2.4传感与控制教学设计2026-2027学年浙教版高中信息技术高中必修二
2.4 传感与控制 教学设计
课题 | 2.4 传感与控制 | 教材版本 | 浙教版（2019）必修2《信息系统与社会》 |
所在单元 | 第二章 信息系统的支撑技术 | 课型 | 新授课 |
课时安排 | 1课时（40分钟） | 授课对象 | 高中一年级学生 |
授课教师 |
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教材分析 | 本节承接 2.1 计算机硬件、2.2 计算机软件、2.3 移动终端，从"信息系统如何感知外部世界、又如何作用于外部世界"这一问题出发，介绍传感器的结构与工作原理、常见传感器的种类、传感信息的获取方式以及射频识别技术，是信息系统与外部世界建立联系的关键一节，也为后续学习网络系统与物联网应用奠定基础。 | ||
一、教学目标
1．信息意识：了解传感器与射频识别技术在日常生活中的广泛应用，能识别身边的自动感应设备，感受传感技术让信息系统"感知"真实世界的作用。
2．计算思维：理解传感器的"敏感元件—转换元件—转换电路"基本结构，能用"感知—传输—处理—控制"的框架分析自动感应门、智能停车场等系统的运行过程，体会信息系统与外部世界的信息流动。
3．数字化学习与创新：通过观察与体验常见传感器的应用实例，学会用框图描述传感信息的获取与处理过程；能结合生活需求，初步设想一个利用传感器的小创意。
4．信息社会责任：关注个人位置、生物特征等传感数据的安全与隐私保护，认识传感数据被滥用的风险；了解我国在传感技术、物联网领域的进展，增强自主创新意识。
5．合作育人：通过小组观察、案例分析与交流，培养团队协作能力与表达交流能力。
二、教学重点与难点
教学重点：传感器的结构与工作原理；常见的传感器及其作用；传感信息的获取方式与射频识别技术。
教学难点：理解传感器"敏感元件—转换元件—转换电路"的转换过程；理解射频识别技术的工作过程，以及信息系统与外部世界之间"感知—处理—控制"的闭环关系。
三、教学方法与教学准备
教学方法：情境导入法、观察体验法、演示分析法、小组合作探究法。
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教学准备：教师准备多媒体课件、传感器实物或模型（光线、温度、距离等）、自动感应门与智能停车场的视频、射频识别技术（RFID）工作过程示意图；学生准备教材、笔记本，课前观察身边有哪些设备能"自动感应"。
四、教学过程
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
情境导入 | 播放一段短视频：有人走近，商场的大门自动打开；手伸到自动洗手液机下方，洗手液自动流出；手机贴近闸机，"嘀"的一声完成扣费。提问：这些设备并没有人在旁边操作，它们是怎么知道"有人来了""手伸过来了""卡在这里"的？信息系统中流动的信息，最初是从哪里来的？由此引出本节课题——传感与控制。 | 观看视频，结合生活经验思考并回答老师提出的问题，列举自己见过的能"自动感应"的设备。 | 以常见的生活场景导入，唤起学生已有经验，让学生意识到信息系统需要从外部世界"获取信息"，激发对传感技术的探究兴趣。 |
探究一 | 1.回顾提问：前面几节我们学习了信息系统的硬件、软件和移动终端，一台计算机要工作，必须有人把数据输进去。可是在无人值守的场景中，信息系统的数据又是从哪来的呢？ | 回顾前面的知识，思考并回答问题；小组交流"哪些信息系统需要从外部世界获取信息"，列举实例；跟随老师梳理"感知—传输—处理—控制"的基本线索并记录。 | 从"数据从哪里来"切入，建立信息系统与外部世界的联系，明确本节的核心线索，为学习传感器与传感信息获取做好铺垫。 |
探究二 | 1.讲解概念：传感器是一种能把物理量、化学量等被测量的信息，按一定规律转换成便于传输和处理的信号（一般是电信号）的装置或器件。 | 听讲并记录传感器的概念与三部分结构；观察演示实验，说出光照或温度变化时输出信号的改变；参与讨论，用感官作类比说明传感器的结构；尝 | 抓住"敏感元件—转换元件—转换电路"这一核心结构，通过感官类比与实物演示，把抽象的转换过程变得直观可 |
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