5.2 珍惜师生情谊 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

学科

初中道德与法治

教材

统编版（2024）七年级上册

单元

第二单元

课题

第五课第二框　珍惜师生情谊

课型

新授课

授课对象

七年级学生

文本解读

本框是全课落点，把对教师职业的理解推进到师生交往的实践。教材以彼此尊重、教学相长、携手共进概括理想状态，围绕风格差异、表扬与批评、误会与矛盾给出做法，引导学生在真实关系中学会尊重、体谅与沟通，把尊师之情转化为日常言行。

四维核心素养

政治认同

从人民教师的国家定位与尊师重教的传统出发，理解教育在强国建设中的分量，认同教师职业的社会价值，愿意以实际行动维护师道尊严，把个人成长与国家对青少年的期待连在一起，在课堂上以认真倾听、主动求教回应这份付出，把尊重写进日常。

道德修养

回忆与老师相处的细节，体会尊重、感恩与诚信的分量，学会以礼貌、真诚、勤学好问的态度与老师交往，答应的事要守、说过的话要实，把尊重他人落实为稳定的行为习惯，并在班级生活中带动同伴一起做到，让尊重落在每一次问候与每一份作业里。

法治观念

知道学生在师生交往中既享有受教育的权利，也负有遵守校规、尊重教师人格的义务，明白言语冒犯与网络传播的边界，遇到分歧能以规则意识和理性方式表达诉求，不侵犯他人合法权益，做守规则、讲理性、会表达的中学生，用妥当方式维护自身权益。

健全人格

面对表扬不骄、面对批评不馁，能觉察并调节自己的情绪，正视自身不足，主动沟通化解误会，在平等相待的交往中增强自信与抗挫能力，养成开放、包容、乐观的交往品格，并把这份稳定带到与同伴的相处中，遇事不回避、不积怨，逐步形成成熟的交往方式。

教学重难点

重点

理解彼此尊重、教学相长、携手共进是师生交往的理想状态，掌握尊重并适应不同风格老师、正确对待表扬与批评的做法，并愿意主动靠近老师。

难点

把尊重转化为面对批评、误会与风格差异的真实选择，学会换位体察老师的初衷，主动沟通、修复关系。

自学探究

课前走近一位老师：留意课堂上的一个细节，记下一句让你印象深的话，想一想这句话背后的用意；再写下自己与老师相处中尚未解开的一个心结。带着观察记录与疑问进课堂，在任务探究中检验并修正自己的判断，并选择一种方式主动交流。

任务式教学过程　任务群设计

任务群一

辨析　理想状态

从我和老师的一天微记录出发，梳理师生交往中

的温暖片段与摩擦片段，借助教材观点归纳彼此尊重、教学相长、携手共进的内涵，明确良好的师生关系是什么样子、好在哪里，并用本班实例印证，为后续的情境判断立好标尺，把结论写进小组记录单。

任务群二

探究　破解难题

围绕风格差异、表扬与批评、误会与矛盾三类真实情境，通过角色置换、对话设计与观点碰撞，提炼可操作的做法，回答遇到这样的老师、这样的评价该怎么办，把教材观点变成自己能用的话，并在小组互评中修正表达的分寸，形成一份班级沟通提示。

任务群三

践行　共建关系

把认识转化为班级尊师行动清单，以可执行的约定承接主动关心、真诚接受指导、平等沟通，在承诺、互评与跟进中完成从知到行的迁移，让尊重在日常细节里被看见、可检验，并在随后的班级生活中持续兑现，让每一条约定都能被同伴看见。

情境图　空教室里的讲台与黑板（供课堂导入使用，画面无人物）

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

情境导入

投影展示本课配图：空教室里的讲台，粉笔、作业本与窗边的绿萝静静摆放。请学生看图，说说它让你想到哪位老师、哪个片段。

追问：同样一间教室，为什么有的老师让你愿意靠近，有的老师让你下意识躲开，差别究竟在哪里。

观察配图，说出第一反应看到的物件，如讲台上的保温杯、擦得干净的黑板。

自由发言，举出一位让自己印象深的老师，用一个词概括与他相处的感受。

以无人物的静物图降低表达压力，让画面成为记忆的引子；由感受差异切入，把课题落在真实关系上，避免空谈尊师。

环节二

任务群一

发放我和老师的一天微记录单，请学生按早读、课堂、课间、放学四个场景，各写一句与老师有关的真实片段，只写事实，不作评价。

挑选三份记录匿名投影：一份温暖，一份别扭，一份平淡。引导学生比较：哪一份让你觉得关系是好的，依据是

独立填写微记录，每格写一句话，不用评价性的形容词。

小组内交换阅读，用贴纸标出温暖与别扭两类片段，统计本组数量。

对照教材表述，用自己的

用真实片段代替抽象定义，让学生在比较中自己发现良好关系的特征；词义拆解保证概念准确，争论把理解推向具体情境。