黑龙江齐齐哈尔市第三十四中学校2026-2027年上学期九年级期中语文试题

初三语文试题 考生注意：1.考试时间120分钟。全卷共五部分，总分120分。 2.请将答案填写在答题卡的指定位置。 一、知识积累及运用（第1-5题，共16分） 行走在二十四节气的时光轮回里，我们总能感受到自然的脉动与先民的智慧。 冬至过后，北风ITn冽，一位老人pán珊地走在覆着萍霜的乡间小路上，他那倔强的身 彩，在寒冬中显得令人格外动容。他曾说，对于农人而言，最怕祸不单行，如采夏汛后又遇秋 旱，一年的辛苦便可能付诸东流。然而，先民们凭借智慈与勇气，经过长期观察与实践，将气 候的严酷考验化为文明的基石，堪称妙手偶促。这种化自然天堑为生存通途的壮举，背后的精 神让人热泪盈眶」 ； ； ； 如果我们细细品味，每一种节气的命名都别具匠心。比如，芒种如一位强壮的农汉，嗓门 洪亮，催着稻谷快快归仓：而白露似一位清丽的仙子，将晶莹的珍珠洒向清晨的草叶。这些生 动的文字，正是对节气特点最精妙的捕捉。 1,请根据拼音写出对应汉字，并给加点字注音。（4分) A.1in(..)洌 B.pin()跚 C.佩(.)强 D.天堑(） 2.文段中画横线词语使用不恰当的一项是(··)(2分) A.祸不单行B.妙手偶得C.热泪盈眶D.别具匠心 3.将下列句子填入文段横线处，顺序最恰当的一项是()（2分) ①这种“阴阳平衡”的哲学智慧，就体现在寒来暑往、枯荣轮回的自然节律之中。 ②比如，箱降时草木凋零，而雨水后万物复苏，正是这种平衡与规律的直观体现。 ③二十四节气不仅反映了气候变迁，更蕴含着古老的哲学智慧。 ④正因为认识到这一点，先民们才能据此安排农事，顺应天时。 A.⑧②①④ B.②③①④ C.③①②④ ·D.②①③④ 4,请参照画线句，从“惊蛰、大暑、清明、霜降”这四个节气中任选两个，用生 动的文字表现节气的特点。(2分) 示例：芒种如一位强壮的农汉，嗓门洪亮，催着稻谷快快归仓；而白露似一位清丽的仙子， 将晶莹的珍珠洒向清晨的草叶。 5.司汤达曾说：“小说犹如一面在大街上行走的镜子。”小说给予我们对生活的认 知与思考，现在请你参加“走进小说天地”综合性学习活动，完成下面的任务。(6 分) (1)【走近作家】下列对联中所涉及的作品不是中国作家所著的一项是() (2分) A.飞雪连天射白鹿笑书神侠倚碧鸳 B.花果山福地水帘洞洞天 C.搏命运风浪演悲壮经历炼钢铁意志写辉煌篇章 D.七百载江淮波澜，探幽索微，风流四海扬国粹百二回梁山水泊，替天行道，威 震九州烁古今。 初三语文试卷第1页共8页 (2)【重温名篇】请从九年级上册教材或名著中任选一位小说主要人物，根据他 的某一事件，结合文章内容，仿照例句写句子。(2分) 例句：《骆驼祥子》中的祥子一一勤劳朴实的祥子，立志买车，经历“三起三 落”，最终在底层苟且偷生，谱写了一出人间悲剧。 （3)【评点人物】“金无足赤，人无完人”，正因如此，高明的作者会将小说中 的人物塑造得立体、丰满，体现人性的复杂。请你从《简·爱》或《水浒传》中选· 择一位人物，·具体说说其人物塑造的两面性。（不超过60字）(2分) 二、整本书阅读(6分) 6.小组同学搜集了在初中语文教材中，杜甫入选的六首诗作。请根据下图内容和题目要求， 完成下列各题。 《望岳》 《石墩吏》 七下 《春望》 《茅屋为秋风所破歌》 漫游齐赵 控诉战争 八下 推己及人 乐观自信 关注民生 广济苍生 八下 712年 736年 755年757年 759年761年763年 770年（杜甫逝世） (杜甫出生) (24岁) (45岁)759年秋(49岁) (58岁) (47岁) 注：1.篇名后标注有*的为课外诵读诗歌，未标注的 九上 比上 为课内教读诗歌。 《月夜忆舍弟》* 《江南迷李龟年》 2七上、七下、八上、八下、九上，指语文教科书 派漂泊 相应的年级和测序。 蜜 感时伤怀 安史之乱 (1)下面是根据如上图内容得出的有关“教材所选杜甫诗歌”的四条结论，其中有误的一条结 论( )(2分) A.创作时间跨度大B.作品主题类型丰 C.教学使用功能多 D.教材各册覆盖广 (2)同一意象在不同人生阶段承载着不同的情感内涵。请根据表格中杜甫不同时期的诗作，分 析“鸟”这一意象所寄托的情感变化，并根据提示完成批注。(4分) 时期 诗句 意象 情感 漫游时期(24岁) 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 归鸟 ① 陷贼时期(45岁) 感时花溅泪，根别鸟惊心。 鸟 ② 风急天高猿哺哀，渚清沙白鸟飞 漂泊晚年(56岁) 飞鸟 长年源泊、弧苦无依的苍凉。 回。 通过以上杭理，启示我可以这样阅读《唐诗三百首》：③】 初三语文试卷第2页共8页 三、古诗文阅读。（共23分) (一)古诗文默写与鉴赏 7.诗歌中常常借助“月”“酒”来寄托抒情主体的情感。