精品解析：内蒙古通辽市科尔沁区第八中学2026-2027学年七年级上学期期中语文试卷

科区八中2026-2027学年度上学期学科素养专项数据采集 七年级 语文试题 分值：100分 时间：120分钟 卷首语：   七年级的“新”同学。入学已近两个月，我们已走过中秋的月圆、国庆的欢腾，也将迎来惬意的秋假。学校决定创办一期“金秋赴约・初遇书香”为主题学习分享会，请带上你的笔与心，开始这场愉快的分享之旅吧。 积累与运用（共15分）        栏目一：执笔抒怀，初遇金秋       以下是小语为“乌旦塔拉的枫林”写的一段推荐词，其中存在一些问题，请你帮助她校对文稿。 若说科尔沁有一场秋天的约定，那一定写在乌旦塔拉的枫林里。秋风酝酿，沙地朗润，十万亩五角枫A层林尽染，浅黄、明黄、浅红、酒红，B花团锦簇，美不胜收。①阳光穿过枝叶，酒下澄清的光影，天空空灵，林间静谧，连风都放轻了脚步。②枫王红得炽烈，像把整个秋天点然；有的黄得淡雅，在枝头轻轻摇晃；还有的半绿半金，迟迟不肯与夏天告别。树干随沙丘起伏，或虬曲，或皲裂，却都托举一树烂漫。风过林梢，簌簌作响，似在讲述干旱与寒冷，讲述一棵树如何把磨砺长成颜色。 原来所谓枫韵金秋，不只是看一场绚烂，更是看它们在粗犷的沙地里，C各得其所，站成各自的姿态。驻足良久，一份敬意D油然而生。若你厌倦喧嚣，不妨来此，在静谧与高邈之间，与秋天温柔相遇。 1. 请你为下面加点的字注音。 （1）静谧______ （2）粗犷______ 2. 请你找出①②语句中的两个错别字并改正。 （1）______改成______（2）______改成______ 3. 语段中画波浪线的成语，运用不恰当的一项是（ ） A. 层林尽染   B. 花团锦簇   C. 各得其所  D. 油然而生 【答案】1. ①. mì ②. guǎng 2. ①. 酒 ②. 洒 ③. 然 ④. 燃 3. B 【解析】 【1题详解】 注意“谧、犷”的正确读音。 【2题详解】 酒：名词，指酒水；洒：动词，使东西散落、落下。阳光散落下来，应该是“洒下”。 然：意思是这样；燃：燃烧。“点燃”是固定词语，意思是使燃烧。 【3题详解】 A.层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红，像染过一样。语境用来形容大片枫树被秋色染红，使用恰当； B.花团锦簇：形容五彩缤纷、繁华美丽，侧重花朵成团，多用于鲜花。本句描写的是枫叶，不是花，对象不符，使用不恰当； C.各得其所：每一个事物都得到合适的安顿，处在适合自己的位置。文中指枫树各自舒展姿态，自在生长，使用恰当； D.油然而生：形容思想感情自然而然地产生。文中指敬意自然而然产生，使用恰当。         栏目二：以诚会友，千里同心      班级以“有朋自远方来”为主题开展综合性学习活动，请你参与。 4. 【说启示，悟友情】请根据表格内的交友名言，总结两条交友之道。（不超过20字） 交友名言 交友之道 以金相交，金耗则忘；以利相交，利尽则散；唯以心相交，方能成其久远。 ①_________ 与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣 ②_________ 5. 【敞心怀，抒友情】仿照“朋友，像一泓清泉，能够滋润我们干涸的心灵世界；朋友，像一缕阳光，能够温暖我们孤寂的漫漫征途！___________”使用“朋友，像……，能够……”的句式续写一个句子。 6. 【写汉字，展友情】请用正楷字将下面的汉字（含标点符号)抄写在田字格中，要求书写正确、端正、整洁。 独学而无友，则孤陋而寡闻。 【答案】4. ①. 交友以心相交 ②. 择友须选良伴 5. 示例：朋友，像一盏明灯，能够照亮我们迷茫的前行道路 6. 【解析】 【4题详解】 ①这句话的意思是：依靠钱财结交的朋友，钱财耗尽交情就会遗忘；依靠利益结交的朋友，利益没有了关系就会离散；只有凭着真心相交，友谊才能长久。这句话否定以钱财、利益为基础的交往，点明长久的友情贵在真诚交心，据此提炼交友之道。示例：交友贵在真心相待。 ②这句话的意思是：和好人相处，如同走进放芝兰的屋子，久了闻不到香气，自身也被同化；和坏人相处，如同走进卖咸鱼的店铺，久了闻不到臭味，自身也被同化。这句话点明环境、同伴会影响自己，要选择和善的人做朋友，据此可提炼交友之道。示例：择友需谨慎，善交益友。 【5题详解】 题干要求沿用“朋友，像……，能够……”的句式，先选取合适的喻体，喻体要自带积极美好的特质，和友情的作用契合，后半句写出朋友带给人的正面力量，和例句的抒情风格、结构保持一致。 示例：朋友，像一阵清风，能够吹散我们心头积压的烦忧！ 【6题详解】 略。         栏目三：对话经典，邂逅先贤      古诗文积累（共6分） 7. 下面是小语为朗诵拟写的语段，请你帮她补充空缺的古诗文。 初见犹昨日，新卷正开篇。“对话经典”栏目将与同学们邂逅先贤，遇见不一样的美好。在曹操《观沧海》“①____________ ，若出其里”中，舒展远大抱负；在王湾的《次北固山下》中，“②_________，③_________”体悟新事物必将取代旧事物的自然理趣；在马致远《天净沙·秋思》“夕阳西下，④____________”里，感念游子漂泊天涯的愁思；在李白的《峨眉山月歌》“夜发清溪向三峡，⑤____________”中，回味诗人对友人的牵挂与惦念；时光匆匆，在《〈论语〉十二章》“逝者如斯夫，⑥____________”中，感慨光阴飞逝，珍惜当下少年时光！ 【答案】 ①. 星汉灿烂 ②. 海日生残夜 ③. 江春入旧年 ④. 断肠人在天涯 ⑤. 思君不见下渝州 ⑥. 不舍昼夜 【解析】 【详解】注意“星汉”“残”“涯”“渝州”“昼夜”等易错字词的写法。 