精品解析：安徽亳州市2026-2027学年九年级上学期10月阶段检测语文试题

2026九年级第二次学业水平检测语文试题 注意事项： 1．你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2．试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分； 3．请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4．考试结束后，只交“答题卷”。 一、语文积累及运用（35分） 1. 默写。 古代文人墨客留下千古华章。让我们走近他们，一起欣赏他们的锦绣诗文，感受他们的精神情怀。 范仲淹登楼抒怀，尽显家国担当：“___________，___________”（《岳阳楼记》），人生抱负何其高远；欧阳修醉翁亭上寄情山水，描绘山间朝暮之景：“___________，___________”（《醉翁亭记》），琅琊美景令人向往；刘禹锡历经贬谪，依旧乐观豁达：“___________，___________”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》），不甘沉沦的胸襟让人敬佩；苏轼中秋望月，把思念化作美好祝愿：“___________，___________”（《水调歌头·明月几时有》）；李商隐巧用双关，抒写了爱情的至死不渝：“___________，___________”（《无题》）。 【答案】 ①. 先天下之忧而忧 ②. 后天下之乐而乐 ③. （若夫）日出而林霏开 ④. 云归而岩穴暝 ⑤. 沉舟侧畔千帆过 ⑥. 病树前头万木春 ⑦. 但愿人长久 ⑧. 千里共婵娟 ⑨. 春蚕到死丝方尽 ⑩. 蜡炬成灰泪始干 【解析】 【详解】注意“忧、霏、暝、畔、婵娟、蜡炬”等易错字词的写法。 2. 请运用积累的知识，完成以下题。 【甲】 在狱咏蝉 骆宾王 西陆蝉声唱，南冠客思深。 那堪玄鬓影，来对白头吟。 露重飞难进，风多响易沉。 无人信高洁，谁为表予心？ 【乙】 登高 杜甫 风急天高猿啸āi，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 jiān难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 （以上两首诗节选自孙洙《唐诗三百首》） （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 白头吟（ ） 猿啸āi（ ） jiān（ ）难 浊（ ）酒 （2）下列与【甲】诗描述的季节相同的一项是（ ） A. 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 B. 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 C. 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 D. 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 （3）俗话说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。我们应怎样阅读《唐诗三百首》呢？主要方法之一就是将默读与诵读结合。请根据《唐诗三百首》中你喜欢的诗歌（一首或多首），结合上述方法写一段读书方法介绍。 【答案】（1） ①. yín ②. 哀 ③. 艰 ④. zhuó （2）C （3） 以常建《题破山寺后禅院》为例，我们可以调动自己阅读唐诗的经验，运用押韵、对仗的知识，通过默读感受后禅院幽深、宁静、肃穆之美，领会其纯净恬淡的意蕴；诵读时，要关注律诗在节奏、句式等方面的特点，读出诗作的韵律美和情感美。还可以对其进行背诵。（言之有理即可） 【解析】 【小问1详解】 注意“吟、浊”的字音；注意“哀、艰”的字形。 【小问2详解】 《在狱咏蝉》中 “西陆” 指秋天，“露重” 也点明是秋季。 A.早春（韩愈《早春呈水部张十八员外》）； B.夏季（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）； C.秋季（张继《枫桥夜泊》，霜、江枫都是秋景）； D.冬季（柳宗元《江雪》）。 【小问3详解】 紧扣题干要求的“默读与诵读结合”核心方法，先明确选自己熟悉的《唐诗三百首》中的篇目，先说明默读环节的作用：借助注释梳理诗作背景、字词含义，捋清骆宾王咏蝉托志、杜甫登高抒悲的文本逻辑，初步感知诗意。之后衔接诵读环节：通过反复涵咏调整语速语调，比如读“露重飞难进”放缓语速体会沉郁感，读“无边落木萧萧下”拉长音感受苍凉气韵，在两种读法的切换中，既落实对诗歌内容的基础理解，又沉浸式体悟唐诗的声韵美感与深层情感。 示例：以杜甫《登高》为例。可以先以默读沉心梳理诗作脉络，默读时圈出“风急”“落木”“万里作客”等关键词，理清景与情的关联，读懂杜甫颠沛多病、忧时伤世的沉郁情感，扫清诗意理解的障碍。之后转入反复诵读，循着七言诗的平仄节奏，读准“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的顿挫感，在抑扬的诵读中沉浸式体会诗作雄浑苍凉的气韵，把纸面的诗意转化为切身的情感共鸣，既读懂诗的字面内涵，也品出唐诗独有的韵律与情味。 3. 振华中学开展以“纪念红军长征胜利90周年”为主题的活动，请你完成以下任务。 （1）学校组织学生前往20里外的红军长征纪念馆开展红色之旅研学活动，出发前，校团委为本次红色之旅研学活动拟了两条标语。请从中选择一条作为“纪念红军长征胜利90周年”主题标语，并从句式和内容的角度简述理由。 【甲】 廿里徒步祭先烈 长征薪火永相传 【乙】 眼前有山河 心中有家国 （2）红色之旅研学徒步途中，小亮对默默跟随队伍徒行的市委王书记进行采访。请根据情境补全对话。 小亮：王书记，您这么忙，也跟随我们一起徒行。您说，您是在“旁听”这堂行走的思政课。①___________？ 王书记：我之所以徒行“旁听”，就是要和大家一起踏青山、敬英烈、砺初心、聚合力，在远足中，淬炼成长。 小亮：王书记，您说得太好了！我代表同学们对您的参加表达敬意！最后，②___________？ 王书记：今年是红军长征胜利90周年！我希望同学们将“长征精神”一代一代传承下去，做担当民族复兴大任的新时代青年。 （3）同学们来到纪念馆，在革命文物展区（部分文物如下图）驻足沉思。请仿照示例在展区留言簿上写下一句话，向革命先辈致敬。 示例： 每一件文物，都是一部震撼人心的英雄史诗。 （4）“纪念红军长征胜利90周年”主题活动结束后，小亮写了一段研学感言。其中有一些错误，请帮他改正。 一个个革命故事，将我的思绪拉回到那个战火纷飞的年代。行走在纪念馆，我思绪万千，当年红军战士强渡金沙江、飞夺泸定桥的壮烈场景不断浮现在眼前。他们身上忠诚、坚韧、担当的品质，已经深深烙印在我的心底。【甲】通过这次参观，我更加坚持了自己的理想信念。我要继承和发扬长征精神，努力学习，报效祖国。【乙】这段峥嵘岁月，值得我们永远铭记，这部“红色史书”，值得我们永远研读。 ①【甲】处画线句有语病，请改正。 ②【乙】处画线句有一处标点使用不当，请改正。 【答案】（1） 示例一：选择甲句。甲句式整齐，富有节奏感；内容上，点明“徒步祭先烈”的目的是传承长征精神，契合活动主题。 示例二：选择乙句。乙运用对偶，结构工整，富有节奏感；内容上，点明这次活动能培养青少年的家国情怀，契合活动主题。 （2） ①. 您为什么要亲自“旁听”呢 ②. 王书记，您对我们新时代中学生有什么期望吗 （3） 示例一：每一件文物，都是一曲荡气回肠的精神赞歌。 示例二：每一件文物，都是一段刻骨铭心的革命记忆。 示例三：每一件文物，都是一支传递信念的精神火炬。 （4） ①把“坚持”改为“坚定”。 ②把“铭记”后面的逗号改为分号。 【解析】 【小问1详解】 作答时不能只简单表态，需要细致赏析语言形式，还要紧扣本次红色研学、缅怀先烈、传承长征精神的活动内核。若选甲，就要点明它对仗句式带来的朗读效果，阐释词句和徒步研学活动之间的关联；若选乙，则要分析对偶句式的表达妙处，挖掘文字背后蕴藏的家国情怀，说明它如何呼应本次红色主题活动，体现长征留给后人的精神感召。 示例一：选择甲句。甲采用对仗形式，读来铿锵有力；内容上，紧扣本次二十里徒步研学的安排，缅怀革命先烈，传递长征精神，贴合纪念长征胜利的活动主题。 示例二：选择乙句。乙句式简短对称，意蕴悠长；内容上，由大好山河引出家国担当，引导我们铭记来路，涵养赤诚家国情怀，契合本次红色研学的初衷。 【小问2详解】 ①根据后文王书记的回答可知，答句是针对书记徒步参与研学这件事发问，要用上“为什么”的疑问语气，呼应“旁听”一词，引出书记后面的阐释。 示例：您为什么要亲自徒步，来“旁听”这堂行走的思政课呢？ ②根据后文王书记对同学们的期许可知，这里应当向书记提出关于对中学生期许、希望类的问题，承接对话，自然收束采访。 示例：王书记，您对我们新时代学子有着怎样的期盼呢？ 【小问3详解】 作答时要把握住例句的表达范式，采用“每一件文物，都是……”的固定句式，语言要有感染力，适合题写在留言簿上；要紧扣马灯、铁索链、油印机这些长征文物承载的厚重历史，关联革命先辈的信仰与奋斗，传递崇敬之情，不能脱离红色主题，同时语言凝练优美，富有诗意，做到情感真挚，向革命先辈表达敬意。 示例一：每一件文物，都是一座永不倾颓的信仰丰碑。 示例二：每一件文物，都是一首热血滚烫的英雄诗篇。 示例三：每一件文物，都是一盏照亮前路的不灭明灯。 【小问4详解】 ①画线句搭配不当。“坚持”多搭配做法、原则，不能和“理想信念”搭配，可将“坚持”改为“坚定”。 ②这个句子由两个结构相近、意义并列的长分句构成，而且分句内部已经使用了逗号。按照标点使用的规则，并列分句内部已有逗号时，分句之间应当使用分号，所以应把“铭记”后面的逗号改为分号。 二、阅读（55分） 【一】（23分） 阅读下面的文字，回答问题。 风景 王哲 ①镇上要开运动会了，我是体育老师选出的短跑运动员，以往训练，我的成绩相当不错，老师对我拿冠军寄予厚望。裤头和背心都好说，代表一个中学的形象，可连一双球鞋都没有，怎么能说得过去。我自然跟我妈说了，她叹了一口气，不是不想帮我，是实在没有办法。 ②我学习不咋地，也只有体育能让我找回自信，主要是我喜欢跑，喜欢那种在跑道上一往无前的感觉。 ③路上，我心情不好，低着头，好悬，差点儿没撞到老温身上。老温把我拉到路边坐在地上，问我这是怎么了，魂不守舍的。我起初不想说，可老温一脸期待地看着我，对我的关心很明显。我只好实话实说。老温一笑，把我从地上拽起来，说：“我当啥事呢，就这呀！” ④我惊讶地看着老温，心里又重新燃起希望。老温曾和我爸在一个部队当兵，复员以后又去林学院进修过。他退休以后到林业站看条通（东北方言，指灌木丛生的土地），到我家来过几次。 ⑤老温让我明天早晨来找他。我有些不信老温，但一双白球鞋对我的诱惑实在太大了。即便他是逗我玩儿，那我也认了。那天早晨我起得很早，太阳还没出来我已经穿好衣服，等母亲从外边回来和我擦肩而过，说了一句啥，我也没听清。我整个的心思都在老温身上了。 ⑥老温也不说话，带着我来到西河套，然后看了一眼太阳便躺在草地上。我很着急地看着老温，他用双手托着自己的脖子躺在草地上，也不知他想干啥。老温眯着眼睛好像在看天空，我只好抬头，这才发现有一只鹰在我们的头顶上，也不见它动，稳稳地好像定在天上了。 ⑦我还从来没这么认真地看过一只鹰，觉得很好看。老温大概是觉得时间差不多了，从地上起来，把裤脚挽起来，向河里走去。我看着老温进入河里，在水草丰茂的河面上，低头薅起一个柳条编的囤子。只听哗啦一声响，水珠儿溅了我一身，囤子里面都是鱼。 ⑧我也没推辞，把鱼卖了，恰好够买一双球鞋。看来老温一切都算计好了。 ⑨后来，百米短跑的冠军被镇中学的一个运动员夺走了，我只得了第二名。 ⑩我鼓起勇气去见老温。 ⑪条通前面有一个林业站搭的木板房，老温就住在板房里。 ⑫我犹豫着推开板房的门，老温不在，我吁了一口气，准备离开，一回头，老温已经站在我身后。 ⑬我尴尬地看着老温，小声说：“温叔……” ⑭老温一摆手，那意思是他都知道了。我有些惊讶地看着他，不知他是怎么知道的。 ⑮老温说：“其实你跑第一还是第二，没那么重要。” ⑯我有些不服气地问：“那啥重要？” ⑰老温说：“重要的是你穿了一双白球鞋，跑了一场比赛。” ⑱我觉得老温说得有理，就又嘻嘻地笑了。 ⑲老温的柳条通里有很多兔子，我们聊着走进柳条通，这时又看见天空中的那只鹰了。 ⑳老温问：“好看吗？” ㉑我说：“当然好看，我还没看过这么好看的鹰呢！” ㉒柳条通里渐渐有了窸窸窣窣的响声。老温蹲在地上，示意我也蹲下。当我蹲下的时候，便看到几米远的前方，一只老兔子带着两只小兔子出来，它们一码地蹲在地上，用前爪抓挠面部，我不明白它们在干啥，就问老温。 ㉓老温说：“它们在洗脸呢。”我还头一次听说兔子也洗脸。 ㉔早晨的露珠儿很重，我和老温的裤脚鞋面都被打湿了。老温眯着眼睛，跟睡着一样。三只兔子显然已经看到老温和我了，它们一点儿也不害怕，两只前爪动得很慢，也很仔细。老兔子洗完脸，跳到两只小兔子跟前，又在它们的脸上胡撸一遍，这才算完事。 ㉕老温好像是睡了一觉才醒，他也不看兔子，他漫不经心地说：“不是所有的风景都在天上！” ㉖我忽然不再为没拿上冠军而烦恼，再看向天空，老鹰不知什么时候飞走了，只有一朵很大很大的白云在缓缓游动。 （选自《微型小说选刊》2025年第22期，有删改） 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以少年“我”的视角，讲述了一段因一双球鞋引发的成长故事。 B. 老温曾当兵、进修林学，退休后守着条通，自带沉稳从容的气质。 C. 因母亲没有能满足“我”买球鞋的愿望，“我”无视母亲擦肩而过时的话语。 D. 文中“鹰”和“兔子”都具有象征意义，“白球鞋”是成长的契机与自尊的载体。 5. 结合情节梳理“我”的心理历程，请将空白处内容补充完整。 愁闷焦虑：①________，求助母亲无果→盼愿满怀：告知老温困境，盼其帮忙凑鞋款→如愿心安；②________，心愿达成→③________；比赛获第二名，辜负期望→④________：听老温开导，放下执念 6. 文章第⑦段写老温“薅柳条囤子捕鱼”的情节，有什么作用？请简要分析。 7. 从描写方法的角度赏析下面句子。 我犹豫着推开板房的门，老温不在，我吁了一口气，准备离开，一回头，老温已经站在我身后。 8. 请结合全文，谈谈你对“不是所有的风景都在天上”这句话的理解。 【答案】4. C 5. ①. 无球鞋参赛 ②. 捕鱼卖钱购鞋 ③. 沮丧愧疚 ④. 释然开怀 6. ①情节上，解决了“我”买球鞋的困境，推动故事发展，为后文参赛、领悟道理做铺垫；②人物上，塑造老温沉稳干练、细心且善解人意，帮人不张扬，维护少年自尊的形象；③主题上，还为下文“我”失利后愿找老温倾诉、信服其开导做情感铺垫，为后文“不是所有的风景都在天上”的主旨埋下伏笔。 7. 这句话运用动作描写。“犹豫着推开”“吁了一口气”“一回头”等连贯动作，精准刻画“我”的行为状态；暗含“我”比赛失利后的忐忑愧疚，推门见老温不在松气，可见心虚怕其失望，回头撞见又添尴尬的复杂心理。 8. ①表层是说，天上的雄鹰是风景，地上柳条通里兔子洗脸等寻常景致同样是风景。②深层是指，光鲜的冠军荣誉如天上风景般让人向往，却并非唯一美好；老温的善意、全力以赴的参赛经历、成长中的感悟，才是更珍贵的风景。③它既解开“我”的执念，又点明主旨，启示人们珍视平凡中的温暖与成长里的收获。 【解析】 【导语】小说以一双球鞋为线索，串联起少年的成长阵痛与老温的温情守护。通过天上鹰与地上兔的意象对照，将竞技体育的残酷与乡土生活的从容巧妙融合。老温用捕鱼助人的行动与看淡输赢的智慧，引导少年走出功利迷途。故事在平淡中见真淳，于细微处显哲理，诠释了脚踏实地、接纳平凡的成长真谛。 【4题详解】 C.错误。根据第⑤段内容可知，当时“我”整个心思都在老温身上，急于去赴约，所以没听清母亲的话。这主要是因为“我”急于解决球鞋问题而产生的急切心理，并非因怨恨母亲满足不了自己，刻意无视母亲。 【5题详解】 第①空：根据第①段和第②段可知，“我”被选为运动员，但因为没有球鞋而感到为难，向母亲求助却得知家里没办法，此时“我”的心理状态是愁闷焦虑，可填“无球鞋参赛”。 第②空：根据第⑦段和第⑧段可知，老温带“我”去河里捕鱼，卖鱼的钱恰好够买鞋，解决了“我”的难题，此时“我”的心愿达成，心理状态是如愿心安，可填“捕鱼卖钱购鞋”。 第③空：根据第⑨段和第⑩段可知，虽然有了鞋，但“我”只得了第二名，辜负了老师的期望，此时“我”鼓起勇气去见老温，心理状态可填“沮丧愧疚”。 第④空：根据第⑮段至第㉖段可知，老温告诉“我”重要的是穿过鞋跑过比赛，且带“我”看兔子洗脸，让“我”不再为没拿冠军烦恼，心理状态可填“释然开怀”。 【6题详解】 ①情节结构上：根据第⑦段和第⑧段可知，这一情节直接解决了“我”没有钱买球鞋的现实困境，推动了故事从“缺鞋”到“参赛”的发展，为后文“我”穿着新鞋参赛以及最后领悟人生道理做了必要的铺垫。 ②人物形象上：根据第⑦段中老温熟练地捕鱼以及第⑧段中“看来老温一切都算计好了”可知，这一情节生动地塑造了老温沉稳干练、细心且善解人意的形象。他帮助人不是直接给钱，而是通过劳动换取，维护了少年的自尊心。 ③主题表达上：根据第⑨段至第㉖段可知，正是因为老温这种不张扬的帮助，才使得“我”在失利后依然愿意去找他倾诉，并信服他的开导。同时，这也是后文引出“不是所有的风景都在天上”这一主旨的伏笔，暗示了脚踏实地的生活智慧。 【7题详解】 描写方法：这句话主要运用了动作描写。 具体分析：根据“犹豫着推开”“吁了一口气”“一回头”等连贯的动作细节可知，作者精准地刻画了“我”当时的行为状态。 心理刻画：根据语境分析可知，这些动作暗含了“我”比赛失利后的忐忑与愧疚。“推门见老温不在松气”表现了“我”心虚、怕让他失望的心理；而“回头撞见又添尴尬”则进一步突出了“我”面对老温时的复杂心情。 【8题详解】 表层含义：根据第⑥段和第㉒段可知，天上的雄鹰翱翔是风景，而地上柳条通里兔子洗脸等寻常的自然景致同样是美丽的风景。 深层含义：根据第⑮段至第㉕段可知，这句话运用了比喻象征。光鲜的冠军荣誉就像天上的风景一样让人向往，但它并非唯一的美好；老温的善意帮助、自己全力以赴的参赛经历、以及在成长过程中获得的感悟，这些平凡而真实的事物才是更珍贵的人生风景。 主旨升华：根据第㉖段可知，这句话既解开了“我”对于名次的执念，又点明了文章的主旨，启示人们要学会珍视平凡生活中的温暖与成长路上的收获，不必一味追求高高在上的成功。 【二】（16分） 材料一： ①作为用户以青少年为主体的平台，Soul App一直非常关注这一人群的AI使用情况。从平台数据可以看到青少年人AI使用的三大场景，一是求知，二是创作，三是交流。但同时，我们也看到了AI使用的隐忧与挑战，比如“情感代偿”，AI为用户构建了一种比较理想化的回馈，一定程度上会削弱用户面对现实生活中复杂问题的能力，或者感觉“只有AI懂我”。 ②因此科技企业需要从产品设计上，发挥AI的优势，规避负面的影响。例如，Soul App构建了分类分级的AI产品和风控体系。首先是身份识别和差异化呈现，在功能上做减法，青少年模式和特殊人群使用模式下提供有限的服务，在审核上做加法，例如对AI输出结果的安全性做二次校验。第二是补充端到端的价值观对齐，在安全、伦理和价值观上，尤其在涉及青少年的话题中，要求AI尽可能给出正向和善意的指导。 ③“技术向善”是让AI发挥价值的基石，科技企业应该在产品设计上引导青少年合理使用AI，同时接受监管机构的指导和社会各界的监督，让AI工具在实际业务中产生更高的价值。 （摘编自《科技企业在青少年AI使用中的实践和思考》，《中国青年报》2025年12月19日） 材料二： ①教育部发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》，是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②然而，当AI介入学习过程，轻松代劳那些原本需要苦思冥想的学业任务时，家长难免担心：长此以往，孩子是否会失去独立思考的能力？ ③AI是一面镜子，照见的是学习的态度与方式。若简单复制，AI不过是“答案生成器”；合理使用，方能成为激发思维、辅助创造的“学习伙伴”。面对人工智能技术带来的机遇和挑战，家长应主动引导，帮助孩子建立与AI之间的健康互动关系，明确使用准则与尺度。 （摘编自《AI时代，孩子是否会失去独立思考的能力？》，《人民日报》2026年02月08日） 材料三： ①当前，大数据、人工智能等技术加速融入教育教学全过程，为教育高质量发展注入了崭新动力。但技术赋能教育，好比烹饪中的“掌勺”，学校要掌握好火候与边界，才能真正服务育人本质，避免“过犹不及”。 ②贴近教学实际，让技术接地气。教育场景千差万别，数智技术应用最忌“一刀切”“赶时髦”。对中小学教育而言，技术应用宜简不宜繁、宜实不宜虚。技术好不好，关键看是否真正帮助了教与学，是否真的让孩子学得更明白、更主动、更快乐。 ③融合守正创新，让技术有智慧。数智教育不是对传统的抛弃，而是优秀经验与智能工具的深度融合。朗读背诵、板演书写、课堂对话、小组合作等经典教学方法，仍是中小学课堂的根基。同时，我们也要善于借助技术突破难点，比如，用AI助学系统为学习薄弱的孩子提供个性化辅导，用数字资源库开阔学生视野，用智能作业系统实现分层练习。技术应用不应是“为用而用”，而应着眼于真实问题，在守正中创新，在规范中探索，让人机协同真正助力教育提质。 ④一线中小学教师，要以育人初心校准方向，以理性态度把握节奏，以务实作风用好技术，让数智赋能真正服务于孩子的健康成长，照亮每一个孩子的未来。 （摘编自《数智赋能教育教学需掌好“火候”》，《光明日报》2026年4月9日） 9. 下列对材料有关内容和推断的表述，不正确的一项是（ ） A. AI是一把双刃剑，既给青少年提供求知、创作和交流的平台，又有隐忧和挑战。 B. 在涉青少年安全、伦理和价值观的话题中，AI能够全部给出正向和善意的指导。 C. 教育部发布的两个指南，是落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 D. 人工智能技术加速融入教育教学的全过程，可为教育高质量发展注入崭新动力。 10. 结合材料二，说说加点词“机遇”“挑战”各指什么？ 11. 请简要分析材料三第三段的论证思路。 12. “AI+教育”已成为未来的发展趋势，请结合以上三则材料，就如何引导青少年使用AI，请给出三条合理化的建议。 【答案】9. B 10. “机遇”指合理使用，AI是能激发思维、辅助创造的“学习伙伴”。 “挑战”是指简单复制，AI就是“答案生成器”，会影响孩子独立思考能力。 11. 首先，提出“融合守正创新，让技术有智慧”的观点；然后，运用举例论证从“数智教育需要将优秀经验与智能工具深度融合”和“善于借助技术突破难点”两个方面进行阐述；最后，强调教育提质要着眼真实问题，守正创新，人机协同。 12. ①科技企业需要从产品设计上，发挥AI的优势，避免负面影响，如在功能上做减法，在审核上做加法。科技企业要坚持“技术向善”，同时接受监管机构的指导和社会各界的监督；②家长应帮助孩子建立与AI之间的健康互动关系，明确使用准则与尺度；③学校要掌握好火候与边界，避免“过犹不及”，如贴近教学实际、融合守正创新。 【解析】 【导语】三组材料从企业、家庭、学校三个维度探讨青少年AI使用问题，层层完整。材料一聚焦平台企业，主张以产品风控实现AI技术向善；材料二立足家庭，倡导家长引导孩子理性用AI；材料三着眼校园，提出教育使用AI要守正有度。全文多角度辩证看待AI，既认可技术价值，又针对不同主体给出约束路径，逻辑周全，现实指导性强。 【9题详解】 B.材料一第②段表述为“要求AI尽可能给出正向和善意的指导”，是“尽可能”，选项替换成“能够全部”，表述绝对化，不符合原文。 【10题详解】 词语出自材料二结尾“面对人工智能技术带来的机遇和挑战”，需要结合文本解读： 机遇：对应材料二第③段“合理使用，方能成为激发思维、辅助创造的‘学习伙伴’”可知，AI可以助力学习，激活思维、辅助创造，丰富学习方式。 挑战：对应材料二第②段“当AI介入学习过程，轻松代劳那些原本需要苦思冥想的学业任务时，家长难免担心：长此以往，孩子是否会失去独立思考的能力”可知，AI容易让学生照搬答案，滋生惰性，丧失独立思考能力。 第③段以AI是镜子做喻，区分两种使用结果，机遇、挑战分别对应AI用好、用坏的两种走向。 【11题详解】 首句直接引用本段首句“融合守正创新，让技术有智慧”亮出分论点，随即阐释核心内涵“数智教育不是对传统的抛弃，而是优秀经验与智能工具的深度融合”，划定本段两大论证支点：守住传统教学根基、巧用AI技术创新。 中间分层举例论证。第一层落脚“守正”，引用原文“朗读背诵、板演书写、课堂对话、小组合作等经典教学方法，仍是中小学课堂的根基”，论证传统教学不可舍弃；第二层落脚“创新”，列举原文三个实例——AI助学个性化辅导、数字资源拓宽视野、智能作业分层练习，证明AI可用来突破教学难点，做到有理有据。 结尾收束总结，引用“技术应用不应是‘为用而用’，而应着眼于真实问题，在守正中创新，在规范中探索，让人机协同真正助力教育提质”，重申使用数智技术的底线，回扣段首观点。 【12题详解】 本题要求整合三则材料，就如何引导青少年使用AI，请给出三条合理化的建议。总体分析这三则材料可知，这三则材料分别对应科技企业、家庭、学校三大责任主体，作答可以按主体拆分建议，不可脱离材料凭空构思。 面向科技企业（材料一）：结合材料一“发挥AI的优势，规避负面的影响”“在功能上做减法，在审核上做加法”“技术向善”“接受监管机构的指导和社会各界的监督”可知，企业要针对青少年做产品差异化管控，一边精简不必要功能、一边加强内容审核，同时坚守正向价值观，主动接受外部监督，解决原文提及的“情感代偿”等AI隐患； 面向家长层面（材料二）：结合材料二“家长应主动引导，帮助孩子建立与AI之间的健康互动关系，明确使用准则与尺度”可知，家长不能放任孩子随意用AI写作业，要划分AI使用边界，教会孩子分清AI是思考辅助工具，不是照搬答案的捷径，主动陪伴梳理使用规则； 面向学校与教师（材料三）：面向学校与教师，结合材料三“学校要掌握好火候与边界，才能真正服务育人本质”“贴近教学实际”“融合守正创新”可知，学校把控AI进校园的限度，拒绝技术堆砌，保留朗读背诵、课堂讨论等经典教学；把AI用作个性化辅导、分层练习的辅助工具，一切围绕真实教学需求使用。 示例：①企业可以上线青少年专属AI模式，精简冗余功能，双重审核AI输出内容，保证价值导向正向，主动接受各方监督；②家长需要和孩子约定AI使用规则，做题先独立思考，仅用AI拓宽思路，明确使用边界，避免依赖AI放弃思考；③学校需要保留板书、小组合作等传统教学，按需用AI做个性化辅导，依据教学需求使用智能工具，把握使用边界。 【三】（16分） 【甲】 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也，可以一战。战则请从。” （节选自《曹刿论战》） 【乙】 凡与敌战，士卒蹈万死一生之地，而无悔惧之心者，皆信令使然也。三国魏明帝自征蜀，遣司马懿督张郃诸军，雍、凉①劲卒二十万，潜军密进，窥向剑阁②。蜀相诸葛亮时在祁山，旌旗利器，守在险要。会兵交换，在者八万。参佐咸以贼众强盛，非力不制，宜权停下兵③一月，以并声势。亮曰：“吾统武行师，以大信为本，得利失信，古人所惜；去者束装以待期，妻子鹄立④而计日，虽临征难，义所不废。”皆催令去。于是，去者皆悦，愿留一战；住者奋勇，思致死命。临战之日，莫不拔剑争先一战大克信之由也。 （节选自《百战奇略·信战》，有删改） 【注】①雍、凉：雍州和凉州，凉州治所在今甘肃武威，雍州辖境包含今陕西中部、甘肃东南部等区域。②剑阁：在今四川剑阁县北，古时为军事要隘。③下兵：换下来的士兵。④鹄立：像天鹅一样伸长脖子站着，引申为殷切盼望。 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “乃入见”的“乃”与“乃不知有汉”的“乃”含义不相同。 B. “必以分人”的“以”与“以并声势”的“以”含义相同。 C. “必以信”中的“信”与“与朋友交而不信乎”中的“信”意思不同。 D. “参佐咸以贼众强盛”的“咸”与“咸来问讯”的“咸”含义相同。 14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 莫 不 拔 剑 争 先 一 战 大 克 信 之 由 也。 15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）忠之属也，可以一战。战则请从。 （2）士卒蹈万死一生之地，而无悔惧之心者，皆信令使然也。 16. 请结合选文内容，分别谈谈你对曹刿和诸葛亮这两个人物的认识。 【答案】13. B 14. 莫不拔剑争先/一战大克/信之由也 15. （1）这是尽职分之类的事情。可以凭借（这个条件）打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。 （2）士卒们踏上万死一生的战场，却无后悔畏惧之心的，都是诚信不欺的命令使他们这样做的。 16. ①曹刿具有政治上的远见卓识。他重视战前的政治准备，认为“民从”才是战争取胜的重要保证；曹刿在国家危急的时候挺身而出，积极向庄公出谋献策，说明他有以天下为己任的献身精神与爱国情怀。②诸葛亮守信，虽然面临征战的困难，但仍然恪守信义让换下来的士兵离开；诸葛亮理解关爱士卒，理解换防的士兵已经打点好行装，他们的妻儿也殷切盼望他们归来，便下令催促他们尽快离开。 【解析】 【导语】两文都依托战争故事阐释信义的巨大力量，又各有侧重。《曹刿论战》落脚于为政，认为君王秉公处理案件、取信于民，收获民心，才是克敌的根基；乙文聚焦带兵，记述诸葛亮恪守换兵约定，不肯失信于士卒，打动全军奋勇抗敌。一为对百姓之信，一为对兵士之信，两相呼应，以平实文字揭示信义是制胜的核心。 【13题详解】 B.把/来。含义不相同。 【14题详解】 句意：没有人不拔出利剑奋勇争先，这一仗大败敌军，这就是坚守信义的缘故。 从内容看，“莫不拔剑争先”写将士奋勇冲锋，表意完整；“一战大克”承接上文，交代作战取胜；“信之由也”收束全句，点明取胜根源在于守信，表意独立。 故断句为：莫不拔剑争先/一战大克/信之由也。 【15题详解】 注意下列重点字词： （1）属：类；可以：可以凭借；从：跟随。 （2）蹈：踏上；悔惧：悔恨畏惧；信令：诚信的军令；然：这样。 【16题详解】 ①根据甲文“肉食者鄙，未能远谋”“小大之狱，虽不能察，必以情”可知，曹刿拥有过人的政治远见，他清醒认识到贵族目光短浅，明白作战取胜的根基在于取信于民，获得百姓的拥护；当齐国入侵，他主动入朝求见庄公，为国出谋划策，可见他心怀家国，有着强烈的爱国担当。 ②根据乙文“吾统武行师，以大信为本”“皆催令去”可知，诸葛亮治军把信义放在首位，即便强敌压境、兵力紧张，下属都建议暂缓换兵，他依旧不肯违背约定，催促轮换士兵按时返乡；他体恤士卒，知晓士兵与家人互相牵挂，这份坚守信义的举动深深打动全军，让将士心甘情愿拼死效力，足见他仁厚守信、善于治军。 【点睛】参考译文： 【甲】鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国。鲁庄公将要迎战，曹刿请求拜见庄公。他的同乡说：“当权的人自会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权的人目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食这一类用来安身的东西，我从来不敢独自享用，一定把它们分给身边的大臣。”曹刿回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会顺从您的。”鲁庄公说：“祭祀用的猪牛羊和玉器、丝织品等祭品，我从来不敢虚报夸大数目，一定对上天说实话。”曹刿说：“小小信用，不能取得神灵的信任，神灵是不会保佑您的。”鲁庄公说：“大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，但我一定根据实情合理裁决。”曹刿答道：“这才尽了本职一类的事，可以凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。” 【乙】大凡对敌作战，士卒们踏上万死一生的战场，却无后悔畏惧之心的，都是诚信不欺的命令使他们这样做的。三国魏明帝亲自征讨蜀国，派遣司马懿统领张郃各路军队，雍州、凉州精锐士卒二十万，悄悄进军，直指剑阁。蜀国丞相诸葛亮当时驻守祁山，旌旗鲜明、武器精良，把守在险要之地。恰逢军队轮换更替，在阵的士兵只有八万人。部下官员都认为敌军兵力强盛，凭现有兵力无法抵挡，应当暂时停止换班一个月，来壮大己方声势。诸葛亮说：“我统领军队出征，把恪守信用作为根本；得到好处而丢掉信义，是古人所痛惜的。该轮换的士兵早已收拾行装等待归期，他们的妻儿踮脚盼望、计算日子，就算面临征战危难，从道义上讲也不能废止约定。”于是催促轮换士兵按时离去。这样一来，应当返乡的士兵都十分喜悦，愿意留下来参战；留下来作战的士兵奋勇争先，甘愿拼死效命。到交战那天，没有一个不拔出利剑奋勇争先，一战大败敌军，这就是坚守信义带来的结果。 三、写作（55分） 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 你若爱，生活哪里都可爱；你若恨，生活哪里都可恨；你若感恩，处处可感恩；你若成长，事事可成长。不是世界选择了你，是你选择了这个世界。 ——丰子恺 上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和感悟，自拟标题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 【答案】例文： 心有暖阳，处处芬芳 曾经我总觉得，烦恼像甩不掉的影子，考试失利、练习受挫，连窗外的阴天都让人烦闷。直到那个傍晚，我才读懂：不是世界选择了我，而是我选择用怎样的心去看待生活。 那段时间，我的长跑一直卡在瓶颈。每次体测模拟，我落在队伍后面，大口喘着粗气，耳边是自己沉重的脚步声。我满心烦躁，认定跑道是折磨我的地方，一上体育课就满心抵触，越跑越累，成绩也不见起色。我常常坐在操场边的台阶上，盯着长长的跑道，心里满是埋怨，觉得这件事怎么都做不好。 一天放学后，我没有立刻回家，独自留在操场。夕阳斜斜铺在红色跑道上，晚风轻轻拂过树梢。我看见保洁阿姨正弯腰捡拾地上的纸屑，她动作不快，额角渗着汗珠，却时不时抬头看看天边的晚霞，嘴角带着淡淡的笑意。我忍不住问她：“每天打扫这么多垃圾，不会觉得烦吗？”阿姨直起身子擦了擦汗，笑着说：“活儿总要有人干，心里不恼，看着干干净净的操场，倒也舒心。” 阿姨的话轻轻撞在我心上。我忽然想起丰子恺那句话：你若爱，生活哪里都可爱。我之前一直盯着跑不动的痛苦，满心都是沮丧和抱怨，自然只看见难熬的跑道。如果我换一种心态呢？ 我站起身，重新踏上跑道。不再一心盯着终点，不再纠结能不能追上别人。我调整呼吸，感受风掠过脸颊，看夕阳把我的影子拉得很长。累的时候，我放慢脚步，告诉自己坚持就是收获。之后的每一天，我都坚持练习，不再把长跑当成负担。慢慢地，我的呼吸平稳了许多，步子也轻快起来。 终于到了正式体测。哨声响起，我稳步向前，不再慌张。冲过终点线时，我虽然不是第一名，却比之前快了不少。站在跑道上，风吹过来，我心里满是欢喜。原来同一条跑道，怀着怨恨时，它是煎熬；愿意接纳、努力成长时，它便是成全我的地方。 原来世界从来没有变，变的是我们看待它的心。心怀感恩与热爱，不困于一时的失意，在小事里沉淀、成长。心有暖阳，目光所及之处，自有芬芳。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 这则材料出自丰子恺的话，核心在于人与世界的关系，关键点不是外界本身，而是人的心态与选择。材料用对比句式点明：心态不同，看到的生活就截然不同，世界没有主动挑选我们，是我们用自己的心境去选择看待世界的方式。写作要抓住内核——心境决定感受，主动选择热爱、感恩、向上，才能收获温暖与成长，不能写成单纯写一件开心或者难过的事，也不能片面批判世界。文体限定记叙文，立意要贴合初中生真实生活，避开空洞说教，落脚在自身心态转变上。可以确立这样的中心：换一种心态看待困境，学会接纳、感恩，在平凡小事里收获成长。比如从前容易抱怨挫折，后来学着放平心态，发现困境里藏着收获；也可以写心怀善意，便总能看见生活里的温柔。立意要小而实，不追求宏大，紧扣“你选择这个世界”，突出主观心态的转变，写出从消极、抱怨转向热爱、感恩的心路历程，体现是自己的选择改变了对生活的感受，契合材料的哲理，同时符合初中生的认知，真情实感，不空谈大道理。 第二，选材构思。 选材要选取贴近校园、家庭日常的亲身小事，拒绝脱离生活的虚构故事。优先选带有心态转折的素材，比如长跑测试屡屡失利、练习书法反复写不好、和家人闹矛盾、值日遇到麻烦、学习上遭遇瓶颈这类常见经历，有冲突、有情绪变化，方便体现心境的转变。构思上采用先抑后扬的结构，开头先写自己一开始的负面心态，满是烦躁、埋怨，觉得事情糟糕、生活不顺，对应“你若恨，生活哪里都可恨”；中间细致刻画事件细节，加入环境、动作、心理描写，铺垫转折点，转折点可以是一句开导、一个微小的温暖瞬间、一次自我反思，而不是突然的奇迹；之后写自己主动调整心态，试着接纳、感恩、坚持，在这件事里慢慢有所收获，对应材料里的爱、感恩、成长；结尾回扣丰子恺的话，写出感悟，点明是自己选择用温柔的眼光看待生活，升华主旨。行文以第一人称叙事，重点放在心理变化，事件只是载体，不要把大量笔墨放在事情过程，要把重心放在内心选择的转变，自然收束，贴合记叙文要求。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026九年级第二次学业水平检测语文试题 注意事项： 1．你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2．试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分； 3．请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4．考试结束后，只交“答题卷”。 一、语文积累及运用（35分） 1. 默写。 古代文人墨客留下千古华章。让我们走近他们，一起欣赏他们的锦绣诗文，感受他们的精神情怀。 范仲淹登楼抒怀，尽显家国担当：“___________，___________”（《岳阳楼记》），人生抱负何其高远；欧阳修醉翁亭上寄情山水，描绘山间朝暮之景：“___________，___________”（《醉翁亭记》），琅琊美景令人向往；刘禹锡历经贬谪，依旧乐观豁达：“___________，___________”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》），不甘沉沦的胸襟让人敬佩；苏轼中秋望月，把思念化作美好祝愿：“___________，___________”（《水调歌头·明月几时有》）；李商隐巧用双关，抒写了爱情的至死不渝：“___________，___________”（《无题》）。 2. 请运用积累的知识，完成以下题。 【甲】 在狱咏蝉 骆宾王 西陆蝉声唱，南冠客思深。 那堪玄鬓影，来对白头吟。 露重飞难进，风多响易沉。 无人信高洁，谁为表予心？ 【乙】 登高 杜甫 风急天高猿啸āi，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 jiān难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 （以上两首诗节选自孙洙《唐诗三百首》） （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 白头吟（ ） 猿啸āi（ ） jiān（ ）难 浊（ ）酒 （2）下列与【甲】诗描述的季节相同的一项是（ ） A. 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 B. 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 C. 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 D. 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 （3）俗话说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。我们应怎样阅读《唐诗三百首》呢？主要方法之一就是将默读与诵读结合。请根据《唐诗三百首》中你喜欢的诗歌（一首或多首），结合上述方法写一段读书方法介绍。 3. 振华中学开展以“纪念红军长征胜利90周年”为主题的活动，请你完成以下任务。 （1）学校组织学生前往20里外的红军长征纪念馆开展红色之旅研学活动，出发前，校团委为本次红色之旅研学活动拟了两条标语。请从中选择一条作为“纪念红军长征胜利90周年”主题标语，并从句式和内容的角度简述理由。 【甲】 廿里徒步祭先烈 长征薪火永相传 【乙】 眼前有山河 心中有家国 （2）红色之旅研学徒步途中，小亮对默默跟随队伍徒行的市委王书记进行采访。请根据情境补全对话。 小亮：王书记，您这么忙，也跟随我们一起徒行。您说，您是在“旁听”这堂行走的思政课。①___________？ 王书记：我之所以徒行“旁听”，就是要和大家一起踏青山、敬英烈、砺初心、聚合力，在远足中，淬炼成长。 小亮：王书记，您说得太好了！我代表同学们对您的参加表达敬意！最后，②___________？ 王书记：今年是红军长征胜利90周年！我希望同学们将“长征精神”一代一代传承下去，做担当民族复兴大任的新时代青年。 （3）同学们来到纪念馆，在革命文物展区（部分文物如下图）驻足沉思。请仿照示例在展区留言簿上写下一句话，向革命先辈致敬。 示例： 每一件文物，都是一部震撼人心的英雄史诗。 （4）“纪念红军长征胜利90周年”主题活动结束后，小亮写了一段研学感言。其中有一些错误，请帮他改正。 一个个革命故事，将我的思绪拉回到那个战火纷飞的年代。行走在纪念馆，我思绪万千，当年红军战士强渡金沙江、飞夺泸定桥的壮烈场景不断浮现在眼前。他们身上忠诚、坚韧、担当的品质，已经深深烙印在我的心底。【甲】通过这次参观，我更加坚持了自己的理想信念。我要继承和发扬长征精神，努力学习，报效祖国。【乙】这段峥嵘岁月，值得我们永远铭记，这部“红色史书”，值得我们永远研读。 ①【甲】处画线句有语病，请改正。 ②【乙】处画线句有一处标点使用不当，请改正。 二、阅读（55分） 【一】（23分） 阅读下面的文字，回答问题。 风景 王哲 ①镇上要开运动会了，我是体育老师选出的短跑运动员，以往训练，我的成绩相当不错，老师对我拿冠军寄予厚望。裤头和背心都好说，代表一个中学的形象，可连一双球鞋都没有，怎么能说得过去。我自然跟我妈说了，她叹了一口气，不是不想帮我，是实在没有办法。 ②我学习不咋地，也只有体育能让我找回自信，主要是我喜欢跑，喜欢那种在跑道上一往无前的感觉。 ③路上，我心情不好，低着头，好悬，差点儿没撞到老温身上。老温把我拉到路边坐在地上，问我这是怎么了，魂不守舍的。我起初不想说，可老温一脸期待地看着我，对我的关心很明显。我只好实话实说。老温一笑，把我从地上拽起来，说：“我当啥事呢，就这呀！” ④我惊讶地看着老温，心里又重新燃起希望。老温曾和我爸在一个部队当兵，复员以后又去林学院进修过。他退休以后到林业站看条通（东北方言，指灌木丛生的土地），到我家来过几次。 ⑤老温让我明天早晨来找他。我有些不信老温，但一双白球鞋对我的诱惑实在太大了。即便他是逗我玩儿，那我也认了。那天早晨我起得很早，太阳还没出来我已经穿好衣服，等母亲从外边回来和我擦肩而过，说了一句啥，我也没听清。我整个的心思都在老温身上了。 ⑥老温也不说话，带着我来到西河套，然后看了一眼太阳便躺在草地上。我很着急地看着老温，他用双手托着自己的脖子躺在草地上，也不知他想干啥。老温眯着眼睛好像在看天空，我只好抬头，这才发现有一只鹰在我们的头顶上，也不见它动，稳稳地好像定在天上了。 ⑦我还从来没这么认真地看过一只鹰，觉得很好看。老温大概是觉得时间差不多了，从地上起来，把裤脚挽起来，向河里走去。我看着老温进入河里，在水草丰茂的河面上，低头薅起一个柳条编的囤子。只听哗啦一声响，水珠儿溅了我一身，囤子里面都是鱼。 ⑧我也没推辞，把鱼卖了，恰好够买一双球鞋。看来老温一切都算计好了。 ⑨后来，百米短跑的冠军被镇中学的一个运动员夺走了，我只得了第二名。 ⑩我鼓起勇气去见老温。 ⑪条通前面有一个林业站搭的木板房，老温就住在板房里。 ⑫我犹豫着推开板房的门，老温不在，我吁了一口气，准备离开，一回头，老温已经站在我身后。 ⑬我尴尬地看着老温，小声说：“温叔……” ⑭老温一摆手，那意思是他都知道了。我有些惊讶地看着他，不知他是怎么知道的。 ⑮老温说：“其实你跑第一还是第二，没那么重要。” ⑯我有些不服气地问：“那啥重要？” ⑰老温说：“重要的是你穿了一双白球鞋，跑了一场比赛。” ⑱我觉得老温说得有理，就又嘻嘻地笑了。 ⑲老温的柳条通里有很多兔子，我们聊着走进柳条通，这时又看见天空中的那只鹰了。 ⑳老温问：“好看吗？” ㉑我说：“当然好看，我还没看过这么好看的鹰呢！” ㉒柳条通里渐渐有了窸窸窣窣的响声。老温蹲在地上，示意我也蹲下。当我蹲下的时候，便看到几米远的前方，一只老兔子带着两只小兔子出来，它们一码地蹲在地上，用前爪抓挠面部，我不明白它们在干啥，就问老温。 ㉓老温说：“它们在洗脸呢。”我还头一次听说兔子也洗脸。 ㉔早晨的露珠儿很重，我和老温的裤脚鞋面都被打湿了。老温眯着眼睛，跟睡着一样。三只兔子显然已经看到老温和我了，它们一点儿也不害怕，两只前爪动得很慢，也很仔细。老兔子洗完脸，跳到两只小兔子跟前，又在它们的脸上胡撸一遍，这才算完事。 ㉕老温好像是睡了一觉才醒，他也不看兔子，他漫不经心地说：“不是所有的风景都在天上！” ㉖我忽然不再为没拿上冠军而烦恼，再看向天空，老鹰不知什么时候飞走了，只有一朵很大很大的白云在缓缓游动。 （选自《微型小说选刊》2025年第22期，有删改） 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以少年“我”的视角，讲述了一段因一双球鞋引发的成长故事。 B. 老温曾当兵、进修林学，退休后守着条通，自带沉稳从容的气质。 C. 因母亲没有能满足“我”买球鞋的愿望，“我”无视母亲擦肩而过时的话语。 D. 文中“鹰”和“兔子”都具有象征意义，“白球鞋”是成长的契机与自尊的载体。 5. 结合情节梳理“我”的心理历程，请将空白处内容补充完整。 愁闷焦虑：①________，求助母亲无果→盼愿满怀：告知老温困境，盼其帮忙凑鞋款→如愿心安；②________，心愿达成→③________；比赛获第二名，辜负期望→④________：听老温开导，放下执念 6. 文章第⑦段写老温“薅柳条囤子捕鱼”的情节，有什么作用？请简要分析。 7. 从描写方法的角度赏析下面句子。 我犹豫着推开板房的门，老温不在，我吁了一口气，准备离开，一回头，老温已经站在我身后。 8. 请结合全文，谈谈你对“不是所有的风景都在天上”这句话的理解。 【二】（16分） 材料一： ①作为用户以青少年为主体的平台，Soul App一直非常关注这一人群的AI使用情况。从平台数据可以看到青少年人AI使用的三大场景，一是求知，二是创作，三是交流。但同时，我们也看到了AI使用的隐忧与挑战，比如“情感代偿”，AI为用户构建了一种比较理想化的回馈，一定程度上会削弱用户面对现实生活中复杂问题的能力，或者感觉“只有AI懂我”。 ②因此科技企业需要从产品设计上，发挥AI的优势，规避负面的影响。例如，Soul App构建了分类分级的AI产品和风控体系。首先是身份识别和差异化呈现，在功能上做减法，青少年模式和特殊人群使用模式下提供有限的服务，在审核上做加法，例如对AI输出结果的安全性做二次校验。第二是补充端到端的价值观对齐，在安全、伦理和价值观上，尤其在涉及青少年的话题中，要求AI尽可能给出正向和善意的指导。 ③“技术向善”是让AI发挥价值的基石，科技企业应该在产品设计上引导青少年合理使用AI，同时接受监管机构的指导和社会各界的监督，让AI工具在实际业务中产生更高的价值。 （摘编自《科技企业在青少年AI使用中的实践和思考》，《中国青年报》2025年12月19日） 材料二： ①教育部发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》，是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②然而，当AI介入学习过程，轻松代劳那些原本需要苦思冥想的学业任务时，家长难免担心：长此以往，孩子是否会失去独立思考的能力？ ③AI是一面镜子，照见的是学习的态度与方式。若简单复制，AI不过是“答案生成器”；合理使用，方能成为激发思维、辅助创造的“学习伙伴”。面对人工智能技术带来的机遇和挑战，家长应主动引导，帮助孩子建立与AI之间的健康互动关系，明确使用准则与尺度。 （摘编自《AI时代，孩子是否会失去独立思考的能力？》，《人民日报》2026年02月08日） 材料三： ①当前，大数据、人工智能等技术加速融入教育教学全过程，为教育高质量发展注入了崭新动力。但技术赋能教育，好比烹饪中的“掌勺”，学校要掌握好火候与边界，才能真正服务育人本质，避免“过犹不及”。 ②贴近教学实际，让技术接地气。教育场景千差万别，数智技术应用最忌“一刀切”“赶时髦”。对中小学教育而言，技术应用宜简不宜繁、宜实不宜虚。技术好不好，关键看是否真正帮助了教与学，是否真的让孩子学得更明白、更主动、更快乐。 ③融合守正创新，让技术有智慧。数智教育不是对传统的抛弃，而是优秀经验与智能工具的深度融合。朗读背诵、板演书写、课堂对话、小组合作等经典教学方法，仍是中小学课堂的根基。同时，我们也要善于借助技术突破难点，比如，用AI助学系统为学习薄弱的孩子提供个性化辅导，用数字资源库开阔学生视野，用智能作业系统实现分层练习。技术应用不应是“为用而用”，而应着眼于真实问题，在守正中创新，在规范中探索，让人机协同真正助力教育提质。 ④一线中小学教师，要以育人初心校准方向，以理性态度把握节奏，以务实作风用好技术，让数智赋能真正服务于孩子的健康成长，照亮每一个孩子的未来。 （摘编自《数智赋能教育教学需掌好“火候”》，《光明日报》2026年4月9日） 9. 下列对材料有关内容和推断的表述，不正确的一项是（ ） A. AI是一把双刃剑，既给青少年提供求知、创作和交流的平台，又有隐忧和挑战。 B. 在涉青少年安全、伦理和价值观的话题中，AI能够全部给出正向和善意的指导。 C. 教育部发布的两个指南，是落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 D. 人工智能技术加速融入教育教学的全过程，可为教育高质量发展注入崭新动力。 10. 结合材料二，说说加点词“机遇”“挑战”各指什么？ 11. 请简要分析材料三第三段的论证思路。 12. “AI+教育”已成为未来的发展趋势，请结合以上三则材料，就如何引导青少年使用AI，请给出三条合理化的建议。 【三】（16分） 【甲】 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也，可以一战。战则请从。” （节选自《曹刿论战》） 【乙】 凡与敌战，士卒蹈万死一生之地，而无悔惧之心者，皆信令使然也。三国魏明帝自征蜀，遣司马懿督张郃诸军，雍、凉①劲卒二十万，潜军密进，窥向剑阁②。蜀相诸葛亮时在祁山，旌旗利器，守在险要。会兵交换，在者八万。参佐咸以贼众强盛，非力不制，宜权停下兵③一月，以并声势。亮曰：“吾统武行师，以大信为本，得利失信，古人所惜；去者束装以待期，妻子鹄立④而计日，虽临征难，义所不废。”皆催令去。于是，去者皆悦，愿留一战；住者奋勇，思致死命。临战之日，莫不拔剑争先一战大克信之由也。 （节选自《百战奇略·信战》，有删改） 【注】①雍、凉：雍州和凉州，凉州治所在今甘肃武威，雍州辖境包含今陕西中部、甘肃东南部等区域。②剑阁：在今四川剑阁县北，古时为军事要隘。③下兵：换下来的士兵。④鹄立：像天鹅一样伸长脖子站着，引申为殷切盼望。 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “乃入见”的“乃”与“乃不知有汉”的“乃”含义不相同。 B. “必以分人”的“以”与“以并声势”的“以”含义相同。 C. “必以信”中的“信”与“与朋友交而不信乎”中的“信”意思不同。 D. “参佐咸以贼众强盛”的“咸”与“咸来问讯”的“咸”含义相同。 14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 莫 不 拔 剑 争 先 一 战 大 克 信 之 由 也。 15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）忠之属也，可以一战。战则请从。 （2）士卒蹈万死一生之地，而无悔惧之心者，皆信令使然也。 16. 请结合选文内容，分别谈谈你对曹刿和诸葛亮这两个人物的认识。 三、写作（55分） 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 你若爱，生活哪里都可爱；你若恨，生活哪里都可恨；你若感恩，处处可感恩；你若成长，事事可成长。不是世界选择了你，是你选择了这个世界。 ——丰子恺 上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和感悟，自拟标题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $