上海中学东校2026-2027学年第一学期期中考试高二语文试题

上海中学东校

2026 学年度第一学期中期素质评估

高二语文

2026.11　　（满分：110 分　时间：120 分钟）

一、积累应用（10分）

1.按要求填空。（5分）

（1）子曰：君子喻于义，________。（《〈论语〉十二章》）

（2）自天子以至于庶人，________。（《大学之道》）

（3）知足者富，________。（《〈老子〉四章》）

（4）《论语》中，表达见到贤能之人就向他看齐，见到不贤之人就反省自身的句子是：________，________。

2.将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（　　）。（3分）

说起来，误读现象在中外文学史上都很普遍。不过在西方，________，________。________，结合语言的差异性与修辞性，________。但布鲁姆不这样，________，将作者因阅读前辈产生的心理焦虑看作是误读发生的根本原因，突出强调误读所隐含的否定性价值和创造性品质。

①他从作者角度切入

②当然也有从文本出发

③人们对它的认识通常从读者出发

④从反方向证明正读之不可能

⑤以对偏见的分析作为阐释与论说的起点，来证明有此现象实属必然

A.③⑤②④① B.②⑤③①④

C.①③⑤④② D.②⑤①③④

3.在乡土社会，如果父亲错怪儿子并且打伤了儿子，下列儿子的回复中合乎礼的一项是（　　）。（2分）

A.打人违法，请大人去衙门自首，争取宽大处理。

B.儿子没有做出伤天害理的事，请先君还我清白。

C.儿子不敢妄为，当铭记父亲的教诲，引以为戒。

D.令尊大人如此狠心，怎么指望儿子将来孝顺您。

二、阅读（60分）

（一）阅读下文，完成第4—8题。（17分）

材料一

逻辑是研究思维的形式及其规律的科学。中国先秦名辩学、古印度因明学与古希腊亚里士多德逻辑学并称世界逻辑三大源头。一般来说，被尊为逻辑之父的是古希腊的哲学家亚里士多德，他制定了包括三段论逻辑在内的分析和评价论证的系统准则，19 世纪以前，在逻辑学的研究特别是教学中，一直延续着这种“大逻辑”传统。近代德国哲学家提出将数学方法融入逻辑学，英国数学家将传统形式逻辑学符号化、数学化，后来经过多位数学家的发展和完善，建立起现代数理逻辑学体系。

现代逻辑在取得辉煌成果的同时，却几乎丧失了逻辑最初的教导作用，即通过学习逻辑使人逻辑性增强、思维能力提高，表现在头脑清楚、说话有条理、能言善辩等方面，而这恰是逻辑学产生的初衷之一。因此，20 世纪 70 年代开始，一些逻辑学家提出要通过教育培养现代公民逻辑与批判性思维能力。一方面，现在的学生在课堂上所学的知识更多、更新；另一方面，他们解决问题的能力明显有弱化的趋势。教学生思考什么，是传授知识；教学生如何思考，则是培养思维能力，即能有效地理解、评价和运用知识的能力。这种能力就是批判性思维能力。

学习逻辑，首先要从概念出发。概念是思维形式最基本的组成单位，是构成命题和推理的要素。内涵和外延是概念的基本逻辑特征。概念的内涵是指反映在概念中的思维对象的特性或本质，外延是指具有概念的内涵所反映的那些特性或本质的具体思维对象。就外延的含义来说，它是本质属性的对象，是概念的量的方面，说明概念反映了哪些事物，其范围程度及其所能达到的极限。一个思维对象只有具备内涵所反映的全部特性或本质属性的时候，才属于该概念的外延。例如，“商品”这个概念的内涵是为交换而生产的产品；外延是指古今中外的、各种性质的、各种用途的、在人们之间进行交换的产品。

（取材于周建武的《逻辑学导论》）

材料二：

中国诗词中，有许多作品巧妙运用谐音双关丰富了诗句内涵，而使诗词呈现出独特的艺术美，在这妙用中也有逻辑的身影。

从逻辑上说，这种谐音双关是一种“音”的巧用，以语词读音的相谐，而使语词的内涵、外延发生向谐音语词的内涵、外延的转化。如果领略和意识不到这个转化，仅从字面上去理解，那便无法体会到这一诗句的丰富内涵和艺术美，也达不到“无理而妙”的艺术效果。

