游戏一样，找到自己躲藏在老童谣里的童年。 （取材于徐鲁的同名散文） 16. 下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A. 追寻失落的孩童时光 失落：遗失，失去 B. 引导小读者返回老童谣的“情景现场” 情景现场：童谣中描写的场景 C. 是小孩子玩耍时信口编唱的 信口：不假思索，随意自然 D. 在托翁耕耘过的田野上盘桓了一个下午 盘桓：逗留，不愿离去 17. 下列对文章的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 前三段从儿时听童谣写到成年后的重新记录，交代了作者与童谣的深厚渊源，表达出作者对童谣的真挚情感。 B. 第④段称赞并不识字的长辈为“教育家”，肯定了他们口口相传的童谣在儿童启蒙中起到的无可替代的教育作用。 C. 第⑦段的《蟋蟀小谣曲》是一首优秀的童谣，它生动表现了蟋蟀的生活习性，将文学性、教育性自然融进形象与韵律中。 D. 第⑫段中，作者想把自己写的童诗《老故事》中的“老故事”换成“老童谣”，是因为在他心中童谣比故事占有更重要的位置。 18. 请简要分析第⑩段在全文中的作用。 19. 文章标题“藏在童谣里”意蕴丰富，请根据全文简要说明。 五、本大题共3小题，共66分。 20. 语言基础运用。 ①这些年，北京的河频频美出圈，亮马河国际风情水岸、温榆河公园、清河之洲等滨水空间成为市民休闲的热门去处。②水清岸绿之后，原本冷清的河岸变得活力无限，从生态洼地到城市名片，滨水空间正在经历一场深刻的蝶变。③立足生态文明建设，北京河道治理按下快进键，构建起“蓝绿交织、清新明亮”的生态格局。④经过多年系统治理，五大河流连续五年全线贯通入海，城乡河湖水体全面还清，水网骨架加速成型，从“就水治水”到“水城共治”，城市治理理念随之升级。⑤滨水空间从“环境包袱”变为“城市会客厅”，既见证了 【甲】 的硕果，也折射出 【乙】 的转型。 （1）下列说法不正确的一项是（ ） A. 第①句中的“等”字不能删去。 B. 第②句中的“原本冷清的河岸”前应该加上“让”。 C. 第③句中的“按下快进键”可替换为“加快推进”。 D. 第④句中的“贯通”使用恰当。 （2）请在第⑤句【甲】【乙】两处将句子补充完整。要求：语句通顺，使文段语意连贯，每处不超过10字。将答案写在答题纸上。 微写作（10分） 从下面三个题目中任选一题，按要求作答。 21. 初中生小明在学校“成长问答墙”上贴出了一个问题：“努力了却没有进步，还要坚持吗？”请你以高三学长的身份写一段话回复他。要求：有针对性，语言得体。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 22. 学校图书馆外新开辟了一处集户外阅读、交流讨论于一体的小型公共空间，现向全校同学征集名字。请你为该空间拟定一个名字，并简述命名的理由。要求：言之成理，条理清晰。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 23. 请以“把夏天收起来”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力；不超过150字；不透露所在学校及个人信息。 作文（50分） 从下面两个题目中任选一题，按要求作答。 24. 根据要求写作。 戴上降噪耳机，周围的嘈杂便悄然退去，真正需要的声音清晰起来。降噪的智慧，在于主动滤去杂音，而非拒绝一切声响。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请以“说‘降噪’”为题目，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题纸上；不透露所在学校及个人信息。 25. 根据要求写作。 一条消息，一次邀约，一份申请，一项指令……发出之后，有时会被撤回。“撤回”之举，折射出内心的波澜，或许还关乎着人生的选择。 请以“撤回”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题纸上；不透露所在学校及个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 海淀区2026—2027学年第一学期期中练习 高三语文 2026.11 本试卷共8页，150分。考试时长150分钟。考生务必将答案答在答题纸上，在试卷上作答无效。考试结束后，将本试卷和答题纸一并交回。 一、本大题共5小题，共18分。 阅读下面材料，完成下面小题。 材料一 酷暑难耐，即便身着薄衣，人还没动窝，汗就先下来了。此时要是有一件衣服能在大太阳底下自动吸热，让人始终感觉凉爽，岂不美哉？其实，这早已不是遥远的科学幻想。当环境温度过高或过低，人体的自我调节不足以维持身体热平衡时，“调温服装”便是帮助人体实现热舒适的有效工具。 目前，调温服装主要有主动型和响应型两种。主动型调温服装依靠附加能源驱动，通过增加能量转换元件实现温度调节，如电加热服、液体循环制冷服装等。穿着者通过控制系统为人体降温或加热，起效速度快，可控性强。以冰雪运动服装为例，研究人员针对极寒、潮湿、大风等环境，将电加热服装的电热性能、保温性、透气性、防水性、防风性等作为设计重点，研发了用于冰雪运动的电加热服装产品。他们将加热片设置在服装外部的加热弹力背带上和服装可拆卸的下摆上，让使用者可以根据自身的需求选择加热的位置，以满足专项专业运动的特殊性需要。 相比之下，响应型调温服装则无需外接动力源，而是基于材料自身特性响应环境温度变化，自行实现温度调节。这类服装的调温，主要依靠其中的相变材料来实现。所谓“相变”，即物质物理状态的转变。相变材料就是一种在相变过程中吸收或释放热量，却能保持自身温度几乎不变的物质，具体可分为固—固、固—液、固—气、液—气等类型。应用于纺织品的主要是“固—液”相变材料：当外界温度上升至熔点时，材料在从固态转变为液态的过程中吸收并储存热量；而当外界温度下降，材料冷却变回固态时，储存的热量在一定的温度范围内又会散发到环境中去，从而对人体与服装间的微气候起到一定的“制冷”或“加热”作用。响应型调温服装正是借此使人体几乎感受不到外界温度的变化，从而达到调温的效果。 （取材于《纺织导报》中的相关文章） 材料二 相变材料的实际应用长期受限于一对矛盾：追求高储能密度，往往导致材料机械性能脆弱、易泄漏、导热性差等问题；而增强材料结构的稳定性，又常以牺牲储热能力为代价。这严重制约了其在可穿戴设备中的规模化应用。因此，如何通过结构上的创新，实现上述核心性能的协同优化，便成为该领域亟待攻克的难题。 针对这种情况，业内最常规的解决方案是使用“相变微胶囊”。这种“微胶囊”是一种“核—壳”结构的功能性颗粒，它以相变材料为芯材，以高分子或无机材料为壁材。其中，芯材通过相变过程发挥调温作用，而壁材的包裹则在一定程度上解决了传统相变材料在液态时易泄漏、与纺织物基体相容性低等问题，从而大大提高了相变材料使用的效率，拓宽了相变材料应用的领域。不过，由于胶囊壁仍存在破损风险，相变微胶囊并未从根本上解决材料易泄漏问题。部分工艺制备的微胶囊产率低，也直接影响其在纺织品中的应用。此外，纺织物中添加的相变微胶囊不能太多，否则手感会变差，纤维韧性、强度等性能将明显下降，织物的耐磨性、耐洗性、耐干洗性等都会受到影响；但若添加太少，又达不到需要的调温效果。 近期，有研究团队提出了一种“纳米结构限域封装”的组装策略。他们将微量碳纳米管与三维互穿聚合物网络进行一体化设计。