1.4信息社会及其发展教学设计2026-2027学年浙教版高中信息技术必修二

课题

1.4 信息社会及其发展

教材版本

浙教版（2019）必修2《信息系统与社会》

所在单元

第一章 信息系统概述

课型

新授课

课时安排

1课时（40分钟）

授课对象

高中一年级学生

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入 （4分钟）

1. 展示两组对比素材：二十多年前春运排队购票、拥挤的绿皮车场景，与如今用手机购票、刷脸进站、智能检票的场景。 2. 提问：同样是春运，为什么现在出行变得方便又舒适？是什么在背后起作用？（网上购票系统、智能检票系统、铁路调度系统、物流运输系统……） 3. 讲述：春运是观察中国社会变迁的一个重要窗口。信息活动已经渗透到社会生活的方方面面，我们正处在从工业社会向信息社会全面转型的过程中。 4. 引出课题：今天我们学习《信息社会及其发展》。

1. 观察对比素材，感受春运几十年间的巨大变化。 2. 思考并回答：是各种信息系统在背后支撑。 3. 带着"什么是信息社会""它有什么特征"两个问题进入新课。

用学生有生活经验的春运话题切入，把"信息社会"这一宏观概念落到可感知的场景上，激发探究兴趣，自然引出课题。

探究一：从信息活动到信息社会 （6分钟）

1. 讲清信息活动的含义：信息活动包括与信息的生产、加工、处理、传输、服务相关的所有活动。 2. 引导学生体会：当信息活动渗透进人类的各种领域（政治、经济、社会、生活、文化等），并逐步成为人类活动的主要形式时，则标志着信息社会的到来。 3. 给出信息社会的含义：2016年国家信息中心提出，信息社会是指以信息活动为基础的新型社会形态和新的社会发展阶段。 4. 用表格对比三类社会的重要资源：农业社会——土地，工业社会——能源，信息社会——信息和知识，引出"重要资源的变化"。

1. 记录信息活动与信息社会的含义。 2. 结合自己的生活，举例说明身边的"信息活动"。 3. 对比三类社会的重要资源，说出信息社会与农业社会、工业社会的根本区别。

从"信息活动"这一具体切口进入"信息社会"这一宏观概念，并用三类社会重要资源的对比，帮助学生抓住信息社会"以信息和知识为重要资源"的本质。

探究二：信息社会的基本内涵 （9分钟）

1. 逐条讲清信息社会的三条基本内涵： ① 信息社会是以人为本的——社会发展必须以人为中心，人既是发展的根本目的，也是发展的根本动力；只有以人为本，才能体现信息社会的包容性，好处必须惠及每一个社会阶层；以人为本的社会才能实现全面发展（个人全面发展、社会全面发展、均衡发展努力缩小数字鸿沟）。 ② 信息社会是可持续发展的——"低碳化""环境友好"是重要体现；信息社会是一种"既能满足当代人的需要，又不对后代人的生存能力构成危害"的新型社会发展模式，经济发展方式从自然资源依赖型、实物资本驱动型向创新驱动、资源节约、环境友好转变。 ③ 信息社会是以信息和知

1. 记录三条基本内涵，理解各自的要点。 2. 讨论：为什么说信息社会"以人为本"？"可持续"体现在哪里？ 3. 举例说明信息和知识为什么能够成为"重要

三条内涵是本节的核心概念，逐条讲清并用"包容性""低碳化""共享性"等关键词帮助学生记忆；通过讨论把抽象内涵与"人、环境、知识"三个维度对应起来，为理解四个主要特征做铺垫。