（取材于彭漪涟的《古诗词中的逻辑》）

材料三

语言和逻辑是密不可分的关系，语言运用的艺术，在很大程度上受到逻辑的制约。但是，我们也应该看到，语言运用的艺术，在某些情况下，又是可以突破逻辑规律的框框的，这不仅无碍于语言运用的正确，而且反而使得语言运用收到更好的艺术效果，这就是“无理而妙”了。

早在梁朝，刘勰在谈到“夸张”的时候，就明确指出其“无理而妙”的效果：“辞虽已甚，其义无害。”宋人严羽云：“诗有别趣，非关理也。”这些都说明在某种场合，“不合逻辑”的语言有时比合于逻辑的语言更有力量，而诗人的语言往往是新鲜奇特的，不能用常理来衡量。鲁迅说：“诗歌不能凭仗了哲学和智力来认识，所以感情已经冰结的思想家，即对于诗人往往有谬误的判断和隔膜的揶揄。”

值得注意的是，“无理而妙”的艺术效果，同样得到了逻辑学界的认可和重视。“无理而妙”是反逻辑的，而创造、赏析它，却又离不开正确运用逻辑思维的智慧和能力。《西厢记》中《长亭送别》一折写道：

碧云天，黄花地，西风紧。北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。

从事理上说，“晓来谁染霜林醉”问得稀奇，“总是离人泪”答得更是不近情理。然而，从艺术上说，这一问一答，是最近乎情，是最合乎理的。因为它把人情移用于事物，形象逼真地表达了主人公缠绵悱恻的离情别绪。这段文字，堪称“无理而妙”的上品。不过，我们细想一下，这“无理”之中，也仍然有“有理”之处。“眼泪”是液体，故可用之“染”物；“霜林”是“红”的，故是被“染”的。假如无此二者，这里要表现的离情别绪，恐怕也就失去了必要的依托，或者竟一变而为“无理而不妙”了。可见“无理而妙”的艺术效果，归根到底是有其深邃的逻辑基础的，只不过是在逻辑的基础上加上感情的色彩、想象的因素，离开了这种深邃的逻辑基础，人们创造、赏识“无理而妙”的智慧和能力，也就无从发挥了。

（取材于张炼强的《修辞艺术探新》）

4.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　）。（3分）

A.逻辑以思维为研究对象，中国、印度和希腊是世界逻辑学的发源地。

B.培养批判性思维能力就是培养有效地理解、评价和运用知识的能力。

C.“不合逻辑”的语言常显得新鲜奇特，比合于逻辑的语言更有力量。

D.“无理而妙”全无逻辑基础，但要赏析它却离不开正确的逻辑思维。

5.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）。（3分）

A.起于亚里士多德的“大逻辑”传统影响深远，直到 19 世纪还在逻辑学研究中发挥着重要作用。

B.逻辑学的研究要作用于现实生活，要以增强人的逻辑性、提高人的思维能力和表达能力为目的。

C.逻辑在很大程度上制约了诗歌语言，所以诗歌创作要打破逻辑束缚，求新求变，方能成就佳作。

D.诗歌的语言是个性化的，具有极强的主观色彩，如果刻板地用逻辑逐一衡量，不免会产生误读。

6.下列对概念内涵与外延关系阐述最准确的一项是（　　）。（3分）

A.内涵反映思维对象的特性越多，外延所包含的具体对象越少。

B.内涵侧重于概念的质，外延侧重于概念的量。

C.内涵与外延共同构成概念的全部内容。

D.在特定的条件下，内涵与外延可以相互转化。

7.请简要梳理材料一的行文脉络。（4分）

8.请以刘禹锡《竹枝词二首（其一）》为例，论证材料二画线句的观点。（4分）

杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声，东边日出西边雨，道是无晴却有晴。