微量碳纳米管在熔融纺丝和拉伸过程中，能诱导聚合链和相变分子高度取向排列，从而大幅提高纺织品的储热密度；而三维互穿聚合物网络则在纳米尺度上构建了坚固且富有弹性的笼状结构，将相变分子牢牢束缚其中。如此一来，就为相变材料搭建了一个兼具刚性支撑、高速热通道和弹性限域空间的微观结构，可以从根本上解决泄漏问题，确保材料在长期循环中的形态与功能稳定。 通过这种“四两拨千斤”的精准结构调控，研究团队成功制备出新一代高性能相变纤维。这种材料历经125次剧烈循环后，其储热能力几乎无衰减；同时还具备极高的韧性与强度，面对商用纺织设备的裁剪与高速缝纫表现出很强的耐受性，与现有化纤工业生产线高度兼容，从而突破了从实验室到工厂的瓶颈。未来，这种技术有望广泛应用于特种防护服装、可穿戴医疗设备、智能运动服饰、航空航天舱内服以及建筑节能织物等领域，为实现高效、个性化、自适应的热能管理提供强大的材料基础，对推动节能减排和提升人类在极端环境下的生存舒适度具有战略价值。 （取材于王宝军、耿晓叶、邹如强等的相关文章） 1. 根据材料一，下列对“主动型调温服装”的理解不正确的一项是（ ） A. 无需附加能源即可实现温度调节 B. 由穿着者通过控制系统进行调温 C. 具有起效迅速、可控性强的优点 D. 可用于极寒、潮湿、大风等环境 2. 根据材料二，下列理解不正确的一项是（ ） A. 通过结构创新实现性能协同优化，利于推动相变材料的规模化应用。 B. 部分工艺制备的微胶囊产率低，影响了相变材料在纺织品中的应用。 C. 相变材料是具有刚性支撑、高速热通道和弹性限域空间的微观结构。 D. “纳米结构限域封装”的组装策略使相变材料有望应用于更多领域。 3. 根据材料一和材料二，下列场景没有使用相变材料的一项是（ ） A. 航天员着舱内恒温织物执行长期任务 B. 早产儿睡在自适应温控的婴儿睡袋中 C. 马拉松选手穿内嵌微型风扇的降温背心 D. 工人使用调温纤维材料为建筑外墙隔热 4. 根据材料一和材料二，下列理解与推断不正确的一项是（ ） A. 科研工作者不断攻克技术与工艺的难题，使调温服装不再是遥远的科学幻想。 B. 响应型调温服装具有节能优势，未来将在调温服装领域取代主动型调温服装。 C. 纺织物中相变微胶囊的添加量，需要考虑调温效果与纺织物性能之间的平衡。 D. “纳米结构限域封装”的组装策略可以从根本上解决相变材料的泄漏问题。 5. 有同学根据以上材料列了下面关于“‘固—液’相变材料的调温原理与实际应用”的表格式提纲，请你填写①-⑥处，帮他补充完整。 定义 调温原理 实际应用 “固-液”相变材料是一种______的物质 （1）外界温度上升，材料从固态转变为液态时______ （2）外界温度下降，材料冷却变回固态时______ 长期存在的矛盾：_____________ 材料在液态时易泄漏问题的解决 胶囊壁破损导致泄漏问题的解决 用高分子或无机材料作胶囊壁，把相变材料作为芯材包裹起来。 （1）芯材的功能：______ （2）胶囊壁的功能：在相变过程中防止相变材料在液态时泄漏 将微量碳纳米管与三维互穿聚合物网络进行一体化设计。 （1）微量碳纳米管的功能：大幅提高纺织品的储热密度 （2）三维互穿聚合物网络的功能：______ 【答案】1. A 2. C 3. C 4. B 5. ①. 通过“固—液”状态转变吸收或释放热量，且自身温度几乎不变 ②. 吸收并储存热量 ③. 向环境释放储存的热量 ④. 高储能密度与材料结构稳定性难以兼顾 ⑤. 通过相变过程发挥调温作用 ⑥. 增强材料结构的稳定性（构建坚固且富有弹性的笼状结构，将相变分子牢牢束缚其中） 【解析】 【导语】这篇科普阅读选文贴合生活实际，以调温服装为核心串联两则材料，从基础分类科普到技术攻坚突破逐层递进，逻辑清晰严谨。既覆盖了基础科学原理，又展现前沿科研价值，兼顾知识性与可读性，设题梯度合理，能有效考查信息筛选与理解推断能力。 【1题详解】 A.“无需附加能源”错，根据材料一“主动型调温服装依靠附加能源驱动，通过增加能量转换元件实现温度调节”可知，主动型调温服装需要附加能源，而非“无需附加能源”，“无需附加能源”的是响应型调温服装。 故选A。 【2题详解】 C.“相变材料是具有刚性支撑、高速热通道和弹性限域空间的微观结构”错，根据材料二“三维互穿聚合物网络则在纳米尺度上构建了坚固且富有弹性的笼状结构，将相变分子牢牢束缚其中。如此一来，就为相变材料搭建了一个兼具刚性支撑、高速热通道和弹性限域空间的微观结构”可知，该微观结构是研究团队为相变材料“搭建”的封装结构，并非相变材料本身具有。 故选C。 【3题详解】 A.舱内恒温织物出自材料二，属于相变纤维的应用场景，依靠相变材料自适应调温，使用了相变材料。 B.自适应温控睡袋属于响应型调温产品，依靠相变材料吸放热调节温度，使用了相变材料。 C.内嵌微型风扇的降温背心，依靠附加设备驱动制冷，对应材料一的主动型调温服装，不依靠相变材料调温，没有使用相变材料。 D.建筑节能织物是材料二提及的相变纤维应用方向，依靠相变材料隔热控温，使用了相变材料。 故选C。 【4题详解】 B.“未来将在调温服装领域取代主动型调温服装”错，于文无据。原文说主动型“依靠附加能源驱动……起效速度快，可控性强”，响应型“无需外接动力源”，二者各有优势。材料二只说新技术“有望广泛应用于特种防护服装……等领域”，并未说响应型将“取代”主动型调温服装。 故选B。 【5题详解】 ①根据材料一“相变材料就是一种在相变过程中吸收或释放热量，却能保持自身温度几乎不变的物质……应用于纺织品的主要是‘固—液’相变材料”可知，“固—液”相变材料的核心属性是通过“固—液”状态转变吸收或释放热量，且自身温度几乎不变，所以可填写“通过‘固—液’状态转变吸收或释放热量，且自身温度几乎不变”。 ②根据材料一“当外界温度上升至熔点时，材料在从固态转变为液态的过程中吸收并储存热量”可知，对应升温、固态转液态的调温过程，吸热储热，实现制冷效果，可填“吸收并储存热量”。 ③根据材料一“当外界温度下降，材料冷却变回固态时，储存的热量在一定的温度范围内又会散发到环境中去”可知，对应降温、液态转回固态的调温过程，放热，实现加热效果，可填“向环境释放储存的热量”。 ④根据材料二“相变材料的实际应用长期受限于一对矛盾：追求高储能密度，往往导致材料机械性能脆弱、易泄漏、导热性差等问题；而增强材料结构的稳定性，又常以牺牲储热能力为代价”可提炼矛盾核心：想要储热多，材料结构就容易坏；想要结构稳，储热能力就会下降。所以可填“高储能密度与材料结构稳定性难以兼顾”。 ⑤根据材料二“其中，芯材通过相变过程发挥调温作用，而壁材的包裹则在一定程度上解决了传统相变材料在液态时易泄漏……问题”可知，相变微胶囊里，芯材就是相变材料，承担调温的核心功能，所以可填“通过相变过程发挥调温作用”。 ⑥根据材料二“三维互穿聚合物网络则在纳米尺度上构建了坚固且富有弹性的笼状结构，将相变分子牢牢束缚其中……可以从根本上解决泄漏问题”可知，三维互穿聚合物网络的作用是用来束缚相变分子，根治泄漏，保障长期使用稳定，所以可填写“增强材料结构的稳定性（构建坚固且富有弹性的笼状结构，将相变分子牢牢束缚其中）”。 二、本大题共5小题，共18分。 阅读下面文言文，完成下面小题。 顾春潜先生传 顾春潜者，名兰，字荣甫，吴郡城临顿里人也。所居有田数弓，每春时东作，则有事其间，因筑室以居，署曰春庵，自称春庵居士。他日仕归，邂逅于潜人，问于潜所为得名，曰：“昔人谓于此可以潜隐也。”乃忻然笑曰：“吾亦从此逝矣。”遂改称春潜。 春潜秀伟特达，读书不守章句，而开悟绝人。