文言文阅读（共10分） 班级开展“体悟古人风采”文言文探究活动。阅读下面选文并完成各小题。 【甲】                       劝学 （唐·孟郊） 击石乃有火，不击元①无烟。人学始②知道，不学非自然③。 万事须己运④，他得⑤非我贤。青春须早为，岂能长⑥少年。 【注释】①元：原本、本来。②始：方才。③自然：自然获得。④己运：亲身实践，主动获取。⑤他得：他人的收获。⑥长：永远保持。 【乙】 ①子曰：“人不知而不愠，不亦君子乎？”——《学而》 ②子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”——《为政》 ③子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”——《雍也》 ④子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”——《述而》 【丙】 匡衡字稚圭，勤学而无烛，邻居有烛而不逮。衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓①文不识②，家富多书，衡乃与其佣作③而不求偿④。主人怪⑤问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给⑥以书，遂成大学⑦。 （节选自《西京杂记》） 【注释】①大姓：大户人家。②文不识：人名。③佣作：做雇工。④偿：报酬。⑤怪：感到奇怪。⑥资给：资助供给。⑦大学：大学问家。 8. 根据方法提示，解释下列加点词。 文言字词 方法 解释加点字 邻居有烛而不逮 查字典法：逮 ①<动> 到，及。②< 动 > 捉拿。③< 动 > 赶上。 （1）逮______ (填写序号） 人不知而不愠 字源探究法：“愠，怒也。从心，昷声。”——《说文解字》 （2）愠______ 9. 翻译下列句子。 （1）学而不思则罔，思而不学则殆。 （2）愿得主人书遍读之。 10. 【丙】文中匡衡求学的事迹，印证了【甲】诗_______________的观点（用自己的话概括）以及【乙】文的“_______________”(用原文填写）。 【答案】8. ①. ① ②. 生气，恼怒 9. （1）只学习却不思考，就会迷惑而无所得；只思考却不学习，就会疑惑不解。 （2）希望能得到主人的书，全部读一遍。 10. ①. 学习要亲身实践、主动获取 ②. 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 【解析】 【导语】三则选文围绕“为学”层递展开：甲诗以击石取火为喻，强调为学须亲身实践、青春早为；乙文四则语录分别从修身、思学结合、乐学、择善而从角度立论；丙文以匡衡凿壁偷光、佣作求书之事印证其理。诗、语、事三者互证，由理入事，深入浅出，既见古人勤学之风，又示后学为学之径。 【8题详解】 （1）根据查字典法可知，“逮”有三个义项：①到，及；②捉拿；③赶上。“邻居有烛而不逮”意为：邻居家有蜡烛，但烛光照不到他家。句中“逮”指烛光“到、及”，即照不到，故选①。 （2）根据字源探究法可知，“愠”从心，昷声，本义为“怒也”，即生气、恼怒。“人不知而不愠”意为：别人不了解我，我却不生气恼怒。故“愠”解释为：生气，恼怒。 【9题详解】 注意重点字词： （1）罔：迷惑，意思是感到迷茫而无所适从；殆：疑惑。 （2）愿：希望；得：得到；遍：全部、普遍。 【10题详解】 第一空：结合丙文“衡乃穿壁引其光，以书映光而读之”“衡乃与其佣作而不求偿”“愿得主人书遍读之”可知，匡衡家贫无烛，便凿壁引光读书；为读大户人家藏书，主动去做雇工却不求报酬。他不等不靠、不怨环境，而是想方设法、亲身实践去获取读书机会，正印证了甲诗“万事须己运，他得非我贤”所强调的学习要亲身实践、主动获取的观点。 第二空：结合丙文“勤学而无烛……穿壁引其光”“与其佣作而不求偿”“愿得主人书遍读之”可知，匡衡虽无烛无书，却凿壁偷光、佣作求书，沉迷读书而不以为苦，最终“遂成大学”，可见他以读书为乐、乐在其中。这正印证了乙文第③则“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的观点：懂得学习不如喜爱学习，喜爱学习不如以学习为乐。 【点睛】参考译文： 【乙】①孔子说：“别人不了解我，我却不恼怒，不也是君子吗？” ②孔子说：“只学习却不思考，就会迷惑而无所得；只思考却不学习，就会疑惑不解。” ③孔子说：“懂得它的人不如喜爱它的人，喜爱它的人不如以它为乐的人。” ④孔子说：“几个人同行，其中必定有可以做我老师的人。选择他们的优点来学习，看到他们的缺点就对照自己加以改正。” 【丙】匡衡，字稚圭，勤奋好学却家中没有蜡烛照明。邻居家有蜡烛，但烛光照不到他家。匡衡就在墙上凿洞引来邻家的烛光，把书映在光下阅读。同乡有个大户人家叫文不识，家中富有、藏书很多，匡衡就到他家做雇工却不求报酬。主人感到奇怪，问匡衡，匡衡说：“希望能得到主人的书，全部读一遍。”主人感叹不已，资助供给匡衡书籍，匡衡最终成为大学问家。 栏目四：品读佳作，浸润书香 现代文阅读（共23分） 阅读下文，完成下面小题。 孩子和秋风 ①我和几个孩子站在一片园子里，感受秋天的风。园子里长着几棵高大的梧桐树，我们的脚底下，铺了一层厚厚的梧桐叶。叶枯黄，脚踩在上面，嘎吱嘎吱，脆响。风还在一个劲儿地刮，吹打着树上可怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了。 ②我给孩子们上写作课，让孩子们描摹这秋天的风。以为他们一定会说寒冷、残酷和荒凉之类的，结果却出乎我的意料。 ③一个孩子说，秋天的风，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把树上的叶子全剪光了。 ④我赞许了这个比喻。有二月春风似剪刀之说，秋天的风，何尝不是一把剪刀呢?只不过，它剪出来的不是花红叶绿，而是败柳残荷。 ⑤剪完了，它让阳光来住，这个孩子突然接着说一句。他仰向我的小脸，被风吹着，像只通红的小苹果。我怔住，抬头看树，那上面，果真的，爬满阳光啊，每根枝条上都是。失与得，从来都是如此均衡，树在失去叶子的同时，却承接了满树的阳光。 ⑥一个孩子说，秋天的风，像个魔术师，会变出好多好吃的，菱角呀，花生呀，苹果呀，葡萄呀；还有桂花，可做桂花糕。我昨天吃了桂花糕，妈妈说，是风变出来的。 ⑦我笑了。小可爱，经你这么一说，秋天的风，还真是香的。我和孩子们一起嗅，似乎就闻见了风的味道，像块蒸得热气腾腾的桂花糕。 ⑧一个孩子说，秋天的风，像个调皮的娃娃，他把树上的叶子，扯得东一片西一片的，那是在跟大树闹着玩呢。 ⑨哦，原来如此。秋天的风一路呼啸而下，原是藏着笑的，它是活泼的、热闹的，是在逗着我们玩的。孩子们伸出小手，跟风相握，他们把童年的笑声，丢在风里。 ⑩走出园子，风继续在刮。院墙边一丛黄菊花，开得肆意流畅，一朵一朵，像新剥开的橘子瓣似的，瓣瓣舒展，颜色浓烈饱满。一个孩子跳过去，弯下腰嗅，突然快乐地冲我说，老师，我知道秋天的风还像什么了。 ⑪像什么呢?我微笑地看她。她的小脸蛋，真像一朵小菊花。 ⑫秋天的风，像一个小仙女，她走到菊花旁，轻轻吹一口气，菊花就开了。这个孩子被自己的想象激动着，脸上有着兴奋的红晕。 ⑬我简直感动了。可不是，秋天的风，多像一个小仙女啊！她走到田野边，轻轻吹一口气，满田的稻子就黄了。她走到果园边，轻轻吹一口气，满树的果实就熟了，橙黄橘绿。有小红灯笼似的柿子，还有青中带红的大枣，和胖娃娃一样的石榴。她走到旷野边，轻轻吹一口气，一地的草便都睡去了，做着柔软的金黄的梦。小野花们还在开着，星星点点，红的、白的、紫的，朵朵灿烂。在秋风里，在越来越高远澄清的天空下。 ⑭孩子有本心，即便是肃杀的秋风，他们也给它镶上童话的金边，从中窥视生命的可亲和可爱。 (有删改) 11. 阅读全文，根据相关内容提示，补全下面表格。 秋风的模样 秋风的特点 像把大剪刀：把树上的叶子全都剪光了。 强劲有力 ①________________________。 神奇而慷慨 像个调皮的娃娃：把树上的叶子扯得东一片西一片的，那是在跟大树闹着玩呢。 ②_______________ 像一个小仙女：“轻轻吹一口气”，就让菊花开放、稻谷金黄、果实成熟、小草睡去。 ③_______________ 12. 有个节目组计划在某移动音频分享平台上录制本文的朗诵音频，请你参照示例从重音、停连、语气、语调中任选一个角度，为文中画线句写一段朗读设计并说明理由。 示例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。——朱自清《春》 设计及理由：这句话可以重读“偷偷”和“钻”，表现出春草调皮的情态，突出春草的生命力。整个句子的感情基调是欢快的，读出惊喜感。 13. 文章结尾说“孩子有本心”，请结合文章内容，谈谈你对孩子“本心”的理解。 【答案】11. ①. 像个魔术师：会变出菱角、花生、苹果、桂花糕等好多好吃的 ②. 活泼调皮，爱玩嬉戏 ③. 温柔而又充满生机 12. 朗读设计及理由示例一：用俏皮天真的语气来读。这句话是孩子视角下的感悟，俏皮天真的语气贴合孩童说话口吻，表现秋风活泼有趣，体现孩子内心的欣喜与喜爱。 朗读设计及理由示例二：整体语调上扬。上扬的语调，烘托欢快的氛围，表现孩子面对秋风时满心的欢喜，凸显秋风活泼好玩的特点。 13. 孩子的本心是纯真烂漫的童心。成人眼中萧瑟肃杀的秋风，在孩子眼里却是剪刀、魔术师、调皮娃娃、小仙女。孩子不被固有认知束缚，用天真善意、充满想象的眼光看待世间万物，能发现事物另一面的美好，这就是孩子的本心。 【解析】 【导语】本文以秋风为载体，将成人视角与孩童视角对照，文字清新灵动。作者借孩子们充满童趣的奇思妙想，赋予秋风鲜活的童话形象。全文语言优美，多处运用比喻、拟人，画面感十足。在四季风物的描写之中，寄寓对孩童纯真本心的赞美，于寻常秋风里发掘生命的温情，短小的文字饱含哲思，读来温暖动人。 【11题详解】 第一空：由秋风的特点“神奇而慷慨”可确定答题段落是第⑥段。由第⑥段“一个孩子说，秋天的风，像个魔术师，会变出好多好吃的，菱角呀，花生呀，苹果呀，葡萄呀；还有桂花，可做桂花糕。我昨天吃了桂花糕，妈妈说，是风变出来的”分析，对于“魔术师”的比喻，原文提到“变出好多好吃的”“变出桂花做桂花糕”，体现秋风“神奇而慷慨”的特点，与表格已给的“神奇而慷慨”完全对应，据此填“像魔术师：会变出菱角、花生、苹果、桂花糕等好多好吃的”。 第二空：对应第⑧⑨段“像个调皮的娃娃，他把树上的叶子，扯得东一片西一片的，那是在跟大树闹着玩呢”“秋天的风一路呼啸而下，原是藏着笑的，它是活泼的、热闹的，是在逗着我们玩的”，对于“调皮的娃娃”的比喻，原文说“扯得东一片西一片”“闹着玩”“藏着笑”“活泼的、热闹的”，这些细节都指向秋风“活泼调皮、爱玩嬉戏”的特点。据此填“活泼调皮，爱玩嬉戏”。 第三空：根据秋风的模样“像一个小仙女：‘轻轻吹一口气’，就让菊花开放、稻谷金黄、果实成熟”可知，对应第⑬段，对于“小仙女”的比喻，“轻轻吹一口气”体现秋风的温柔，“菊花开放、稻谷金黄、果实成熟”体现它带来丰收与生机。据此填“温柔灵动，充满生机”。 【12题详解】 首先读懂句子，把握句子表达的情感；再从重音、停连、语气、语调之中，任选其中一个角度进行设计；接着确定朗读的具体安排；最后结合句子内容，说明这样设计朗读的理由。 朗读设计及理由示例一：重读“藏着笑”“活泼”“热闹”，重读这些词语，可以突出秋风富有情趣、活泼好玩的特点，凸显孩子眼中秋风可爱鲜活的形象，传递出孩童面对秋风时天真欢喜的内心感受。 朗读设计及理由示例二：（“/”短停顿，“‖”较长停顿）秋天的风/一路呼啸而下，‖原是藏着笑的，‖它是活泼的、热闹的，‖是在逗着我们玩的。短停顿用于短暂换气，长停顿划分语义层次，把秋风到来与秋风可爱的特质两层语意区分开来，让朗读节奏层次分明，体现文字蕴含的童趣。 【13题详解】 孩子的本心，就是孩子天真纯粹的童心，拥有丰富的想象力，看待事物不被成人固有的看法束缚，能看见事物美好的一面。结合第⑭段“孩子有本心，即便是肃杀的秋风，他们也给它镶上童话的金边，从中窥视生命的可亲和可爱”，这句话是全文的主旨句。文章第①段写在成人眼中，秋风是吹落树叶、带来萧瑟的风，可孩子们却不这么看待秋风。第③段孩子把秋风比作大剪刀，第⑥段把秋风比作魔术师，第⑧段比作调皮的娃娃，第⑫段又把秋风想象成小仙女。面对同一个秋风，成人感受到肃杀荒凉，孩子却展开奇妙想象，给秋风赋予童话的模样。“镶上童话的金边”就是指孩子用自己充满童趣的想象，给普通的秋风赋予美好色彩。所以孩子的本心，就是不受刻板印象限制，用纯真的眼光，发现世间万物可亲可爱的一面。 阅读以下材料，完成下列各题。 【材料一】 2025年9月，教育部发布《关于加强义务教育阶段阅读指导的意见》，明确提出“整本书阅读”应贯穿初中三年，要求每学期至少完整阅读两本课外名著，并建立阅读档案。文件强调，整本书阅读不是简单的“读完一本书”，而是要在阅读过程中培养批判性思维、提升审美能力、涵养文化品格。各地学校纷纷响应，开设阅读指导课、举办读书分享会、建立班级图书角，校园阅读氛围日益浓厚。 （摘编自《中国教育报》2025年9月20日） 【材料二】 中国新闻出版研究院发布的最新国民阅读调查数据显示：14—17岁青少年日均纸质图书阅读时长为32.8分钟，较上年增长15.3%；电子书阅读时长为28.5分钟，增长8.7%。其中，文学类图书占青少年阅读总量的51.2%，科普类占23.6%，历史类占15.1%。值得注意的是，仍有约38%的青少年表示“想读书但不知道读什么”，荐书渠道的匮乏成为制约青少年深度阅读的重要因素。 （摘编自《光明日报》2025年10月12日） 【材料三】 某中学语文教研组对七年级新生的阅读状况进行了问卷调查，结果如下： 调查项目 选项及占比 每周课外阅读时长 A.不足1小时（42%）　B.1—3小时（35%）　 C.3小时以上（23%） 阅读类型偏好 A.文学名著（28%）　B.科普读物（19%）　 C.网络文学（38%）　D.漫画杂志（15%） 阅读障碍因素 A.课业繁重没时间（51%）　B.缺乏兴趣（22%）　 C.不知选什么书（18%）　D.其他（9%） 【材料四】 阅读专家指出，初中阶段是培养终身阅读习惯的关键期。有效的整本书阅读应做到“四有”：有计划，制定合理的阅读进度表；有方法，学会精读与略读相结合；有思考，在阅读中提出问题、形成见解；有输出，通过读书笔记、思维导图、读后感等方式将阅读成果外化。只有将阅读从“任务”转变为“习惯”，从“被动”转变为“主动”，才能真正发挥整本书阅读的育人价值。 （摘编自《人民教育》2025年第18期） 14. 下列对上述材料的理解，正确的一项是（ ） A. 材料一指出，整本书阅读的核心要求是“读完一本书”，重在阅读数量。 B. 材料二数据显示，青少年电子书阅读时长增长率高于纸质图书。 C. 材料三的调查表明，网络文学是七年级新生最偏好的阅读类型。 D. 材料四认为，只要制定阅读计划，就能养成终身阅读习惯。 15. 结合材料四，简要分析“整本书阅读”中做到“有思考”对学生的好处。 16. 请综合以上四则材料，根据当前青少年阅读存在的主要问题，提出两条改进建议。 17. 有人认为“初中生课业繁重，没有必要进行整本书阅读”。你是否同意这个观点？写出你的理由。 【答案】14. C 15. 在阅读中提出问题、形成见解，能加深对文本的理解，培养批判性思维和独立判断能力，避免浅层阅读；有助于将阅读内容内化为自身认识，提升审美与文化品格，为“有输出”奠定基础，真正发挥整本书阅读的育人价值。 16. ①学校加强阅读指导与荐书工作，开设阅读指导课、建立荐书渠道，解决学生“想读书但不知读什么”的问题。②合理规划阅读时间，将整本书阅读纳入课程安排，减轻课业与阅读的时间冲突，并通过读书分享会、阅读档案等方式激发阅读兴趣、培养阅读习惯。 17. 不同意。①初中阶段是培养终身阅读习惯的关键期，整本书阅读有助于培养批判性思维、提升审美能力、涵养文化品格；②课业繁重不等于不能阅读，可通过制定合理阅读计划、精读与略读结合、利用碎片时间等方式统筹安排；③阅读与学习相辅相成，良好的阅读能力能促进各科学习，将阅读从“任务”变为“习惯”，反而有助于学生长远发展。 【解析】 【导语】该阅读材料围绕“整本书阅读”展开，四则材料构成“政策导向—数据呈现—现状调查—方法指导”的完整脉络，逻辑严密，层次清晰。材料一确立育人导向，材料二、三以翔实数据揭示选书难、时间少等现实问题，材料四提出“四有”路径，问题与对策相互呼应。全文语言平实规范，兼具教育性与思辨性，有助于引导读者重视阅读习惯的培养。 【14题详解】 A.结合材料一“整本书阅读不是简单的‘读完一本书’，而是要在阅读过程中培养批判性思维、提升审美能力、涵养文化品格”可知，整本书阅读的核心要求并非“读完一本书”，也不是重在阅读数量，而是重在阅读过程中的思维培养与品格涵养； B.结合材料二“14—17岁青少年日均纸质图书阅读时长为32.8分钟，较上年增长15.3%；电子书阅读时长为28.5分钟，增长8.7%”可知，纸质图书阅读时长增长率为15.3%，电子书阅读时长增长率为8.7%，纸质图书增长率高于电子书。该项说“电子书阅读时长增长率高于纸质图书”，理解错误； D.结合材料四“有效的整本书阅读应做到‘四有’：有计划……有方法……有思考……有输出”可知，制定阅读计划只是“四有”之一，还需有方法、有思考、有输出，且材料强调“只有将阅读从‘任务’转变为‘习惯’……才能真正发挥整本书阅读的育人价值”。“只要制定阅读计划，就能养成终身阅读习惯”表述绝对化，理解错误。 【15题详解】 结合材料四“有思考，在阅读中提出问题、形成见解”可知，“有思考”要求学生在阅读中主动质疑、形成自己的认识，而非被动接受。结合材料四“有输出，通过读书笔记、思维导图、读后感等方式将阅读成果外化”可知，思考是输出的前提，有思考才能将阅读成果有效外化。结合材料一“培养批判性思维、提升审美能力、涵养文化品格”可知，在阅读中提出问题、形成见解，能培养学生批判性思维和独立判断能力，避免浅层阅读，加深对文本的理解，提升审美与文化品格，真正发挥整本书阅读的育人价值。 【16题详解】 结合材料二“仍有约38%的青少年表示‘想读书但不知道读什么’，荐书渠道的匮乏成为制约青少年深度阅读的重要因素”可知，学生普遍存在选书困难，故建议学校加强阅读指导与荐书工作，开设阅读指导课、建立荐书渠道，解决“不知读什么”的问题。 结合材料三“课业繁重没时间（51%）”可知，课业繁重是学生阅读的主要障碍，故建议合理规划阅读时间，将整本书阅读纳入课程安排，减轻课业与阅读的时间冲突。结合材料一“开设阅读指导课、举办读书分享会、建立班级图书角”可知，还可通过读书分享会、阅读档案等方式激发阅读兴趣，培养阅读习惯。 【17题详解】 结合材料一“整本书阅读……要在阅读过程中培养批判性思维、提升审美能力、涵养文化品格”可知，整本书阅读具有重要育人价值，并非可有可无。结合材料四“初中阶段是培养终身阅读习惯的关键期”可知，初中阶段开展整本书阅读正当其时，有利于终身阅读习惯的养成。结合材料三“课业繁重没时间（51%）”可知，课业繁重确是现实障碍，但并非无法克服，可通过合理规划时间、精读与略读结合等方式统筹安排。结合材料四“只有将阅读从‘任务’转变为‘习惯’，从‘被动’转变为‘主动’，才能真正发挥整本书阅读的育人价值”可知，阅读与学习并不对立，良好的阅读能力反而能促进各科学习。因此不同意该观点。 示例：不同意。课业繁重是时间安排问题，不是取消阅读的理由。整本书阅读能拓宽视野、锻炼思维、积累语言，这些能力恰恰是各科学习的基础，阅读与课业可以相互促进。初中生每天只需坚持二十分钟左右，一学期完整读完两本书并不困难；学校也可将阅读纳入课程、精简机械作业，为阅读留出空间。若因课业繁重就放弃整本书阅读，等于放弃了培养终身学习能力的重要机会，得不偿失。 名著阅读（共6分） 18. 阅读分享会上，小语带来了一本漫画版《朝花夕拾》。 （1）根据漫画版新书的图解，在空缺处填入恰当的选项（填字母）。 ①_______ ②_______ ③_______ ④ C A.《五猖会》了解旧中国的风俗人情            B.《从百草园到三味书屋》重温鲁迅童年的趣事 C.《藤野先生》剖析鲁迅人生的重大转折        D.《范爱农》呈现一个温情的鲁迅 （2）《诗经》中的“高山仰止，景行行止”比喻德行高尚，犹如高山，令人仰望。《朝花夕拾》中的人物，你觉得谁具有高山这样的品德？请从以下人物中选择一个，结合名著内容简要分析。 藤野先生 长妈妈 范爱农 【答案】（1） ①. B ②. A ③. D （2）示例：我认为藤野先生具有高山般的品德。他没有民族偏见，认真批改鲁迅的讲义，关心鲁迅的学习，真诚平等对待异国学生，正直热忱、治学严谨，高尚人格令人敬仰。 【解析】 【小问1详解】 （1）文字标识是“冬日百草园”，图画是雪天捕鸟的情景，根据《从百草园到三味书屋》中“冬天的百草园比较的无味……便罩住了”可知，这是鲁迅回忆童年时光的经典场景，通过细腻的笔触描绘了冬日雪后在百草园捕鸟的趣事，展现了童真与自然之趣。选B。 （2）文字标识是“五猖会”，图画是几个人抬着一个人行走。根据《五猖会》中的内容“记得有一回，也亲见过较盛的赛会……还有扮犯人的，红衣枷锁，内中也有孩子……”可知，这是对五猖会热闹场景的向往和回忆，写出了当时的民俗人情。 （3）图片是鲁迅和范爱农的照片。根据原文“‘哦哦，你是鲁迅！’‘哦哦，你是范爱农！’我们便都笑起来，是互相的嘲笑和悲哀”“我们醉后常谈些愚不可及的疯话，连母亲偶然听到了也发笑”“鲁迅应邀去南京教育部任职，后随政府迁往北京。他设法为范爱农寻一个职位”“鲁迅得知范爱农死讯后，内心充满了怀疑、悲痛和无力感”可知，鲁迅和范爱农最初在日本留学时因误会而产生隔阂，但随着时间的推移，两人回国后在故乡重逢，通过深入的交流和相处，鲁迅对范爱农的态度逐渐转变。他们一起喝酒聊天，谈论社会和革命，鲁迅对范爱农的了解逐渐加深，两人的关系也从最初的敌对转变为深厚的友谊。鲁迅对范爱农的死感到非常悲痛，并撰写文章《范爱农》来表达他对这位朋友的怀念和悼念，这让我们读懂一个温情的鲁迅。 【小问2详解】 先选定人物，理解“高山仰止，景行行止”是赞美品德高尚；再结合《朝花夕拾》对应篇目原文情节，提炼人物的高尚品质；最后把人物品格和题干名句关联，点明其德行崇高、令人敬仰，完成简要分析，言之有理即可。 示例一：我选择藤野先生。藤野先生不带有民族偏见，细心批改鲁迅的讲义，严谨纠正解剖图，关切鲁迅的学习。在民族矛盾尖锐的环境下，他平等真诚对待异国学生，治学严谨、正直宽厚，人格高尚，正如“高山仰止，景行行止”，德行如山，令人敬仰。 示例二：我选择长妈妈。长妈妈虽有粗俗迷信的缺点，但她心地善良，记着“我”的心愿，不辞辛苦为“我”买来心心念念的《山海经》。她以朴素真挚的爱意呵护孩童，这份纯粹的善意，是令人仰望的美好品德。 示例三：我选择范爱农。范爱农为人正直倔强，痛恨黑暗腐朽的社会，坚守内心理想，不愿同流合污。身处乱世逆境，他依旧心怀正义，坚守本心，品格高洁，契合“高山仰止，景行行止”，让人由衷敬佩。 栏目五：妙笔生花，文展风采      写作（40分） 19. 完成“佳作展示”栏目征文。 时光的画笔，再一次为生活的画卷，轻轻点染上新秋的色彩。相信你的行囊里，一定悄悄收藏了许多闪着光的小事——它可能是一个滑稽的瞬间，一次温暖的误会，一场默契的合作，或是一次偶然的相遇……它停留在记忆深处，成为前行路上最柔软的光。 请以“留在记忆深处的一件事”为题目写一篇作文。 要求： ①将题目抄写在答题卡作文纸的第一行（题目前空四格）； ②字数不少于500字； ③不要套作，不得抄袭； ④文中不得出现真实的人名、校名。 【答案】例文： 留在记忆深处的一件事 秋风卷起街边的落叶，轻轻擦过窗台，恍惚间，我又想起那个傍晚，想起留在我记忆深处的那件事。 那是一个周末的傍晚，我独自去书店买书。走出书店时，天色已经暗下来，天边铺着一层淡淡的橘红晚霞。我沿着人行道慢慢走，忽然听见一阵微弱的呜咽声。我停下脚步，低头在灌木丛边看见了一只小小的流浪猫，它后腿沾着泥土，蜷缩在角落，不敢挪动。 我蹲下来，小心翼翼地靠近它。小猫怯生生往后缩，圆溜溜的眼睛里满是慌张。我想起书包里还有早上没吃完的面包，轻轻掰下一小块，慢慢放在它面前。它犹豫很久，才试探着凑过来小口啃食。风渐渐凉了，我看着它单薄的身子，心里揪了一下。我想带它回家，可我清楚家里不适合养小动物，一时间不知道该怎么办。 这时一位环卫阿姨推着清扫车经过，她看见我和小猫，慢慢走过来。阿姨轻声告诉我，附近有爱心投喂点，她每天下班都会过来照看这几只流浪小猫。她从随身的布袋里拿出干净的纸盒，垫上柔软的旧布，把小猫轻轻放进盒子里。她动作很轻，说话的声音也很温和，没有催促我离开。 我站在一旁看着，看着阿姨细心安顿小猫，心里忽然安定下来。原来善意不一定是把小动物带走，也可以是长久的照料与温柔的守护。我和阿姨道别，转身往家走，晚霞落在我的肩头，心里暖暖的。 后来我常常会路过那个地方，偶尔能看见那只小猫。这件事过去很久，我依旧记得那个傍晚。它藏在我的记忆深处，提醒我，世间的温柔往往藏在平凡人的举动里，善意不必轰轰烈烈，一份细心、一份体谅，就足够温暖一段时光。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 题目“留在记忆深处的一件事”，关键词是“一件事”和“记忆深处”，限定只能写单一事件，不能堆砌多个故事，且这件事不是普通小事，要具备长久留存心底的力量。导语提示这件事可以是温暖、触动、带给自己力量的瞬间，最终落脚为前行路上柔软的光。立意不必宏大，适合学生从自我感受出发，重在写出这件事长久影响自己的原因：或是懂得体谅他人，或是收获善意，或是学会坚持。行文重心不是完整复述事件经过，而是藏在事件里的内心感受，解释为什么时隔许久依旧记得，写出这件事带给自己长久的改变与温暖，情感朴实自然，贴合少年真实的心境。 第二，选材构思。 选材优先选取日常里细腻、有温度的小事：示例一，雨天忘带伞，陌生同学默默和我共撑一把伞，一路送我到路口；示例二，一次考试失利，我满心沮丧，老师没有批评，而是耐心开导我；示例三，我不小心弄坏别人的物品，主动承认错误，得到对方的谅解。构思上，开头由眼前秋景自然引出回忆；中间细致记叙事件过程，重点捕捉打动自己的细节与当时的心理；结尾回到当下，呼应开头，点明这件事长久留在心底的意义。以第一人称叙事，少空洞抒情，依靠细节带出内心触动，紧扣“记忆深处”，写出这件事对自己绵长的影响。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 科区八中2026-2027学年度上学期学科素养专项数据采集 七年级 语文试题 分值：100分 时间：120分钟 卷首语：   七年级的“新”同学。入学已近两个月，我们已走过中秋的月圆、国庆的欢腾，也将迎来惬意的秋假。学校决定创办一期“金秋赴约・初遇书香”为主题学习分享会，请带上你的笔与心，开始这场愉快的分享之旅吧。 积累与运用（共15分）        栏目一：执笔抒怀，初遇金秋       以下是小语为“乌旦塔拉的枫林”写的一段推荐词，其中存在一些问题，请你帮助她校对文稿。 若说科尔沁有一场秋天的约定，那一定写在乌旦塔拉的枫林里。秋风酝酿，沙地朗润，十万亩五角枫A层林尽染，浅黄、明黄、浅红、酒红，B花团锦簇，美不胜收。①阳光穿过枝叶，酒下澄清的光影，天空空灵，林间静谧，连风都放轻了脚步。②枫王红得炽烈，像把整个秋天点然；有的黄得淡雅，在枝头轻轻摇晃；还有的半绿半金，迟迟不肯与夏天告别。树干随沙丘起伏，或虬曲，或皲裂，却都托举一树烂漫。风过林梢，簌簌作响，似在讲述干旱与寒冷，讲述一棵树如何把磨砺长成颜色。 原来所谓枫韵金秋，不只是看一场绚烂，更是看它们在粗犷的沙地里，C各得其所，站成各自的姿态。驻足良久，一份敬意D油然而生。若你厌倦喧嚣，不妨来此，在静谧与高邈之间，与秋天温柔相遇。 1. 请你为下面加点的字注音。 （1）静谧______ （2）粗犷______ 2. 请你找出①②语句中的两个错别字并改正。 （1）______改成______（2）______改成______ 3. 语段中画波浪线的成语，运用不恰当的一项是（ ） A. 层林尽染   B. 花团锦簇   C. 各得其所  D. 油然而生         栏目二：以诚会友，千里同心      班级以“有朋自远方来”为主题开展综合性学习活动，请你参与。 4. 【说启示，悟友情】请根据表格内的交友名言，总结两条交友之道。（不超过20字） 交友名言 交友之道 以金相交，金耗则忘；以利相交，利尽则散；唯以心相交，方能成其久远。 ①_________ 与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣 ②_________ 5. 【敞心怀，抒友情】仿照“朋友，像一泓清泉，能够滋润我们干涸的心灵世界；朋友，像一缕阳光，能够温暖我们孤寂的漫漫征途！___________”使用“朋友，像……，能够……”的句式续写一个句子。 6. 【写汉字，展友情】请用正楷字将下面的汉字（含标点符号)抄写在田字格中，要求书写正确、端正、整洁。 独学而无友，则孤陋而寡闻。         栏目三：对话经典，邂逅先贤      古诗文积累（共6分） 7. 下面是小语为朗诵拟写的语段，请你帮她补充空缺的古诗文。 初见犹昨日，新卷正开篇。“对话经典”栏目将与同学们邂逅先贤，遇见不一样的美好。在曹操《观沧海》“①____________ ，若出其里”中，舒展远大抱负；在王湾的《次北固山下》中，“②_________，③_________”体悟新事物必将取代旧事物的自然理趣；在马致远《天净沙·秋思》“夕阳西下，④____________”里，感念游子漂泊天涯的愁思；在李白的《峨眉山月歌》“夜发清溪向三峡，⑤____________”中，回味诗人对友人的牵挂与惦念；时光匆匆，在《〈论语〉十二章》“逝者如斯夫，⑥____________”中，感慨光阴飞逝，珍惜当下少年时光！ 文言文阅读（共10分） 班级开展“体悟古人风采”文言文探究活动。阅读下面选文并完成各小题。 【甲】                       劝学 （唐·孟郊） 击石乃有火，不击元①无烟。人学始②知道，不学非自然③。 万事须己运④，他得⑤非我贤。青春须早为，岂能长⑥少年。 【注释】①元：原本、本来。②始：方才。③自然：自然获得。④己运：亲身实践，主动获取。⑤他得：他人的收获。⑥长：永远保持。 【乙】 ①子曰：“人不知而不愠，不亦君子乎？”——《学而》 ②子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”——《为政》 ③子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”——《雍也》 ④子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”——《述而》 【丙】 匡衡字稚圭，勤学而无烛，邻居有烛而不逮。衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓①文不识②，家富多书，衡乃与其佣作③而不求偿④。主人怪⑤问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给⑥以书，遂成大学⑦。 （节选自《西京杂记》） 【注释】①大姓：大户人家。②文不识：人名。③佣作：做雇工。④偿：报酬。⑤怪：感到奇怪。⑥资给：资助供给。⑦大学：大学问家。 8. 根据方法提示，解释下列加点词。 文言字词 方法 解释加点字 邻居有烛而不逮 查字典法：逮 ①<动> 到，及。②< 动 > 捉拿。③< 动 > 赶上。 （1）逮______ (填写序号） 人不知而不愠 字源探究法：“愠，怒也。从心，昷声。”——《说文解字》 （2）愠______ 9. 翻译下列句子。 （1）学而不思则罔，思而不学则殆。 （2）愿得主人书遍读之。 10. 【丙】文中匡衡求学的事迹，印证了【甲】诗_______________的观点（用自己的话概括）以及【乙】文的“_______________”(用原文填写）。 栏目四：品读佳作，浸润书香 现代文阅读（共23分） 阅读下文，完成下面小题。 孩子和秋风 ①我和几个孩子站在一片园子里，感受秋天的风。园子里长着几棵高大的梧桐树，我们的脚底下，铺了一层厚厚的梧桐叶。叶枯黄，脚踩在上面，嘎吱嘎吱，脆响。风还在一个劲儿地刮，吹打着树上可怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了。 ②我给孩子们上写作课，让孩子们描摹这秋天的风。以为他们一定会说寒冷、残酷和荒凉之类的，结果却出乎我的意料。 ③一个孩子说，秋天的风，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把树上的叶子全剪光了。 ④我赞许了这个比喻。有二月春风似剪刀之说，秋天的风，何尝不是一把剪刀呢?只不过，它剪出来的不是花红叶绿，而是败柳残荷。 ⑤剪完了，它让阳光来住，这个孩子突然接着说一句。他仰向我的小脸，被风吹着，像只通红的小苹果。我怔住，抬头看树，那上面，果真的，爬满阳光啊，每根枝条上都是。失与得，从来都是如此均衡，树在失去叶子的同时，却承接了满树的阳光。 ⑥一个孩子说，秋天的风，像个魔术师，会变出好多好吃的，菱角呀，花生呀，苹果呀，葡萄呀；还有桂花，可做桂花糕。我昨天吃了桂花糕，妈妈说，是风变出来的。 ⑦我笑了。小可爱，经你这么一说，秋天的风，还真是香的。我和孩子们一起嗅，似乎就闻见了风的味道，像块蒸得热气腾腾的桂花糕。 ⑧一个孩子说，秋天的风，像个调皮的娃娃，他把树上的叶子，扯得东一片西一片的，那是在跟大树闹着玩呢。 ⑨哦，原来如此。秋天的风一路呼啸而下，原是藏着笑的，它是活泼的、热闹的，是在逗着我们玩的。孩子们伸出小手，跟风相握，他们把童年的笑声，丢在风里。 ⑩走出园子，风继续在刮。院墙边一丛黄菊花，开得肆意流畅，一朵一朵，像新剥开的橘子瓣似的，瓣瓣舒展，颜色浓烈饱满。一个孩子跳过去，弯下腰嗅，突然快乐地冲我说，老师，我知道秋天的风还像什么了。 ⑪像什么呢?我微笑地看她。她的小脸蛋，真像一朵小菊花。 ⑫秋天的风，像一个小仙女，她走到菊花旁，轻轻吹一口气，菊花就开了。这个孩子被自己的想象激动着，脸上有着兴奋的红晕。 ⑬我简直感动了。可不是，秋天的风，多像一个小仙女啊！她走到田野边，轻轻吹一口气，满田的稻子就黄了。她走到果园边，轻轻吹一口气，满树的果实就熟了，橙黄橘绿。有小红灯笼似的柿子，还有青中带红的大枣，和胖娃娃一样的石榴。她走到旷野边，轻轻吹一口气，一地的草便都睡去了，做着柔软的金黄的梦。小野花们还在开着，星星点点，红的、白的、紫的，朵朵灿烂。在秋风里，在越来越高远澄清的天空下。 ⑭孩子有本心，即便是肃杀的秋风，他们也给它镶上童话的金边，从中窥视生命的可亲和可爱。 (有删改) 11. 阅读全文，根据相关内容提示，补全下面表格。 秋风的模样 秋风的特点 像把大剪刀：把树上的叶子全都剪光了。 强劲有力 ①________________________。 神奇而慷慨 像个调皮的娃娃：把树上的叶子扯得东一片西一片的，那是在跟大树闹着玩呢。 ②_______________ 像一个小仙女：“轻轻吹一口气”，就让菊花开放、稻谷金黄、果实成熟、小草睡去。 ③_______________ 12. 有个节目组计划在某移动音频分享平台上录制本文的朗诵音频，请你参照示例从重音、停连、语气、语调中任选一个角度，为文中画线句写一段朗读设计并说明理由。 示例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。——朱自清《春》 设计及理由：这句话可以重读“偷偷”和“钻”，表现出春草调皮的情态，突出春草的生命力。整个句子的感情基调是欢快的，读出惊喜感。 13. 文章结尾说“孩子有本心”，请结合文章内容，谈谈你对孩子“本心”的理解。 阅读以下材料，完成下列各题。 【材料一】 2025年9月，教育部发布《关于加强义务教育阶段阅读指导的意见》，明确提出“整本书阅读”应贯穿初中三年，要求每学期至少完整阅读两本课外名著，并建立阅读档案。文件强调，整本书阅读不是简单的“读完一本书”，而是要在阅读过程中培养批判性思维、提升审美能力、涵养文化品格。各地学校纷纷响应，开设阅读指导课、举办读书分享会、建立班级图书角，校园阅读氛围日益浓厚。 （摘编自《中国教育报》2025年9月20日） 【材料二】 中国新闻出版研究院发布的最新国民阅读调查数据显示：14—17岁青少年日均纸质图书阅读时长为32.8分钟，较上年增长15.3%；电子书阅读时长为28.5分钟，增长8.7%。其中，文学类图书占青少年阅读总量的51.2%，科普类占23.6%，历史类占15.1%。值得注意的是，仍有约38%的青少年表示“想读书但不知道读什么”，荐书渠道的匮乏成为制约青少年深度阅读的重要因素。 （摘编自《光明日报》2025年10月12日） 【材料三】 某中学语文教研组对七年级新生的阅读状况进行了问卷调查，结果如下： 调查项目 选项及占比 每周课外阅读时长 A.不足1小时（42%）　B.1—3小时（35%）　 C.3小时以上（23%） 阅读类型偏好 A.文学名著（28%）　B.科普读物（19%）　 C.网络文学（38%）　D.漫画杂志（15%） 阅读障碍因素 A.课业繁重没时间（51%）　B.缺乏兴趣（22%）　 C.不知选什么书（18%）　D.其他（9%） 【材料四】 阅读专家指出，初中阶段是培养终身阅读习惯的关键期。有效的整本书阅读应做到“四有”：有计划，制定合理的阅读进度表；有方法，学会精读与略读相结合；有思考，在阅读中提出问题、形成见解；有输出，通过读书笔记、思维导图、读后感等方式将阅读成果外化。只有将阅读从“任务”转变为“习惯”，从“被动”转变为“主动”，才能真正发挥整本书阅读的育人价值。 （摘编自《人民教育》2025年第18期） 14. 下列对上述材料的理解，正确的一项是（ ） A. 材料一指出，整本书阅读的核心要求是“读完一本书”，重在阅读数量。 B. 材料二数据显示，青少年电子书阅读时长增长率高于纸质图书。 C. 材料三的调查表明，网络文学是七年级新生最偏好的阅读类型。 D. 材料四认为，只要制定阅读计划，就能养成终身阅读习惯。 15. 结合材料四，简要分析“整本书阅读”中做到“有思考”对学生的好处。 16. 请综合以上四则材料，根据当前青少年阅读存在的主要问题，提出两条改进建议。 17. 有人认为“初中生课业繁重，没有必要进行整本书阅读”。你是否同意这个观点？写出你的理由。 名著阅读（共6分） 18. 阅读分享会上，小语带来了一本漫画版《朝花夕拾》。 （1）根据漫画版新书的图解，在空缺处填入恰当的选项（填字母）。 ①_______ ②_______ ③_______ ④ C A.《五猖会》了解旧中国的风俗人情            B.《从百草园到三味书屋》重温鲁迅童年的趣事 C.《藤野先生》剖析鲁迅人生的重大转折        D.《范爱农》呈现一个温情的鲁迅 （2）《诗经》中的“高山仰止，景行行止”比喻德行高尚，犹如高山，令人仰望。《朝花夕拾》中的人物，你觉得谁具有高山这样的品德？请从以下人物中选择一个，结合名著内容简要分析。 藤野先生 长妈妈 范爱农 栏目五：妙笔生花，文展风采      写作（40分） 19. 完成“佳作展示”栏目征文。 时光的画笔，再一次为生活的画卷，轻轻点染上新秋的色彩。相信你的行囊里，一定悄悄收藏了许多闪着光的小事——它可能是一个滑稽的瞬间，一次温暖的误会，一场默契的合作，或是一次偶然的相遇……它停留在记忆深处，成为前行路上最柔软的光。 请以“留在记忆深处的一件事”为题目写一篇作文。 要求： ①将题目抄写在答题卡作文纸的第一行（题目前空四格）； ②字数不少于500字； ③不要套作，不得抄袭； ④文中不得出现真实的人名、校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $