5.1 走近老师 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

《走近老师》教学设计

教材信息

教材：统编版《道德与法治》七年级上册

单元：第二单元  成长的时空

课题：第五课  和谐的师生关系  第一框  走近老师

一、文本解读

本框是第二单元"成长的时空"的起始课。教材先讲教师职业的神圣与专业，再讲教师作为文明传承者的作用，继而以"四有"好老师和教育家精神标定职业高度，最后落到风格不同的老师。全框由知师、识师走向敬师，为下一框"珍惜师生情谊"奠定认知与情感基础。

二、核心素养
（四维）

政治认同：通过了解教师职业与国家教育事业的紧密联系，认同党和国家对教师队伍建设的高度重视，理解教育家精神的内涵，增强对社会主义核心价值观的认同，形成尊师重教、立志成才、以奋斗回报社会的价值取向，初步树立为教育强国贡献力量的意识。

道德修养：懂得尊重老师是中华民族的传统美德，也是公民基本道德规范的具体要求；能对照日常言行反省自己对待老师的失当之处，把感恩之心落实为见面问好、认真倾听、诚恳沟通、主动分担等具体举动，在尊重他人中提升自身的品德修养。

健全人格：学会承认并接纳人与人之间的差异，以开放平和的心态面对风格不同的老师，遇到误解，先稳定情绪再作沟通，不把偶然的不适应扩大为对整个人的否定；主动调适交往方式，在尊重他人中养成自尊自信、理性包容、乐观豁达的心理品质。

责任意识：认识到尊重老师、维护良好师生关系是自己应尽的责任，愿意主动承担课堂秩序与班级事务中的分内之事，以实际行动回应老师的付出；关心集体、乐于合作，把个人成长融入班级与学校生活，做对自身成长负责、对班集体负责的成员。

三、教学重难点

教学重点：教师职业的特点与作用，正确对待风格不同的老师。教学难点：理解"四有"好老师与教育家精神的内在联系，把握教育家精神六个方面的整体要求；把尊重差异、真诚沟通由道理认同转化为日常交往中的自觉言行，避免知与行相互脱节。

四、自学探究

课前完成三项自学：通读本框正文，用一句话概括教师职业的作用；观看一位"人民教育家"的事迹短片，记录最打动自己的一处细节；访谈身边一位老师，写下他（她）的教学风格与一件小事。带着"我为什么尊重老师""怎样与风格不同的老师相处"两个问题走进课堂。

五、任务式
教学过程

全框以"知师—识师—敬师"为主线，设置三个任务群：由价值追问到标准画像，再由差异接纳到行动落实，前一任务的认识成为后一任务的起点。

任务群一  溯源知师：教师职业的价值追问

以"如果没有老师"为假设情境，串联教师职业的历史、使命与作用，引导学生在追问中理解教师是人类文明的传承者，是传播知识、传播思想、传播真理的人；体会教师劳动面对成长中的人所具有的特殊性，懂得尊师首先源于对文明接续的敬重。

任务群二  观范识师：好老师的标准画像

依托"四有"好老师与教育家精神，把宏观要求转化为可观察的细节，引导学生在身边老师身上找到标准的落点，用具体场景替代空泛赞美；在观察与表达中形成有依据、有温度的敬重，理解标准既是要求也是期待。

任务群三  纳异敬师：风格差异中的相处之道

以三种典型教学风格为切口，帮助学生承认差异、了解差异、适应差异，明白差异源于经历、性格与育人方式；通过情境演练掌握尊重而有效的沟通方式，把课堂认识落实为可持续的日常行动。

任务一
溯源知师

【情境导入】呈现三幅画面：乡村教学点斑驳的黑板、城市中学的实验台、支教老师在山路上家访的背影。提问：如果把"老师"只看作一份谋生的职业，我们可能忽略了什么？学生自由发言，教师不作评判，只把零散的说法写在黑板一侧，留待后面印证。

【自主研读】学生阅读本框正文与"相关链接"，圈画教师职业的关键表述，完成梳理：教师是一个神圣的职业，承担教书育人的使命；教师是履行教育教学职责的专业人员；教师作为人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的重任。

任务一（续）

【问题链】其一，教师这一职业从何而来，为什么说它"神圣"？其二，"教书"与"育人"是什么关系，只教书不育人会怎样？其三，如果没有教师，一个民族的知识、技艺与价值观念还能靠什么传递？其四，我们每天见到的老师，正在完成哪些不容易被看见的工作？

【合作探究】四人一组绘制"教师职业价值图"：以"教师"为中心，向外分出"对个人成长""对家庭期待""对社会风气""对国家未来"四条分支，每条写一句有依据的判断，并配一个身边的例子。各组派代表讲解，其他组用"是否有依据""是否说清了道理"两条标准补充质疑。

任务一（续）

【教师点拨】结合发言归纳三层：教师传递知识技能，让学生获得立身之本；教师传播思想与真理，让学生学会判断是非；教师塑造灵魂与生命，让一个社会的精神得以延续。指出教师劳动的特殊性在于面对成长中的人，付出往往无法计量，也难以即刻看到结果，因此尊师不是人情客套，而是对文明接续的敬重。

【辨析提升】有同学提出：如今有网络课程、有智能工具，老师传递知识的作用是否被削弱？引导学生辨析：工具能够提供信息，却无法替代一个人对另一个人的关注、示范与陪伴；教师的价值不只在于讲清知识，更在于以人格影响人格、以生命影响生命。

任务一（续）

【设计意图】用真实画面唤起经验，用问题链把感性印象推向理性认识，用图示任务迫使学生寻找依据，避免把"尊师"停留在口号层面；辨析环节直面学生的真实疑问，让认同建立在想通之后。