少以俊茂选充邑学生。诸邑学生以经义相高，咸众人视春潜，春潜不恤也，独与同舍生文徵明友善。徵明虽同为邑学生，而雅事博综，不专治经义，喜为古文辞，习绘事，众咸非笑之，谓非所宜为，而春潜不为异，日相追逐唱酬为乐。 春潜自弘治己未至正德丁丑，凡七上礼部，不中。以太学生释褐【1】，授山东淄川知县。淄川鄙小邑，而赋调为烦，更前政堕弛，豪植纵横，往往席势规免【2】。春潜综核钩摭，一视资襁下上，吏不得缘为奸。至于一切科谪，凡以瘠民裕上者，悉蠲放之。拊循【3】导利，民用安集。上官才之，调知江西之乐安。 乐安视淄为剧，俗陋而敝。人死或更数岁不葬，学校生徒或不冠而婚。春潜丑其事，悉列上监司，首为绪正。里胥执役于公，率欺乡鄙，而侵牟其利，不令受事，春潜测其隐而消息之，崇良抑奸，务为均适。而展采错事【4】，不以势移，不为利殉，而将以勤诚。逾年而民信以悦，风以丕厚。邑方有赖，而春潜顾已倦游，竟投劾去。 及是归，家徒四壁，先所业田已属他人，独小圃仅存，有水竹之胜。故喜树艺，识物土之宜，花竹果蔬，各适其性，久皆成林。花时烂然，顾视喜溢，循畦履亩，日数十匝不厌。客至，烧笋为具，觞咏其间，意欣然乐也。于是二十余年矣。自非疾病风雨，及有大故，未尝一日去此。而于世俗酬应、仕路升沉，与凡是非征逐、一切纷华之事，悉置不问。居常夷易，不为岸谷，亦不肯脂韦取容，而受性坚决，能激昂任事，既多更练，益用闲习，盖尝有志用世也。属时方重进士，而庸视他途，自顾晚暮，不欲与时流相取下，遂以肆志为高，以隐约自胜，斯其所谓潜也已。 或谓昔之隐者，必林栖野处，灭迹城市。而春潜既仕有官，且尝宣力于时，而随缘里井，未始异于人人，而以为潜，得微有盭【5】乎？虽然，此其迹也。苟以其迹，则渊明固尝为建威参军、为彭泽令矣，而千载之下，不废为处士，其志有在也。余于春潜亦云。 （取材于文徵明《甫田集》） 注释：【1】释褐：指初次为官。【2】席势规免：倚仗势力，设法免除。【3】拊循：安抚。【4】展采错事：履行职务，处理事务。【5】盭（lì）：违背。 6. 下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 春潜不恤也 恤：在乎 B. 众咸非笑之 非：没有 C. 淄川鄙小邑 鄙：偏远 D. 益用闲习 闲：娴熟 7. 下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ） A. 因筑室以居 属予作文以记之（《岳阳楼记》） B. 俗陋而敝 舍瑟而作（《侍坐》） C. 不为利殉 为天下理财（《答司马谏议书》） D. 余于春潜亦云 寄蜉蝣于天地（《赤壁赋》） 8. 下列对文中语句的理解，不正确的一项是（ ） A. 诸邑学生以经义相高，咸众人视春潜 邑学的学生以研习经义论高下，都把春潜视作普通人 B. 而春潜顾已倦游，竟投劾去 春潜不喜欢官场应酬，最终遭人弹劾而离开 C. 居常夷易，不为岸谷，亦不肯脂韦取容 他平时为人平和，不高傲骄矜，也不肯逢迎取悦他人 D. 或谓昔之隐者，必林栖野处，灭迹城市 有人认为从前的隐士必定要远离城市，到山林中栖居 9. 根据文意，下列理解不正确的一项是（ ） A. 顾春潜出仕归来后，偶然遇到于潜当地人，向其询问地名由来，听闻此地适宜隐居，便心生向往，并自称春潜。 B. 顾春潜爱好广泛，不专门钻研经义，喜欢创作古文辞，学习绘画，因此被文徵明视为挚友，日日交游相伴。 C. 作者以陶渊明为例，指出隐士重在内心志向而非外在行迹，由此认为顾春潜虽未隐入山野，依然可称为隐士。 D. 文章记述顾春潜求学、为官、归隐等多方面事迹，将人物品格寓于事件叙述中，蕴含着作者的赞许与敬重。 10. 请根据全文，分别概述顾春潜积极用世和率性洒脱的表现。 【答案】6. B 7. A 8. B 9. B 10. 积极用世：①前后七次参加礼部考试，积极求仕。 ②不畏豪强，整顿吏治，心系百姓。 ③改变陋俗，为官勤勉。 率性洒脱：①不介意众人轻视，独与文徵明交好，吟诗唱和。 ②于政绩显著、乐安百姓有所依靠时，主动辞官。 ③归乡后安于清贫，纵情田园，自得其乐。 【解析】 【导语】这篇文徵明所作的人物小传剪裁精当，以“潜”为神脉串联顾春潜的生平：求学不逐流、为官有实绩，见其用世底色；辞官归隐、不涉俗务，显其洒脱志趣。文末以陶渊明作比照，跳出“隐于迹”的刻板认知，知人论世，语淡情真，尽显对友人品格的惺惺相惜。 【6题详解】 A.正确。句意：顾春潜并不在意（这件事）。 B.错误。非议，指责。句意：众人都非议、嘲笑他。 C.正确。句意：淄川是一个偏远的小县城。 D.正确。句意：（处事）更加娴熟从容。 故选B。 【7题详解】 A.相同。均为连词，表目的，来。句意：于是修建屋子来居住。/嘱托我写一篇文章来记述这件事。 B.意义不同。连词，表并列，并且/连词，表顺承，然后。句意：风俗粗陋并且败坏。/把瑟放下，站起来。 C.意义不同。介词，被/介词，替、给。句意：不被利益驱使。/替天下治理财货。 D.意义不同。介词，对于/介词，在。句意：我对于春潜也是这样看。/在天地之间寄托蜉蝣一般短暂的生命。 故选A。 【8题详解】 B.“投劾去”是古代官员主动递交弹劾自己、请求辞官的文书，自请离职，并非“遭人弹劾而离开”，该选项理解完全违背文意。其余选项的翻译均贴合原文语义。 故选B。 【9题详解】 B.“顾春潜……日日交游相伴”错误。因果关系颠倒。由原文“徵明虽同为邑学生，而雅事博综，不专治经义，喜为古文辞，习绘事，众咸非笑之，谓非所宜为”可知，“爱好广泛，不专门钻研经义，喜欢创作古文辞，学习绘画”的是文徵明，不是顾春潜。由“春潜不为异，日相追逐唱酬为乐”可知，顾春潜不随流俗、不附和众人非议文徵明，日日交游相伴。 故选B。 【10题详解】 第一步，审清题干，明确要从文中筛选两类信息：积极用世、率性洒脱，分开概括。 第二步，回文定位，梳理传主生平：求学科考、淄川乐安为官、辞官归乡三个阶段。为官、赴考属于积极用世；待人交友、辞官、隐居田园属于率性洒脱。 第三步，摘抄关键句转化要点，积极用世抓七次会试、治淄川抑豪强蠲苛税、治乐安移风易俗勤政爱民；率性洒脱抓不随流俗与文徵明唱酬、功成自劾辞官、归居小圃耕植觞咏不问俗事。 第四步，分两类整理，要点简洁。 【参考译文】 顾春潜，名叫顾兰，字荣甫，是吴郡苏州临顿里人。他住处有一小块田地，每到春天春耕，他就到田里劳作，于是修建屋子居住，题匾叫春庵，自号春庵居士。后来做官返乡，偶然遇到一个于潜地方的人，他问于潜这个地名的由来，那人说：“古人说在这里可以隐居避世。”他于是高兴地笑道：“我也打算从此归隐了。”就改号为春潜。 顾春潜相貌俊伟、见识通达，读书不局限于细碎的章句训诂，悟性远超常人。年少时因为才学出众，被选入县学为生员。县里一众生员都比拼经义水平，都把春潜当作普通人看待，春潜并不在意，唯独和同窗文徵明交好。文徵明虽然也是县学生员，却广泛涉猎各类学问，不专门钻研科举经义，喜爱写古文、学习绘画，众人都非议嘲笑他，说这些不是读书人该做的事，可春潜不觉得奇怪，每天和他相伴往来、诗文唱和，以此为乐。 从弘治己未年到正德丁丑年，春潜一共七次赴京参加礼部会试，都没有考中。后来以太学生的身份步入仕途，被任命为山东淄川县知县。淄川是偏僻小县，赋税徭役繁重，加上前任官吏治理松弛，豪强横行，常常依仗势力逃避赋税。春潜核查梳理，全部按照百姓家产贫富来定赋税，官吏没有机会从中作奸谋私。所有那些盘剥百姓、充盈官府的苛捐摊派，全都免除。他安抚百姓，引导百姓谋求生计，百姓因此安定。上级长官认为他才干出众，调任他做江西乐安县知县。 乐安县比淄川更难治理，风俗鄙陋败坏。有人死后好几年不下葬，县学里的生员有人不行冠礼就成婚。春潜厌恶这些陋习，全部上报给监察官员，率先着手整顿。乡里差吏为官府办事，大多欺压乡民、侵吞财物，不让他们随意办事；春潜洞悉他们的私心，酌情处置，推崇良善、打压奸邪，力求公平妥当。他处理政务，不被权势动摇，不为利益牺牲原则，凭着勤恳诚心办事。过了一年，百姓信任爱戴他，民风变得淳厚。县里正依靠他治理，春潜却已经厌倦官场，最终上奏弹劾自己，辞官回乡。 回乡之后，家中一无所有，从前耕种的田地已经归属别人，只剩下一座小园圃，有水有竹，景致优美。他向来喜爱种植，懂得水土物性，花、竹、瓜果、蔬菜，都顺应它们本性栽种，时间久了都长成茂林。花开时节绚烂繁盛，他望着园子满心欢喜，沿着田垄漫步，一天走上几十圈也不觉得厌烦。客人来访，就煮笋做菜，在园中饮酒吟诗，内心十分愉悦。这样的生活持续了二十多年。除非生病、风雨天气或是有重大变故，他没有一天离开这片园子。世俗交际应酬、官场得失、是非纷争、浮华琐事，全都置之不理。他平日待人平易谦和，不故作清高孤傲，也不肯圆滑谄媚讨好别人。他本性刚直果决，遇事能够奋发担当；经历世事多了，处事更加从容老练，原本是有志于为国效力的。恰逢当时社会只看重进士出身，把其他入仕途径看得很低微。他想到自己年岁已老，不愿和世俗之人争高下，于是把随心自适当作高境，以隐居守志自持，这大概就是他名号里“潜”的含义。 有人说：古时的隐士，一定要栖身山林荒野，在城市里销声匿迹。可春潜曾经做官，也为朝廷出过力，安居乡里，和普通人没有两样，却称自己为“潜”，难道不是有点矛盾吗？虽说如此，这只是外在形迹罢了。如果只看形迹，陶渊明也曾做过建始参军、彭泽县令，可千年之后，大家依旧把他看作隐士，关键在于他内心的志向。我对春潜，也是这样看待的。 三、本大题共5小题，共30分。 阅读下面诗歌，完成下面小题。 晚步湖边 陈与义【1】 客间无胜日，世故可暂逃。 杖藜迎落照，寒彩遍平皋。 夕湖光景丽，晴鹳声音豪。 天长蒹葭响，水落城堞高。 万象各摇动，慰此老不遭【2】。 楚累【3】经行地，处处余离骚。 幸无大夫【4】责，得伴诸子遨。 终然动怀抱，白发风中搔。 注释：【1】陈与义：宋代诗人。此诗作于靖康之变后，诗人避乱南渡，流寓岳州（今湖南岳阳）期间。【2】不遭：不遇。【3】楚累：指屈原。屈原为楚人，因心系楚国，忠而被谤，忧愤终生，故称“楚累”，也称“湘累”。【4】大夫：指屈原，屈原曾担任过楚国三闾大夫。 11. 下列对这首诗的理解，不正确的一项是（ ） A. 诗歌开篇两句交代晚步湖边的背景，“客”字点出了诗人的处境与心境。 B. “杖藜”二句写拄杖而行，见夕阳西沉、光彩遍野，扣合题目中的“晚步”。 C. “天长”二句写天空高远，蒹葭响动，水面低落，以典型物象表现秋景。 D. “万象”二句收束对秋景的描写，引出对屈原的追怀和对隐居生活的向往。 12. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 本诗写景，视听结合，色调冷暖相映，表现出湖景明丽开阔的特点。 B. 诗人将鹳鸟、蒹葭及自身置于秋风之中描摹，营造出劲健昂扬的意境。 C. 尾句化用杜诗“白头搔更短”，以生动的细节将心绪化为可感的形象。 D. 这首五言古诗，一韵到底，多处对仗，情思在和谐的韵律中层层展开。 13. 请结合全诗，简要分析诗人的复杂感情。 【答案】11. D 12. B 13. 诗人避乱客居，压抑愁闷，欲借晚步暂逃世事，看到了壮阔湖景，精神暂得慰藉。然而想到屈原曾忠而被谤、放逐至此，联想自身，故作洒脱之语，但终究难遣迟暮之伤与家国之痛。 【解析】 【导语】这首南渡流寓岳州时的《晚步湖边》，先以明丽开阔的暮湖秋景暂避世乱烦忧，稍得慰藉，继而触景追怀屈原，牵起家国之思与不遇之慨，最终难遣乱世流落的沉郁孤愁，情感在暂舒复抑的转折间，尽显靖康之变后士人的时代怅痛。 【11题详解】 D.“引出对屈原的追怀和对隐居生活的向往”错误。“万象各摇动，慰此老不遭”是说眼前万物生机，宽慰自己不遇的失意，后文追怀屈原，并没有表达对隐居生活的向往。 故选D。 【12题详解】 B.“诗人将鹳鸟、蒹葭及自身置于秋风之中描摹，营造出劲健昂扬的意境”错，从“终然动怀抱，白发风中搔”等句可见，诗人内心饱含身世漂泊、不遇的悲慨，意境并非劲健昂扬。 故选B。 【13题详解】 本题是诗歌情感分析题，要梳理情感变化脉络，结合注释靖康之变、诗人南渡背景，按“避乱愁闷—观景暂慰—怀人触动—愁思复起”逐层把握，区分表层暂得解脱与深层家国身世之悲，贴合诗句和注释作答。 第一步，定位开篇，抓住“客间无胜日，世故可暂逃”，读出诗人客居避乱、想要暂离烦忧的苦闷。 第二步，梳理中间写景句，“夕湖光景丽”等，写湖景开阔，美景暂时宽慰自己不遇的失意。 第三步，抓住“楚累”“离骚”，由当地联想到屈原，借古人身世映照自身遭遇。 第四步，分析“幸无大夫责”故作旷达，尾句“白发风中搔”转回，抒发迟暮之感、家国伤痛。 第五步，整合情感，点明情感曲折起伏，由想逃世到暂慰，最终悲痛难消。 14. 在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）陶渊明《归园田居（其一）》以简笔写远景：“________________，依依墟里烟。” （2）杜甫《登岳阳楼》颔联极写洞庭湖的浩渺气势：“________________，________________。” （3）白居易《琵琶行》中多次用“江”“月”营造意境，如“别时茫茫江浸月”营造出离别时的凄清之境，“________________”营造出演奏结束后的静谧清冷之境。 （4）姚鼐在《登泰山记》中写自己回望日观亭以西，见诸峰“________________，而皆若偻”。 （5）苏洵《六国论》开篇即提出观点：“六国破灭，非兵不利，战不善，________________。” （6）魏征《谏太宗十思疏》从历史兴替出发，以寥寥数语揭示了历代君主能创业不能守成的普遍规律：“________________，________________。” 【答案】 ①. 暧暧远人村 ②. 吴楚东南坼 ③. 乾坤日夜浮 ④. 唯见江心秋月白 ⑤. 绛皓驳色 ⑥. 弊在赂秦 ⑦. 有善始者实繁 ⑧. 能克终者盖寡 15. 根据要求，回答问题。 《红楼梦》第四十九回： 袭人笑道：“他们说薛大姑娘的妹妹更好，三姑娘看着怎么样？”探春道：“果然的话。据我看，连他姐姐并这些人总不及他。……老太太一见了，喜欢的无可不可，已经逼着太太认了干女儿了。老太太要养活，才刚已经定了。”宝玉喜的忙问：“这果然的？”探春道：“我几时说过谎？”又笑道：“有了这个好孙女儿，就忘了这孙子了。”宝玉笑道：“这倒不妨，【甲】原该多疼女儿些才是正理。明儿十六，咱们可该起社了。”探春道：“林丫头刚起来了，二姐姐又病了，终是七上八下的。……越性等几天，他们新来的混熟了，咱们邀上他们岂不好？这会子大嫂子宝姐姐心里自然没有诗兴的，况且湘云没来，颦儿刚好了，人人不合式。不如等着云丫头来了，这几个新的也熟了，颦儿也大好了，大嫂子和宝姐姐心也闲了，香菱诗也长进了，如此邀一满社，岂不好？咱们两个如今且往老太太那里去听听，除宝姐姐的妹妹不算外，他一定是在咱们家住定了的。倘或那三个要不在咱们这里住，咱们央告着老太太留下他们在园子里住下，咱们岂不多添几个人，越发有趣了。”宝玉听了，喜的眉开眼笑，忙说道：“倒是你明白。【乙】我终久是个糊涂心肠，空喜欢一会子，却想不到这上头来。” （1）选文中“大嫂子”“颦儿”分别指谁？请写出人物名字：________、________。 （2）请结合选文中探春的话，分析宝玉为什么夸探春“明白”。 （3）【甲】【乙】两处画线句体现了宝玉哪些特点？请任选其中一个特点，从小说其他情节中另举一例予以解说。 【答案】（1） ①. 李纨 ②. 林黛玉 （2）①体察人情：理解各人的处境与需要，以此作为行事的前提。 ②虑事周详：兼顾各人各方的情况，何时起社、如何添人，都想得周全。 （3）特点：怜惜、珍重女儿；心思单纯，坦诚直率；行事欠缺周密考虑。 情节解说示例：宝玉认为“女儿是水做的骨肉”，值得加倍关心、呵护。他为无故被打的平儿理妆，为抱病的晴雯换用温和的药物，可谓体贴入微、尽心竭力。 【解析】 【导语】这段《红楼梦》选段截取大观园诗社筹备的细碎日常，以人物对话勾连群像：既借众人对薛宝琴的偏爱暗显红楼女儿各有光彩，也借探春的周全筹谋、宝玉的纯然心性，鲜活落地二人的性格特质，满是大观园独有的诗意烟火气。 【小问1详解】 回顾文本：大观园里，宝玉、探春等人称呼李纨为“大嫂子”；“颦儿”是黛玉的昵称，由贾宝玉初次见面时为其取的表字"颦颦"演化而来。 直接写出人名，注意字形，不要写错：①李纨、②林黛玉。 【小问2详解】 回原文勾画探春的语句，分析说话原因及目的： “林丫头刚起来了，二姐姐又病了……湘云没来，颦儿刚好了，人人不合式”→看清当下条件不足； “不如等着云丫头来了，这几个新的也熟了……邀一满社”→打算等时机合适再办； “倘或那三个要不在咱们这里住，咱们央告着老太太留下他们在园子里住下”→主动谋划扩充诗社； 对比宝玉：宝玉只是开心，没有想到这些问题。 最后分点整理，先写探春的思虑，再点明对比，回扣“明白”。 【小问3详解】 看清要求：概括宝玉特点，然后任选一个特点+原著另外情节+解说，不能还用本段材料。 分别品读两句，分析概括宝玉的特点： 甲句“原该多疼女儿些才是正理”→核心：看重女儿、偏爱女子； 乙句“我终久是个糊涂心肠，空喜欢一会子，却想不到这上头来”→核心：坦诚，自己容易一时高兴，欠缺周密长远的考虑。 组织语言：先点明特点，再举出情节，最后一句话把情节和特点扣在一起。 四、本大题共4小题，共18分。 阅读下面文章，完成下面小题。 藏在童谣里 ①我小时候在故乡胶东半岛的小山村生活，大部分时光是和爷爷奶奶在一起的。那时乡下还没有电灯，北方冬天的夜晚很长，我就会缠着爷爷奶奶给我讲故事。 ②记得六七岁时，爷爷用韵语给我出过一组谜语，每一句要猜出一种动物：“上山直溜溜，下山滚棋馏，摇头梆子响，光洗脸不梳头。”“棋馏”是方言词，指老家胶东一种用粗粮面混合做成的窝窝头。四种动物是狐狸、野兔、驴子、猫，每一句谜面都生动形象地抓住了那种动物的习性与特征。 ③像这样的童谣，我小时候听过、念过许多，长大后也一直没有忘记。后来，我在《童年谣》这本散文集里记录的二十五首童谣，都是流传在家乡的民间童谣。重新记录这些单纯、朴素的童谣时，我仿佛是在追寻失落的孩童时光，重温记忆深处的乡愁。 ④在旧中国漫长的农耕岁月里，能上学念书的人只是少数。但一代代乡村孩子的身边，不乏最好的“教育家”——并不识字的爷爷、奶奶、姥姥、妈妈们。他们口口相传的童谣、故事，是真正的“浅语”和“天籁”，也是“润物细无声”的“德育课”“文学课”和“美育课”。老童谣的内容和形式都包罗万象：传统美德和永恒的价值观、日常生活的常识、万物的习性现象，都通过童谣一代代传承下来，默默地滋养童心，化育世道人心。 ⑤在《童年谣》里，我为每一首老童谣写了一两段带有回忆和赏析性质的“小美文”，想把童谣里“真”与“善”的感受发掘出来，引导小读者返回老童谣的“情景现场”。举一个例子。我小时候生病时，祖母会一边给我揉着肚子，一边轻声念诵一首《肚子疼，找老熊》：“肚子疼，找老熊。老熊不在家，快去找老疤。”长大后，我写过一首小诗《老槐树底下的梦》：“我的梦中的小鸟，像小精灵躲藏在密密的树叶里，夜夜呼唤着我的小名儿。”这首小诗里写到的情景，就是我小时候生病时，一边听着老祖母唱的童谣，一边产生过的想象。 ⑥有的童谣是小孩子玩耍时信口编唱的；还有一部分是“亲子儿歌”，要依靠长辈的口口相传才能达到效果，如民间流传的摇篮曲“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂，蛐蛐儿叫铮铮，好比那琴弦儿声……”孩子听着入睡，感受到的是安全感，是一种爱，大人却在声声童谣里重温自己的童年。也就是说，一首好的童谣，往往能同时满足小孩子和成年人共同的需要。 ⑦我曾写过一首《蟋蟀小谣曲》： 秋风起了，天气凉了。蟋蟀蟋蟀，跳过墙了。 树叶落了，菊花黄了。蟋蟀蟋蟀，该进房了。 窗户关了，露水凉了。蟋蟀蟋蟀，想上床了。 ⑧大人们一听就知道，这里面有《诗经》里《豳风·七月》的影子。我的体会是：一首脍炙人口的童谣，哪怕只有短短几行，它的文学性、教育性和游戏性都必不可少，是成年读者能够感觉到的，但又是小孩子们看不见的，是应该自然地融化在童谣的形象、语言甚至韵律里的。 ⑨高尔基小时候经常听外祖母讲俄罗斯民间故事和歌谣，他说：“我连思想也是用外祖母的歌谣的形式来思想的。”普希金写的那些童话诗，如《渔夫和金鱼的故事》等，也都来自老祖母讲的民间故事。 ⑩列夫·托尔斯泰五岁时，他的哥哥尼古拉给他讲过一个“小绿棍”的故事，说是有一个秘密，谁能把它解开，世界上就不再有贫穷、疾病和仇恨。哥哥还告诉他说，这个秘密写在一根小小的“绿树枝”上（有的翻译家把“绿树枝”译作“小绿棍”），就埋在他家庄园附近的小路边或田野上。这是一个多美的民间童话啊！这个“小绿棍”的故事，让幼小的托尔斯泰从此心驰神往。而寻找那根神奇的“小绿棍”，不仅成了托尔斯泰童年时最喜欢的游戏，也成了他一生的使命。人们说，这位伟大的文学家毕生都在寻找那根能给世界带来幸福、健康和友爱，让人们摆脱贫穷、疾病与仇恨的“小绿棍”。 ⑪我去列夫·托尔斯泰的故乡雅斯纳亚·波良纳访问时，特意在托翁耕耘过的田野上盘桓了一个下午。走在深秋时节的田野上，我不时地留心观察着脚下，因为我在心里暗暗期待着：能不能幸运地发现一根插在地上的奇异的“小绿棍”呢？我还想到，最伟大的作家，不就是那些为世间寻找“小绿棍”的人吗？最美好的作品，不就应该让人们摆脱贫穷、疾病与仇恨，给人们带来幸福和光明，给人们送去实现梦想的信心和力量吗？ ⑫许多年前，我写过一首童诗《老故事》，把诗中的“老故事”换成“老童谣”，也能表达我对那些亲切、温暖的童谣的怀念与喜爱：“好多好多老故事，姥姥讲，妈妈传，怎么也讲不完。好多好多小伙伴，你也唱，我也念，总是那么新鲜。啊，老故事，老故事，老得像爷爷的烟袋杆，老得像奶奶的纺车和大蒲扇。伴随着你，伴随着我，长也长不大的童年。” ⑬我相信，无论是孩子还是成年人，都能像在夏夜里玩捉迷藏的游戏一样，找到自己躲藏在老童谣里的童年。 （取材于徐鲁的同名散文） 16. 下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A. 追寻失落的孩童时光 失落：遗失，失去 B. 引导小读者返回老童谣的“情景现场” 情景现场：童谣中描写的场景 C. 是小孩子玩耍时信口编唱的 信口：不假思索，随意自然 D. 在托翁耕耘过的田野上盘桓了一个下午 盘桓：逗留，不愿离去 17. 下列对文章的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 前三段从儿时听童谣写到成年后的重新记录，交代了作者与童谣的深厚渊源，表达出作者对童谣的真挚情感。 B. 第④段称赞并不识字的长辈为“教育家”，肯定了他们口口相传的童谣在儿童启蒙中起到的无可替代的教育作用。 C. 