精品解析：湖南长沙市中雅培粹学校2026-2027学年七年级上学期期中语文随堂练习

七年级上册第九周语文随堂练习 （满分：120分 考试时间：120分钟） 一 积累与运用（20分） 本周，七年级开展了“自然里的文学课堂”研学活动，同学们跟着课本里的文字走访校园与近郊，在实景中重温名家笔下的山川之美。 山川之美，古来共谈。【甲】本阶段我们学习了不少名家名篇，如今踩在松软的春草上，更真切感受到了大自然的无穷魅力。我们仿佛走进了朱自清笔下的《春》：路边刚绽开的花儿争奇斗艳，各种花香酝酿在微微润湿的空气中，枝头的鸟儿也唱出清脆婉转的歌声。【乙】转过小湖，又撞见老舍笔下的“济南风光”：那镶上银边的柳岸，橙清的湖水，让人感到空灵，心也有了着落。湖边的菊圃里，菊花正应着秋意盛放，恰如《秋天的怀念》里写的那般①美好的东西太多，一时接受不完（A．美不胜收   B．琳琅满目），泼泼洒洒，在微风里开得静密而烂漫。【丙】忽然飘起细雨，又让我们想起刘湛秋《雨的四季》里的文字：这春雨柔和娇媚，可不像盛夏的雨那样②气势汹汹，盛气凌人，使人难堪（A．喋喋不休   B．咄咄逼人）…… 研学结束后，同学们围坐在一起感慨：【丁】少年们，就让我们带着这份热爱，继续在文字里寻访山河，也为守护这壮丽风光而不懈努力吧！ 建议： “橙”与“密”是错别字，需修改。 要注意“盛放”一词的读音。 画线处可以用成语替换。 语段中可添加一个句子，使语意更连贯。 1. “橙”“密”应分别改为“____________”“____________”。 2. 参考下面的提示，给加点的字注音。 盛放 ____________ 盛（chéng）：①把东西放在容器里。②容纳。 盛（shèng）：①兴盛；繁盛。②强烈；旺盛。③盛大；隆重。④丰富；丰盛。⑤深厚。⑥普遍；广泛。⑦用力大；程度深。 3. 在语段的括号内选择合适的成语。（填字母） 4. 若将下面的句子插入上文，位置最合适的一处是（ ） 原来课本里的文字，都是自然写给生活的诗。 A. 【甲】  B. 【乙】  C. 【丙】  D. 【丁】 5. 山水画卷，郴州相见，班级举行“有朋自远方来”的语文实践活动，请你参加并完成下面小题。 （1）【活动一：开展交友调查】小语在班上做了一个调查，发现大家的朋友圈主要由如图中的内容构成，请你仔细观察下图，可以得出什么结论？ 微信朋友圈信息分享统计图 （2）【活动二：礼貌用语我知晓】从括号中选出恰当的词语填入横线。 你被评为校“文明诚信之星”，学校委托你邀请市文明礼仪专家梁教授来校讲座。 见面时，你会说：“梁教授，①___________（久违、久仰）大名！” 呈邀请函时，你会说：“梁教授，敬请②___________（莅临、光临）指导！” 6. 班级开展读书分享活动，小文创作了小诗《书卷山河》，请你帮他完成下面两项任务。 任务一：按提示填写或补全前三处旁批的古诗文名句。 任务二：结合“天涯秋景藏羁愁”的内涵，仿照示例中的句式续写一节小诗。 二、阅读（50分） （一）现代文阅读Ⅰ（10分） 阅读下面的文字，完成以下题。 故乡的胡同 史铁生 ①北京很大，不敢说就是我的故乡。我的故乡很小，仅北京城之一角，方圆大约二里。其余的北京和其余的地球我都陌生。 ②二里方圆，上百条胡同密如罗网，我在其中活到四十岁。编辑约我写写那些胡同，以为简单，答应了，之后发现这岂非要写我的全部生命？办不到。但我的心神便又走进那些胡同，看它们一条一条怎样延伸，怎样连接，怎样枝枝杈杈地漫展，以及怎样曲曲弯弯地隐没。我才醒悟，不是我曾居于其间，是它们构成了我。密如罗网，每一条胡同都是我的一段历史、一种心绪。 ③四十年前，一个男孩艰难地越过一道大门槛，惊讶着四下张望，对我来说胡同就在那一刻诞生。很长很长的一条土路，两侧一座座院门排向东西，红而且安静的太阳悬挂西端。男孩看太阳，直看得眼前发黑，闭一会眼，然后顽固地再看太阳。因为我问过奶奶：“妈妈是不是就从那太阳里回来？” ④奶奶带我走出那条胡同，可能是在另一年。奶奶带我去看病，走过一条又一条胡同，天上地上都是风、被风吹淡的阳光、被风吹得断续的鸽哨声，那家医院就是我的出生地。打完针，号啕之际，奶奶买了一串糖葫芦慰劳我，指着医院的一座小楼说，她就是从那儿听见我来了，我来的那天下着罕见的大雪。 ⑤是我不断长大所以胡同不断地漫展呢，还是胡同不断地漫展所以我不断长大？可能是一回事。 ⑥有一天母亲领我拐进一条更长更窄的胡同，把我送进一个大门，一眨眼母亲不见了。我正要往门外跑时被一个老太太拉住，她很和蔼，但是我哭着使劲挣脱她，屋里跑出来一群孩子，笑闹声把我的哭喊淹没。我头一回离家在外，那一天很长，墙外磨刀人的喇叭声尤其漫漫。这幼儿园就是那老太太办的。 ⑦几乎每条胡同都有庙。僧人在胡同里静静地走，回到庙里去沉沉地唱，那诵经声总让我看见夏夜的星光。睡梦中我还常常被一种清朗的钟声唤醒，以为是午后阳光落地的震响，多年以后我才找到它的来源。现在俄国使馆的位置，曾是一座东正教堂，我把那钟声和它联系起来时，它已被推倒。那时，寺庙多已消失或改作他用，诵经的声音也消失了。 ⑧我的第一个校园就是往日的寺庙，庙院里松柏森森。那儿有个可怕的孩子，他有一种至今令我惊诧不解的能力，同学们都怕他，他说他第一跟谁好谁就会受宠若惊，说他最后跟谁好谁就会忧心忡忡，说他不跟谁好了谁就像被判离群的鸟儿。因为他，我学会了谄媚和防备，看见了孤独。 ⑨十八岁去插队，离开故乡三年。回来双腿残废了，找不到工作，我常独自摇了轮椅一条条再去走那些胡同。它们几乎没变，只是往日都到哪儿去了，很费猜解。在一条胡同里我碰见一群老太太，她们用油漆涂抹着美丽的图画，我说我能参加吗？我便在那儿拿到平生第一份工资，我们整日涂抹说笑，对未来抱着过分的希望。 ⑩母亲对未来的祈祷，可能比我对未来的希望还要多，她在我们住的院子里种下一棵合欢树。那时我开始写作、恋爱，爱情使我的心魂从轮椅里站起来。可是合欢树长大了，母亲却永远离开了我，爱过我的那个姑娘也远去他乡，但那时她们已经把我培育得可以让人放心了。然后我的妻子来了，我把珍贵的以往说给她听，她说因此她也爱恋着我的这块故土。 ⑪我单不知，像鸟儿那样飞在很高的空中俯瞰那片密如罗网的胡同，会是怎样的景象？飞在空中而且不惊动下面的人类，看一条条胡同的延伸、连接、枝枝杈杈地漫展以及曲曲弯弯地隐没，是否就可以看见了命运的构造？ （有删改） 7. 下列对文章内容和艺术特色的分析理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇作者对自己的故乡做了独特界定，这有助于凸显胡同与“我”之间的联系。 B. 小男孩顽固地看太阳，等候母亲回家，小小年纪却乖巧懂事，能够体谅母亲的辛劳。 C. 全文将胡同作为线索，融生命回忆与命运哲思于一体，展现了质朴深沉的艺术风格。 D. 文中“糖葫芦”“合欢树”等日常之物的描写，承载了深厚亲情和记忆，真挚动人。 8. 作者围绕“故乡的胡同”回顾生命历程，请将作者幼年和少年时代的经历补充完整。 ①在胡同口等母亲归来；②____________；③____________；④____________；⑤在校园里感受到孤独。 9. 作者为什么在结尾处设想自己是一只鸟儿，俯瞰密如罗网的胡同？谈谈你的理解。 （二）现代文阅读 Ⅱ（14 分） 阅读下面文字，完成下面小题。 江南的春天 陈荣力 ①持续的阴雨，让江南的春天有点姗姗来迟。 ②其实。人们对每个春天的感受都是不一样的。记得第一次强烈感到春天扑面而来的，是四十余年前的那个三月。那时我上班途中要穿过一大片江南的田野。许是囿于匆忙，往日，对江南乡村的这般景致我多是熟视无睹。而那天早上当我一踏上穿越田野的土路时，一阵近乎沸腾的蛙鸣声如波涛一般向我卷来。咯咯咯，咕咕咕，咯咯咕，咯咕咯咕……正是仲春稻秧鹅黄半绿的时机，那蛙鸣如暴雨骤落、万锅齐沸，几乎来自每一寸水田、每一截沟渠、每一滩泥洼、甚至每一缕目光和呼吸。虽然脚步近处蛙声稍淡，但未及抬步，身前身后早被密密匝匝的蛙声层层裹挟，迭迭淹没。清晨的阳光照在秧苗上，连着那铺天盖地的蛙鸣，整个田野都恍如一层嫩绿的薄毯绒绒起伏、软软沉浮。 ③阳光、蛙鸣、绿毯……春天第一次在我十八岁的生命里烙下华美的印记，定格成湿漉漉的底片。而那铺天盖地的蛙鸣声，如春天的歌唱和宣言，是如此的鲜亮、如此的蓬勃——春天的声音，也成为我真切认知春天的第一个关键词。 ④又一次为春天所震撼的是几年后的一个下午。我骑车到一个海涂农场送货。从上世纪六十年代后期起，经过二十多年肩挑车推，那时我老家已围起了近三十万亩的涂地，春种油菜。秋收棉花，堪称浙东的“北大仓”。那天当我吃力地将车蹬上海塘，不经意抬起头，刹那间，我被深深地震慑了。那是一幅怎样宏伟、浩大的画卷啊！但见海塘外几万亩的油菜花如金黄的海洋向天的尽头无穷连绵、田畴之上、天地之间，有的只这一片广袤得连天接云、浓烈得让人窒息的金黄风从海边吹过来，天际尽头一缕金黄缓缓起伏、慢慢滚动、那金黄的起伏滚动愈来愈大、愈来愈浓，很快凝成道、连成块、涌成云，转眼间那金黄就卷成金色的波涛、掀起金色的骇浪了……我的大脑一片空白，心脏剧跳，甚至都不会呼吸。 ⑤都说江南的春天多是小家碧玉般的纤丽和精致，倘若你也看到过江南的田野上几万亩油菜花连天接云、大气怒放，那么我相信你肯定会为这种说法感到羞愧的。 ⑥色彩作为我感知江南春天的第二个关键词，让我对江南春天的瑰丽和雄奇，有了身心俱澄的崇仰和膜拜。它也使我明白了一个道理：华丽、完美的春天，从来不是自然界单方面的杰作。气象、物候的驱使加上人类的劳作，两者的和谐、互动、美美与共，才构筑成春天瑰丽雄奇的画图，而且永葆天人合一的生机和蓬勃。 ⑦春天是缤纷烂漫的代名词，然而这缤纷烂漫，又何止是自然界万紫千红、美不胜收的摄录和写真？三年前，映山红开满山岗，我到山区的一所小学看望“结对”几年的一位女孩。内向和不善言辞是那里孩子常有的特征，而对“结对”的那些孩子来说，这一特征似乎更为明显，和我“结对”的那位女孩也不例外。那天当我正要与女孩告别时，刚才还站在身旁的女孩忽然不见了。老师让同学寻找未果，我只得向老师告别怏怏离开，不料我刚走到校门口，女孩气喘吁吁地从后面追了上来。她递上一捧开得正旺的映山红，“我刚到学校后面山上采来的，送给叔叔，”她一脸通红，就像做了一件错事。刹那间，我的眼眶有点潮湿。一路上我特别小心地捧着那捧映山红，因为我知道——每个春天都各不相同，但我捧着的分明就是最美的春光！ ⑧此刻，久违的太阳正洒下一地金光，窗外的紫薇也绽起了浅浅的嫩芽。虽然持续阴雨让江南的春天有点姗姗来迟，但我相信你已看见江南的春天了，说不定你看到的这个春天，还会带来更多的惊喜呢！ 10. 下列对文章的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 作者在文中盛赞江南的春天，思路清晰，抒情色彩十分浓厚。 B. “我”认同江南的春天多是小家碧玉的纤丽和精致的说法。 C. 文章语言优美，描写细腻，那风景、那人物无不洋溢着动人的光彩。 D. 第⑦段“捧着”一词写出动作之小心，表现“我”对映山红的珍视。 11. 文章第②段写往日“我”对江南乡村的景致熟视无睹，有什么作用？ 12. 联系上下文，按要求赏析下列句子。 （1）而那天早上当我一踏上穿越田野的土路时，一阵近乎沸腾的蛙鸣声如波涛一般向我卷来。（请从修辞角度赏析） （2）此刻，久违的太阳正洒下一地金光，窗外的紫薇也绽起了浅浅的嫩芽。（从景物描写的角度赏析） 13. 在“我”心中，江南的春天是最美的，为什么？请结合全文简要分析。 （三）古诗文阅读（18分） 阅读下面的古诗文，完成以下题。 【甲】 劝学诗 朱熹 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。 【乙】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” （《学而》） 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” （《学而》） 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” （《为政》） 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” （《为政》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” （《雍也》） 子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。” （《述而》） 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” （《述而》） 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。” （《子罕》） （选自《〈论语〉十二章》） 【丙】 何子少好读书，遇有异书，必厚赀①购之，撤衣食为费，虽饥冻不顾也。每巡行田陌必挟策以随或如厕亦必手一编。所藏书四万卷，涉猎殆遍。盖欲以揽求王霸之余略，以揣摩当世之故。一遇事之盘错难解者，即傅②以古义合之。而有不合，则深湛思之，竟日继以夜。 【注释】①赀（zī）：同“资”，钱财。②傅：依附，依据。 14. 展开联想和想象，描绘【甲】诗中“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”所展现的画面。 15. 下列对【乙】【丙】两文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A. “与朋友交而不信乎”中的“信”与“日中不至，则是无信”（《陈太丘与友期行》）中的“信”都是“诚信”的意思。 B. “子在川上曰”中的“子”与“兄子胡儿曰”（《咏雪》）中的“子”意思相同，都表示“儿子”。 C. “顾”有“回头，回头看”“顾惜，考虑”“顾忌”“不过，只是”等义项，“虽饥冻不顾也”中的“顾”是“顾惜，考虑”的意思。 D. “以揣摩当世之故”中的“故”与“温故而知新”中的“故”意思不同。 16. 下列对【丙】文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 每巡行/田陌必挟策以/随或如厕/亦必手一编 B. 每巡行田陌必挟策/以随或如/厕亦/必手一编 C. 每巡行田陌/必挟策/以随或如厕亦必/手一编 D. 每巡行田陌/必挟策以随/或如厕/亦必手一编 17. 请将【丙】文中画横线的句子翻译成现代汉语。 18. 【甲】诗和【乙】【丙】两文都向我们讲述了与学习相关的道理，请你结合相关内容分别概括。 （四）整本书阅读（8分） 19. 《琐记》和《藤野先生》中都有“走”这一情节，请阅读材料，填写下面的表格。 原文呈现 流言的杂沓，我是明白的，倘是现在，只要有地方发表，我总要骂出流言家的狐狸尾巴来，但那时太年青，一遇流言，便连自己也仿佛觉得真是犯了罪，怕遇见人们的眼睛，怕受到母亲的爱抚。 好。那么，走罢！ （《琐记》） 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台，他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 “我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。” （《藤野先生》） 请联系篇目内容，比较两次“走”时鲁迅思想情感的不同。 20. 假如《朝花夕拾》中的人物也有朋友圈，会是什么样子呢？ 鲁迅：今日通宵写作业，眼睛像极了大熊猫。日本留学路漫漫啊！ [评论]长妈妈：通宵不好的，招鬼啊！明天起来用红布洗脸，这样去邪！ A：通宵好啊！沾福气！你在日本若见到了喜欢吃的、玩的，就多享受享受，不用担心钱，你妈一定帮你办好！ 寿镜吾：没想到当年调皮的娃儿如今有出息了，居然去日本留学了！可要好好学习啊！ 范爱农：现在才写作业，临时抱佛脚，还发朋友圈，不怕被先生责罚？ （1）结合《朝花夕拾》中相关人物的性格，猜测A是________，理由：__________________________________________________。 （2）《朝花夕拾》中鲁迅常用对比手法来刻画人物或表现主题。请你从下列篇目中任选一个，分析其中运用的对比手法及其表达效果。 《无常》 《狗·猫·鼠》 《阿长与〈山海经〉》 三、写作（50分） 21. 阅读下面的文字，根据要求写作。 我们每天都在告别，告别春天的烂漫、夏天的激情、秋天的淡雅、冬天的严寒……岁月其实是一首告别进行曲。告别懵懂，我们开始睿智；告别懦弱，我们开始坚强；告别依赖，我们开始独立……我们在告别中成熟。 以上文字引发了你怎样的联想和思考？请联系自己的生活经历和感受，写一篇文章。 要求：自拟标题，自选角度；除诗歌外，文体不限；不得套作、抄袭；不得泄露个人信息；不少于500字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 七年级上册第九周语文随堂练习 （满分：120分 考试时间：120分钟） 一 积累与运用（20分） 本周，七年级开展了“自然里的文学课堂”研学活动，同学们跟着课本里的文字走访校园与近郊，在实景中重温名家笔下的山川之美。 山川之美，古来共谈。【甲】本阶段我们学习了不少名家名篇，如今踩在松软的春草上，更真切感受到了大自然的无穷魅力。我们仿佛走进了朱自清笔下的《春》：路边刚绽开的花儿争奇斗艳，各种花香酝酿在微微润湿的空气中，枝头的鸟儿也唱出清脆婉转的歌声。【乙】转过小湖，又撞见老舍笔下的“济南风光”：那镶上银边的柳岸，橙清的湖水，让人感到空灵，心也有了着落。湖边的菊圃里，菊花正应着秋意盛放，恰如《秋天的怀念》里写的那般①美好的东西太多，一时接受不完（A．美不胜收   B．琳琅满目），泼泼洒洒，在微风里开得静密而烂漫。【丙】忽然飘起细雨，又让我们想起刘湛秋《雨的四季》里的文字：这春雨柔和娇媚，可不像盛夏的雨那样②气势汹汹，盛气凌人，使人难堪（A．喋喋不休   B．咄咄逼人）…… 研学结束后，同学们围坐在一起感慨：【丁】少年们，就让我们带着这份热爱，继续在文字里寻访山河，也为守护这壮丽风光而不懈努力吧！ 建议： “橙”与“密”是错别字，需修改。 要注意“盛放”一词的读音。 画线处可以用成语替换。 语段中可添加一个句子，使语意更连贯。 1. “橙”“密”应分别改为“____________”“____________”。 2. 参考下面的提示，给加点的字注音。 盛放 ____________ 盛（chéng）：①把东西放在容器里。②容纳。 盛（shèng）：①兴盛；繁盛。②强烈；旺盛。③盛大；隆重。④丰富；丰盛。⑤深厚。⑥普遍；广泛。⑦用力大；程度深。 3. 在语段的括号内选择合适的成语。（填字母） 4. 若将下面的句子插入上文，位置最合适的一处是（ ） 原来课本里的文字，都是自然写给生活的诗。 A. 【甲】  B. 【乙】  C. 【丙】  D. 【丁】 【答案】1. ①. 澄 ②. 谧 2. shèng 3. A B 4. D 【解析】 【1题详解】 注意“澄、谧”的字形。 【2题详解】 先结合字义提示辨析，“盛放”指花朵繁盛地开放，对应“盛”表“繁盛”的义项，匹配读音shèng，据此注音即可。 【3题详解】 ①美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来），多用于形容景色、景物。琳琅满目：形容各种美好的东西很多，多指商品、工艺品。句子写湖边菊花盛放的美景，是自然景物，不是货品，所以用“美不胜收”。 ②咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人，给人压迫感，使人难堪。喋喋不休：唠唠叨叨，说个没完，侧重说话多。这里用来形容盛夏大雨的气势凶猛，不是写人说话，所以用“咄咄逼人”。 【4题详解】 待插入句子是对前文跟着课本实景游历、在各处实景中对应上名家课文内容的体验的总结升华，【甲】处还未展开实景游历的相关体验，【乙】【丙】处还处在列举实景对应课文的过程中，语意还没收拢，只有到【丁】处时，所有游历见闻都已叙述完毕，此时插入这句总结句，再接后文发出的少年寻访山河、守护风光的号召，语意衔接最自然顺畅。 5. 山水画卷，郴州相见，班级举行“有朋自远方来”的语文实践活动，请你参加并完成下面小题。 （1）【活动一：开展交友调查】小语在班上做了一个调查，发现大家的朋友圈主要由如图中的内容构成，请你仔细观察下图，可以得出什么结论？ 微信朋友圈信息分享统计图 （2）【活动二：礼貌用语我知晓】从括号中选出恰当的词语填入横线。 你被评为校“文明诚信之星”，学校委托你邀请市文明礼仪专家梁教授来校讲座。 见面时，你会说：“梁教授，①___________（久违、久仰）大名！” 呈邀请函时，你会说：“梁教授，敬请②___________（莅临、光临）指导！” 【答案】（1）示例：学生在微信朋友圈分享的内容主要是游戏战绩、明星八卦、各类自拍和幽默笑话，而分享读书学习、家庭生活、校园生活的很少。 （2） ①. 久仰 ②. 莅临 【解析】 【小问1详解】 本题考查图文转换。 根据“微信朋友圈信息分享统计图”中“游戏战绩占比22%”“各类自拍占比17%”“明星八卦占比19%”“幽默笑话占比18%”可知，这些娱乐、生活类内容占比较大； 根据“微信朋友圈信息分享统计图”中“校园生活占比9%”“读书学习占比8%”“家庭生活占比7%”可知，分享读书学习、家庭生活、校园生活的很少； 据此概括作答：示例：学生在微信朋友圈分享的内容主要是游戏战绩、明星八卦、各类自拍和幽默笑话，而读书学习、家庭生活、校园生活等偏向知识性和生活记录的内容分享比例较低。 【小问2详解】 本题考查礼貌用语的运用。 ①处：“久违”指好久不见，用于曾经相识的人久别重逢；“久仰”指早已仰慕，用于初次见面时表达对对方的敬重。这里指首次与梁教授见面，需表达仰慕之情；因此用“久仰”恰当； ②处：“莅临”是敬辞，多用于贵宾、上级或专家到来，强调对方身份的尊贵与场合的正式；“光临”虽也是敬辞，但适用范围更广，可用于一般客人。此处邀请的是市文明礼仪专家，场合为学校讲座，更显正式；因此用“莅临”恰当； 6. 班级开展读书分享活动，小文创作了小诗《书卷山河》，请你帮他完成下面两项任务。 任务一：按提示填写或补全前三处旁批的古诗文名句。 任务二：结合“天涯秋景藏羁愁”的内涵，仿照示例中的句式续写一节小诗。 【答案】 （1）秋风萧瑟，洪波涌起 （2）海日生残夜，江春入旧年 （3）我寄愁心与明月 示例：（4）枯藤老树，瘦马西风，断肠游子独品天涯乡愁 【解析】 【详解】（1）—（3）注意“萧瑟、涌、残、寄”等易错字词。 （4）先梳理前文小诗的固定句式，每一节第一句由两个四字短语并列写景，第二句为十个字的句子抒发主旨，本节要紧扣《天净沙·秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯”的羁旅乡愁，选取秋日荒原、归鸦、残阳这类贴合秋思的意象组合成四字景句，再用十个字的语句表达游子漂泊天涯的愁苦，和前面三节结构、字数、情感基调保持一致。 示例：枯藤垂野，归雁横霞，一抹残阳牵起天涯客愁 二、阅读（50分） （一）现代文阅读Ⅰ（10分） 阅读下面的文字，完成以下题。 故乡的胡同 史铁生 ①北京很大，不敢说就是我的故乡。我的故乡很小，仅北京城之一角，方圆大约二里。其余的北京和其余的地球我都陌生。 ②二里方圆，上百条胡同密如罗网，我在其中活到四十岁。编辑约我写写那些胡同，以为简单，答应了，之后发现这岂非要写我的全部生命？办不到。但我的心神便又走进那些胡同，看它们一条一条怎样延伸，怎样连接，怎样枝枝杈杈地漫展，以及怎样曲曲弯弯地隐没。我才醒悟，不是我曾居于其间，是它们构成了我。密如罗网，每一条胡同都是我的一段历史、一种心绪。 ③四十年前，一个男孩艰难地越过一道大门槛，惊讶着四下张望，对我来说胡同就在那一刻诞生。很长很长的一条土路，两侧一座座院门排向东西，红而且安静的太阳悬挂西端。男孩看太阳，直看得眼前发黑，闭一会眼，然后顽固地再看太阳。因为我问过奶奶：“妈妈是不是就从那太阳里回来？” ④奶奶带我走出那条胡同，可能是在另一年。奶奶带我去看病，走过一条又一条胡同，天上地上都是风、被风吹淡的阳光、被风吹得断续的鸽哨声，那家医院就是我的出生地。打完针，号啕之际，奶奶买了一串糖葫芦慰劳我，指着医院的一座小楼说，她就是从那儿听见我来了，我来的那天下着罕见的大雪。 ⑤是我不断长大所以胡同不断地漫展呢，还是胡同不断地漫展所以我不断长大？可能是一回事。 ⑥有一天母亲领我拐进一条更长更窄的胡同，把我送进一个大门，一眨眼母亲不见了。我正要往门外跑时被一个老太太拉住，她很和蔼，但是我哭着使劲挣脱她，屋里跑出来一群孩子，笑闹声把我的哭喊淹没。我头一回离家在外，那一天很长，墙外磨刀人的喇叭声尤其漫漫。这幼儿园就是那老太太办的。 ⑦几乎每条胡同都有庙。僧人在胡同里静静地走，回到庙里去沉沉地唱，那诵经声总让我看见夏夜的星光。睡梦中我还常常被一种清朗的钟声唤醒，以为是午后阳光落地的震响，多年以后我才找到它的来源。现在俄国使馆的位置，曾是一座东正教堂，我把那钟声和它联系起来时，它已被推倒。那时，寺庙多已消失或改作他用，诵经的声音也消失了。 ⑧我的第一个校园就是往日的寺庙，庙院里松柏森森。那儿有个可怕的孩子，他有一种至今令我惊诧不解的能力，同学们都怕他，他说他第一跟谁好谁就会受宠若惊，说他最后跟谁好谁就会忧心忡忡，说他不跟谁好了谁就像被判离群的鸟儿。因为他，我学会了谄媚和防备，看见了孤独。 ⑨十八岁去插队，离开故乡三年。回来双腿残废了，找不到工作，我常独自摇了轮椅一条条再去走那些胡同。它们几乎没变，只是往日都到哪儿去了，很费猜解。在一条胡同里我碰见一群老太太，她们用油漆涂抹着美丽的图画，我说我能参加吗？我便在那儿拿到平生第一份工资，我们整日涂抹说笑，对未来抱着过分的希望。 ⑩母亲对未来的祈祷，可能比我对未来的希望还要多，她在我们住的院子里种下一棵合欢树。那时我开始写作、恋爱，爱情使我的心魂从轮椅里站起来。可是合欢树长大了，母亲却永远离开了我，爱过我的那个姑娘也远去他乡，但那时她们已经把我培育得可以让人放心了。然后我的妻子来了，我把珍贵的以往说给她听，她说因此她也爱恋着我的这块故土。 ⑪我单不知，像鸟儿那样飞在很高的空中俯瞰那片密如罗网的胡同，会是怎样的景象？飞在空中而且不惊动下面的人类，看一条条胡同的延伸、连接、枝枝杈杈地漫展以及曲曲弯弯地隐没，是否就可以看见了命运的构造？ （有删改） 7. 下列对文章内容和艺术特色的分析理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇作者对自己的故乡做了独特界定，这有助于凸显胡同与“我”之间的联系。 B. 小男孩顽固地看太阳，等候母亲回家，小小年纪却乖巧懂事，能够体谅母亲的辛劳。 C. 全文将胡同作为线索，融生命回忆与命运哲思于一体，展现了质朴深沉的艺术风格。 D. 文中“糖葫芦”“合欢树”等日常之物的描写，承载了深厚亲情和记忆，真挚动人。 8. 作者围绕“故乡的胡同”回顾生命历程，请将作者幼年和少年时代的经历补充完整。 ①在胡同口等母亲归来；②____________；③____________；④____________；⑤在校园里感受到孤独。 9. 作者为什么在结尾处设想自己是一只鸟儿，俯瞰密如罗网的胡同？谈谈你的理解。 【答案】7. B 8. ①. 跟着奶奶去看病 ②. 被母亲送进幼儿园 ③. 听胡同里的诵经声与钟声 9. 结构上，与开头“密如罗网”的比喻遥相呼应，使全文首尾圆合。视角上，鸟儿高飞能看清胡同的延伸、连接、漫展与隐没，象征作者想跳出个人生命的局限，从更高处回望自己走过的全部生命历程。主旨上，“是否就可以看见了命运的构造”由实入虚，把胡同与命运联系起来，表达作者对命运的深沉追问与思考。情感上，寄托了作者对故乡胡同的深切眷恋，以及在回望中审视生命、安放自我的深情。 【解析】 【导语】这篇文章以胡同为叙事载体与精神原乡，串联起等母亲、看病、入园等童年片段。以“我与胡同相互塑造”的哲思为内核，借通感、设问等手法，将具象的胡同生活与抽象的命运感悟相融。文字质朴温情，在怀旧中叩问生命与空间的联结，尽显对故乡的深沉眷恋。 【7题详解】 B.从第③段“因为我问过奶奶：‘妈妈是不是就从那太阳里回来？’”可知，小男孩“顽固地看太阳”是对母亲的思念与期盼，并非“乖巧懂事、体谅母亲辛劳”。 【8题详解】 第一空，从第④段“奶奶带我去看病，走过一条又一条胡同……打完针，嚎啕之际，奶奶买一串糖葫芦慰劳我”可知，作者童年时跟着奶奶穿过胡同去医院看病，看完病后奶奶用糖葫芦安抚他，这段经历是围绕胡同发生的，因此②处应填“跟着奶奶去看病”。 第二空，从第⑥段“有一天母亲领我拐进一条更长更窄的胡同，把我送进一个大门，一眨眼母亲不见了……这幼儿园就是那老太太办的”可知，母亲带着作者在胡同里穿行，将他送进了幼儿园，这是作者少年时代在胡同里的经历，因此③处应填“被母亲送进幼儿园”。 第三空，从第⑦段“几乎每条胡同都有庙。僧人在胡同里静静地走，回到庙里去沉沉地唱，那诵经声总让我看见夏夜的星光。睡梦中我还常常被一种清朗的钟声唤醒”可知，作者在胡同生活时，常能听到庙里僧人的诵经声，以及教堂的钟声，这是他在胡同里的独特体验，因此④处应填“听胡同里的诵经声与钟声”。 【9题详解】 从文章结构来看，第②段开篇就点明胡同“密如罗网”的特点，细致描写自己心神回溯时看见胡同“一条一条怎样延伸，怎样连接，怎样枝枝杈杈地漫展，以及怎样曲曲弯弯地隐没”；结尾处作者设想飞鸟俯瞰的场景，完全复用了这段里“密如罗网的胡同”“一条条胡同的延伸、连接、枝枝杈杈地漫展以及曲曲弯弯地隐没”的表述，和开篇的胡同描写形成首尾呼应，让全文从“心神走进胡同”的回忆起点，到“飞鸟俯瞰胡同”的哲思落点照应，结构圆合完整。 从视角层面看，作者此前四十年都身处胡同之中，是在胡同里一步步走完自己的成长轨迹，从幼年等母亲、跟着奶奶看病，到上幼儿园、进校园，所有的记忆都是碎片化的、散落在单条胡同里的个体体验。而飞鸟飞到高空的俯视视角，打破了人在地面行走时的视野限制，刚好对应第②段作者的醒悟——“不是我曾居于其间，是它们构成了我”：当人站在地面时，只能看见眼前单条胡同的局部，意识不到所有胡同串联起来才拼成了自己的全部人生；只有升到高空俯瞰，才能把所有零散的胡同、所有散落的生命片段尽收眼底，象征作者想要跳出当下的个体视角局限，完整回望自己从幼年到中年的全部生命历程。 从主旨层面看，前文所有的胡同都是承载具体生活的实体空间：它是等母亲的土路、是去医院的路径、是上幼儿园的窄巷、是拿到第一份工资的街巷，所有的现实人生都在胡同里发生。而结尾处作者在看清胡同交错的整体构造后，自然引出“是否就可以看见了命运的构造”的追问：胡同密如罗网、交错延伸的形态，刚好和人生里一段段经历彼此勾连、铺展成完整命运的形态完全同构。作者把实体的胡同空间和抽象的人生命运绑定在一起，从对胡同的回望自然过渡到对自我命运的审视，把全文的回忆基调升华为对生命本质的深沉思考。 从情感层面看，作者在文中反复强调，这方圆二里的胡同就是自己的全部故乡，自己的每一段心绪、每一段人生都刻在胡同的肌理里。设想自己化身为不惊动人类的飞鸟俯瞰胡同，本质上是用最温柔的姿态回望承载了自己所有悲喜的故土：这里藏着幼年对母亲的期盼、奶奶的疼爱、母亲种下的合欢树、第一份工资的喜悦，所有珍贵的过往都扎根在胡同里。这个设想既藏着他对故乡胡同深入骨髓的眷恋，也藏着他在历经双腿残废、亲人离别等人生起伏后，通过完整回望全部胡同记忆，重新审视自我生命、最终找到精神安放之处的深厚情愫。 （二）现代文阅读 Ⅱ（14 分） 阅读下面文字，完成下面小题。 江南的春天 陈荣力 ①持续的阴雨，让江南的春天有点姗姗来迟。 ②其实。人们对每个春天的感受都是不一样的。记得第一次强烈感到春天扑面而来的，是四十余年前的那个三月。那时我上班途中要穿过一大片江南的田野。许是囿于匆忙，往日，对江南乡村的这般景致我多是熟视无睹。而那天早上当我一踏上穿越田野的土路时，一阵近乎沸腾的蛙鸣声如波涛一般向我卷来。咯咯咯，咕咕咕，咯咯咕，咯咕咯咕……正是仲春稻秧鹅黄半绿的时机，那蛙鸣如暴雨骤落、万锅齐沸，几乎来自每一寸水田、每一截沟渠、每一滩泥洼、甚至每一缕目光和呼吸。虽然脚步近处蛙声稍淡，但未及抬步，身前身后早被密密匝匝的蛙声层层裹挟，迭迭淹没。清晨的阳光照在秧苗上，连着那铺天盖地的蛙鸣，整个田野都恍如一层嫩绿的薄毯绒绒起伏、软软沉浮。 ③阳光、蛙鸣、绿毯……春天第一次在我十八岁的生命里烙下华美的印记，定格成湿漉漉的底片。而那铺天盖地的蛙鸣声，如春天的歌唱和宣言，是如此的鲜亮、如此的蓬勃——春天的声音，也成为我真切认知春天的第一个关键词。 ④又一次为春天所震撼的是几年后的一个下午。我骑车到一个海涂农场送货。从上世纪六十年代后期起，经过二十多年肩挑车推，那时我老家已围起了近三十万亩的涂地，春种油菜。秋收棉花，堪称浙东的“北大仓”。那天当我吃力地将车蹬上海塘，不经意抬起头，刹那间，我被深深地震慑了。那是一幅怎样宏伟、浩大的画卷啊！但见海塘外几万亩的油菜花如金黄的海洋向天的尽头无穷连绵、田畴之上、天地之间，有的只这一片广袤得连天接云、浓烈得让人窒息的金黄风从海边吹过来，天际尽头一缕金黄缓缓起伏、慢慢滚动、那金黄的起伏滚动愈来愈大、愈来愈浓，很快凝成道、连成块、涌成云，转眼间那金黄就卷成金色的波涛、掀起金色的骇浪了……我的大脑一片空白，心脏剧跳，甚至都不会呼吸。 ⑤都说江南的春天多是小家碧玉般的纤丽和精致，倘若你也看到过江南的田野上几万亩油菜花连天接云、大气怒放，那么我相信你肯定会为这种说法感到羞愧的。 ⑥色彩作为我感知江南春天的第二个关键词，让我对江南春天的瑰丽和雄奇，有了身心俱澄的崇仰和膜拜。它也使我明白了一个道理：华丽、完美的春天，从来不是自然界单方面的杰作。气象、物候的驱使加上人类的劳作，两者的和谐、互动、美美与共，才构筑成春天瑰丽雄奇的画图，而且永葆天人合一的生机和蓬勃。 ⑦春天是缤纷烂漫的代名词，然而这缤纷烂漫，又何止是自然界万紫千红、美不胜收的摄录和写真？三年前，映山红开满山岗，我到山区的一所小学看望“结对”几年的一位女孩。内向和不善言辞是那里孩子常有的特征，而对“结对”的那些孩子来说，这一特征似乎更为明显，和我“结对”的那位女孩也不例外。那天当我正要与女孩告别时，刚才还站在身旁的女孩忽然不见了。老师让同学寻找未果，我只得向老师告别怏怏离开，不料我刚走到校门口，女孩气喘吁吁地从后面追了上来。她递上一捧开得正旺的映山红，“我刚到学校后面山上采来的，送给叔叔，”她一脸通红，就像做了一件错事。刹那间，我的眼眶有点潮湿。一路上我特别小心地捧着那捧映山红，因为我知道——每个春天都各不相同，但我捧着的分明就是最美的春光！ ⑧此刻，久违的太阳正洒下一地金光，窗外的紫薇也绽起了浅浅的嫩芽。虽然持续阴雨让江南的春天有点姗姗来迟，但我相信你已看见江南的春天了，说不定你看到的这个春天，还会带来更多的惊喜呢！ 10. 下列对文章的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 作者在文中盛赞江南的春天，思路清晰，抒情色彩十分浓厚。 B. “我”认同江南的春天多是小家碧玉的纤丽和精致的说法。 C. 文章语言优美，描写细腻，那风景、那人物无不洋溢着动人的光彩。 D. 第⑦段“捧着”一词写出动作之小心，表现“我”对映山红的珍视。 11. 文章第②段写往日“我”对江南乡村的景致熟视无睹，有什么作用？ 12. 联系上下文，按要求赏析下列句子。 （1）而那天早上当我一踏上穿越田野的土路时，一阵近乎沸腾的蛙鸣声如波涛一般向我卷来。（请从修辞角度赏析） （2）此刻，久违的太阳正洒下一地金光，窗外的紫薇也绽起了浅浅的嫩芽。（从景物描写的角度赏析） 13. 在“我”心中，江南的春天是最美的，为什么？请结合全文简要分析。 【答案】10. B 11. 欲扬先抑；与下文“我”对江南春天的真切感知形成对比；突出表现江南春天美好景致给“我”的感动与震撼。 12. （1）运用比喻（夸张）的修辞手法，把蛙鸣声比作波涛，形象生动地写出蛙鸣声之大或气势之盛。 （2）运用景物描写，描绘出一幅充满生机的优美画面；渲染欢乐的气氛，烘托“我”的愉悦之情；表达了我对江南春天的喜爱以及人与人之间美好情感的憧憬。 13. 江南的春天不仅景物美，还具有人情美。通过声音，“我”感知到江南春天的蓬勃生机和活力；通过色彩，“我”感知江南春天的瑰丽和雄奇；通过结对帮扶，“我”感受到人与人之间的关爱互助。 【解析】 【导语】文章通过记述作者几次不同的春天体验，表达了对江南春天的热爱与赞美。文中采用回忆叙述的方式，以细腻的笔触、丰富的感官描写展现了春天的蓬勃与美丽。文章结构分明，以“蛙鸣”“油菜花”和“映山红”为媒介，分别从声音、色彩和情感角度捕捉春天的独特魅力；尤其通过孩子赠花的细节，赋予春光以温暖的人情味，深化了对生命与自然和谐美的感悟。 【10题详解】 本题考查对文章内容的理解与分析。 B.“‘我’认同江南的春天多是小家碧玉的纤丽和精致的说法”表述有误，从第⑤段“都说江南的春天多是小家碧玉的纤丽和精致，倘若你也看到过江南的田野上几万亩油菜花连天接云、大气怒放，那么我相信你肯定会为这种说法感到羞愧的”可知，作者是不认同“江南春天多是小家碧玉般纤丽精致”这种说法的。 故选B。 【11题详解】 本题考查表现手法的辨析和作用。解答时，首先把握内容与中心，判断使用何种表现手法，再结合内容和语境分析表达效果。 通过②段中“许是囿于匆忙，往日，对江南乡村的这般景致我多是熟视无睹。而那天早上当我一踏上穿越田野的土路时，一阵近乎沸腾的蛙鸣声如波涛一般向我卷来……清晨的阳光照在秧苗上，连着那铺天盖地的蛙鸣，整个田野都恍如一层嫩绿的薄毯绒绒起伏、软软沉浮”的内容可知，本段采用了欲扬先抑的表现手法。用“熟视无睹”与下文中“清晨的阳光照在秧苗上，连着那铺天盖地的蛙鸣，整个田野都恍如一层嫩绿的薄毯绒绒起伏、软软沉浮”的对江南春天的切实感知形成了鲜明的对比；凸显出江南春天的美好景致带给作者的震撼和感动。 【12题详解】 本题考查对句子的赏析能力。记叙文语句的赏析可以从修辞手法，人物描写，景物描写，富有表现力的词语，写作手法，句式结构等入手。答案一般包括赏析角度+写出了什么内容+表现了什么特点（情感）。 （1）要求从修辞手法的角度赏析。通过“一阵近乎沸腾的蛙鸣声如波涛一般向我卷来”的内容可知，这句话运用了比喻的修辞手法，将“沸腾的蛙鸣声”比作“波涛”，写出了蛙鸣声之大；一个“卷”字，突出了气势之盛。整句话从蛙鸣声的角度生动表现了江南春天的勃勃生机，以及带给“我”的感动与震撼。 （2）要求从景物描写的角度赏析。通过“久违的太阳正洒下一地金光，窗外的紫薇也绽起了浅浅的嫩芽”的内容可知，运用了景物描写。“太阳正洒下一地金光，窗外的紫薇也绽起了浅浅的嫩芽”，描绘出一幅生机勃勃活力无限的春天景色，渲染出愉悦的氛围，联系下文⑧段中“但我相信你已看见江南的春天了，说不定你看到的这个春天，还会带来更多的惊喜呢呢”的内容可知，表达了作者对大自然和人与人之间拥有“美好春天”的期望，深化了文章主旨。 【13题详解】 本题考查对文章内容的分析理解和信息提取能力。阅读文本，理清故事情节，根据题目要求筛选相关的词句概括作答。 从第③段“春天第一次在我十八岁的生命里烙下华美的印记，定格成湿漉漉的底片。而那铺天盖地的蛙鸣声，如春天的歌唱和宣言，是如此的鲜亮、如此的蓬勃声音——春天的声音，也成为我真切认知春天的第一个关键词”可知，十八岁时，铺天盖地的蛙鸣声在“我”的生命里烙下华美的印记，成为“我”真切认知春天的第一个关键词。据此概括出第一个原因：通过声音，“我”感知到自然界的春天生机勃勃，充满活力； 从第⑥段“色彩作为我感知江南春天的第二个关键词，让我对江南春天的瑰丽和雄奇，有了身心俱澄的崇仰和膜拜。它也使我明白了一个道理：华丽、完美的春天，从来不是自然界单方面的杰作。气象、物候的驱使加上人类的劳作，两者的和谐、互动、美美与共，才构筑成春天瑰丽雄奇的画图，而且永葆天人合一的生机和蓬勃”可知，色彩作为“我”感知江南春天的第二个关键词，让“我”崇仰江南春天的瑰丽雄奇，也使“我”明白华丽完美的春天是气象、物候与人类劳作和谐互动的结果。据此概括出第二个原因：通过色彩，“我”感知江南春天的瑰丽和雄奇以及人与自然的和谐互动； 从第⑦段“三年前，映山红开满山岗，我到山区的一所小学看望‘结对’几年的一位女孩。内向和不善言辞是那里孩子常有的特征，而对‘结对’的那些孩子来说，这一特征似乎更为明显，和我‘结对’的那位女孩也不例外。那天当我正要与女孩告别时，刚才还站在身边的女孩忽然不见了。老师让同学寻找未果，我只得向老师告别怏怏离开。不料我刚走到校门口，女孩气喘吁吁地从后面追了上来。她递上一捧开得正旺的映山红”可知，三年前“我”去山区小学看望结对女孩，告别时女孩不见，老师让同学寻找未果，“我”怏怏离开，走到校门口女孩追上来递上一捧开得正旺的映山红。据此可概括出第三个原因：通过结对帮扶，“我”感受到人与人之间的友爱团结。 （三）古诗文阅读（18分） 阅读下面的古诗文，完成以下题。 【甲】 劝学诗 朱熹 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。 【乙】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” （《学而》） 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” （《学而》） 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” （《为政》） 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” （《为政》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” （《雍也》） 子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。” （《述而》） 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” （《述而》） 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。” （《子罕》） （选自《〈论语〉十二章》） 【丙】 何子少好读书，遇有异书，必厚赀①购之，撤衣食为费，虽饥冻不顾也。每巡行田陌必挟策以随或如厕亦必手一编。所藏书四万卷，涉猎殆遍。盖欲以揽求王霸之余略，以揣摩当世之故。一遇事之盘错难解者，即傅②以古义合之。而有不合，则深湛思之，竟日继以夜。 【注释】①赀（zī）：同“资”，钱财。②傅：依附，依据。 14. 展开联想和想象，描绘【甲】诗中“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”所展现的画面。 15. 下列对【乙】【丙】两文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A. “与朋友交而不信乎”中的“信”与“日中不至，则是无信”（《陈太丘与友期行》）中的“信”都是“诚信”的意思。 B. “子在川上曰”中的“子”与“兄子胡儿曰”（《咏雪》）中的“子”意思相同，都表示“儿子”。 C. “顾”有“回头，回头看”“顾惜，考虑”“顾忌”“不过，只是”等义项，“虽饥冻不顾也”中的“顾”是“顾惜，考虑”的意思。 D. “以揣摩当世之故”中的“故”与“温故而知新”中的“故”意思不同。 16. 下列对【丙】文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 每巡行/田陌必挟策以/随或如厕/亦必手一编 B. 每巡行田陌必挟策/以随或如/厕亦/必手一编 C. 每巡行田陌/必挟策/以随或如厕亦必/手一编 D. 每巡行田陌/必挟策以随/或如厕/亦必手一编 17. 请将【丙】文中画横线的句子翻译成现代汉语。 18. 【甲】诗和【乙】【丙】两文都向我们讲述了与学习相关的道理，请你结合相关内容分别概括。 【答案】14. 仿佛还沉醉在池塘边春草初生、绿意盎然的美梦里没有醒来，台阶前的梧桐叶却已在秋风中沙沙作响。春去秋来，季节悄然更替，转眼已是满耳秋声。 15. B 16. D 17. 如果（遇到的难解之事与古义）不相契合，就会深入地思考，夜以继日地钻研。 18. 甲朱熹《劝学诗》：少年易老、学问难成，劝人珍惜光阴、勤奋学习，不可虚度年华。乙《论语》十二章：学习要按时温习（学而时习之）；温习旧知能有新得（温故知新）；学习与思考要结合（学而不思则罔）；要以学习为乐（好之者不如乐之者）；要虚心求教、择善而从（三人行必有我师）；要珍惜流逝的时光（逝者如斯夫）。丙何子：酷爱读书，为购异书不惜缩减衣食开支；勤学不辍，行路、如厕都手不释卷；博览群书，藏书四万卷几乎读遍；学以致用，遇到难事用古义比附印证，不合则日夜深思。 【解析】 【导语】这组古诗文选篇以“劝学”为核心主线，从朱熹惜时劝学的诗作，到《论语》十二章的经典治学修身要义，再到何子嗜书苦读的轶事，体裁涵盖古诗、语录体诸子文、短篇文言叙事文，内容层层递进，既有名家哲思的高度，又有真实行事的参照，多维呈现古人的治学理念与践行姿态，文气贯通，意蕴扎实，是兼具审美价值与教化意义的组合文本。 【14题详解】 “未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”意思是：好像还没从池塘边、春草间的美梦中醒来，台阶前的梧桐叶却已在秋风里沙沙作响了。‌‌这句诗核心是感叹时光飞逝，要紧扣春梦未醒、秋声已至的时间差，用生活化的场景还原出时节倏忽变换的仓促感，符合原诗的画面即可。 示例：人还沉醉在池塘边春草繁茂、春意融融的幻梦里，恍然回神时，台阶前的梧桐树叶已经被秋风扫过，沙沙作响，分明已是深秋光景。 【15题详解】 B.“子在川上曰”的“子”是古代对男子的尊称，此处特指孔子；“兄子胡儿曰”的“子”是“儿子”的意思，二者含义不同。 【16题详解】 句意：他每次走到田间小路上，一定带着书随行，有时候去厕所，也一定要手里拿着一卷书。 “每巡行田陌”是行为场景，“必挟策以随”是他的做法，中间断开；“或如厕”是行为场景，“亦必手一编”是他的做法，中间断开。 故断为：每巡行田陌/必挟策以随/或如厕/亦必手一编。 【17题详解】 重点词：合，符合；则，就；深湛，深入地；竟日，整日。 【18题详解】 甲诗，朱熹《劝学诗》开篇直接点明观点“少年易老学难成，一寸光阴不可轻”，以青春极易逝去、学业却难以有所成就的客观规律，劝诫学习者必须珍视每一寸光阴，勤奋向学，万万不可虚度大好年华。后两句“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”更是以春梦未醒、秋叶已落的时光飞逝的具象画面，强化了时光倏忽、时不我待的劝学内核，把珍惜年华的劝诫落到了极具画面感的场景中。 乙文，从多个学习的核心维度阐释了为学之道：从“学而时习之”得出，学习要注重按时温习巩固，收获学习的愉悦感；从“温故而知新，可以为师矣”得出，温习旧有知识能够从中获得新的理解、新的收获，依托这种能力可以具备为师的资质；从“学而不思则罔，思而不学则殆”得出，学习和思考必须紧密结合，只学不思会迷茫无所得，只思考不学习就会感到疑惑；从“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”得出，对待学习的态度上，要把学习当作乐趣，以学为乐才是学习的最高境界；从“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”得出，要秉持虚心求教的态度，主动向身边人学习，选取他人的长处跟进学习，对照他人的不足反躬自省、修正自身；从“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼夜’”得出，要像珍惜奔流不息的河水那样，珍惜分分秒秒流逝的学习时光。 丙文，何子求学的事迹展现了勤学的实践路径。求学态度上，他“少好读书”，遇到珍稀的异书不惜花费重金购置，缩减衣食开支作为购书经费，哪怕忍饥受冻也毫不顾惜，尽显对读书的极致热爱；学习习惯上，他“每巡行田陌必挟策以随，或如厕亦必手一编”，无论出行还是日常间隙都手不释卷，勤学不辍；学习广度上，他藏书四万卷，几乎全部涉猎通读，博览群书打下了极扎实的知识基础；学习方法上，他秉持学以致用的原则，遇到错综复杂的疑难事务，会依托过往学到的古义来比照印证现实问题，要是遇到义理不相契合的情况，就整日整夜沉浸在深度思考中钻研求解。 【点睛】参考译文： 【乙】 孔子说：“学习知识并且按时温习它，不是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不是很快乐吗？别人不了解我，我却不恼怒，不也是有才德的人吗？” 曾子说：“我每天多次反省自己：替别人谋划事情是不是竭尽自己的心力了呢？和朋友交往是不是恪守诚信了呢？老师传授的知识是不是温习过了呢？” 孔子说：“温习学过的知识，可以得到新的理解与体会，凭借这一点就可以做老师了。” 孔子说：“只是学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只是空想却不学习，就会疑惑。” 孔子说：“懂得学习的人比不上喜爱学习的人，喜爱学习的人比不上以学习为乐趣的人。” 孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像天上的浮云一样。” 孔子说：“几个人一同走路，其中必定有可以做我老师的人。我选择他们的优点去学习，看到他们的缺点就对照着改正自己的不足。” 孔子在河边感叹道：“逝去的一切像河水一样流去，日夜不停。” 【丙】 何子年少的时候就喜爱读书，遇到罕见的好书，一定会花高价买下，缩减衣食的开支来凑购书的费用，即使挨饿受冻也不顾及。他每次走到田间小路上，一定带着书随行，有时候去厕所，也一定要手里拿着一卷书。他收藏的书有四万卷，广泛涉猎几乎全都读过。大概是想要从中搜罗探寻古代君王治国的遗留方略，来揣摩当代世事的原委。一旦遇到错综复杂难以解决的事情，就依据古代的道理来贴合比照，如果有不相契合的地方，就深入思考，夜以继日地钻研。 （四）整本书阅读（8分） 19. 《琐记》和《藤野先生》中都有“走”这一情节，请阅读材料，填写下面的表格。 原文呈现 流言的杂沓，我是明白的，倘是现在，只要有地方发表，我总要骂出流言家的狐狸尾巴来，但那时太年青，一遇流言，便连自己也仿佛觉得真是犯了罪，怕遇见人们的眼睛，怕受到母亲的爱抚。 好。那么，走罢！ （《琐记》） 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台，他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 “我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。” （《藤野先生》） 请联系篇目内容，比较两次“走”时鲁迅思想情感的不同。 【答案】《琐记》中的“走”：是因流言蜚语的压迫，鲁迅为躲避流言、寻求新的出路而离开，带有逃避、无奈的情绪；《藤野先生》中的“走”：是鲁迅因看电影事件、匿名信事件而意识到国民的麻木，决定弃医从文，是出于救国救民的主动抉择，体现了思想的觉醒与转变。 【解析】 【详解】根据材料中《琐记》片段“怕遇见人们的眼睛”与“怕受到母亲的爱抚”可知，青年时期的鲁迅在当时的环境中备受恶意言论的折磨。他年纪尚轻，面对杂沓的流言不仅感到畏惧，甚至仿佛觉得自己真的犯了错，由此产生了沉重的心理负担。结合篇目内容可知，他最终决定离开那个是非之地，根本原因在于他无法继续忍受这种令人窒息的压迫感——他渴望去异地寻找一条新的人生出路。这种离开带有强烈的逃避现实色彩，表现出他面对恶劣环境时深深的无奈。另外，根据材料中《藤野先生》片段“告诉他我将不学医学”与“离开这仙台”可知，鲁迅向老师郑重表达了自己辍学远行的决定。结合课文的具体背景可知，他在仙台求学期间经历了匿名信事件和看电影事件。特别是幻灯片中那些体格强壮却神情麻木的看客深深刺痛了他，让他清醒地认识到，比救治身体更为紧迫的，是改变国人精神上的麻木与愚昧。他做出的离开决定不是在逃避困难，而是为了救国救民主动放弃医学去从事文艺工作，体现了他人生道路上一次重大的思想觉醒。 示例：在《琐记》的片段里，鲁迅因为害怕流言蜚语而觉得压抑，他这时的离开是为了逃离糟糕的环境去寻找新的方向，是被逼无奈的选择。在《藤野先生》所记述的经历中，他受到看电影和匿名信事件的刺激，意识到国人精神上的麻木不仁，所以主动放弃学医并离开仙台。这次离开是他想要通过提倡文艺来唤醒国民灵魂的勇敢决定，展现了他救国思想的觉醒。 20. 假如《朝花夕拾》中的人物也有朋友圈，会是什么样子呢？ 鲁迅：今日通宵写作业，眼睛像极了大熊猫。日本留学路漫漫啊！ [评论]长妈妈：通宵不好的，招鬼啊！明天起来用红布洗脸，这样去邪！ A：通宵好啊！沾福气！你在日本若见到了喜欢吃的、玩的，就多享受享受，不用担心钱，你妈一定帮你办好！ 寿镜吾：没想到当年调皮的娃儿如今有出息了，居然去日本留学了！可要好好学习啊！ 范爱农：现在才写作业，临时抱佛脚，还发朋友圈，不怕被先生责罚？ （1）结合《朝花夕拾》中相关人物的性格，猜测A是________，理由：__________________________________________________。 （2）《朝花夕拾》中鲁迅常用对比手法来刻画人物或表现主题。请你从下列篇目中任选一个，分析其中运用的对比手法及其表达效果。 《无常》 《狗·猫·鼠》 《阿长与〈山海经〉》 【答案】（1） ①. 衍太太 ②. 她的评论“通宵好啊！沾福气”“不用担心钱，你妈一定帮你办好”，表面关心纵容，实则市侩、虚伪，与《琐记》中衍太太怂恿孩子偷家里东西变卖、事后散布流言的性格完全一致 （2） 示例（《阿长与〈山海经〉》）： 对比一：阿长平时粗俗、迷信、爱唠叨，还谋害过隐鼠，令我厌烦；但她却记挂着我心心念念的《山海经》，特意买来相赠。对比二：我先前对阿长的讨厌、不耐烦，与后来震悚、敬意和感激形成对比。表达效果：欲扬先抑，使阿长善良、质朴、真诚的形象更加鲜明感人，也深刻表达了作者对阿长的怀念与感激之情。 （若选《无常》：以阴间无常的公正有人情，对比人间正人君子的虚伪自私，讽刺现实。《狗·猫·鼠》：以猫的媚态残忍对比隐鼠的弱小可爱，表达对暴虐者的憎恶和对弱者的同情。） 【解析】 【小问1详解】 结合这条评论内容，说话人言语随和，纵容鲁迅，觉得通宵是沾福气，还劝鲁迅在外尽情享受，不在意用功与否，并不像母亲那样叮嘱牵挂，也不同于长妈妈、寿镜吾、范爱农。衍太太在原著里就喜欢怂恿孩子做事情，对孩子的贪玩行为持纵容态度，契合这条评论里的口吻。故可填写：衍太太。 ②空：评论里说通宵是沾福气，怂恿鲁迅在外尽情吃喝玩乐，不劝他勤学，符合衍太太爱怂恿孩子、不加以正向引导的性格特点，她常鼓动小孩子做不合适的事，说话油滑，和文本里其他人物的态度都有明显区别。 示例：衍太太喜欢怂恿孩子，不规劝孩子勤学上进，评论里她认为通宵是沾福气，劝鲁迅在外安心享受，纵容鲁迅，和她的性格一致。 【小问2详解】 三篇作品都有典型对比，《无常》是阴间公正的无常和阳间虚伪不公的“正人君子”对比，借无常的公正讽刺现实；《狗·猫·鼠》是猫的虚伪残忍和隐鼠弱小可爱对比，寄托对弱者同情、对伪善者憎恶；《阿长与〈山海经〉》是“我”前期对阿长的厌烦嫌弃和后来的感激怀念形成对比，还有阿长自身形象的对比，她身上兼具粗俗迷信、规矩繁琐的一面，又有热心真诚、惦记“我”心愿、为“我”买来《山海经》的一面，多维度对比丰富人物，突出阿长淳朴善良、真挚热忱的品质，表达作者深沉的怀念。 示例一（《无常》）：文中将阴间爽直公正的无常，和阳间虚伪不公、草菅人命的官吏进行对比，突出无常富有人情味、公正善良的特点，讽刺了当时人间官吏的虚伪昏庸，表达作者对公正的向往。 示例二（《狗·猫·鼠》）：将猫欺凌弱小、虚伪媚态的特点，与隐鼠弱小、惹人怜惜的形象对比，表达作者对弱小者的同情，对像猫一样暴虐、虚伪的正人君子的憎恶。 示例三（《阿长与〈山海经〉》）：一方面是阿长自身的对比：她粗俗多事、迷信讲究繁琐规矩，却又真诚热心，把“我”的心愿放在心上，为“我”买来渴求已久的《山海经》；另一方面是“我”的态度对比，先前厌烦嫌弃阿长，拿到书后心生感激、满怀怀念。多重对比立体塑造阿长平凡又温暖的形象，抒发作者对阿长的感激与深切怀念。 三、写作（50分） 21. 阅读下面的文字，根据要求写作。 我们每天都在告别，告别春天的烂漫、夏天的激情、秋天的淡雅、冬天的严寒……岁月其实是一首告别进行曲。告别懵懂，我们开始睿智；告别懦弱，我们开始坚强；告别依赖，我们开始独立……我们在告别中成熟。 以上文字引发了你怎样的联想和思考？请联系自己的生活经历和感受，写一篇文章。 要求：自拟标题，自选角度；除诗歌外，文体不限；不得套作、抄袭；不得泄露个人信息；不少于500字。 【答案】 例文： 告别那棵老槐树 搬家那天，我又一次站在院子里，看那棵老槐树。 它比我记事时高了许多，枝干伸过屋顶，在灰蓝的天空下张着一张密密的网。风一吹，叶子哗啦啦地响，像是在说些什么。 小时候，我最喜欢在树下玩。春天，槐花开得一树雪白，香气浓得化不开。奶奶搬出小凳，举着竹竿够槐花，我在树下仰着头，看花瓣一片片落下来，落进竹篮，也落进我的头发。夏天，树荫铺满半个院子，我趴在竹席上写作业，蝉在树上叫得声嘶力竭，奶奶摇着蒲扇，扇出的风里都是槐叶的清苦味。 后来我上了初中，功课忙了，很少再到院子里去。槐树好像一下子老了许多，有几根枝桠枯了，树皮裂开一道道口子。我偶尔从窗前抬头，看见它在风里站着，安安静静的，像一个不说话的老人。 搬家的卡车停在门口，工人们开始往车上搬东西。我走到树下，伸手摸了摸它的皮，粗糙，温热，像奶奶的手背。那年奶奶走的时候，也是这样的春天，槐花开得正盛，白花落了一地，没人扫。 我忽然想起奶奶说过的话：树在，家就在。 可是现在，树要留下了，家要搬走了。 我蹲下来，从树根旁捧起一把土，装进随身的小布袋里。土是湿的，带着一点青草和腐叶的味道。我把它攥在手心，掌心微微发烫。 走吧。妈妈在门口叫我。 我站起来，最后看了一眼那棵树。阳光从叶缝里漏下来，在地上洒下一片碎金。风又起了，槐叶沙沙地响，像是在跟我告别，又像是在说：去吧，别回头。 我没有回头。我知道，有些告别不是失去。那棵树会留在这里，年复一年地开花、落叶；而我带着它给我的春天，走向另一个地方。 原来，告别也可以是一种带着走的方式。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这是一道材料作文，核心关键词是“告别”。首先要读懂材料，材料第一层写日常的告别，告别四季光景，点明告别是常态；第二层侧重告别带来的成长，告别旧的缺点、状态，收获成熟与蜕变。立意不能只停留在写一次分离、离开，不能把“告别”简单等同于伤感的离别，要抓住“在告别中成熟”这个核心落点。写作时可以选择正向立意：告别不是失去，而是蜕变与新生；告别过往的不足，奔赴更好的自己。也可以兼顾情感层次，写出告别里有不舍，但更有成长的力量，避开一味渲染悲伤的思路。立意切口宜小不宜大，不要泛泛空谈告别，要落脚到自己真实的成长变化，写出告别之后的收获，体现告别对于自我成长的意义。 二、选材构思。 选材优先选取贴近自身生活、有细节支撑的素材，优先选择成长类小事，比如告别懵懂任性、告别遇事退缩的懦弱、告别事事依靠父母的依赖、告别浮躁贪玩的自己等，避开宏大空洞、不贴合个人经历的素材。构思上可以采用“一事一悟”的结构：开头由材料里的告别引入，点出告别藏着成长；中间主体部分完整记叙一件事，先写自己过去的状态，再写触发告别的契机，细致刻画内心转变的过程，重点写出告别时复杂的心情，再写告别之后自身的改变；结尾回扣主旨，升华感悟，呼应“在告别中成熟”。也可以选用片段式结构，选取两到三个简短的生活片段，分别写不同的告别，共同指向成长主题，但要注意片段之间要有主线串联，避免散乱。行文要兼顾叙事与抒情思考，不能只讲故事不表达思考，也不能通篇议论缺少生活实例。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $