5.1 走近老师 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

七年级上册统编版第二单元 第五课 和谐的师生关系走近老师教学设计道德与法治初中2026-2027年

教材版本：统编版（2024）《初中道德与法治》七年级上册

课题：第二单元 第五课 和谐的师生关系 第一框 走近老师

课时：1课时（约45分钟）

一、教材分析

（一）教材地位与作用：

“走近老师”是统编版（2024）《初中道德与法治》七年级上册第二单元“成长的时空”第五课“和谐的师生关系”的第一框内容。本单元聚焦学生初中阶段重要的人际关系，第五课以师生关系为核心，第一框“走近老师”是整个课时体系的认识起点：学生只有先了解教师职业的特点、使命与要求，才能在第二框中学会与不同风格的老师相处，进而建立和谐的师生关系。本框从“教师是一个神圣的职业”和“教师是履行教育教学职责的专业人员”两个维度展开，并延伸到新时代对教师提出的高标准要求，为培育学生尊重师长、理解老师的道德修养奠定了认知基础。

（二）内容结构：教材围绕“走近老师”设置了层层递进的学习内容，具体为：

1. 教师是一个神圣的职业：“师者，所以传道授业解惑也。”教师承担着教书育人的使命，对人类数千年文明的延续发挥着重要作用；

2. 教师是履行教育教学职责的专业人员：《中华人民共和国教师法》明确了教师的资格、任用、培养和培训等要求，教师职业具有专业性；

3. 教师在学生成长中的作用：老师是我们锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人，在成长过程中发挥着不可替代的作用；

4. 时代对教师的要求：教师正不断改变工作理念和工作方式，提高自身素养，努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

二、学情分析

（一）知识基础：

七年级学生在小学阶段已与各类教师有多年相处经历，对“老师”有着丰富的感性认识，能够结合自身经历描述老师的特点和对自己的影响。但学生的认识多停留在“老师教我知识”“老师管我纪律”等表层印象，对教师职业的神圣性、专业性以及教师法律地位缺乏系统理解。

（二）能力与思维特点：

七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，能够对具体事例展开讨论，但对“教师是专业人员”这类需要结合法律规定和生活经验进行抽象概括的内容，理解上存在一定困难。同时，随着自我意识和独立意识的增长、获取信息渠道的多元化，部分学生开始对老师的权威性产生怀疑，甚至出现“有了网络就不需要老师”的模糊认识。

（三）可能遇到的困难：

1. 理解教师职业“神圣性”与“专业性”的内在联系；2. 结合《中华人民共和国教师法》等法律规定认识教师职业的规范要求；3. 正确看待信息技术时代教师职业的不可替代性；4. 将“尊敬老师”的道德认知转化为实际的道德行为。

三、教学目标

（一）政治认同：

1. 认同教师职业在国家教育事业中的重要地位；

2. 理解国家通过《中华人民共和国教师法》等法律规范教师职业的意义，增强对我国尊师重教传统的认可。

（二）道德修养：

1. 体会教师工作的艰辛与付出，尊重教师的劳动成果；

2. 培养感恩教师、尊敬师长的道德品质，弘扬尊师重教的传统美德。

（三）法治观念：

1. 了解《中华人民共和国教师法》中关于教师资格、任用等方面的规定；

2. 认识到教师职业受法律规范的约束与保障，初步树立法治意识。

（四）健全人格：

1. 正确看待教师的严格与关爱，学会以积极心态面对老师的教育；

2. 认识教师在成长中的引路人作用，主动与老师建立积极向上的师生关系。

（五）责任意识：

1. 理解教师肩负的教书育人使命和传承文明的责任；

2. 思考自身在成长过程中应承担的学习责任，以实际行动回报老师的付出。

四、教学重难点

（一）教学重点：

1. 教师职业的特点：教师是一个神圣的职业，承担教书育人的使命；

2. 教师是履行教育教学职责的专业人员；

3. 教师在学生成长过程中发挥着不可替代的作用。

（二）教学难点：

1. 理解教师职业“神圣性”与“专业性”的统一；

2. 正确认识信息技术时代教师职业的不可替代性；

3. 将尊敬老师的道德认知内化于心、外化于行。

五、教学准备

（一）教具：多媒体课件、实物投影、任务探究卡片、《中华人民共和国教师法》条文摘录卡。

（二）情境素材：

案例1：2026年“最美教师”评选活动中乡村教师坚守讲台的先进事迹；

案例2：“国家中小学智慧教育平台”上不同学科名师的课堂实录片段；

案例3：某中学“我给老师画个像”主题班会上学生对老师形象的描述。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（5分钟）

情境创设：

教师展示对联：“一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨；十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理。”请学生猜一猜：这副对联描述的是哪种职业？

学生讨论：学生普遍能猜出“老师”，并结合自身经历谈对老师的初步印象。

教师引导：

同学们，从小学到现在，老师已陪伴我们走过了近十个春秋。每天与我们朝夕相处的老师，这一称呼到底意味着什么？教师职业有着怎样的特点？新时代又对老师提出了怎样的要求？今天，就让我们一起走近自己的老师，去认识这个平凡而神圣的职业。（板书课题：走近老师）

【设计意图】以对联猜谜的方式激发学生兴趣，唤起学生对老师的既有印象，自然引出本框学习主题。

（二）探究新知，整体感知（15分钟）

探究活动一：教师是一个神圣的职业

1. 寻访“至圣先师”

教师展示孔子讲学图片及韩愈《师说》名句：“师者，所以传道受业解惑也。”

思考：（1）你了解孔子吗？他对中国教育有什么贡献？（2）从“传道授业解惑”中，你能体会教师承担着怎样的使命？

学生交流：学生结合语文课所学，介绍孔子开创私学、广收门徒、“因材施教”等教育贡献。

教师总结：教师是一个神圣的职业，承担着教书育人的使命。教师作为教育工作者，是人类文明的主要传承者之一，对人类数千年文明的延续发挥着重要作用。

2. 感受教师的时代风采

播放2026年“最美教师”颁奖片段：一位乡村教师坚守讲台三十余年，用一根网线连接山里娃与大千世界。

思考：这位老师“坚守”的背后，体现了教师怎样的职业担当？

学生讨论后教师点拨：教师不仅是知识的传授者，更是学生精神的塑造者。教师承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。

【设计意图】以经典与时代素材相结合，让学生从历史与现实两个维度感受教师职业的神圣性与使命感。

（三）深化理解，突破难点（12分钟）

探究活动二：教师是履行教育教学职责的专业人员

1. 活动探究：“当老师需要什么条件？”

教师出示实物图片：普通高等学校毕业证书、教师资格证、普通话水平测试等级证书。

思考：（1）这些“小本本”说明了什么？（2）是不是人人都可以当教师？

学生讨论：学生认识到当教师需要学历要求、教师资格证等条件。

2. 法律链接：