《光影游戏》（教学设计）-2026-2027学年苏少版美术五年级上册

《光影游戏》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术五年级上册

一、学情分析

通过前两课时，学生已认识自然光与人造光，玩过彩色透明片，做过光绘拍摄，知道要有光才会有影子、光一动影子就跟着变。五年级学生在课间玩过手影，看得出手影的大致轮廓，能说出影子会变大变小，但很少仔细比较光源位置和观察角度改变带来的差别，说不清影子为什么会忽然拉长。学生愿意在同伴面前展示，喜欢演一演，对幕布后面的世界充满好奇。

二、教材分析

本课是第四单元《光的礼物》的第3课，对应教材第20、21页。教材“光影共舞”栏引导学生从生活中寻找物品，通过移动光源、转动物品、变换观察角度发现影子的变化，并欣赏汤姆巴雷特“放学路上”、山下工美“碎片”等当代光影作品；“光影大戏”栏点明影子从“配角”变成“主角”，引出起源于汉代的皮影戏。本课让学生亲手把影子请上“舞台”，创编并公演一出影子小戏，把前两课的经验汇成一次真正的表达，让审美感知与文化理解一起生长。

三、核心素养教学目标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养要求，本课教学目标设定为：

1. 审美感知：能通过移动光源、转动物品、变换角度，发现影子长短、方向与形状的变化。
2. 艺术表现：能欣赏光影作品，并用物品在幕布上摆出清楚、生动的影子造型。
3. 创意实践：能与同伴定主题、做角色、创编并公演一出影子小戏。
4. 文化理解：能知道皮影戏起源于汉代，是中国早期光影艺术的重要表现形式，感受传统文化的魅力。

四、教学重难点

教学重点：通过移动光源、转动物品发现影子的变化；知道皮影戏起源于汉代。

教学难点：说清光源、物品与观察角度和影子的关系；让影子贴紧幕布，分工合作把故事演得完整。

五、教学过程

环节一：手影导入，引出主角

师：（关灯，用手电筒在白布后做手影）同学们，请认真看——老师的手变出了什么？

生：小兔子！小鸟！

师：影子本来常常是“配角”，站在画面的后面。可今天我们要请它当一回“主角”，让它走到幕布前来，演一出好戏。教材里说：“如果光是灵动的画笔，地面、墙面就是大大的画布，和光来一场超有趣的游戏。”今天，我们就来玩这场光影游戏。

【设计意图】以手影导入，点出“影子从配角变主角”的单元任务，激发学生参与的热情。

环节二：寻找物品，发现变化

师：请同学们从生活中找一件物品，比如纸杯、卡纸、铅笔、纽扣。现在两人一组，试一试：只移动光源，影子的长短和方向会怎样变？只转动物品，影子又怎样变？

生：（实验）手电筒远一些，影子变小；斜着照，影子拉长了！

师：观察得真准！光源越远、角度越斜，影子就越长；物体转动方向，影子的形状也跟着变。这些变化，请画在观察记录单上。

师：谁能再说说，影子什么时候最清楚、最黑？

生：光正着照、离得近的时候，影子最清楚。

师：对！光源正对、物品贴紧幕布，影子就又黑又清楚。了解了这些，我们就能摆布影子，让它想变就变。