4.1 家的意味 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

《家的意味》教学设计

一、教材分析

本课是统编版道德与法治七年级上册第二单元首课，围绕"家的内涵—家的意义—家风传承"逐层展开，引导学生在最熟悉的生活场域中理解家庭关系、体悟亲情、传承家风，为后续"体味亲情、构建和谐家庭"奠定基础，是培育家国情怀的重要支点。

二、学情分析

七年级学生与家庭生活息息相关，学习兴趣浓厚，但认知尚不成熟、责任感较弱，对"家风"这类抽象概念理解有难度。此时正值世界观、人生观、价值观形成关键期，亟需引导其理解中国家庭文化、传承优良家风、厚植家国情怀。

三、核心素养目标

政治认同：认识家的内涵，认同中华家文化，理解"天下之本在家"，自觉传承优良家风。

道德修养：感念父母养育之恩、长辈关爱之情，乐于为父母分忧，热爱家庭、向上向善。

责任意识：理解家人付出，自觉分担家庭责任，增强家庭责任感与家国一体意识。

四、教学重难点

重点：家的内涵与意义。

难点：家风的作用与传承。

五、教学过程

环节一：情境导入——一碗春运的"乡愁"

播放春运火车站、汽车站人潮涌动的短片：人们背着行囊、步履匆匆，脸上却写满对家的期待与渴望。短片收束，镜头转向电影《南京照相馆》中老金一家——战争前，家是幸福的依托；战争中，家是苦难里的彼此守护。

设问：为什么春节无论路途多远、多难，人们都要想尽办法回家？老金一家的故事里，家又意味着什么？那么，家对你而言意味着什么？

学生自由发言，分享直观感受，有的说"回家能吃到妈妈做的菜"，有的说"家里不用逞强"。教师顺势引出课题：家，是每个人心中最温暖的港湾，有着独特而深刻的意味。今天我们一起走进《家的意味》，探寻家背后的丰富内涵和重要意义。

（设计意图：从最具视觉冲击力与情感共鸣的春运场景和暑期热门电影切入，迅速吸引注意力，唤醒学生对家的已有认知与情感体验，为全课奠定情感基调。）

环节二：体味家之意——一棵会生长的"家庭树"

展示老金一家的家庭构成：老金与妻子是婚姻关系，老金与子女是血缘关系，林毓秀与老金的小儿子则是收养关系。一段战火中的缘分，让三种关系在同一个屋檐下交汇。

活动·家庭树：请学生绘制自己的"家庭关系图"，用不同线条标注成员之间究竟是婚姻、血缘还是收养关系，并在小组内分享自己的"家庭树"。

教师点拨：家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织；结婚、生育、收养、再婚，都是家庭关系确立的常见情形。无论哪种方式结成的家庭，都同样承载爱与责任。

设问：你的家庭是通过哪种情形建立的？哪种关系是你之前没想到的？

（设计意图：把抽象的"家庭内涵"转化为具体可感的家庭图谱，联系自身实际增强代入感，让学生在动手与分享中突破概念理解的难点。）

环节三：品味家之情——三段影像里的"家的分量"