精品解析：湖北省省直辖县级行政单位潜江市初中协作体2026-2027学年八年级上学期10月阶段检测语文试题

2026-2027学年度上学期八年级十月联考 语文试题 本试题卷共8页，满分120分，考试用时150分钟。 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考号填写在试题卷和答题卡上，并将考号条形码粘贴在答题卡上指定位置。 2．选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3．非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 一、积累与运用（20分） 金秋十月，育才中学八（1）班班级融媒体栏目“湖北·山河·星火”要上线一期特刊，编辑小雨拟邀请外省好友小华线上参与。他想听听小雯的建议，并请你一起完成设计。 小雨：我想向小华介绍关于湖北的山水、文章与红色记忆，你有什么好的想法吗？ 小雯：我觉得可以先“读山读水”：赤壁矶，湖吞危岸，月照扁舟；黄鹤楼，晴川铺绿，芳草接洲；荆门渡，山随江尽，水入天流。湖北的山川，处处皆有筋骨和回甘，处处令人xiá（ ）思和神往。 小雨：山水立骨，文章生风。接下来，是不是可以介绍从这片山水里走出来的人了？ 小雯：可以。潜江李氏兄弟，书城仗剑问国，汉俊秉笔传薪；红安董必武求索救国，黄冈陈潭秋播火荆楚。无数湖北先觉一炬，终化作liáo（ ）原星火。 小雨：那就对接到《红星照耀中国》：由湖北星火种，到陕北窑洞灯；从家乡血脉，读懂中国信仰。小华会明白，荆楚不是地图一隅，而是中国精神出发的地方。 小雯：是呀！我们还要为这期特刊拟写一个卷首标题，让小华未到湖北，已然入境。 小雨：你的建议让我受益匪浅。让我们携手遨游，共同翘（ ）首这一段云征程！ 1. 请补全对话中加点字的字音，根据拼音写汉字。 xiá（ ）思 liáo（ ）原 翘（ ）首 2. 小雨在准备文案时用到了几个成语，请你选出使用不恰当的一项（ ） A. 小华向往湖北已久，期待此次线上云游，定当不虚此行。 B. 湖北的山川风物与仁人英杰相得益彰，难怪小华心向往之。 C. 鄂西溶洞群千姿百态，钟乳石奇景遍布，大自然的鬼斧神工令人赞叹。 D. 讲到李书城、李汉俊、董必武等先辈的革命事迹，同学们无不肃然起敬。 3. 短句溯源。小雯把诗句化用成了工整短句，请写出对应出处或原句。 （1）“晴川铺绿，芳草接洲”让人想起《黄鹤楼》中____________，___________这一句。 （2）“山随江尽，水入天流”化用了李白《渡荆门送别》中的哪一联？____________，___________。 （3）请写一联体现红军长征不惧艰险、信念坚定的诗句：____________，___________。 4. 小雯推荐了三个卷首标题，如果你是小雨，你会优先舍弃哪一个？说明理由。 （1）读山读水读荆楚，访古访贤访红星。 （2）云游红色荆楚，寻访精神原乡。 （3）湖北山水如画，全网纷纷打卡。 5. 小雨将邀请小华云游三峡，请你化身导游，结合《三峡》内容，替小雨完成一段导游词，80字左右。 【答案】1. ①. 遐 ②. 燎 ③. qiáo 2. A 3. ①. 晴川历历汉阳树 ②. 芳草萋萋鹦鹉洲 ③. 山随平野尽 ④. 江入大荒流 ⑤. 红军不怕远征难 ⑥. 万水千山只等闲；更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（其他符合长征主题的诗句亦可。） 4. 舍弃第③则。理由：特刊主题是湖北山河+红色星火，标题③只突出山水打卡，丢失红色内核；语言偏网络戏谑，与栏目庄重的定位不匹配。（大意对即可） 5. 示例：欢迎来到长江三峡！七百里三峡，两岸连山，重岩叠嶂。夏季江水浩荡，行船迅疾；春冬时节清潭碧树，泉瀑飞扬；秋景凄清，猿啸哀婉。移步换景，四时风光各有韵味，一起来领略三峡的雄奇秀美吧。 【解析】 【1题详解】 注意“遐”“燎”的书写和“翘”的读音。 【2题详解】 A.不虚此行：指这次出行没有白来，有收获、值得。句中说的是“线上云游”，并不是真正到湖北实地出行，“不虚此行”不符合语境； B.相得益彰：指两个人或两种事物互相配合、互相映衬，各自的好处更加显现出来。句中指山川风物和仁人英杰互相映衬，使湖北的形象更加鲜明，“相得益彰”符合语境； C.鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺极其精巧，也常形容大自然景物神奇美妙，不是人力所能达到的。句中的钟乳石是自然形成的奇景，“鬼斧神工”符合语境； D.肃然起敬：指由于受到感动而产生恭敬、钦佩的感情。句中指革命先辈的事迹令人感动、敬佩，“肃然起敬”符合语境。 【3题详解】 本题中的“萋、鹉、洲、荒”等字词容易写错。 （3）写出能够体现红军长征不惧艰险、信念坚定的诗句即可。 示例一：雄关漫道真如铁，而今迈步从头越 示例二：不到长城非好汉，屈指行程二万 【4题详解】 这期特刊主题是“湖北·山河·星火”，要介绍湖北的山水、红色星火。卷首标题要统领全刊、点明主题，语言风格要匹配班级融媒体红色文化特刊，庄重文雅。 （1）“读山读水读荆楚，访古访贤访红星”对仗整齐，“山、水、荆楚”对应山河，“访古访贤”对应人文先贤，“红星”既指红色星火，又暗合《红星照耀中国》，完全扣住主题，适合作为卷首标题； （2）“云游红色荆楚，寻访精神原乡”点明“云游”的线上形式，又点明红色底色，“精神原乡”，简洁凝练，呼应原文“荆楚不是地图一隅，而是中国精神出发的地方”，立意贴合； （3）“湖北山水如画，全网纷纷打卡”只突出山水和网络打卡，丢掉了“红色星火、革命先辈”这个核心；“全网纷纷打卡”偏网络流行口语，语体轻快戏谑，和红色特刊庄重的基调冲突，不适合作为卷首标题； 所以三个卷首标题，优先舍弃的是第③则。 【5题详解】 导游词必须立足《三峡》原文，不能凭空想象；身份是线上导游，语气亲切；字数控制在80字左右。 示例：各位游客，欢迎云游七百里三峡！两岸连山，重岩叠嶂；夏日江水暴涨，船行如飞；春冬素湍绿潭，悬泉瀑布；秋来林寒猿啸，哀转久绝。四时风光各异，请随我一起领略三峡的雄奇秀美吧！ 二、阅读与鉴赏（50分） （一） 班级正在开展“山水小品中的文人精神”专题学习活动。小雯收集了以下四则材料，请你一起完成探究任务。 材料一： 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交晖。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 （陶弘景《答谢中书书》） 材料二： 仆①去月谢病，还觅薜萝②。