第⑦段的《蟋蟀小谣曲》是一首优秀的童谣，它生动表现了蟋蟀的生活习性，将文学性、教育性自然融进形象与韵律中。 D. 第⑫段中，作者想把自己写的童诗《老故事》中的“老故事”换成“老童谣”，是因为在他心中童谣比故事占有更重要的位置。 18. 请简要分析第⑩段在全文中的作用。 19. 文章标题“藏在童谣里”意蕴丰富，请根据全文简要说明。 【答案】16. B 17. D 18. 第⑩段故事中的小绿棍象征着幸福、光明与友爱等理想，年幼的托尔斯泰受其影响，后来走上文学道路并以此为毕生追求。承接前文高尔基、普希金受到民间童谣、故事的教化与启蒙，引出后文我寻访托翁故乡时延伸出的对作家使命与作品价值的追问与思考，丰富了文章意蕴。 19. 童谣里藏着孩子的安全感和爱，蕴藏着滋养童心、化育世道人心的力量；藏着成人失落的孩童时光和记忆深处的乡愁；藏着写作者的灵感和素材，促使其以传播光明与爱为毕生的文学使命。 【解析】 【导语】这篇散文以胶东故乡童谣为核心，勾连个人童年记忆、民间童谣的美育价值，又延伸至高尔基、托尔斯泰等名家的成长轶事，将个体乡愁升华为对童谣滋养童心、托举人性光明的价值认同，文字暖而有分量，满溢着对朴素民间文艺的珍视。 【16题详解】 B.“情景现场：童谣中描写的场景”错，文中的“情景现场”并非单指童谣文字描写的场景，结合第⑤段的内容可知，它既包含童谣对应的旧时乡村生活场景，也包含长辈给孩子念诵童谣时的温暖亲子氛围、孩子听童谣时产生的浪漫想象等共同构成的完整童年体验。 故选B。 【17题详解】 D.“是因为在他心中童谣比故事占有更重要的位置”错，第⑫段作者说把《老故事》里的“老故事”换成“老童谣”，是因为这首诗里温暖的情感、对童年的怀念完全适配自己对老童谣的感受，并没有童谣比故事更重要的比较意味，属于强加因果、曲解文意。 故选D。 【18题详解】 先明确题型：段落作用题，从内容、结构、主旨三个方向思考。 第一步，概括本段内容：本段叙写托尔斯泰童年“小绿棍”的故事，点明小绿棍象征消除苦难、带给世人幸福友爱的理想，这个故事成为托尔斯泰一生的追寻。 第二步，梳理结构关联：上文⑨段列举高尔基、普希金受民间歌谣、故事滋养的例子，本段顺着这一素材脉络继续举例，承接上文；又引出⑪段作者探访托翁故乡、思考作家使命的内容，为下文抒情议论做铺垫。 第三步，分析主旨效果：跳出童谣本身，拓展到文学创作的价值，拓宽文章格局，丰富文章意蕴，深化童谣、民间故事能够启迪人心、传递美好的核心主旨。 最后整合语言，兼顾内容概括、承上启下的结构作用、表达效果，规范作答。 【19题详解】 这是标题意蕴题，解题思路分三步：先把握题型，再分层回原文定位信息，最后整合概括。 第一步，明确标题意蕴题答题方向：表层含义+多层深层内涵，要从孩童、成人、文学创作三个主体角度挖掘。 第二步，回归文本逐段筛选：从第④⑥段提取童谣带给孩子爱与安全感，有教化滋养的力量；从第③⑬段找到童谣承载乡愁、留存逝去童年的内容；从⑨⑩⑪段提炼民间童谣故事启发作家，催生文学理想、指引创作使命的内涵。 第三步，梳理逻辑，组织语言：由浅入深，依次写出童谣对孩童、对成年人、对创作者的承载意义，紧扣文本，不脱离原文，分点融合成通顺答案，兼顾情感与主旨，贴合分值要求。 五、本大题共3小题，共66分。 20. 语言基础运用。 ①这些年，北京的河频频美出圈，亮马河国际风情水岸、温榆河公园、清河之洲等滨水空间成为市民休闲的热门去处。②水清岸绿之后，原本冷清的河岸变得活力无限，从生态洼地到城市名片，滨水空间正在经历一场深刻的蝶变。③立足生态文明建设，北京河道治理按下快进键，构建起“蓝绿交织、清新明亮”的生态格局。④经过多年系统治理，五大河流连续五年全线贯通入海，城乡河湖水体全面还清，水网骨架加速成型，从“就水治水”到“水城共治”，城市治理理念随之升级。⑤滨水空间从“环境包袱”变为“城市会客厅”，既见证了 【甲】 的硕果，也折射出 【乙】 的转型。 （1）下列说法不正确的一项是（ ） A. 第①句中的“等”字不能删去。 B. 第②句中的“原本冷清的河岸”前应该加上“让”。 C. 第③句中的“按下快进键”可替换为“加快推进”。 D. 第④句中的“贯通”使用恰当。 （2）请在第⑤句【甲】【乙】两处将句子补充完整。要求：语句通顺，使文段语意连贯，每处不超过10字。将答案写在答题纸上。 【答案】（1）B （2）【甲】生态文明建设 【乙】城市治理理念 【解析】 【小问1详解】 A.正确。“等”表示列举未尽，滨水空间不止列举这几处，不能删。 B.“应该加上‘让’”错误。②句主语是“原本冷清的河岸”，句子主谓通顺，不需要加“让”；加上“让”反而缺少主语。 C.正确。“按下快进键”是比喻，换成书面语“加快推进”表意一致，可替换。 D.正确。“河流全线贯通入海”用词恰当，正确。 故选B。 【小问2详解】 【甲】处，前文③句提到“立足生态文明建设，北京河道治理按下快进键”，文段核心成果是生态整治成效，对应此处要填治理取得硕果的内容，故可填写：生态文明建设。 【乙】处，前文④句末尾写“从‘就水治水’到‘水城共治’，城市治理理念随之升级”，此处是 “转型”，转型的主体为城市治理理念，故可填写：城市治理理念。 微写作（10分） 从下面三个题目中任选一题，按要求作答。 21. 初中生小明在学校“成长问答墙”上贴出了一个问题：“努力了却没有进步，还要坚持吗？”请你以高三学长的身份写一段话回复他。要求：有针对性，语言得体。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 【答案】 示例： 小明你好，我是高三学长。我备考时也常遇到刷了一周题、模考分数没涨的时刻——其实努力的效果不会立刻显现在分数上，你记的知识点、改的错题都在悄悄扎根。你可以每周翻一次本周的错题找规律，别盯着单次结果焦虑，坚持下去一定会有突破的。 【解析】 【详解】【审题】 本题设置特定交际写作情境，以高三学长身份回复初中生小明的困惑，核心是身份立场与倾诉对象的深度适配，并不是单纯讲大道理开导别人，而是依托自身高三备考的真实体验，回应“努力了却没有进步，还要坚持吗”这一现实迷茫，让回复成为共情同辈、化解焦虑的沟通载体。正如示例中学长结合自身刷题备考分数不见上涨的经历开导小明，好的回复需兼具情境根基与共情表达：前者贴合高三学长的身份、初中生的心理困惑，紧扣“努力未见成效要不要坚持”的核心问题；后者站在对方角度共情焦虑，不说空洞说教，给出实在的认知或建议。 从写作要求看，需紧扣三个核心维度：一是对象与身份意识，说话人是高三学长，沟通对象是困惑的初中生小明，语气要亲切得体，不能居高临下说教；二是内容有针对性，要直面“努力却没进步”的困境，不能回避问题空喊坚持，可结合自身学习体验，点明努力存在反馈滞后，也可给出简单可行的小方法；三是格式与规范约束，控制在150字以内，不得泄露学校、个人相关信息。 【行文思路】 可按照“称呼问候—共情代入（结合自身经历）—剖析困惑内核—给出认知/小建议—鼓励收尾” 的逻辑闭环完成写作。开篇点明称呼与自身身份，快速建立对话语境，避免开篇冗长，如“小明你好，我是高三学长”。接着结合高三备考真实经历，共情小明的迷茫，拉近心理距离，基础版可直白讲述自己也遇到过努力不见成效的情况；进阶版可以写备考瓶颈期的焦灼感受。然后剖析问题本质：努力不一定立刻收获看得见的进步，积累存在滞后效应，努力的价值藏在看不见的地方。之后可以给出简单可操作的小建议，例如复盘错题、梳理漏洞等。最后加以鼓励，回应“要不要坚持”的核心疑问，完成回复。 22. 学校图书馆外新开辟了一处集户外阅读、交流讨论于一体的小型公共空间，现向全校同学征集名字。请你为该空间拟定一个名字，并简述命名的理由。要求：言之成理，条理清晰。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 【答案】 示例1一（基础版） 拟名“阅语坪”。理由：空间紧邻图书馆，“阅”对应户外阅读的核心功能，“语”匹配交流讨论的属性，直白好记，能让同学们快速识别空间用途，方便大家在此读书、聊书，是校园里松弛的公共阅读角落。 示例二（提升版） 拟名“知还坪”。取自统编版选择性必修下册《归去来兮辞并序》“鸟倦飞而知还”。空间紧邻图书馆，是大家读累了暂歇、交流读书心得的松弛角落，正如倦鸟归林，能让同学们在户外氛围里找回阅读的自在感。 可替换适配素材： ①基础层（直白好懂）：“读友小站”——点明读书交友的公共属性，无理解门槛； ②中等层（有画面感）：“竹下谈书处”——贴合户外绿植环绕的场景，点明阅读交流的功能； ③提升层（有文化厚度）：“寸草廊”——化用自孟郊《游子吟》相关典故“寸草春晖”，喻指校园公共空间对学生阅读成长的温柔托举。 【解析】 【详解】【审题】 拟写校园户外阅读公共空间名字，核心是空间定位与功能内涵的深度融合，空间名字并非简单取一个好听雅致的称号，而是要依托场景特点、功能属性，也可借力课内经典诗文，让名字成为这个校园阅读交流空间的具象符号。正如“知还坪”化用《归去来兮辞并序》“鸟倦飞而知还”，传递阅读休憩的松弛感，好的空间命名需兼具现实根基与精神表达：前者贴合地理位置、户外环境、阅读+交流的实际用途，后者展现校园阅读场景独有的氛围与学生的精神体验。 从写作要求看，需紧扣两个核心维度：一是贴合场景功能，名字要匹配“图书馆外、户外小型公共空间，兼顾阅读、交流讨论”的设定；若化用诗文典故，解读不能脱离原文本意，同时不能脱离空间现实用途，忌晦涩难懂、大而空泛；二是理由明晰，需理清“空间名字—字面/出处内涵 —空间功能价值”的逻辑关系，做到言之成理、条理清晰，同时控制字数，不得泄露个人、学校信息。 【行文思路】 可按照“空间名字拟写—定位溯源（字面拆解/经典出处）—内涵解读—空间价值表达”的逻辑闭环完成写作。先直接亮出拟定的空间名称，开门见山，让读者第一时间知晓命名结果，例如“阅语坪”“知还坪”“读友小站”等。接着做溯源阐释：若是直白功能性命名，则拆解字词对应空间用途；若是文化类命名，则引用课内诗文，交代名字的文化源头，如“知还坪”取自统编版选择性必修下册《归去来兮辞并序》“鸟倦飞而知还”。然后解读名字的深层内涵，如“‘知还’并非单纯归去，而是指学子读书疲惫之后，回到这片户外角落寻得阅读松弛感”；功能性名字如“阅语坪”，解读为“‘阅’指向读书，‘语’指向交流谈论，二字分别对应空间两大核心功能”。最后结合图书馆外户外公共空间的现实场景，点明命名寄托的校园阅读价值。 字数层面适配 150 字以内要求：亮出空间名字（约 15 字）+ 溯源与内涵解读（约 100 字）+ 点明空间价值收尾（约 20 字），整体控制在 130‑140 字。 分层写作技巧：基础层级无需强行堆砌典故，把功能讲清即可；中等层级可以增加户外环境细节，丰富画面感；提升层级可以选用课内经典篇目，增添文化厚度。 23. 请以“把夏天收起来”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力；不超过150字；不透露所在学校及个人信息。 【答案】 示例1： 把夏天收起来 我把蝉鸣夹进课本的最后一页，把橘子汽水的甜抹在扉页，把梧桐叶筛下的碎阳光折成书签。 走廊的风还带着栀子香，我轻轻叠好，塞进书包最外层——等秋风凉了课桌，等落叶铺满回家的路，一翻开，满室都是滚烫的余温。夏天没有走远，它只是被我收进了行囊，暖着往后每一个微凉的日子。 示例2： 把夏天收起来 蝉鸣折成纸页 冰棒的糖霜封进玻璃罐 梧桐影叠在练习册的折角 我把所有发烫的片段 都收进抽屉最深处 等第一场秋露落下来 一拉开 就撞进满袖的热风 【解析】 【详解】【审题】 本题为命题抒情写作，固定题目“把夏天收起来”，文体二选一（小诗或抒情文字），要求感情真挚、有感染力，不超过150字，不透露个人信息。 从写作要求看，需紧扣两个核心维度：一是“动作与对象的契合”，核心动作是“主动留存、珍视”，核心对象是“夏天”，需将抽象的夏日感官体验转化为可“收纳”的具象片段，不能只罗列夏景而缺失“收”的动作；二是“情感与身份的贴合”，需传递对高中校园日常小美好、青春时光的珍视，避免脱离高中生身份（如写度假、职场）或空泛抒情。 易错坑点在于：缺乏“收”的具体动作、细节空泛缺乏感染力、脱离校园生活情境。材料边界须使用“收”的动作和“夏天”意象，可拓展校园夏日场景或课内夏日相关篇目。 【行文思路】 可按照“圈定要素—筛选细节—匹配动作—升华意义”的逻辑闭环来完成写作，字数控制在120-130字，预留冗余。 第一步：圈定核心关键词，明确必须包含“收纳动作”“夏天细节”两个要素，杜绝只写景不写“收”的偏题问题。 第二步：筛选高中生熟悉的夏日具象细节（如梧桐影、蝉鸣、冰棒甜、橘子汽水等），避免脱离生活的冷门意象，以具体物品承载情感。 第三步：给每个细节匹配“夹、叠、塞、封”等收纳类动词，将无形的夏日体验（如热风、甜味、声音）转化为可收纳的实物，让“收”的动作有具体载体。 第四步：收尾点出“收”的意义——留存夏天的温暖对抗秋凉。若写抒情文字，可按“点题+核心细节+收尾”分配字数；若写小诗，可按“意象铺陈→动作串联→留白收尾”结构分行排布。注意避免使用“青春”“美好”等空泛套话。 作文（50分） 从下面两个题目中任选一题，按要求作答。 24. 根据要求写作。 戴上降噪耳机，周围的嘈杂便悄然退去，真正需要的声音清晰起来。降噪的智慧，在于主动滤去杂音，而非拒绝一切声响。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请以“说‘降噪’”为题目，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题纸上；不透露所在学校及个人信息。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①核心概念“降噪”：字面义是声学层面降低无关环境声的干扰，引申义是个体在信息接收、价值判断、社交互动中，主动筛选无意义干扰、聚焦核心目标的行为。 ②材料以大众熟悉的“戴降噪耳机”日常体验为具象切入点，分为两层逻辑：第一层是物理层面的降噪效果——隔绝环境嘈杂，让需要的核心声音更清晰；第二层是价值层面的核心提示——“降噪的智慧，在于主动滤去杂音，而非拒绝一切声响”，明确否定了“降噪=封闭隔绝”的片面认知，隐含价值倾向是：在信息过载、价值多元的当下，“降噪”是一种主动的、有边界的选择，而非消极的、无差别的逃避。材料无对立矛盾设置，核心指向是引导学生思考“如何在嘈杂环境中保持清醒自我”。 核心辩证关系： 命题的底层逻辑是辩证统一关系，绝不是非黑即白的“要么彻底融入嘈杂、要么彻底隔绝世界”的二元选择。只谈“滤去杂音”不谈“保留核心”，会陷入封闭避世的误区；只谈“融入世界”不谈“主动筛选”，会陷入被噪音裹挟的误区。 写作核心任务： 结合当代青年的真实生存场景，谈“主动降噪”对青年成长的实际价值，不能脱离现实空泛谈“安静”。 【误区提示】 误区1：混淆核心概念边界，把“降噪”等同于封闭避世。错误本质是忽略材料中“而非拒绝一切声响”的限定，比如写“要彻底远离社交、闭门读书才能专注”，把“主动筛选杂音”异化成“无差别隔绝所有外界声音”，把当代价值选择等同于传统避世行为。 误区2：颠倒行为逻辑，把“主动降噪”写成“被动逃噪”。错误本质是忽略材料中“主动滤去”的限定，比如写“现在网络太吵、社交太累，我不得不躲起来”，把有目标的主动选择，写成被环境逼迫的消极逃避。 误区3：选材陈旧俗套，脱离当代语境。错误本质是没有挖掘“降噪”的时代内涵，比如通篇举陶渊明归隐、王维隐居的古代案例，完全不结合当下信息时代的注意力管理、价值选择场景，把“降噪”和古代文人的避世行为画等号。 误区4：片面割裂辩证关系，忽略降噪的边界。错误本质是只谈降噪的好处，不谈过度降噪的风险，比如写“只要彻底隔绝外界就能成功”，完全不考虑“闭门造车、听不进不同意见”的问题，把降噪的价值绝对化。 【分层立意】 基础立意：在信息过载的时代，主动滤去无意义的干扰，将注意力聚焦到个人成长的核心目标上。（直白贴合核心，明确“主动筛选、聚焦目标”的基本立场） 进阶立意：真正的降噪不是封闭自我、隔绝世界，而是在主动筛选干扰的同时，保留对有价值声音的开放，实现“减干扰”与“联结”的平衡。（抓住材料的辩证边界，深化对“降噪”内涵的理解） 高阶立意：当代青年的“降噪”，本质是在多元价值的嘈杂场域中建立稳定的价值坐标系，不被流量裹挟、不被情绪带偏，在锚定个人目标的同时，主动接住时代的正向声音，实现个人成长与社会价值的同频。（上升到社会层面，结合青年使命，体现思辨深度） 【行文思路】 议论文： 开篇：以个人真实场景切入，由此引出中心论点。“降噪”的智慧，不在于屏蔽一切，而在于主动滤去信息洪流中的杂音、守住真正值得听的声音；面对算法裹挟与众声喧哗，青年尤需修炼这种“选择性降噪”的能力。 主体第一层：论证当今时代的“杂音”已从物理噪音变为算法推送与情绪化信息，不主动降噪就会被裹挟。论据：短视频平台的推荐算法以“停留时长”为目标，不断投喂同质化、情绪化内容，用户看似在“选择”，实则被“投喂”；不少青少年刷完几小时手机后感到空虚焦虑，正是被杂音淹没而听不见自己真实需求的表现。降噪的第一步，是意识到“被推送的”不等于“我需要的”。 主体第二层：论证真正的“降噪”需要主动设置筛选机制与内在定力，而非被动逃避或一键卸载了事。论据：面对AI生成内容泛滥、真假信息混杂的现状，一些年轻人开始主动使用信息聚合工具做信源分级、对AI输出保持“交叉验证”习惯，把工具当助手而非大脑——他们滤去的是未经核实的“信息噪音”，守住的是独立思考的“正声”。 辩证分析：需区分“主动降噪”与“闭目塞听”。降噪不是躲进信息茧房、只听得进顺耳之言，更不是拒绝批评与不同意见；真正的降噪是过滤情绪化、碎片化、未经核实的干扰，而对真问题、真声音保持开放。若把逆耳忠言也当作“杂音”屏蔽，把不同立场一律拉黑，便是对“降噪”的误读——那只是换了一个更小的茧。 结尾：落地青年身份。当下我们身处算法投喂、信息过载的时代，无论是学业选择还是人生方向，都不应被热搜情绪和同温层评价裹挟，也不应靠“卸载一切”自我隔绝。学会辨音、敢于取舍、保持验证，做能主动“降噪”的时代清醒者。 25. 根据要求写作。 一条消息，一次邀约，一份申请，一项指令……发出之后，有时会被撤回。“撤回”之举，折射出内心的波澜，或许还关乎着人生的选择。 请以“撤回”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题纸上；不透露所在学校及个人信息。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①核心概念“撤回”：字面义是消息发出后收回、指令下达后取消、邀约发出后收回的行为动作，引申义是个体在行动即将生效前，主动收回决定、重新审视选择的心理转折与价值判断过程。 ②材料以“一条消息，一次邀约，一份申请，一项指令……发出之后，有时会被撤回”的日常场景为具象切入点，涵盖从私人社交到公共事务的多层次情境。随后两句逐层递进：第一层“折射出内心的波澜”，指向撤回行为背后的心理动机——犹豫、反思、愧疚、觉醒、责任意识等；第二层“或许还关乎着人生的选择”，将撤回从日常小动作提升到人生抉择的高度，暗示一次撤回可能改变人生走向。材料隐含价值倾向是：撤回不是简单的“反悔”或“退缩”，而可能是一种审慎、一种担当、一种成长——是对“发出”这一行为的再思考与再负责。材料无对立矛盾设置，核心指向是引导学生思考“撤回行为背后的心理波澜与人生选择”。 核心辩证关系： 命题的底层逻辑是辩证统一关系，绝不是非黑即白的“撤回=懦弱反悔”或“发出=坚定正确”的二元判断。材料核心在于：撤回的价值取决于撤回的动机与时机——是因怯懦而退缩，还是因清醒而纠偏。 写作核心任务： 结合当代青年的真实生活场景（如社交消息、志愿填报、竞选报名、承诺邀约等），通过一个具体完整的叙事，展现“撤回”行为背后的心理波澜与人生选择，不能脱离叙事空发议论。 【误区提示】 误区1：混淆核心概念边界，把“撤回”等同于“逃避困难”。错误本质是忽略材料中“内心的波澜”“人生的选择”所暗示的反思价值，比如写“我撤回了一条道歉消息，因为我不想低头”，把撤回写成赌气或逃避，缺乏对撤回动机的深层挖掘。 误区2：选材陈旧俗套，脱离当代青年语境。错误本质是没有挖掘“撤回”的当代生活内涵，比如通篇写古代将军撤回军令、大臣撤回奏折，完全不结合当下微信消息、报名系统、志愿填报等青年真实场景，把“撤回”和古代权谋行为画等号。 误区3：叙事空洞，缺乏细节。错误本质是没有落实材料“折射出内心的波澜”的要求，通篇概述“我撤回了一条消息，然后我想了很多”，缺少具体情境、心理描写、动作细节，把记叙文写成议论文。 【分层立意】 基础立意：通过一次具体的“撤回”经历，展现发出决定时的冲动与撤回时的犹豫，表达“撤回让我学会三思而后行”的成长感悟。（直白贴合核心，明确“撤回背后的心理波澜”的基本立场） 进阶立意：通过一次“撤回”经历，展现撤回不是简单的反悔，而是在内心波澜中重新审视自我、校准方向的审慎选择，体现“撤回也是一种负责”的辩证理解。（抓住材料的辩证边界，深化对“撤回”内涵的理解） 高阶立意：通过一次关乎人生选择的“撤回”，展现撤回背后的价值冲突与自我觉醒——在“发出”与“撤回”之间，完成对“我真正想要什么”“我应该成为怎样的人”的追问，将个人选择与责任担当、成长方向联结，体现当代青年在关键节点上的清醒与勇气。（上升到人生选择与价值建构层面，体现思辨深度） 【行文思路】 记叙文： 开篇：以具体场景切入，制造悬念。比如深夜手机屏幕亮着，微信对话框里一条消息光标闪烁——“妈，我不参加高考了，我要去做电竞选手。”手指悬在发送键上，画面定格。 发展：回溯“发出”的动机——连日模考失利、刷到电竞选手的高薪新闻、与父母争吵后的冲动。点击发送后，屏幕显示“已发送”，紧接着是长久的沉默，母亲没有秒回。这段时间的空白里，内心波澜展开，通过细节展现：想起母亲深夜热牛奶的背影、想起自己其实只是逃避数学而非真的热爱电竞、想起教练说过“电竞训练比高三还苦”。 转折：在母亲回复前的那几十秒里，手指按下“撤回”。两分钟内成功撤回，屏幕显示“你撤回了一条消息”。随后重新打字：“妈，这次模考没考好，我想跟你聊聊怎么补数学。”母亲回复：“好，明天一起找老师。”撤回的不仅是一条消息，更是一个冲动的、逃避的自我。 结尾：点明“撤回”的意义——那次撤回让我明白，有些决定发出前要过心，撤回不是懦弱，是给自己一个重新选择的机会。落地青年身份，在信息秒达、冲动易发的时代，学会在“发出”与“撤回”之间留一道审慎的闸门。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $