10故宫博物院(教学设计)-2026-2027学年语文六年级上册统编版

一、适用教材与课时安排

适用教材：统编版六年级上册语文（2026—2027学年第一学期）；第三单元（阅读策略单元）第10课，略读课文，带“*”。

课时安排：1课时，40分钟。任务：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图；选择一两个景点，游故宫时为家人作讲解。

单元人文主题：读书好比串门儿——隐身的串门儿。核心语文要素：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。本课是单元阅读方法的综合运用课，要在四则材料中按任务选材料、提信息。

二、教材分析

《故宫博物院》是统编版六年级上册第三单元第10课，是一篇略读课文，由四则材料组成。材料一选自黄传惕的《故宫博物院》，按由南向北的空间顺序介绍了紫禁城的规模与布局：城中之城，城墙十米多高，四座城门，护城河五十多米宽，宫城占地七十二万平方米；从天安门经端门到午门，过内金水河与五座汉白玉石桥，进太和门便是三大殿——太和殿、中和殿、保和殿，三座大殿矗立在八米多高的三层台基上；三大殿之后的小广场把紫禁城分为外朝与内廷，内廷有后三宫——乾清宫、交泰殿、坤宁宫，再往北是御花园，出顺贞门便是神武门，对面是景山。材料二选自姜舜源的《故宫史话》，讲光绪十四年贞度门失火延烧太和门，为赶光绪帝大婚，能工巧匠扎彩棚复制太和门的故事。材料三是故宫博物院官网的开放时间与单向参观规则，材料四是开放区域示意图，两则材料均注明资料来源为2023年9月的故宫博物院官方网站。

本课的独特价值在于“非连续性文本”阅读。四个材料来源不同、体裁不同、功能不同：材料一是说明性文字，负责“讲清楚”；材料二是史话，负责“讲有趣”；材料三、四是实用信息，负责“讲规则”。教材给出两个任务，正是要学生体会语文园地所说的方法——要根据阅读目的选择合适的材料，为家人计划故宫一日游，应重点阅读材料一、材料三和材料四。

从表达看，材料一最值得品读：一是空间顺序清楚，读者仿佛跟着作者一步步走进宫城；二是数字准确（二十七米、两千三百八十平方米、七十二万平方米、约八公里）；描写上（“弯弯的内金水河像一条玉带横贯东西”“一对威武的铜狮守卫在门的两侧”），结尾“重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连而又井然有序”以整齐的短句收束，令人叹服。

在单元中，本课是“有目的地阅读”的收官课：《竹节人》在一个文本里选内容，《宇宙生命之谜》在长文章里边读边判断，本课要在多则材料中选材料、组合信息，并落到画路线图、作讲解这样的真实任务上，直接为习作“让生活更美好”和语文园地的“查找资料、分条陈述”做准备。

三、学情分析

知识基础：学生大多从影视、图片中“见过”故宫，知道太和殿、皇帝上朝等常识；经过前两课，已经具备“先定任务、再选内容”的意识，能借助关键句概括大意。

能力起点：学生能读懂单则说明性材料，能从文字中提取显性的数字和方位；不少学生有跟着家长看导览图、用手机导航的经验。

认知短板及对策：

短板一，面对多则材料容易“平均用力”，四则全读、读完仍不会用。对策：读前先做“任务—材料”匹配，明确哪几则是主力、哪一则是调味，再动手读。

短板二，把方位词读成“一堆地名”，脑中没有空间图。对策：边读边在空白示意图上落笔，把地名变成点和线，用画来验证读。

短板三，容易忽视材料三、四这类“实用信息”，把不开放的区域画进路线。对策：把单向参观规则设成路线图的硬性评分项，让学生在任务中体会规则材料的价值。

四、核心教学目标

（一）语言运用：1.能在语境中读准“矗立、琉璃、额枋、蟠龙、螭首、攒在一起、镏金、迥然不同、惟妙惟肖”等词语，理解“迥然不同、惟妙惟肖、井然有序”等成语的意思并尝试运用。2.能从四则材料中分别提取位置、规则、开放区域、故事等信息，完成一张故宫一日游路线图和一份景点讲解卡。3.能把讲解卡整理成一段有现场感的导游词，用上“请看”“大家注意”等提示语，至少包含一个数字和一个故事。

（二）思维能力：1.能针对两个任务判断应重点阅读哪几则材料、哪些内容可以略读，并说明理由。2.能借助方位词句把材料一的地名整理成由南向北的空间序列，并在示意图上准确呈现。3.能比较材料一与材料二写建筑的两种笔法（列数字与讲故事），说出不同任务适合不同的表达。4.能发现材料三标注的是2023年9月的信息，提出“出行前要查官网最新公告”的合理判断。

（三）审美创造：1.感受“弯弯的内金水河像一条玉带横贯东西”“重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙”等语句的形象美与节奏美，体会故宫建筑布局和谐统一的整体美。2.能为自家的“故宫一日游”设计温馨提醒和讲解开场白，做到语言得体、有画面感。

（四）文化自信：1.了解故宫是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有六

百多年历史，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格，感受古代工匠的智慧。2.结合2025年10月10日故宫博物院建院100周年、“百年守护”大展等新闻，理解紫禁城从帝王禁苑到人民博物馆的变迁，增强保护文化遗产、传承中华文明的自觉。

五、教学重难点

教学重点：1.能根据两个任务选用合适的材料，提取关键信息完成路线图和讲解卡。2.能把握材料一由南向北的空间顺序，理清故宫的主要布局。突破策略：读前做“任务—材料”匹配；读时边读边在示意图上落点连线，以画促读。

教学难点：1.把四则材料中零散、不同性质的信息整合成可用的成果。2.在讲解中做到既准确又生动，遇到材料里没有的信息不编造。突破策略：提供“位置链”“讲解卡”两张支架；用导游与游客的角色对话训练“有据可讲、无据查证”。

六、教学准备

教师准备：故宫平面空白示意图（每人一张）、四则材料任务匹配卡、讲解卡、A4绘画纸和彩笔、故宫中轴线与主要建筑图片、2025年故宫博物院建院100周年及“百年守护”大展的新闻图片、讲解词范例与三星评价量规。

学生准备：预习四则材料，读准注音的字，给每则材料写一句“这则主要讲什么”；有去过故宫的同学可以带一张当时的门票或照片。

七、分课时教学过程

唯一课时：当一回“故宫小导游”

课时目标：1.能在语境中读准本课易错词语，理解“井然有序、迥然不同、惟妙惟肖”等成语。2.能根据两个任务选用合适的材料，提取位置、规则和故事信息，合作画出故宫一日游路线图。3.能选择一两个景点作有据可依、生动得体的讲解，并感受故宫建筑的美与中华文化遗产的分量。

课时目标：（见本课时开头所列三条目标）

教学流程（合计40分钟）：

环节一：情境导入：下周末，我们带家人游故宫（6分钟）

教师出示情境：下周末，你的表弟一家来北京，点名要去故宫。舅妈把任务交给你：一、画一张故宫一日游路线图；二、挑一两个景点，边走边给家人讲解。你手头只有四则材料，怎么办？（板书课题，齐读。）提出要求：先不急着读，先想一想每个任务需要哪些材料、哪些内容可以跳过，再动手读。

环节二：初读扫障：四则材料各管什么（4分钟）

默读四则材料，圈画生字新词，借助注音读准。教师随文正音：矗（chù）立、琉璃（liú lí）、额枋（fāng）、蟠（pán）龙、螭（chī）首、攒（cuán）在一起、镏