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日；幽岫③含云，深溪蓄翠；蝉吟鹤唳④，水响猿啼，英英⑤相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实；山谷所资⑥，于斯已办。仁智之乐，岂徒语哉！ （吴均《与顾章书》） [注]①仆：作者谦称，我。②薜萝：薜荔、女萝，山中藤本；文中代指隐居。③幽岫（xiù）：幽深的山穴。④唳（lì）：鹤鸣叫。⑤英英：同“嘤嘤”，声音和谐动听。⑥资：物资、生活用品。 材料三： 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （苏轼《记承天寺夜游》节选） 材料四： 山际见来烟， 竹中窥落日。 鸟向檐上飞， 云从窗里出。 （吴均《山中杂诗》） 【活动一：走近“山水小品”】 6. 从材料一可知，陶弘景用四字短句铺陈山川之美，这样写的好处是： 。 【活动二：读懂“山水小品”】 7. 根据材料一和材料二推断，下列最能体现作者寄情山水的归隐志趣的一项是（ ） A. 高峰入云，清流见底 B. 夕日欲颓，沉鳞竞跃 C. 既素重幽居，遂葺宇其上 D. 自康乐以来，未复有能与其奇者 8. 请翻译材料二中画线句“梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日”。 【活动三：评说“山水小品”】 9. 材料三苏轼借“闲人”二字表达自己的旷达之情，材料四中，吴均描写了哪些“境”？又借此抒发了怎样的思想感情？ 10. 上述山水小品对你的写作有何启示？请结合材料概括说明，不少于两点。 【答案】6. 句式整齐，节奏鲜明；铺陈画面角度多样，层次丰富；利于表达“山川之美，古来共谈”的赞叹。 7. C 8. 梅溪的西面，有一座石门山，陡峭险峻的山崖与云霞争辉，独立高耸的山峰遮挡住日光。 9. 境：山边烟起、竹中落日、鸟飞檐上、云出窗里，清幽而有生趣。情感：表达了作者对山居生活的喜爱与闲适自得之情。 10. ①写景讲究层次顺序，由山川到晨昏鸟兽，依次铺写画面。如《答谢中书书》先写山川石壁，再写晨昏之景，景物排布井然。②善用动静、视听结合，使画面鲜活。如“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，静景与动景相衬。③多用凝练短句，骈散结合，语言简洁有味。如陶弘景以大量四字句勾勒山川风貌。④注重情景交融，借景物寄托情志。如陶弘景醉心山水，吴均向往归隐，苏轼借月抒发旷达之怀。 【解析】 【导语】这几篇山水小品以短章织就清辉：陶弘景以四字短句铺陈山川明秀，吴均将石门山的幽峭、山居的逸趣揉进声韵错落的字句，苏轼以月下竹柏的淡笔点化谪居心绪，吴均短诗更以山际烟、窗畔云的灵动画境，把文人寄情丘壑、挣脱尘鞅的精神意趣托出，无一字赘余，却满溢与天地共生的悠然襟怀。 【6题详解】 根据材料一“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交晖。青林翠竹，四时俱备”的内容分析可知，作者运用了大量的四字短句，句式整齐匀称，读起来朗朗上口，富有节奏感。再根据“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”的内容分析可知，这些短句从高山、流水、石壁、林木，写到晨雾、夕阳、猿鸟、游鱼，视角多变，层次丰富，全面展现了山川的勃勃生机。这种整齐的句式与丰富的画面相结合，很好地表达了作者对“山川之美”的由衷赞叹之情。 【7题详解】 C.根据材料二“既素重幽居，遂葺宇其上”的意思“我本来就看重隐居生活，于是就在山上建造了房屋”可知，吴均不仅停留在欣赏山水，还亲自在山中建房准备长住，直接表达了他远离尘嚣、寄情山水的归隐志趣。 A项和B项只是客观描写山水美景；D项表达的是对能欣赏山水之人的稀少感到遗憾，虽有清高之意，但不如C项直接体现归隐的志向。 【8题详解】 注意重点字词： 西：西面；森壁：陡峭险峻的山崖；争霞：与云霞争辉；限日：遮挡住日光。 【9题详解】 吴均的《山中杂诗》描绘了四种山居景象。“山际见来烟”意思是山边飘来阵阵烟岚，写出了山间的朦胧之景；“竹中窥落日”意思是从竹林的缝隙中窥见落日，写出了夕阳西下的幽静之态；“鸟向檐上飞”意思是鸟儿向着屋檐上飞来，写出了鸟儿归巢的灵动生机；“云从窗里出”意思是白云从窗户里飘出，极写居所地势之高与云雾之缭绕。这四种景象组合在一起，构成了一幅清幽恬淡、充满自然生趣的山居图景。 借此，诗人抒发了对山居生活的由衷喜爱，以及远离尘俗、闲适自得的思想感情。 【10题详解】 根据材料一“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交晖。青林翠竹，四时俱备”和“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”的内容分析可知，作者写景讲究层次顺序，先写静态的山川草木，再写动态的晨昏景象。这启示我们在写作时要按一定顺序排布景物，使文章条理清晰。 根据材料一“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”的内容分析可知，“晓雾”与“夕日”是视觉上的静景，“猿鸟乱鸣”与“沉鳞竞跃”是听觉和视觉上的动景。动静结合、视听交织，让画面更加鲜活立体。这启示我们写景要调动多重感官，注重动静搭配。 根据材料一“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交晖”的内容分析可知，作者大量使用四字短句，句式整齐，音韵和谐。这启示我们在写作时可以多用凝练的短句，骈散结合，增强语言的节奏感。 根据材料三“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”的内容分析可知，苏轼借空明的月色和竹柏之影，抒发了被贬后的旷达与自适。这启示我们写景不能为写而写，而要融情于景，借景物表达内心的真实情志。 【点睛】参考译文： 【材料一】 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈赏的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿猴和鸟儿此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 【材料二】 我上个月因病辞官，回到家乡寻找隐居的地方。梅溪的西面，有一座石门山，陡峭险峻的山崖与云霞争辉，独立高耸的山峰遮挡住日光；幽深的山穴里含着云雾，深邃的溪水积蓄着翠绿；蝉鸣鹤叫，水声潺潺，猿猴啼叫，声音和谐动听，连绵成韵。我本来就看重隐居生活，于是就在山上建造了房屋。庆幸的是这里盛产菊花，竹实也偏多；山谷中赖以生存的物资，在这里已经齐备了。这种仁者智者的快乐，难道是空话吗！ 【材料三】 哪一个夜晚没有月光？哪个地方没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。 （二） 小雯阅读了一篇父子间的感人故事，请你和他一起完成回忆性散文的阅读策略。 爸爸教我们读诗 琦君 ①爸爸是个军人。幼年时，每回看他穿着笔挺的军装，腰佩银光闪闪的指挥刀，踩着马靴，威风凛凛地去司令部开会，我心里都很害怕，生怕爸爸又要去打仗。我对大我三岁的哥哥说：“爸爸为什么不穿长袍马褂呢？” ②爸爸一穿上长袍马褂，就会坐轿子回家。轿子在家门口停下来，他笑容满面地从轿子里出来，牵起哥哥和我的手，到书房里唱诗、讲故事给我们听。 ③一讲起打仗的故事，我就半捂起耳朵，把头埋在爸爸怀里，眼睛瞄着哥哥。哥哥边听边表演：“‘砰砰砰’，孙传芳的兵倒下去了。”爸爸拍手大笑，我却跺脚喊：“不要‘砰砰砰’地开枪嘛！我要爸爸讲白鹤聪明勇敢的故事给我听。” ④白鹤是爸爸的白马。它英俊健壮，一身雪白的毛，爸爸骑着它飞奔起来时，像在腾云驾雾，所以爸爸非常宠爱它，给它取名叫白鹤。 ⑤一提白鹤，哥哥当然高兴万分，马上背起爸爸教他的对子：“天半朱霞，云中白鹤；湖边青雀，陌上紫骝。”我不喜欢背对子，也没见过青雀与紫骝是什么样子。我喜欢听爸爸唱诗，也学着他唱：“慈母手中线，游子身上衣。”“床前明月光，疑是地上霜。” ⑥我偏着头想了一下，问爸爸：“床前月光怎么会像霜呢？屋子里怎么会下霜呢？” ⑦爸爸摸摸我的头，笑嘻嘻地说：“屋子里会下霜，霜有时还会积在老人的额角上呢。你看二叔婆额角上，不就有雪白的霜吗？” ⑧哥哥抢着说：“我知道，那叫作鬓边霜，是比喻老人家头发白了跟霜一样！” ⑨爸爸听得好高兴，拍拍哥哥说：“你真聪明，我再教你们两句诗：‘风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。’” ⑩他解释道：“风吹过老树，发出沙沙的声音，就像下雨一般。月光照在沙洲上，把沙照得雪白一片，就像霜。但那不是真正的雨、真正的霜，所以诗人说是‘晴天雨’‘夏夜霜’。你们说有趣不有趣？” ⑪哥哥连连点头，一副深深领会的样子，我却听得像只呆头鹅。我说：“原来读诗像猜谜，好好玩啊！我长大以后，也要作谜语一样的诗给别人猜。” ⑫爸爸却接着说：“作诗并不是作谜语，而是把眼里看到的、心里想到的，用很美的文字写出来，却又不直接说穿，只让别人慢慢地去想，愈读愈想愈喜欢，这就是好诗了。” ⑬我听不大懂，十岁的哥哥却比我领会得多。他摇头晃脑地唱起来，调子跟爸爸唱得一模一样。 ⑭在我心里，哥哥是个天才，可惜他只活到十三岁就去世了。如果他能长大成人的话，一定是位大诗人！ ⑮光阴已经逝去了半个多世纪，爸爸和哥哥都已故去，我是多么想念他们啊！ （选自琦君散文《父亲》，有删改） 【活动一】初探——读材料，概括事件 11. 读回忆性散文要抓住文章选取的典型事件。请你概括本文记叙的典型事件。 【活动二】赏析——品细节，感知形象 12. 读回忆性散文要关注文章中的细节描写。请对文中画线句子完成赏析式批注。 爸爸摸摸我的头，笑嘻嘻地说：“屋子里会下霜，霜有时还会积在老人的额角上呢。你看二叔婆额角上，不就有雪白的霜吗？” 【活动三】关联——展情节，传承精神 13. 父亲，不仅是“我”童年的温暖回忆，也是未来生活中的宝贵财富。结合文章内容和材料链接，写出两点父亲给予“我”的宝贵精神财富。 材料链接： 父亲尽管在病榻上，常口授《左传》《史记》《通鉴》等书，要我不仅记忆史实，更要体会其义理精神，并勉我背诵《论孟》《传习录》《日知录》，可以终生受用不尽。《曾国藩家书》与《饮冰室文集》亦要熟读。他说为人为学是一贯道理，而端品励行重于学业。他说自己戎马倥偬中，总不离这几部书……父亲的教诲，使我于后来多年的流离颠沛中，总像有一股力量在支撑我，不至颠仆。 ——（选自琦君散文《父亲》 【活动四】得法——读文题，领悟匠心 14. 本文以“爸爸教我们读诗”为题，有何妙处？请结合全文简要分析。 【活动五】品味——品结尾，感悟深情 15. 文章结尾写道：“光阴已经逝去了半个多世纪，爸爸和哥哥都已故去，我是多么想念他们啊。”结合全文，说说这份“想念”中包含哪些情感。 【答案】11. ①父亲穿长袍马褂归家，给“我”和哥哥讲故事、教读诗歌； ②父亲结合生活实例，耐心解答“我”关于诗句的疑问，讲解作诗的道理； ③时隔多年，“我”深切怀念与父兄相伴读诗的旧日时光。 12. 这句话运用动作描写、神态描写与语言描写，“摸摸我的头”的动作与“笑嘻嘻”的神态，细腻刻画出父亲的慈爱温柔；用生活中的“鬓边霜”解读诗歌比喻，化抽象为通俗，体现出父亲循循善诱的教育方式。 13. ①用通俗鲜活的方式教“我”读诗，培养“我”对诗意、文字的感知力； ②教“我”端品励行，懂得做人比治学更重要； ③父亲沉稳爱诗书的品格，成为“我”历经磨难时的精神支柱。（任答两点，表述意思相近即可。） 14. ①概括内容：题目概括文章核心往事——父亲教我们读诗、解诗的回忆； ②作为线索：以“读诗”串联文中多个片段，使文章形散神聚； ③点明主旨：暗含父爱，体现诗教对“我”一生的滋养，寄托怀念之情。 15. ①怀念和父兄相伴读诗的童年时光；②哀痛父亲离世；③惋惜哥哥少年早逝；④感激父亲的诗教给予自己的滋养。 【解析】 【导语】这篇回忆性散文以孩童视角，勾勒出戎马父亲卸下军装后，与兄妹俩围坐书房唱诗解诗的暖柔日常，将父女、兄妹间的亲昵缱绻藏于细碎童事里，淡而沉的思念漫过半个世纪光阴，满溢着对至亲的深切怀恋，也藏着父亲的诗教对自己一生的温润滋养。 【11题详解】 结合第②段“爸爸一穿上长袍马褂……到书房里唱诗、讲故事给我们听”，第⑤段“一提白鹤，哥哥当然高兴万分……我喜欢听爸爸唱诗，也学着他唱”可知，文章先写父亲卸下戎装归家后，陪“我”和哥哥在书房读诗讲故事，还结合白马“白鹤”教孩子对对子，把诗歌融入日常趣事，勾勒出童年读诗时光的开端。 结合第⑥段“我偏着头想了一下，问爸爸：‘床前月光怎么会像霜呢？屋子里怎么会下霜呢？’”，第⑦段“爸爸摸摸我的头，笑嘻嘻地说：‘屋子里会下霜，霜有时还会积在老人的额角上呢。你看二叔婆额角上，不就有雪白的霜吗？’”，第⑫段“作诗并不是作谜语……愈读愈想愈喜欢，这就是好诗了”可知，面对“我”对诗句的天真疑问，父亲没有生硬说教，而是用生活里的常见场景通俗解答，还顺势拓展新诗，循序渐进地告诉孩子好诗的特质，引导我们体会诗歌的韵味。 结合第⑭段“可惜他只活到十三岁就去世了。如果他能长大成人的话，一定是位大诗人”，第⑮段可知，哥哥年少早逝，时隔半个世纪作者回望这段童年读诗的往事，字里行间满是对父亲与哥哥的深切怀念。 【12题详解】 结合文中画线句子分析，“摸摸我的头”是爸爸充满慈爱的动作细节，“笑嘻嘻”是神态描写，直接点明爸爸的状态，没有面对孩童奇思妙想时的不耐烦；父亲的回答话语是语言描写，共同构成了爸爸教诗场景的细节描写。面对“我”关于“床前月光怎么会像霜”的天真疑问，父亲没有生硬地讲解诗词里的比喻修辞，而是巧妙借用二叔婆额角雪白的头发作比，把抽象的诗意转化为孩子身边熟悉的生活画面，既通俗地解答了“我”的困惑，又藏着对孩子的宠溺与耐心。这处细节尽显父亲的温柔慈爱，也体现出他教诗时循序渐进、循循善诱的教育智慧。 【13题详解】 结合第⑦段“你看二叔婆额角上，不就有雪白的霜吗”可知，父亲善于结合生活里的寻常事物解读诗句，把抽象的诗歌比喻变得浅显易懂，用温柔有趣的方式为“我”开启文学大门，让“我”感受到诗歌的趣味。 结合第⑫段“把眼里看到的、心里想到的，用很美的文字写出来”可知，父亲在教诗时传递出诗歌的本质是真诚抒发内心，而非刻意设计谜题，帮“我”建立了对文学的正确认知，滋养了“我”的审美与表达能力。 结合材料链接“端品励行重于学业”可知，父亲教“我”读书更教“我”做人，将品格修养放在比学业知识更重要的位置，为“我”指明了为人为学的根本准则，塑造了“我”端正的人生底色。 结合材料链接“使我于后来多年的流离颠沛中，总像有一股力量在支撑我”可知，父亲的教诲，以及他戎马倥偬仍坚持读书的人生态度，化作了持久的精神力量，支撑“我”走过人生坎坷，成为伴随“我”一生的宝贵财富。 【14题详解】 结合第②至⑬段可知，全文的主体事件就是爸爸引导“我”和哥哥理解诗歌意象、教我们唱诗讲诗理，标题直接点明了文章的核心叙事内容，高度概括了全文的典型事件。 结合第⑤段至⑫段可知，全文的情节推进完全围绕“教读诗”展开，从最开始“我”跟着爸爸念浅显的唐诗，到“我”对“床前明月光疑是地上霜”提出疑问，再到爸爸顺势拓展新诗句、给孩子讲诗的本质，所有情节都紧扣标题，故标题是串联全文的叙事线索。 标题直接点出了父亲“教孩子读诗”的特殊身份，和第①段里穿军装威风凛凛的军人形象形成反差，凸显出父亲铁血之外温柔、有学识、懂教育的一面，让人物形象更立体。“爸爸教我们读诗”是作者童年最深刻的温暖记忆点，标题本身就承载了作者对已故父亲、早逝哥哥的深切怀念，也暗含了父亲的诗歌教育给作者一生带来的深远影响，含蓄点出了文章的怀旧主旨。 标题平实又充满生活化的温情，没有刻意的文艺修饰，能快速让读者感知到文章的亲子温情基调，唤起读者的共鸣。 【15题详解】 结合第②至⑬段可知，文中记录了诸多童年和父亲、哥哥相处的软细节，穿长袍马褂的父亲回家后牵着手带兄妹俩去书房唱诗、讲故事，顺着孩子的奇思妙想耐心解释诗句，哥哥边听打仗故事边模仿开枪、抢着答对对子的活泼模样，这些都是作者半个多世纪里念念不忘的暖色调童年记忆，表达了作者对童年时期和父亲、哥哥相伴的温馨美好生活的深切怀念。 结合第⑥至⑫段可知，父亲没有用生硬的方式灌输知识，而是用生活化的类比给孩子解释诗里的“霜”“晴天雨”“夏夜霜”，把“好诗是写所见所想、余味悠长”的审美种子种在了作者心里，是作者文学启蒙的引路人。这份想念里自然裹挟着对父亲耐心启蒙、温柔陪伴的感恩，是对慈父的深切追忆。 结合第⑭段“哥哥是个天才，可惜他只活到十三岁就去世了。如果他能长大成人的话，一定是位大诗人”可知，当年和自己抢着背诗、摇头晃脑学唱诗的聪慧兄长早早离世，这份未完成的成长可能性，让想念里掺杂着对兄长早逝的惋惜与遗憾。 结合全文可知，从幼年听诗到垂暮之年回望，半个多世纪过去，当年教自己读诗的人、一起读诗的人都已不在人世，过往的温暖和当下的物是人非形成强烈对照，这份想念里也藏着作者对时光流逝、美好人事不再的淡淡怅惘。 （三）（16分） 小雨邀请你参加博物馆“红星闪耀·少年说”专题学习活动，他搜集了三则材料，请你一起完成活动任务。 材料一： 革命文物是“会说话的史料”。一处旧址、一封家书、一盏马灯，若能讲清楚时间、地点、人物、事件与原因，就能让历史从玻璃柜里走出来。讲解革命文物，要避免空泛拔高：先核对事实，再呈现细节；少喊口号，多讲“人在当时为什么这样选”。越是具体，越能可信；越是克制，越见力量。 材料二： 南方多雨，纸质文物与木质器物极易霉变、虫蛀。文物修复师林师傅守护一批红军标语多年：揭取前，他先拍照建档，记录每一道裂缝；修补时，坚持“最小干预”，能不补不补，能少补少补；遇到缺笔少画，不用今人意造，只在档案中说明。有人劝他“补全才好看”，他说：“我们补的是时间，不是好看。”经十年整理，两百余件标语完成数字化，孩子们在展厅里扫码，就能听见当年的笔画像雨点一样敲在墙上。 材料三： 短视频时代，红色故事传播要快，更要准。某校融媒社团立下三条规矩：一，事实未经两个以上可靠来源核对，不发布；二，不用“震惊”“泪崩”做标题；三，重要史料必须注明出处。他们把《红星照耀中国》的采访片段、地方志记载和老人口述放在同一时间轴上互证，再请同学用第一单元学到的新闻导语写成一分钟稿。上线后，评论区最多的留言是：“原来真实本身就很有力量。” 【活动一：了解“红星叙事”】 16. 阅读材料一，下列关于讲解革命文物的说法，正确的一项是（ ） A. 讲解革命文物，要多拔高主题，多用口号，增强感染力。 B. 讲解文物故事，重在讲清史实与细节，克制表达，以细节动人。 C. 讲述革命故事，只需要介绍文物外观，不必探寻人物的选择。 D. 讲解革命文物，语言越华丽夸张，故事就越真实可信。 【活动二：探究“匠心守护”】 17. 小雨从材料中了解到纸质与木质文物保护的艰难，他继续查找资料，找到了红军标语的修复流程：建档拍照→检测病害→制定方案→最小干预修补→数字化存档→展厅扫码讲解。 请你结合流程，为下列文段的①②③处选择顺序最恰当的一项（ ） 标语修复文字说明：修复前，先要①__________________；修复中，坚持“能少补就少补”，因为文物价值更在②___________________；修复后，用数字化建立“可逆、可查、可讲”的档案，让沉睡的标语重新③___________________。 A. ①记录文物原始状态 ②真实的历史痕迹 ③被人们看见读懂 B. ①修补破损之处 ②完整美观的外形 ③对外展览售卖 C. ①数字化存档入库 ②后人的美化加工 ③永久封存保护 D. ①制定修复方案 ②文物的艺术价值 ③直接对外展出 18. 材料二中，文物修复师林师傅用匠心守护红军标语；《红星照耀中国》中，斯诺以纪实性文字记录、报道中国军民的革命精神和信仰。 请你结合下列材料链接和名著内容，从A、B两个选项中任选其一，阐述斯诺的记录和报道，在今天有着怎样的价值？ 材料一： “这些千千万万青年人的经久不衰的热情、始终如一的希望、令人惊诧的革命乐观情绪，像一把烈焰，贯穿着这一切。”他们物质条件极度匮乏，却甘愿为民族解放的理想艰苦奋斗，哪怕身处逆境，依旧对未来满怀热忱。 （光明网） 材料二： 红军的西北长征，无疑是一场战略撤退，但不能说是溃退，因为红军终于到达了目的地，其核心力量仍完整无损。其军心士气和政治意志的坚强显然一如往昔。 …… 不论你对红军有什么看法，对他们的政治立场有什么看法，但是不能不承认他们的长征是军事史上伟大的业绩之一。 （选自《红星照耀中国》第五篇《长征》） A.共产党人的革命信仰 B.长征精神 19. 结合材料二的内容，请用两个四字短语概括“工匠精神”的内涵。 【活动三：讲好“红星故事”】 20. 如何让红色故事在新时代焕发新的生机？请你结合上述材料，提出两点建议。 【答案】16. B 17. A 18. 示例一：选A。斯诺用纪实文字留存共产党人的精神面貌，展现革命青年在艰苦环境下乐观坚定的精神。今天阅读这些记录，能让我们真切感悟先辈的理想信仰，激励我们树立远大理想，传承红色力量。 示例二：选B。斯诺实地采访红军将士，客观记录长征史实，引文肯定长征伟大历史价值，让我们感悟不畏牺牲、乐观团结、百折不挠的长征精神，为我们战胜生活学习中的困难提供精神力量。（选项明确，结合链接材料与名著内容，准确阐述现实价值，语言通顺。） 19. 示例：严谨审慎、精益求精。（写出两个意思相近的四字词即可。） 备选词：尊重原貌、敬畏历史、坚守初心、最小干预、守正创新、耐得寂寞。 20. 示例：①科学保护革命文物，遵循“最小干预”原则修复红色遗存；②依托数字化、短视频等新形式，准确传播红色故事；③开展研学、展馆扫码体验活动，引导青少年走近红色历史。（能答出两点可行性建议即可。） 【解析】 【导语】这组非连续性文本围绕红色传承铺展，以革命文物为核心，从讲解理念、文物守护、新媒体传播三个维度落笔，文字克制温润。文本兼顾史实的厚重与少年视角，把宏大的红色叙事落到马灯、标语、短视频这些具体载体上，引导读者在真实细节里触摸历史，实现红色精神自然浸润。 【16题详解】 A.根据材料一“讲解革命文物……少喊口号”可知，讲解革命文物要避免空泛拔高、少喊口号，而不是要多拔高主题，多用口号； C.根据材料一“多讲‘人在当时为什么这样选’”可知，讲解文物故事时，要多讲人在当时为什么这样选，探寻人物的选择； D.根据材料一“先核对事实，再呈现细节”“越是具体，越能可信”可知，讲解革命文物要依靠事实细节获得可信，而不是靠语言的华丽夸张。 【17题详解】 第一空，根据材料二“揭取前……记录每一道裂缝”可知，修复文物前的第一步是建档拍照，目的就是记下文物本来模样，即记录文物原始状态。 第二空，根据材料二“坚持‘最小干预’……不用今人意造”可知，修复过程中坚持“最小干预”原则，优先保留文物自带的真实的历史痕迹。 第三空，根据材料二“两百余件标语完成数字化……当年的笔画像雨点一样敲在墙上”可知，修复后，用数字化建立“可逆、可查、可讲”的档案，目的是让参观者看见、读懂标语承载的历史。 【18题详解】 首先从两个选项中任选其一，然后点明斯诺纪实记录的特点，接着引用链接文字概括他记下的精神，最后落脚当代青少年的精神价值。 如果选择A，就要依托链接材料一，抓住革命青年在艰苦环境里依旧满怀热忱、为民族解放奋斗这一点。斯诺实地采访，用纪实文字留住革命青年在困苦之中坚守理想、满怀热忱的模样，让后人能够真切体会这份信仰，对今天的我们起到精神感召的作用。 如果选择B，就要依托链接材料二，抓住长征作为伟大军事业绩这一评价和红军坚韧、乐观、不畏艰难的长征精神。斯诺客观记录长征全过程，留存这段史实，这份记录可以激励青少年直面学习与生活中的困境。 示例一：选A。斯诺以实地采访的纪实方式，记下革命青年在艰难处境中依然满怀热忱，矢志追求民族解放的模样。这份记录把共产党人坚定的信仰留存下来，能够提醒我们少年人牢记使命，把崇高理想融入日常的学习之中。 示例二：选B。斯诺不带偏见地记录长征，证实这场远征是军事史上的伟大奇迹，记下红军顽强不屈、乐观向前的精神。今天我们读到这些文字，可以从中汲取力量，在遇到挫折的时候不轻言放弃。 【19题详解】 根据材料二“揭取前……记录每一道裂缝”“遇到缺笔少画……只在档案中说明”可知，林师傅在文物修复时拍照建档，细致记录裂缝，不主观补全缺损文字，体现出他严谨审慎、敬畏历史、尊重原貌的工匠精神； 根据材料二“修补时，坚持‘最小干预’”“经十年整理，两百余件标语完成数字化”可知，林师傅坚持“最小干预”的修复准则，保全文物本貌，耗费十年潜心完成整理工作，力求做好每一个环节，彰显其持之以恒、精益求精、坚守初心的工匠精神。 示例：求真守实、持之以恒。 【20题详解】 根据材料一“讲解革命文物……多讲‘人在当时为什么这样选’”可知，否定脱离史实的空泛抒情，主张依托事实、聚焦细节，讲解文物时，从人物选择切入故事，这告诉我们讲解革命文物时多挖掘史实细节，少用空洞口号； 根据材料二“修补时……不用今人意造”可知，文中修复师不凭借主观想法补齐标语，优先保留文物原本的裂缝、残缺，目的是保存文物真实的历史信息，而不是单纯追求外观好看，这告诉我们要科学保护革命文物，修复时恪守“最小干预”的原则，留住文物自带的历史痕迹； 根据材料三“短视频时代……更要准”“事实未经两个以上可靠来源核对，不发布”可知，融媒社团利用短视频传播红色故事，并且所传播的切内容必须经过史料核验，严守史实，这告诉我们可以创新传播方式，借助短视频等新媒体来讲红色故事，传播前仔细核对史料，保证内容真实可靠； 根据材料二“两百余件标语完成数字化……听见当年的笔画像雨点一样敲在墙上”可知，修复完成之后，文物被数字化，设置展厅扫码的体验方式，让孩子可以借助这个渠道接触红色史料。这告诉我们可以开展研学、展馆扫码体验这类活动，拉近青少年和红色历史的距离，让青少年能够亲身走近、了解红色历史。 示例：①要科学保护革命文物，修复时恪守“最小干预”的原则，留住文物自带的历史痕迹；②讲解革命文物时多挖掘史实细节，少用空洞口号；③创新传播方式，借助短视频等新媒体来讲红色故事，传播前仔细核对史料，保证内容真实可靠。 三、写作（50分） 21. 请阅读以下两则材料，从中任选其一，根据要求写作。 材料一： 山河滋养风骨，往事浸润人心。我们读荆楚山水，读先辈抉择，读亲人温情。成长不只是一路向前奔跑，也需要回望：回望山川，懂得敬畏；回望先辈，汲取力量；回望亲人，收获温暖。回望不是沉溺过往，而是为了更好地走向前方。 以《回望，给我力量》为题，写一篇记叙文或者议论文。 要求：①将作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的校名和人名；④认真书写，保持卷面整洁。 材料二： 有些光，不耀眼，却会被递下去。记者把核清的事实递给公众；写作者把修正后的记忆递给明天；山水把一身清气递给焦虑的人；而红星之火，曾在最暗处被递给后来的人。 作为新时代青少年，你准备把什么递到明天？又该怎样递稳？ 请以《把______递给明天》为题，先将题目补充完整，然后写一篇记叙性或议论性文章。 