第10课购物有学问-第三框购物讲文明-教学设计2026—2027 学年统编版（五四学制）道德与法治四年级上册
第10课《购物有学问》第三框《购物讲文明》教学设计
2026—2027 学年 统编版（五四学制）小学道德与法治四年级上册
课 题 | 购物有学问（第三框·购物讲文明） | 教材版本 | 统编版（五四学制）四年级上册 |
所在单元 | 第四单元 做文明的消费者 | 课 型 | 新授课 |
课 时 | 1 课时（40 分钟） | 授课对象 | 四年级学生 |
一、教学目标
1．政治认同：感受文明有序的购物环境需要大家共同营造，认同尊重他人劳动、遵守公共秩序的文明风尚，愿意为营造良好的购物环境出一份力。
2．道德修养：懂得购物要遵守行为规范，养成轻拿轻放、用后归位、待人有礼的文明习惯，尊重商家和服务人员的劳动，做文明的消费者。
3．法治观念：知道购物时要遵守公共场所的行为规范，懂得文明购物既是道德要求，也是公民应有的行为准则。
4．健全人格：学会在购物中礼貌交流、实事求是地评价商品，遇到问题保持冷静，用合适的方式表达自己的诉求。
5．责任意识：愿意把文明购物的做法带回生活，主动向家人宣传，为营造良好的购物环境出一份力，做文明有礼的小公民。
二、教学重点与难点
教学重点：辨别文明与不文明的购物行为，懂得线下购物要轻拿轻放、物归原处、礼貌待人，线上购物要实事求是地评价。
教学难点：把文明购物的要求内化为自觉的行为习惯，在实际购物中做到讲文明、守规范，理解文明既体现在“手脚”上，也体现在“嘴巴”上。
三、教学方法与教学准备
教学方法：情境辨析法、角色扮演法、小组合作探究法、讨论交流法。
教学准备：教材情境图（挑选商品、试用商品、选购图书）；“文明购物小判官”情境卡；礼貌用语卡片；《文明购物承诺卡》空白模板。跨学科融合点：语文（礼貌用语、口语交际）、心理健康（换位思考、同理心）、道德与法治（文明礼仪、公共秩序）。
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四、教学过程（40 分钟）
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
情境导入 （5 分钟） | 出示教材第67页四幅情境图：买水果时轻拿轻放、试用球类后不放回原位、随意拆开图书包装、挑完雪糕不关冰柜门。提问：你赞同图中的哪些购物行为？不赞同哪些？为什么？ 请学生自由发言，说说自己在超市、商场里还见过哪些让人不舒服的购物行为。 小结：学会挑选商品只是购物的一部分，在购物过程中，我们的一言一行也十分重要。板书课题：第10课 购物有学问（第三框 购物讲文明）。 | 观察四幅情境图，判断这些购物行为是否文明，并说出理由。 结合生活经验，举例说出自己见过的不文明购物行为。 齐读课题，带着“怎样做一名文明消费者”的问题进入学习。 | 用贴近生活的情境图引发辨析，唤起学生对购物行为的关注，自然引出“文明购物”的话题。 |
探究一 购物行为判一判 （12 分钟） | 组织“火眼金睛辨行为”活动：把教材中的购物行为分一分，哪些可以放进“文明行为区”，哪些需要放进“需要提醒区”。 引导学生逐条说明理由：买水果时轻拿轻放——爱护商品、尊重商家劳动，是文明行为；试用商品后不放回原位、随意拆开图书包装、挑完雪糕不关冰柜门——给他人和商家带来不便，需要提醒。 归纳文明购物的具体要求：挑选商品轻拿轻放；不需要的商品放回原位；不随意拆开商品包装；排队结账，不插队、不拥挤；不随手乱扔乱放。 小结并板书：购物讲文明——手脚上：轻拿轻放·用后归位·不随意拆包装·排队结账。 | 参加“辨行为”活动，把购物行为分类并说明理由。 倾听归纳，记住文明购物的具体要求。 对照自己平时的购物行为，说说可以改进的地方。 | 用“分类辨析”的方式，让学生辨清文明与不文明行为的界限，落实道德修养与责任意识。 |
探究二 | 出示教材第68页两位同学向售货员问话的对比：“阿姨，麻烦您把那个大布熊拿给我看 | 比较两种问话方式，说出自己更 | 用“对比 + 角色扮演”，让学生在 |
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