打开书本，一轮轮明月 扑面而来，我们可以从“(1) ,人迹板桥霜”感受残月的清冷孤寒 (温庭筠《商山早行》)：从“露从今夜白，(2) ”感受月的皎洁明朗 (杜甫《月夜忆舍弟》)；从“人有悲欢离合，(3) ”感受皓月的 “不通情理”（苏轼《水调歌头》）。翻阅诗歌，一股股酒香扑鼻而来，有“(4) 拔剑四顾心茫然”的惆怅[李白《行路难》（其一）]；有“(5)一 ,(6) ”的昂扬（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)； 还有“（7) ,(8) ”的热情（乐观/豪放……）。[请 根据语境和阅读积累，在第(7)、（8)题写出与酒有关连续的诗句](8分) 阅读下面一首词，完成下面小题。 水调歌头 苏轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆块， 此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 8.苏轼是一位拥有多重思想性格的作家，体现在作品中，本词的情感也复杂多变。 请根据作品完成下表。(2分) 句子 情感 不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去。 对现实人间的不满，要摆脱这烦恼人世 A 对人世间的留恋 转朱阁，低绮户，照无眠。 怀念弟弟，心怀忧伤 不应有恨，何事长向别时圆？ B （二)文言文阅读：（13分) 阅读下面一组古诗文，完成下面小题。 【甲】已而夕阳在山，人形散乱，大守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐 也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能 同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 【乙】西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。 今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒，与杏桃相次开发，尤为奇观。石篑数为余言：“傅金吾园 中梅，张功甫玉照堂故物也，急往观之。”余时为桃花所恋，竞不忍去。湖上由断桥至苏提一 初三语文试卷第3页共8页 带绿烟红雾弥漫二十余里。歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于提畔之草，艳治极矣。 然杭人游湖，止午、未、申三时。其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕 春未下，始极其浓媚。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游 客受用，安可为俗士道哉？ 注：岚（16n):山中雾气。勒：制。石篑：即陶望龄，绍兴人。歌吹：泛指音乐。罗纨(wán): 丝绸。这里指穿着绫罗的仕女游人。艳治：或作治艳，艳丽。午、未、申三时：约上午十一时 到下午五时。夕春(chōng):指落日。 【丙】 春山夜月于良史（唐） 春山多胜事，赏玩夜忘归。 掬①水月在手，弄花香满衣。 兴来无远近，欲去惜芳菲。 南望鸣钟处，楼台深翠微②。 注：①掬（灯ū）：双手摔起。②翠微：指山腰青翠幽深处，泛指青山。 9.用斜线“/”给下面句子断句。（限两处)(2分) 湖上由断桥至苏堤一带绿烟红雾弥漫二十余里 10.根据提示解释加点的词语。(3分) 提示 文言语句 释义 【课内迁移】林壑尤美 尤为奇观 A 【联系成语】数见不鲜 石篑数为余言 B 【查阅字典】①最终；②从头到尾、整个；③®竟然。 竟不忍去 11.用现代汉语翻译文中画直线的句子。(4分) ①人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 ②此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉？ 12.丙诗的“弄月”，可视作乙文“待月”的延续。其三、四句历来为人们所称道， 请自选角度对其赏析。(2分) 13.下列选项不正确的一项是( )（2分) A.“黄发垂髫”与“伛偻提携”都指代老人和孩子。 B.【乙】文“然杭人游湖，止午未申三时”，既写出了杭人游湖的时间，又引出 了下文作者对湖景的描写。 C.丙诗五、六句，写赏玩胜事后的主观感受，充分表达出诗人因山花即将凋谢而 产生的无限惋惜之情。 初三语文试卷第4页共8页 D.【甲】【乙】两文都是游记散文，所选片段都运用了描写、议论、抒情等表达 方式。 四、现代文阅读（25分) (一)非连续性文本阅读（12分) 阅读下面材料，完成下列各题。 【材料一】 预制莱“野蛮生长”的背后，是其身份界定的缺失。事实上，预制莱与其他方便食品有着 本质区别。从原料构成看，它以食用农产品及其制品为核心，使用或不使用调味料等辅料，不 允许添加防腐剂，这是其区别于部分加工食品的关健。在生产环节，它依赖标准化的工业化预 加工体系，涵盖搅拌、腌制、滚揉、成型、炒制等复杂工艺。按加工深度，可分为四大类，具 体如下表： 类别 加工特点 食用方式 典型示例 即食食品 全熟加工+密封杀菌 开封即食 即食卤味、八宝粥罐头等 即热食品 全熟加工+冷冻/真空保存 做波炉/热水加热 自热火锅、速冻红烧排骨等 即烹食品 预处理+调味（未全熟） 下锅翻炒/油炸 腌制好的冷冻小酥肉等 即配食品 仅清洗切割（无调味） 自行调味+烹饪 煲汤组合包、炒菜组合包等 在流通和食用环节，预制菜通常以预包装形式存在，标签上会明确标注贮存、运输和销售条件， 消费者购买后需通过加热或进一步熟制方可食用。 (来源：百度百科) 【材料二】 预制菜的便捷高效性体现在多个方面。对于消费者而言，它免去了买菜、洗菜、切菜等繁 琐程序，不需要花太多时间准备食物和亲调，节省了大量的精力和时间。对于餐饮经营者来说， 它能节约人力成本，原本需要多个员工负责的买莱、洗莱、切莱等工作可以大大减少，甚至一 些后厨人员配置也能极大精简。同时，还能节约空间成本，不需要大量储存新鲜食材的空间。 此外，预制菜出餐快，顾客无需等待过长时间，能够有效提高翻台率和顾客满意度，提升餐厅 经营效率。 （《预制菜的高效性》节选) 【材料三】 借助冷冻、真空、灭菌等技术，预制菜的保质期得以延长，使得跨区域配送和规模化扩张 变得更为便捷。此外，标准化生产环境下的食品安全风险得到了有效控制，如交叉污染和操作 失误等风险显著降低。 但是预制莱在再加热过程中往往难以完全还原现炒现做的独特香气与口感，这对于那些偏 好“烟火气”的中餐消费者来说，无疑会降低其用餐体验。其标准化生产虽然提高了效率，但 也可能导致口味上的趋同。过度依赖预制菜可能会削弱对传统亲饪技艺的传承，导致“厨师断 层”现象的出现。 一些消费者对预制菜中的添加剂表示担忧，质疑其“科技与狠活”的成分，这在一定程度 上彩响了他们的接受度。此外，“非现做”的标签有时甚至被贴上“不健康”或“低端”的标 初三语文试卷第5页共8页 签，进一步彩响了消费者的认知。当然，对于消费者来说长期依赖预制菜还可能会对健康产生 不利影响。 (《预制菜与传统加工的博弈与融合：未来餐饮业的发展路径》节选有删改) 【材料四】 随着生活节奏加快，预制菜也将成为家庭餐桌的选择项。面对市场上品类繁多的产品，如 何选出安全健康的预制菜？这份实用选购指南，帮你快速掌握核心技巧。先看标签：挑选配科 表简单、添加剂少、低盐、低糖、低脂且保质期短的预制菜，避免购买含过多食品添加剂的产 品。再选品牌与渠道：优先选“有口碑”的大品牌，大品牌通常拥有成熟的供应链和严格的质 量管控体系。选购时要检查包装：包装是预制菜的“保护壳”，包装破损或异常，可能意味着 食品已受到污染。也要选对品类：推荐选炖煮类、酱烧类，加工中营养流失少，加热后口感接 近家常莱。谨慎绿叶蔬菜类（易失营养、口感软烂）、清汤类（可能高油高盐）。避开油炸类 (高油易致脂肪超标)、腌制类（高钠且亚硝酸盐含量较高），适合偶尔解馋，不建议经常食 用。 (《从标签到餐桌的健康把关》节选) 14.材料一中提供了预制菜的四大分类表。请根据表中信息，为下面这位顾客推荐 最合适的预制菜类别，并简述理由。(2分) 顾客：“我享受烹饪乐趣，但讨厌繁琐的洗莱、切菜和调味过程。” 15.预制菜在餐饮行业备受青睐，但在消费者端却存在争议。请结合材料二和材料 三，分别概括其“备受青睐”的原因和“存在争议”的焦点。（4分) 16.某超市正在促销一款预制菜产品，其标签信息如下： 产品名称：金牌酥脆炸鸡翅 配料表：鸡肉、水、淀粉、大豆蛋白、食用香精、防腐剂（山梨酸钾）、着色剂等共18种 保质期：18个月 储存条件：常温保存 请结合材料四的选购指南，判断是否建议购买该产品，并列出至少两条理由。(3 分) 17.校文学社拟将这组材料作为“科学严谨的非连续性文本”范例推荐给初一同学。 请从【材料一】的呈现形式和【材料三】的语言风格两个角度中任选一条，写一条 推荐理由，并简述理由。(3分) 我选择 推荐理由： (二)文学性文本阅读（13分) 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 语文老师 梅子涵① 语文老师是教你认字、写字的人。 教你读会一篇短短的课文，教你背下，记住，心里的兜兜中就装着了一篇篇完整的文字， 一个个小故事，一首首诗，它们会在心里飘浮起来，挤挤挨挨，推推操操，叽叽喳喳，叮叮咚 咚地响，还有星星般的亮光，没有上过很多天学的小娃娃，小小人，小学生，走进校门，走出 校园，走在路上，回到家里，心里热闹得很，念念有词得好听，胸一挺起，嘴一张开，蛮正规 初三语文试卷第6页共8页 的文字能力，很有小派头的！ 语文老师是教你标准发音、清晰说话的人。教你把意思表达明白，语气准确、恰当，令人 听了理解，舒服。他们是最勤劳、最认真的母语“播音员”，每天站在教室播音室中，没有隔 音，没有麦克风，或许还乡音绕舌，但只要跟随着他们的声音，奇妙的语言、语音的“大方向”， 就都“字正腔圆”，朗朗入耳。 后来，你成了一个真正的电台、电视播音员了，成为朗诵家，话刷演员…你会想到，他 们也许正在听着、看着你吗？如果你会想到，那么是你为自己自豪，还是他们为你自豪，或者 是你为他们自豪呢？ 语文老师是教会我们读懂文字意思、句子关系的人。这个段落讲了什么，整个一篇又讲了 什么，就是经典的“段落大意”“中心思想”，每一节课都这样，不厌其烦，不觉枯燥，我们 好像从来不会想到，这是多么了不起的枯燥！就像打夯声，声声重复，听着甚至心烦，可是后 来站在了漂亮房子、高耸大厦的窗口了，榆快、飞杨的心情里，几个人会为打夯声抒情呢？而 打夯工们早已又都去了别处重复，枯燥，不厌其烦，夯实基础。语文老师，别的打夯的学科老 师，都是该被抒情的，而抒情的能力，也正是语文老师说着，朗读着，我们就渐浙地有些会了。 我们是在模模糊糊中渐渐会的，于是我们还以为是自己会的呢，忘记师傅，敲一下脑壳」 我们也正是这样学会着阅读，从很少的一点点文字，到厚厚的一本书。 语文老师是教会我们阅读、教我们读文学的人。 童话，诗歌，小说，散文，这些光艳耀目、艺术抖教的词，第一次跃然于耳，几乎都由语 文老师的嘴中。即使先前已在别处听见过，依然会觉得语文老师说得更正式，由不得你不信。 老师就是一个由不得你不信的职业，我们都说：“这是我们老师说的。” 老师打开语文书，翻到一篇文学的课文，其实我们已是在语文课文里阅读文学，学习文学 了。现在的小孩、很多的大人，都是在语文课上阅读、学习了古代人的诗句、现代人的文学的。 对于他们，李白们的名声、鲁迅们的地位都是首先来自于语文。 年幼的时候，会说一个小小的童话故事，年少了，能讲述一篇散文，成年之后，阅读文学 是自己的生活内容，不是非要艰深探究，说出多少夸夸其谈的话，以为有诗便是高出一等，而 是如同那个构思巧异的田鼠图画故事，文学、艺术是和玉米、麦粒、坚果同样需要的秋天储备， 以提供后来日子里需要的光亮、色彩、语句。它们平常得很，它们缺不得。 语文老师是教人写作的。最简单的一两句话，后来的一篇。记下一件事情，写生动一个人 物，说明一样东西，请一个病假，敬请批准。记叙文，议论文，应用文，说明文…写作的优 异成绩、成就，固然不会是他们手把手的教成，而是一个人灯光之下日月之中思想之上的磨磨 蹭蹭、璃隔独行、水到渠成。但是基本的针脚、路数、组成旋律的那几个音符1234567…毕 竟是来自老师的讲解。也许他们讲的并不多，而写作可能正好是讲不得太多的；他们也许该讲 的都讲出了，可是一个幼稚、天真年纪里的小孩子，学生，不那么听得懂，以为捧起在手里了， 指缝间却漏掉了最微妙的。 语文老师不教人获国家文学奖、世界文学奖，文学奖的获得也不归于一个单独学科的教育， 它们需要打夯的是更为阔大的一块，哎吆哎呀停不下。 我出版了文学书，送到语文老师的跟前，翻开看见的是我端正写下的字，毕恭毕敬：送给 我的文学老师…是您教会我写作。 他们都没有说：“你太客气了。”微笑间反而更真实，自然，美好，因为他们都是热爱语 文一生的人，知道写作的行踪、文学的小木屋，的确是遍布语文课本的页里页外的，写出文学 书的人物们，的确曾经都是他们跟前的小孩，小鬼头，字歪歪斜斜，所谓的文笔流畅，其实很 气喘吁吁，是给予的鼓励的话，打分总用红笔，是高分低分都想让你终于鲜艳，老师都是另一 种“绿野仙踪”的导演。 随同着我学习文学的学生，如今纷纷去当语文老师了。终究都会有些惆怅。我就和他们深 情地说着如上的这些如同此致敬礼的真切话，浙渐地都变得情愿和乐意，从一年级教起，由九 初三语文试卷第7页共8页 月的第一个秋天开始，走进校门，走出校园，走在路上，回到家里，心里热闹得很，念念有词 得好听，胸一挺起，嘴一张开，全是语文，全是母语的漂漂亮亮，语文老师，派头很高级啊， 不管他们拎着的是什么兜兜，背什么包。 [注]①梅子涵，上海师范大学教授，儿童文学作家，散文家。 (选自《蓝天空》长江出版传媒，有删改) 18.根据文章内容，补全空缺部分。（3分) 教你认字、写字的人 教你标准发音、清晰说话的人 语文老师是 ① ② ③ 19.下列是同学们为文中画线句做的朗读重音设计，最恰当的一项是( )(2 分) A.如果你会想到，那么是你为自己自豪，还是他们为你自豪，或者是你为他们自豪呢？ B.如果你会想到，那么是你为自己自豪，还是他们为你自豪，或者是你为他们自豪呢？ C.如果你会想到，那么是你为自己自豪，还是他们为你自豪，或者是你为他们自豪呢？ D.如果你会想到，那么是你为自己自豪，还是他们为你自豪，或者是你为他们自豪呢？ 20.结合全文，分析“终究都会有些惆怅”的原因。（2分) 21.文章表达了作者的哪些情感？（3分) 22.语文老师这一职业是平凡的，但梁启超说：“凡职业没有不是神圣的。”请你 结合对这句话的理解，对十年后的自己说几句话。（3分) 五、写作表达（50分) 23.每个人都是一座冰山，我们往往只看到水面之上的那一角。满头银发的老人，也曾是意气 风发的少年；严肃认真的老师，也曾是活泼好奇的学生；看似不起眼的同学，也可能自有其过 人之处…而“爱自己”与“爱他人”的关系，也常常引发热议：有人认为爱自己是爱人的底 气，也有人担心过度关注自我会滑向自私的泥沼。关注他人，用心体察，人与人之间就能多一 份理解与尊重；审视自我，懂得自爱，才能更好地拥抱世界。 任务一： 生活中的发现，往往源于一次用心的凝视。或许你看到了老师严肃背后的温柔，看到了父 母坚强之下的脆弱，看到了同学平凡之中的闪光，看到自己低谷之中的向阳… 请以“我看到了你/我/她（他）的”为题（将题目补充完整），写一篇记叙性文章， 抒发你的真情实感。 任务二：上面的材料引发了你怎样的联想与思考？关于“爱自己”与“爱他人”的关系，你有 何看法？请自拟题目，写一篇议论性文章。 要求：①将作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校 名；④认真书写，保持卷面整洁，不得套作，不得抄袭。 初三语文试卷第8页共8页 初三语文答案分享仅供参考 一、知识积累及运用（第1-6题，共16分） 1.凛蹒jue qian 2.B 3.C 4.示例一：惊蛰如一位描鼓的春神，雷声滚滚，唤醒沉睡的万千生灵：而霜降似一位沉静 的画师，手持银霜，为秋叶染上最后一抹冷艳。 示例二：大暑如一位热情的舞者，挥汗如雨，点燃夏日的狂欢；而清明似一位温润的诗人， 携着细雨，在杏花村中吟咏千年的思念。 示例三：清明如一位含蓄的笛手，吹皱一池春水，也吹醒了游子的归心；而霜降似一位慈祥 的老者，轻拂胡须，将岁月的沧桑凝结成草尖的露华。 5.【答案】（1)C (2)示例：《孤独之旅》中的杜小康一年幼活泼的杜小康，芦荡放鸭，历经 孤独艰辛，却因此变得勇敢成熟，奏响了一曲成长之歌。（意近即可） (3)示例： 简·爱：既以“灵魂平等”宣言反抗压迫、追求独立，也因贫微貌陋而深藏自卑，在自尊与服 从间挣扎。 林冲：既一再忍让高俅陷害、逆来顺受，又在风雪山神庙被逼至绝境后手刃仇敌、血性爆发。 (能说出两面性，意近即可) 二、整本书阅读(6分) 6.(1)C (2)①登高望远，胸怀开阔、热爱山河的豪迈喜悦。 ②战乱离散，忧国伤时、思念亲人的悲痛哀伤。 ③阅读古诗可梳理诗人人生阶段，结合时代背景分析同一意象的情感变化，读懂 诗人心境与时代命运。 三、古诗文阅读。（共23分） (一)古诗文默写与鉴赏 7.【答案】 (1)鸡声茅店月 (2)月是故乡明 (3)月有阴晴圆缺 (4)停杯投箸不能食 (5)今日听君歌一曲 (6)暂凭杯酒长精神 (7)白日放歌须纵酒 (8)青春作伴好还乡 8.起舞弄清影，何似在人间 亲人不能团聚的惆怅 （二)文言文阅读：（13分) 【答案】9湖上由断桥至苏堤一带/绿烟红雾/弥漫二十余里。 10.A尤其、格外B多次、屡次C竟然 11.①游人知道跟随太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。 ②这种乐趣只留给山僧和游客享受，怎么能够对那些凡夫俗子述说呢？ 12.诗句通过“掬水“弄花”的动作，运用虚实结合（月在手）和多感官互通（香满 衣)的手法，生动描绘了空灵幽美的意境，表达了诗人沉醉自然、物我两忘的喜 悦之情，语言精妙，韵味无穷。 13.C 【分析】译文： 【乙】西湖景色最美的时候，是春天，是月夜。一天里最美的，是早晨弥漫的云 雾，是傍晚山间的雾气。 今年春雪很多，梅花被寒气所抑制，和杏花、桃花次第开放，景观更是奇特。 石篑多次跟我说：“傅金吾园中的梅花，是张功甫玉照堂中的旧物，应该赶快去 观赏。”我当时迷恋着桃花，竞舍不得离开湖上。西湖从断桥到苏提一带，绿柳 如烟，红桃似雾，弥漫二十多里。歌吹的声音，如风阵阵传来：仕女的粉汗，如 雨纷纷落下；穿罗衫、着纨裤的游客之多，比堤边的草还多，真是艳丽极了。 然而杭州人游览西湖，却只在上午十一时到下午五时之间。其实湖光翠绿的 工巧，山岚染色的奇妙，都在朝日初升、夕阳未下时才最浓艳。月景之美，更是 难以形容，那花的姿态、柳的柔情，山的容颜、水的情意，更是别有一香趣味韵 味。这种乐趣只留给山中的僧人和识趣的游客享用，怎么能够讲给那些俗人听 呢？ 【丙】春日的山中有很多美好的景致，我赏玩到深夜都忘记了回家。双手捧起清 泉，仿佛明月落入了手中；摆弄着花朵，花香沽满了衣裳。 兴致一来就不觉得路途遥远，想要离开却又舍不得那些芬芳的花草。 向南望去，听到钟声响起的地方，楼台隐现在青翠的山色深处。 【解答】9，本题考查文言断句。句意：西湖上，从断桥到苏堤这一带，绿柳如烟、 红花似雾，弥漫了二十多里。断句：湖上由断桥至苏提一带/绿烟红雾/弥漫二十 余里。 10.本题考查词语释义。 A“林壑尤美”意思是树林和山谷格外优美，“尤为奇观”意思是特别成为奇特的景 观。尤：尤其、格外。 B“数见不鲜”指常常见到，并不新奇，“石篑数为余言”意思是石篑多次跟我说，“数” 是多次、屡次的意思。 C“竞不忍去”意思是竞然不忍心离开，“竞”取“竞然”之意。 11.本题考查文言句子的翻译。 ①重点词：“从”，跟随。“乐其乐”，以游人的快乐为快乐。第一个“乐”是意动用 法，以为乐：第二个“乐”指快乐。翻译：游人知道跟随太守游玩的乐趣，却 不知道太守以他们的快乐为快乐啊。 ②重点词：“受用”，享用，享受。“安”，怎么。“道”，说。翻译：这种乐趣只留 给山僧和游容享受，怎么能够对那些凡夫俗子述说呢？ 12.本题考查诗句赏析。 ①从感官角度赏析：“掬水月在手，弄花香满衣”中，“掬水”是触觉感受，双手捧 起清泉，仿佛明月也落入手中，给人以清凉、澄澈之感；“弄花”是动作描写，摆 弄花朵，花香沾满衣裳，从嗅觉角度，让人仿佛置身于芬芳四溢的花丛中，沉醉 不已。这两句诗通过触觉和嗅觉的结合，生动形象地写出了诗人赏玩春山时的愉 悦感受。 ②从动静结合角度赏析：“掬水”是动态描写，诗人双手捧起清泉，动作活泼有趣： “月在手”则是静态呈现，明月倒映在手中清泉里，静谧美好。“弄花”同样是动态， 摆弄花朵，“香满衣”则是静态的香气紫绕。动静结合，将春山月夜的灵动与静谧 完美融合，营造出一种清幽而又充满生机的氛围。 ③从表现手法角度赏析：运用了虚实结合的手法。“掬水月在手”，水中之月本是 虚景，诗人却通过“掬水”这一动作，仿佛将虚幻的月亮捧在手中，化虚为实：“弄 花香满衣”，花香无形，却因“弄花”这一行为，让花香仿佛有了实体，沾满衣裳。 虚实相生，拓展了诗歌的意境，给人以丰富的想象空间。 根据分析，组织语言概括总结即可。 13.本题考查文本阅读理解。 ABD.正确。 C有误。丙诗五、六句“兴来无远近，欲去惜芳非”，“兴来无远近”体现出诗人兴 致高涨，不受距离远近的限制：“欲去借芳菲”表达的是诗人想要离开时又舍不得 那些芬芳的花草，是对春山美景的留恋，并非“因山花即将调谢而产生的无限惋 借之情”。 故选：C。 四、现代文阅读（25分) (一)非连续性文本阅读（12分) 【答案】 14.推荐顾客选择即配食品。理由：即配食品仅清洗切割（无调味），消费者购 买后需自行调味+烹饪，既满足了顾客享受烹任乐趣的需求，又避免了繁琐的洗 菜、切菜和调味过程。（意思接近即可） 15.(2分)受青睐原因：便捷高效，包括节省消费者的时间和精力，节约餐饮经 营者的人力和空间成本，提高餐厅经营效率。（2分)存在争议焦点：口感和口 味问题，以及添加剂和健康问题。 16.不建议购买。理由：配料表中添加剂较多，不符合挑选配料表简单、添加剂 少的要求：保质期较长，不符合挑选保质期短的要求：属于油炸类，高油易致脂 肪超标，不建议经常食用。（建议1分。理由2分) 17我选择材料一的呈现形式。推荐理由：材料一采用表格形式呈现预制菜的四 大分类，清晰直观，便于读者快速了解预制菜的分类信息。简述理由：表格将预 制菜的加工特点、食用方式和典型示例进行分类展示，使读者能够一目了然地了 解预制菜的不同类别，提高了信息的可读性和可理解性。 【解答】14，本题考查图表信息筛选、信息运用与图文转化。 由【材料一】表格“即配食品：仅清洗切割（无调味），自行调味+烹饪”可知， 即配食品省去洗菜、切菜流程，但保留调味、烹饪环节：结合顾客需求“享受烹 饪乐趣，但讨厌繁琐的洗菜、切菜”，能够匹配该品类特点，因此推荐即配食品。 15本题考查文本信息筛选、要点概括。 由【材料二】“预制菜的便捷高效性体现在多个方面。对于消费者而言，它免去 了买菜、洗菜、切菜等繁琐程序.对于餐饮经营者来说，它能节约人力成本…… 节约空间成本有效提高翻台率和顾客满意度，提升餐厅经营效率”可知，预 制菜凭借高效便捷，受到餐饮行业欢迎。由【材料三】“难以完全还原现炒现做 的独特香气与口感.可能导致口味上的趋同削弱对传统烹任技艺的传 承“一些消费者对预制菜中的添加剂表示担优…被贴上‘不健康或·低端的标 签”可知，大众对预制菜的争议集中在口感口味、技艺传承、添加剂与健康认知 几方面。 16.本题考查信息理解、结合材料分析实际问题。 由【材料四】“挑选配料表简单、添加剂少、低盐、低糖、低脂且保质期短的预 制菜”可知，这款炸鸡翅配料共18种，含有防腐剂、着色剂，添加剂繁多，保 (3)月有阴晴圆缺 (4)停杯投箸不能食 (5)今日听君歌一曲 (6)暂凭杯酒长精神 (7)白日放歌须纵酒 (8)青春作伴好还乡 8.起舞弄清影，何似在人间 亲人不能团聚的惆怅 (二)文言文阅读：（13分) 【答案】9湖上由断桥至苏堤一带/绿烟红雾/弥漫二十余里。 10.A尤其、格外B多次、屡次C竟然 11.①游人知道跟随太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。 ②这种乐趣只留给山僧和游客享受，怎么能够对那些凡夫俗子述说呢？ 12.诗句通过“掬水”“弄花”的动作，运用虚实结合（月在手）和多感官互通（香满 衣)的手法，生动描绘了空灵幽美的意境，表达了诗人沉醉自然、物我两忘的喜 悦之情，语言精妙，韵味无穷。 13.C 【分析】译文： 【乙】西湖景色最美的时候，是春天，是月夜。一天里最美的，是早晨弥漫的云 雾，是傍晚山间的雾气。 今年春雪很多，梅花被寒气所抑制，和杏花、桃花次第开放，景观更是奇特。 石篑多次跟我说：“傅金吾园中的梅花，是张功甫玉照堂中的旧物，应该赶快去 观赏。”我当时迷恋着桃花，竞舍不得离开湖上。西湖从断桥到苏堤一带，绿柳 如烟，红桃似雾，弥漫二十多里。歌吹的声音，如风阵阵传来；仕女的粉汗，如 雨纷纷落下；穿罗衫、着纨裤的游客之多，比堤边的草还多，真是艳丽极了。 然而杭州人游览西湖，却只在上午十一时到下午五时之间。其实湖光翠绿的 工巧，山岚染色的奇妙，都在朝日初升、夕阳未下时才最浓艳。月景之美，更是 难以形容，那花的姿态、柳的柔情，山的容颜、水的情意，更是别有一香趣味韵 味。这种乐趣只留给山中的僧人和识趣的游客享用，怎么能够讲给那些俗人听 呢？ 【丙】春日的山中有很多美好的景致，我赏玩到深夜都忘记了回家。双手捧起清 泉，仿佛明月落入了手中；摆弄着花朵，花香沽满了衣裳。 兴致一来就不觉得路途遥远，想要离开却又舍不得那些芬芳的花草。 向南望去，听到钟声响起的地方，楼台隐现在青翠的山色深处。 【解答】9本题考查文言断句。句意：西湖上，从断桥到苏堤这一带，绿柳如烟、 红花似雾，弥漫了二十多里。断句：湖上由断桥至苏堤一带/绿烟红雾/弥漫二十 余里。 10.本题考查词语释义。 A“林壑尤美”意思是树林和山谷格外优美，“尤为奇观”意思是特别成为奇特的景 观。尤：尤其、格外。 B“数见不鲜”指常常见到，并不新奇，“石篑数为余言”意思是石篑多次跟我说，“数” 是多次、屡次的意思。 C.“竟不忍去”意思是竟然不忍心离开，“竞”取“竞然”之意。 11.本题考查文言句子的翻译。 ①重点词：“从”，跟随。“乐其乐”，以游人的快乐为快乐。第一个“乐”是意动用 法，以为乐：第二个“乐”指快乐。翻译：游人知道跟随太守游玩的乐趣，却 不知道太守以他们的快乐为快乐啊。 ②重点词：“受用”，享用，享受。“安”，怎么。“道”，说。翻译：这种乐趣只留 给山僧和游客享受，怎么能够对那些凡夫俗子述说呢？ 12.本题考查诗句赏析。 ①从感官角度赏析：“掬水月在手，弄花香满衣”中，“掬水”是触觉感受，双手捧 起清泉，仿佛明月也落入手中，给人以清凉、澄澈之感：“弄花”是动作描写，摆 弄花朵，花香沾满衣裳，从嗅觉角度，让人仿佛置身于芬芳四溢的花丛中，沉醉 不已。这两句诗通过触觉和嗅觉的结合，生动形象地写出了诗人赏玩春山时的愉 悦感受。 ②从动静结合角度赏析：“掬水”是动态描写，诗人双手捧起清泉，动作活泼有趣： “月在手”则是静态呈现，明月倒映在手中清泉里，静谧美好。“弄花”同样是动态， 摆弄花朵，“香满衣”则是静态的香气紫绕。动静结合，将春山月夜的灵动与静谧 完美融合，营造出一种清幽而又充满生机的氛围。 ③从表现手法角度赏析：运用了虚实结合的手法。“掬水月在手”，水中之月本是 虚景，诗人却通过“掬水”这一动作，仿佛将虚幻的月亮捧在手中，化虚为实：“弄 花香满衣”，花香无形，却因“弄花”这一行为，让花香仿佛有了实体，沽满衣裳。 虚实相生，拓展了诗歌的意境，给人以丰富的想象空间。 根据分析，组织语言概括总结即可。 13.本题考查文本阅读理解。 ABD.正确。 C.有误。丙诗五、六句“兴来无远近，欲去惜芳菲”，“兴来无远近”体现出诗人兴 致高涨，不受距离远近的限制：“欲去惜芳菲”表达的是诗人想要离开时又舍不得 那些芬芳的花草，是对春山美景的留恋，并非“因山花即将调谢而产生的无限惋 借之情”。 故选：C。 四、现代文阅读（25分) （一)非连续性文本阅读（12分) 【答案】 14.推荐顾客选择即配食品。理由：即配食品仅清洗切割（无调味)，消费者购 买后需自行调味+烹饪，既满足了顾客享受烹饪乐趣的需求，又避免了繁琐的洗 菜、切菜和调味过程。（意思接近即可） 15.(2分)受青睐原因：便捷高效，包括节省消费者的时间和精力，节约餐饮经 营者的人力和空间成本，提高餐厅经营效率。(2分)存在争议焦点：口感和口 味问题，以及添加剂和健康问题。 16.不建议购买。理由：配料表中添加剂较多，不符合挑选配料表简单、添加剂 少的要求：保质期较长，不符合挑选保质期短的要求：属于油炸类，高油易致脂 肪超标，不建议经常食用。（建议1分。理由2分） 17我选择材料一的呈现形式。推荐理由：材料一采用表格形式呈现预制菜的四 大分类，清晰直观，便于读者快速了解预制菜的分类信息。简述理由：表格将预 制菜的加工特点、食用方式和典型示例进行分类展示，使读者能够一目了然地了 解预制菜的不同类别，提高了信息的可读性和可理解性。 【解答】14.本题考查图表信息筛选、信息运用与图文转化。 由【材料一】表格“即配食品：仅清洗切割（无调味），自行调味+烹饪”可知， 即配食品省去洗菜、切菜流程，但保留调味、烹饪环节：结合顾客需求“享受烹 饪乐趣，但讨厌繁琐的洗菜、切菜”，能够匹配该品类特点，因此推荐即配食品。 15.本题考查文本信息筛选、要点概括。 由【材料二】“预制菜的便捷高效性体现在多个方面。对于消费者而言，它免去 了买菜、洗菜、切菜等繁琐程序……对于餐饮经营者来说，它能节约人力成本 节约空间成本有效提高翻台率和顾客满意度，提升餐厅经营效率”可知，预 制菜凭借高效便捷，受到餐饮行业欢迎。由【材料三】“难以完全还原现炒现做 的独特香气与口感..可能导致口味上的趋同…削弱对传统烹任技艺的传 承“一些消费者对预制菜中的添加剂表示担忧…被贴上‘不健康或低端'的标 签”可知，大众对预制菜的争议集中在口感口味、技艺传承、添加剂与健康认知 几方面。 16.本题考查信息理解、结合材料分析实际问题。 由【材料四】“挑选配料表简单、添加剂少、低盐、低糖、低脂且保质期短的预 制菜”可知，这款炸鸡翅配料共18种，含有防腐剂、着色剂，添加剂繁多，保 质期18个月，不符合选购标准：由【材料四】“避开油炸类（高油易致脂肪超 标)、腌制类（高钠且亚硝酸盐含量较高），适合偶尔解终，不建议经常食用” 可知，金牌酥脆炸鸡翅属于油炸类预制菜，长期食用不利于健康。 17.本题考查非连续性文本表达特点赏析。 由【材料一】设置表格，分列类别、加工特点、食用方式、典型示例四项内容可 知，表格把繁杂信息整理归类，对比鲜明：相比于纯文字叙述，表格简化文字， 方便快速对比区分四类预制菜，清晰直观，契合“科学严谨的非连续性文本”范例 要求。示例：我选择【材料一】的呈现形式。推荐理由：材料一采用表格形式呈 现预制菜四大分类，清晰直观，便于读者快速了解预制菜的分类信息。简述理由： 表格将预制菜的加工特点、食用方式和典型示例分项对比展示，条理清晰，一目 了然，提升信息可读性，体现非连续性文本科学严谨的特点。 (二)文学性文本阅读（13分) 【答案】18.①教会我们读懂文字意思、句子关系的人②教会我们阅读、教我们 读文学的人 19.D 20,这些学生有文学方面的学识才华，却要从事重复琐碎的语文教学工作；语文 老师默默做着夯实基础的枯燥工作，付出常常容易被人忽视遗忘，深知这份职业 的不易，因此内心生出惆怅。（意思接近即可） 21.表达了作者对语文老师默默耕耘、无私奉献的崇敬与赞美：对曾经教导自己 的语文老师的感激；对语文教师职业价值的认同；以及对母语和语文教育的热爱。 （答出三点即可给满分) 22.无论你身处怎样平凡的岗位，都请记得每一份职业都自带神圣的光芒。就像 平凡的语文老师，于枯燥重复间为他人夯实成长根基。不必羡蔡耀眼的光环，认 真坚守，踏实付出，在自己的岗位上发光发热，就是属于自己的了不起。 【解答】18.本题考查筛选信息。 文中有“语文老师是教会我们读懂文字意思、句子关系的人”“语文老师是教会我 们阅读、教我们读文学的人”，这两处语句对应思维导图空缺的两个方框，按照 导图已给例句“教你认字、写字的人”的句式，提炼改写为短句，①填教会我们读 懂文字意思、句子关系的人，②填教会我们阅读、教我们读文学的人。 19.本题考查朗读节奏。 画线问句围绕不同对象展开情感发问，句子的核心辨析点是“你“他们”这两个不 同人物主体，朗读重音需要落在对比的人称代词上，以此区分设问当中不同的自 豪归属，能够突出选择疑问的对比语气。 故选：D。 20.本题考查对内容的理解。 文章结尾写随同作者学习文学的学生，如今纷纷去当语文老师，学生拥有文学相 关的学识才华，投身语文教师这份平凡的工作，文学创作的理想和日常重复琐碎 的教学工作形成落差，同时语文老师做的是夯实基础的枯燥工作，付出常常容易 被学生遗忘，就像文中写打夯工的辛苦很少被人抒情，学生清楚这份职业默默付 出却不易被看见的处境，面对这样现实境况，内心生出惆怅。 21.本题考查文章情感。 文本多处叙述语文老师日复一日不厌其烦夯实学生语文基础，默默进行枯燥重复 的教学，字里行间饱含对语文老师辛勤奉献的赞美与崇敬，作者回忆自己成长路 上受惠于语文老师的教导，流露出对过往语文老师的感激，文末看到自己的学生 愿意投身语文教育事业，又抒发对语文教师职业价值的认同，也饱含对母语、语 文教育发自内心的热爱。 22.本题考查谈看法。 梁启超“凡职业没有不是神圣的”表达每一份正当职业都具备神圣的价值，没有高 低贵贱，结合本文语文老师平凡却意义重大的职业特点，对十年后的自己倾诉， 把普通岗位上坚守付出、创造价值作为表达内核，将语文老师默默夯实他人成长 根基的职业特质融入话语，面向未来自我，传递踏实看待职业、敬重平凡岗位的 态度。 五、写作表达 23.略