要求：①将作文题目补充完整，并写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的校名和人名；④认真书写，保持卷面整洁。 【答案】例文一： 回望，给我力量 每当我在题海中感到疲惫迷茫时，我总会回望那个夏日的午后，那台老旧的缝纫机，和奶奶专注的背影。 初一那年暑假，我迷上了航模。但接连几次试飞，飞机都像折翼的鸟，一头栽进草丛。看着满地散落的零件，我烦躁地把工具一扔，赌气说再也不碰了。奶奶在一旁看着，没说什么，只是回屋踩响了那台陪伴她大半辈子的老缝纫机。 那是一个炎热的下午，蝉鸣吵得人心烦。我百无聊赖地走到门口，看奶奶做活。她正在缝制一件极其复杂的盘扣旗袍。细小的布条在她满是老茧的手里，被一点点折叠、缝合、定型。汗水顺着她的鬓角流下来，滴在布料上，她顾不上擦，仍戴着一副老花镜，眉头微微皱起，紧紧盯着那根细小的针。 我想起奶奶年轻时是个出了名的裁缝。在那个物资匮乏的年代，她用这台缝纫机，靠着一针一线，把三个孩子送进了大学。如今生活好了，早就没人穿这种繁复的手工旗袍，但她偶尔还是会接一些老主顾的单子，一坐就是一整天，从不含糊。 看着她粗糙的手指灵活地翻飞，我忽然觉得羞愧。我连几天前的几根断掉的木条都拼不起来，而奶奶却能将无数根细线，织成岁月里最美丽的锦缎。 “奶奶，缝错了拆了重缝，你不觉得烦吗？”我问。 奶奶抬起头，透过老花镜看了我一眼，笑着说：“哪有不烦的活计哟？但做事就像这缝纫机，卡住了，退回来，理理顺，再踩下去就是了。缝缝补补，日子也就过去了。” 那一刻，我回望奶奶的一生，忽然感受到了一种磅礴的力量。那不是惊天动地的壮举，而是一种如缝纫机般踏实、坚韧、不急不躁的定力。她面对生活里的难关，从不抱怨，只是低头，一点点将乱麻理顺。 重新回到书桌前，我捡起了地上的零件。回望奶奶缝纫的背影，那份沉静的力量已融入我的血脉。我深吸一口气，再次开始组装。因为我知道，只要像奶奶那样，踩稳脚下的踏板，再难的路，也能缝出希望。 例文二： 把那一缕墨香递给明天 在这个信息爆炸的快时代，我常常问自己，要把什么递给明天？我的答案，是爷爷案头的那一缕淡淡的墨香。 爷爷写了一辈子毛笔字。小时候，我特别喜欢看他研墨。一块黑乎乎的墨锭，在一方青石砚里转着圈，随着清水的注入，渐渐化开一池浓黑的墨汁。爷爷拿起狼毫笔，饱蘸墨汁，在一张泛黄的宣纸上落下。起笔、顿笔、收锋，笔走龙蛇间，一个苍劲有力的“静”字跃然纸上。 那时的我，觉得写毛笔字太枯燥，不如打游戏有趣。等我上了初中，学业越来越繁重，遇到解不开的难题、背不完的课文，我常常急得抓耳挠腮，甚至大发雷霆。爷爷看到了，也不呵斥我，只是招手让我过去：“来，陪爷爷写会儿字。” 我握着毛笔，心浮气躁，写出的字歪歪扭扭，连笔都握不稳。爷爷的大手覆在我的手背上，沉稳地引导着：“心不静，字就不正。凡事得慢慢来，不能急。” 在爷爷那间充满墨香的书房里，听着窗外偶尔传来的鸟鸣，感受着笔尖在宣纸上摩擦的微妙触感，我狂躁的内心竟奇迹般地慢慢平复下来。 后来，爷爷的年纪越来越大，手开始发抖，渐渐握不住笔了。去年，他把我叫到床前，郑重地将那支陪伴他大半生的狼毫笔递到我手里：“孩子，这写字不仅是一门手艺，更是一种心境。外面的世界再喧嚣，你也得在心里留一块安静的地方。” 我双手接过那支笔，重重地点了点头。 如今，每当我觉得焦虑不安，或者被繁重的功课压得喘不过气时，我就会铺开宣纸，倒上一点墨汁，静静地写上几笔。墨香氤氲中，我仿佛看到了爷爷慈祥的笑脸，也找回了内心的宁静。 时间推着我们走向明天，但我决定把爷爷留给我的这一缕墨香，把这份在喧嚣中沉下心来的定力，稳稳地递给明天。带着它，我能在未来的风雨里，不疾不徐，稳步前行。 【解析】 【详解】题目一： 一、审题立意。 “回望，给我力量”这个题目，核心词是“回望”和“力量”。“回望”指回顾过去、追溯往事；“力量”指从回望中汲取的精神动力、情感慰藉或人生智慧。材料提示了回望的三个方向：回望山川，懂得敬畏；回望先辈，汲取力量；回望亲人，收获温暖。这意味着文章不能仅仅是回忆过去，而必须写出“回望”之后获得了什么“力量”，以及这种力量如何推动“我”更好地走向前方。立意可以落在：通过回顾一段难忘的经历、一个人或一处风景，从中汲取了坚韧、感恩、勇敢等品质，获得了继续前行的动力。 二、构思选材。 可以写作记叙文。如讲述自己中考前夕压力巨大、心浮气躁，周末回到乡下爷爷家。爷爷带“我”去看了他坚守了四十年的那片老果园，看着满树挂果、枝繁叶茂，爷爷说“树都要慢慢长，急了反倒结不出好果子”。“我”看着爷爷满是皱纹却坚毅的脸，回望他几十年如一日的辛勤劳作，内心重获宁静与踏实，懂得了沉潜与坚持的力量。也可以回望一次失败的经历，从曾经的跌倒中汲取教训和重新站起的勇气。若写议论文，可引用苏轼在黄州回望历史、写下《赤壁赋》汲取旷达之力，又如司马迁回望父亲遗命、忍辱负重著《史记》，论证“回望给人以认清自我、坚定前行的力量”。语言要真挚感人，以小见大。 题目二： 一、审题立意。 题目《把______递给明天》是一道半命题作文。“递给”有传递、传承之意，“明天”代表未来。材料提示了不同主体传递的内容：记者传递事实，写作者传递记忆，山水传递清气，红星传递信仰。这要求我们在横线上填补一种值得传承的美好品质、精神力量或文化记忆，如“把善良递给明天”“把诚信递给明天”“把那一抹书香递给明天”等。立意应围绕：作为新时代青少年，我们从先辈或当下汲取了什么宝贵的东西，并决心将它稳稳地传递给未来，体现青年的责任感与担当。 二、构思选材。 可以写作记叙文。如补全题目为“把那份执着递给明天”。讲述爷爷作为一个老手艺人，一辈子坚持手工制作木梳，哪怕机械化生产再普及，他也绝不偷工减料。受爷爷影响，“我”在一次做科学实验屡次失败想放弃时，想起了爷爷打磨木梳时的执着神情，于是重新振作。“我”决定接过这份执着，把它递给未来的自己。也可以补全为“把那缕书香递给明天”，讲述自己从沉浸于手机碎片化信息，到受长辈影响重新捧起经典名著，并决定把阅读的习惯和书香气传递给未来的故事。若写议论文，可列举樊锦诗将一生心血递给敦煌保护的明天、张桂梅将知识递给大山女孩的明天等事例，论证青年应接过时代的接力棒，把真善美传递给未来。语言要昂扬向上，富有感染力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年度上学期八年级十月联考 语文试题 本试题卷共8页，满分120分，考试用时150分钟。 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考号填写在试题卷和答题卡上，并将考号条形码粘贴在答题卡上指定位置。 2．选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3．非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 一、积累与运用（20分） 金秋十月，育才中学八（1）班班级融媒体栏目“湖北·山河·星火”要上线一期特刊，编辑小雨拟邀请外省好友小华线上参与。他想听听小雯的建议，并请你一起完成设计。 小雨：我想向小华介绍关于湖北的山水、文章与红色记忆，你有什么好的想法吗？ 小雯：我觉得可以先“读山读水”：赤壁矶，湖吞危岸，月照扁舟；黄鹤楼，晴川铺绿，芳草接洲；荆门渡，山随江尽，水入天流。湖北的山川，处处皆有筋骨和回甘，处处令人xiá（ ）思和神往。 小雨：山水立骨，文章生风。接下来，是不是可以介绍从这片山水里走出来的人了？ 小雯：可以。潜江李氏兄弟，书城仗剑问国，汉俊秉笔传薪；红安董必武求索救国，黄冈陈潭秋播火荆楚。无数湖北先觉一炬，终化作liáo（ ）原星火。 小雨：那就对接到《红星照耀中国》：由湖北星火种，到陕北窑洞灯；从家乡血脉，读懂中国信仰。小华会明白，荆楚不是地图一隅，而是中国精神出发的地方。 小雯：是呀！我们还要为这期特刊拟写一个卷首标题，让小华未到湖北，已然入境。 小雨：你的建议让我受益匪浅。让我们携手遨游，共同翘（ ）首这一段云征程！ 1. 请补全对话中加点字的字音，根据拼音写汉字。 xiá（ ）思 liáo（ ）原 翘（ ）首 2. 小雨在准备文案时用到了几个成语，请你选出使用不恰当的一项（ ） A. 小华向往湖北已久，期待此次线上云游，定当不虚此行。 B. 湖北的山川风物与仁人英杰相得益彰，难怪小华心向往之。 C. 鄂西溶洞群千姿百态，钟乳石奇景遍布，大自然的鬼斧神工令人赞叹。 D. 讲到李书城、李汉俊、董必武等先辈的革命事迹，同学们无不肃然起敬。 3. 短句溯源。小雯把诗句化用成了工整短句，请写出对应出处或原句。 （1）“晴川铺绿，芳草接洲”让人想起《黄鹤楼》中____________，___________这一句。 （2）“山随江尽，水入天流”化用了李白《渡荆门送别》中的哪一联？____________，___________。 （3）请写一联体现红军长征不惧艰险、信念坚定的诗句：____________，___________。 4. 小雯推荐了三个卷首标题，如果你是小雨，你会优先舍弃哪一个？说明理由。 （1）读山读水读荆楚，访古访贤访红星。 （2）云游红色荆楚，寻访精神原乡。 （3）湖北山水如画，全网纷纷打卡。 5. 小雨将邀请小华云游三峡，请你化身导游，结合《三峡》内容，替小雨完成一段导游词，80字左右。 二、阅读与鉴赏（50分） （一） 班级正在开展“山水小品中的文人精神”专题学习活动。小雯收集了以下四则材料，请你一起完成探究任务。 材料一： 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交晖。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 （陶弘景《答谢中书书》） 材料二： 仆①去月谢病，还觅薜萝②。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日；幽岫③含云，深溪蓄翠；蝉吟鹤唳④，水响猿啼，英英⑤相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实；山谷所资⑥，于斯已办。仁智之乐，岂徒语哉！ （吴均《与顾章书》） [注]①仆：作者谦称，我。②薜萝：薜荔、女萝，山中藤本；文中代指隐居。③幽岫（xiù）：幽深的山穴。④唳（lì）：鹤鸣叫。⑤英英：同“嘤嘤”，声音和谐动听。⑥资：物资、生活用品。 材料三： 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （苏轼《记承天寺夜游》节选） 材料四： 山际见来烟， 竹中窥落日。 鸟向檐上飞， 云从窗里出。 （吴均《山中杂诗》） 【活动一：走近“山水小品”】 6. 从材料一可知，陶弘景用四字短句铺陈山川之美，这样写的好处是： 。 【活动二：读懂“山水小品”】 7. 根据材料一和材料二推断，下列最能体现作者寄情山水的归隐志趣的一项是（ ） A. 高峰入云，清流见底 B. 夕日欲颓，沉鳞竞跃 C. 既素重幽居，遂葺宇其上 D. 自康乐以来，未复有能与其奇者 8. 请翻译材料二中画线句“梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日”。 【活动三：评说“山水小品”】 9. 材料三苏轼借“闲人”二字表达自己的旷达之情，材料四中，吴均描写了哪些“境”？又借此抒发了怎样的思想感情？ 10. 上述山水小品对你的写作有何启示？请结合材料概括说明，不少于两点。 （二） 小雯阅读了一篇父子间的感人故事，请你和他一起完成回忆性散文的阅读策略。 爸爸教我们读诗 琦君 ①爸爸是个军人。幼年时，每回看他穿着笔挺的军装，腰佩银光闪闪的指挥刀，踩着马靴，威风凛凛地去司令部开会，我心里都很害怕，生怕爸爸又要去打仗。我对大我三岁的哥哥说：“爸爸为什么不穿长袍马褂呢？” ②爸爸一穿上长袍马褂，就会坐轿子回家。轿子在家门口停下来，他笑容满面地从轿子里出来，牵起哥哥和我的手，到书房里唱诗、讲故事给我们听。 ③一讲起打仗的故事，我就半捂起耳朵，把头埋在爸爸怀里，眼睛瞄着哥哥。哥哥边听边表演：“‘砰砰砰’，孙传芳的兵倒下去了。”爸爸拍手大笑，我却跺脚喊：“不要‘砰砰砰’地开枪嘛！我要爸爸讲白鹤聪明勇敢的故事给我听。” ④白鹤是爸爸的白马。它英俊健壮，一身雪白的毛，爸爸骑着它飞奔起来时，像在腾云驾雾，所以爸爸非常宠爱它，给它取名叫白鹤。 ⑤一提白鹤，哥哥当然高兴万分，马上背起爸爸教他的对子：“天半朱霞，云中白鹤；湖边青雀，陌上紫骝。”我不喜欢背对子，也没见过青雀与紫骝是什么样子。我喜欢听爸爸唱诗，也学着他唱：“慈母手中线，游子身上衣。”“床前明月光，疑是地上霜。” ⑥我偏着头想了一下，问爸爸：“床前月光怎么会像霜呢？屋子里怎么会下霜呢？” ⑦爸爸摸摸我的头，笑嘻嘻地说：“屋子里会下霜，霜有时还会积在老人的额角上呢。你看二叔婆额角上，不就有雪白的霜吗？” ⑧哥哥抢着说：“我知道，那叫作鬓边霜，是比喻老人家头发白了跟霜一样！” ⑨爸爸听得好高兴，拍拍哥哥说：“你真聪明，我再教你们两句诗：‘风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。’” ⑩他解释道：“风吹过老树，发出沙沙的声音，就像下雨一般。月光照在沙洲上，把沙照得雪白一片，就像霜。但那不是真正的雨、真正的霜，所以诗人说是‘晴天雨’‘夏夜霜’。你们说有趣不有趣？” ⑪哥哥连连点头，一副深深领会的样子，我却听得像只呆头鹅。我说：“原来读诗像猜谜，好好玩啊！我长大以后，也要作谜语一样的诗给别人猜。” ⑫爸爸却接着说：“作诗并不是作谜语，而是把眼里看到的、心里想到的，用很美的文字写出来，却又不直接说穿，只让别人慢慢地去想，愈读愈想愈喜欢，这就是好诗了。” ⑬我听不大懂，十岁的哥哥却比我领会得多。他摇头晃脑地唱起来，调子跟爸爸唱得一模一样。 ⑭在我心里，哥哥是个天才，可惜他只活到十三岁就去世了。如果他能长大成人的话，一定是位大诗人！ ⑮光阴已经逝去了半个多世纪，爸爸和哥哥都已故去，我是多么想念他们啊！ （选自琦君散文《父亲》，有删改） 【活动一】初探——读材料，概括事件 11. 读回忆性散文要抓住文章选取的典型事件。请你概括本文记叙的典型事件。 【活动二】赏析——品细节，感知形象 12. 读回忆性散文要关注文章中的细节描写。请对文中画线句子完成赏析式批注。 爸爸摸摸我的头，笑嘻嘻地说：“屋子里会下霜，霜有时还会积在老人的额角上呢。你看二叔婆额角上，不就有雪白的霜吗？” 【活动三】关联——展情节，传承精神 13. 父亲，不仅是“我”童年的温暖回忆，也是未来生活中的宝贵财富。结合文章内容和材料链接，写出两点父亲给予“我”的宝贵精神财富。 材料链接： 父亲尽管在病榻上，常口授《左传》《史记》《通鉴》等书，要我不仅记忆史实，更要体会其义理精神，并勉我背诵《论孟》《传习录》《日知录》，可以终生受用不尽。《曾国藩家书》与《饮冰室文集》亦要熟读。他说为人为学是一贯道理，而端品励行重于学业。他说自己戎马倥偬中，总不离这几部书……父亲的教诲，使我于后来多年的流离颠沛中，总像有一股力量在支撑我，不至颠仆。 ——（选自琦君散文《父亲》 【活动四】得法——读文题，领悟匠心 14. 本文以“爸爸教我们读诗”为题，有何妙处？请结合全文简要分析。 【活动五】品味——品结尾，感悟深情 15. 文章结尾写道：“光阴已经逝去了半个多世纪，爸爸和哥哥都已故去，我是多么想念他们啊。”结合全文，说说这份“想念”中包含哪些情感。 （三）（16分） 小雨邀请你参加博物馆“红星闪耀·少年说”专题学习活动，他搜集了三则材料，请你一起完成活动任务。 材料一： 革命文物是“会说话的史料”。一处旧址、一封家书、一盏马灯，若能讲清楚时间、地点、人物、事件与原因，就能让历史从玻璃柜里走出来。讲解革命文物，要避免空泛拔高：先核对事实，再呈现细节；少喊口号，多讲“人在当时为什么这样选”。越是具体，越能可信；越是克制，越见力量。 材料二： 南方多雨，纸质文物与木质器物极易霉变、虫蛀。文物修复师林师傅守护一批红军标语多年：揭取前，他先拍照建档，记录每一道裂缝；修补时，坚持“最小干预”，能不补不补，能少补少补；遇到缺笔少画，不用今人意造，只在档案中说明。有人劝他“补全才好看”，他说：“我们补的是时间，不是好看。”经十年整理，两百余件标语完成数字化，孩子们在展厅里扫码，就能听见当年的笔画像雨点一样敲在墙上。 材料三： 短视频时代，红色故事传播要快，更要准。某校融媒社团立下三条规矩：一，事实未经两个以上可靠来源核对，不发布；二，不用“震惊”“泪崩”做标题；三，重要史料必须注明出处。他们把《红星照耀中国》的采访片段、地方志记载和老人口述放在同一时间轴上互证，再请同学用第一单元学到的新闻导语写成一分钟稿。上线后，评论区最多的留言是：“原来真实本身就很有力量。” 【活动一：了解“红星叙事”】 16. 阅读材料一，下列关于讲解革命文物的说法，正确的一项是（ ） A. 讲解革命文物，要多拔高主题，多用口号，增强感染力。 B. 讲解文物故事，重在讲清史实与细节，克制表达，以细节动人。 C. 讲述革命故事，只需要介绍文物外观，不必探寻人物的选择。 D. 讲解革命文物，语言越华丽夸张，故事就越真实可信。 【活动二：探究“匠心守护”】 17. 小雨从材料中了解到纸质与木质文物保护的艰难，他继续查找资料，找到了红军标语的修复流程：建档拍照→检测病害→制定方案→最小干预修补→数字化存档→展厅扫码讲解。 请你结合流程，为下列文段的①②③处选择顺序最恰当的一项（ ） 标语修复文字说明：修复前，先要①__________________；修复中，坚持“能少补就少补”，因为文物价值更在②___________________；修复后，用数字化建立“可逆、可查、可讲”的档案，让沉睡的标语重新③___________________。 A. ①记录文物原始状态 ②真实的历史痕迹 ③被人们看见读懂 B. ①修补破损之处 ②完整美观的外形 ③对外展览售卖 C. ①数字化存档入库 ②后人的美化加工 ③永久封存保护 D. ①制定修复方案 ②文物的艺术价值 ③直接对外展出 18. 材料二中，文物修复师林师傅用匠心守护红军标语；《红星照耀中国》中，斯诺以纪实性文字记录、报道中国军民的革命精神和信仰。 请你结合下列材料链接和名著内容，从A、B两个选项中任选其一，阐述斯诺的记录和报道，在今天有着怎样的价值？ 材料一： “这些千千万万青年人的经久不衰的热情、始终如一的希望、令人惊诧的革命乐观情绪，像一把烈焰，贯穿着这一切。”他们物质条件极度匮乏，却甘愿为民族解放的理想艰苦奋斗，哪怕身处逆境，依旧对未来满怀热忱。 （光明网） 材料二： 红军的西北长征，无疑是一场战略撤退，但不能说是溃退，因为红军终于到达了目的地，其核心力量仍完整无损。其军心士气和政治意志的坚强显然一如往昔。 …… 不论你对红军有什么看法，对他们的政治立场有什么看法，但是不能不承认他们的长征是军事史上伟大的业绩之一。 （选自《红星照耀中国》第五篇《长征》） A.共产党人的革命信仰 B.长征精神 19. 结合材料二的内容，请用两个四字短语概括“工匠精神”的内涵。 【活动三：讲好“红星故事”】 20. 如何让红色故事在新时代焕发新的生机？请你结合上述材料，提出两点建议。 三、写作（50分） 21. 请阅读以下两则材料，从中任选其一，根据要求写作。 材料一： 山河滋养风骨，往事浸润人心。我们读荆楚山水，读先辈抉择，读亲人温情。成长不只是一路向前奔跑，也需要回望：回望山川，懂得敬畏；回望先辈，汲取力量；回望亲人，收获温暖。回望不是沉溺过往，而是为了更好地走向前方。 以《回望，给我力量》为题，写一篇记叙文或者议论文。 要求：①将作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的校名和人名；④认真书写，保持卷面整洁。 材料二： 有些光，不耀眼，却会被递下去。记者把核清的事实递给公众；写作者把修正后的记忆递给明天；山水把一身清气递给焦虑的人；而红星之火，曾在最暗处被递给后来的人。 作为新时代青少年，你准备把什么递到明天？又该怎样递稳？ 请以《把______递给明天》为题，先将题目补充完整，然后写一篇记叙性或议论性文章。 要求：①将作文题目补充完整，并写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的校名和人名；④认真书写，保持卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $