9.2 实现祖国完全统一 教学设计-2026-2027学年(五四学制)统编版道德与法治九年级上册
第九课《凝聚团结伟力》第二框《实现祖国完全统一》教学设计
2026—2027 学年统编版（五四学制）初中道德与法治九年级上册
课 题 | 实现祖国完全统一 | 教材版本 | 统编版（五四学制）九年级上册 |
所在单元 | 第四单元 共圆中国梦 | 课 型 | 新授课 |
课 时 | 1 课时（45 分钟） | 授课对象 | 九年级学生 |
一、教学目标
1. 政治认同：准确理解“一国两制”的基本内涵，懂得“一国”是“两制”的前提和基础、“两制”从属和派生于“一国”；了解“一国两制”在香港、澳门的成功实践，认同“一国两制”是保持香港、澳门长期繁荣稳定的最佳制度安排；理解解决台湾问题、实现祖国完全统一是中华民族伟大复兴的必然要求，认同新时代党解决台湾问题的总体方略，坚定祖国完全统一的历史大势不可阻挡的信念。
2. 道德修养：厚植家国情怀，感受两岸同胞同根同源、同文同种的血脉亲情，树立“两岸一家亲”理念，自觉维护两岸同胞的血脉情谊，做推进两岸关系和平发展的促进者。
3. 法治观念：知道维护国家主权、统一和领土完整是包括港澳同胞和台湾同胞在内的全体中国人民的共同义务，明确“高度自治”不等于“完全自治”，认清“台独”分裂行径和外部势力干涉的危害性，树立依法护统的法治意识。
4. 责任意识：懂得“和平统一、一国两制”是解决台湾问题的基本方针，理解“以最大诚意争取和平统一”与“决不承诺放弃使用武力”的辩证关系，自觉履行维护国家统一的义务，敢于同破坏祖国统一的言行作斗争，为推进两岸关系和平发展贡献青春力量。
5. 能在史料研读、案例分析与合作探究中主动承担任务，乐于结合历史与时事素材说出自己的理解，在“识制度—悟意义—明方针—践行动”的过程中提升材料解读、辨析批判与合作交流的能力。
二、教学重点与难点
教学重点：“一国两制”的基本内涵与“一国”“两制”的关系及“一国两制”的地位；“一国两制”在香港、澳门成功实践的意义；解决台湾问题的基本方针、政治基础和底线立场。
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教学难点：深刻理解“一国”是“两制”的前提和基础、“两制”从属并派生于“一国”；理解“和平统一”与“决不承诺放弃使用武力”的辩证统一；区分港澳问题与台湾问题的不同性质，把握祖国完全统一与中华民族伟大复兴的内在逻辑。
三、教学方法与教学准备
教学方法：议题式教学法、情境教学法、史料实证法、易混辨析法、合作探究法、启发讲授法。
教学准备：多媒体课件与教材第 90 页《七子之歌·澳门》歌曲片段；香港维多利亚港、金紫荆广场与澳门大三巴、金莲花雕塑图片；香港、澳门回归以来发展成就数据（世界竞争力、国际金融中心地位、粤港澳大湾区建设等）；“一国两制”与民族区域自治制度对比表；解决台湾问题知识卡（基本方针、一个中国原则、“九二共识”核心、底线立场）；海峡论坛、两岸青年交流及《航拍中国·台湾篇》素材；台海历史时间轴、“实现祖国完全统一”学习任务单与思维导图。跨学科融合点：历史（香港澳门回归进程与两岸关系发展脉络）、地理（粤港澳大湾区区位与海峡两岸地缘关系）。
四、教学过程（45 分钟）
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
情境导入 （5 分钟） | 播放《七子之歌·澳门》歌曲片段，同时出示香港维多利亚港夜景与金紫荆广场、澳门大三巴与金莲花雕塑图片。引导：澳门小朋友在歌中把祖国称为“母亲”，把自己称作“游子”，你能从中感受到“游子”对祖国母亲怎样的情感？追问：香港、澳门为什么能够顺利回归并保持长期繁荣稳定？台湾问题又该如何解决？在学生发言中板书课题“实现祖国完全统一”，明确本框要探究“是什么—为什么—怎么做”的学习主线。 | 聆听歌曲、观看图片，结合已有历史知识说说香港、澳门回归的重大意义；自由发言，表达对“游子归家”的理解，说出“祖国是游子最坚实的依靠”；就“为什么必须实现祖国完全统一”谈谈初步 | 用深情歌声与港澳繁荣景象创设家国情境，把“国家统一”与学生的情感体验联系起来，同时用“必然要求”这一命题制造认知悬念，自然引出课题，落实政治认同。 |
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教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
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| 看法；带着问题进入本课学习。 |
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探究一 识制度之创：理解“一国两制”的内涵、地位与关系 （12 分钟） | 引导学生阅读教材第 90—93 页，明确“一国两制”的基本内涵：“一个国家，两种制度”，简称“一国两制”，是指在一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度，香港、澳门、台湾保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变，享有高度自治权。引导理清关系：“一国两制”方针是一个完整的体系，“一国”是实行“两制”的前提和基础，“两制”从属和派生于“一国”并统一于“一国”之内。强调地位：“一国两制”是党领导人民实现祖国和平统一的一项重要制度，是中国特色社会主义的一个伟大创举。组织辨析：“高度自治就是完全自治吗？” | 默读教材、圈画“一个国家，两种制度”“一个中国的前提”“前提和基础”“从属和派生于”等关键词；借助图示弄清“一国”与“两制”的关系；参与辨析，指出高度自治不等于完全自治，必须在一国的前提和中央授权范围内行使；小组代表汇报，其他同学补充、质疑。 | 用图示与辨析把“一国两制”的内涵与关系讲清楚，帮助学生把握“一国”与“两制”的辩证关系，突破“内涵与关系”这一重点难点，落实政治认同与法治观念。 |
探究二 悟实践之效：理解“一国两制”在港澳成功实 | 出示香港、澳门回归以来发展成就数据（香港世界竞争力重返全球前列、国际金融中心地位巩固，澳门人均本地生产总值稳居世界前列；粤港澳大湾区建设深入推进、“深圳—香港—广州”创新集群位居全球前列）。引导归纳“一国两制”成功实践的意义：①香港、澳门回归祖国以来，“一国两制”实践取得举世公认的成功，是保持香港、澳门长期繁荣稳定的最 | 阅读数据与材料，比较香港、澳门回归前后的变化，说说“一国两制”给港澳带来了什么；从“优势互补、共同发展”的角度举例说明港澳与祖国内地的紧密联系； | 用发展成就数据把“一国两制”的制度优势讲得可信可感，帮助学生理解其成功实践与重大意义，突破“意义”这一重点， |
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