《学写文学短评》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

学写文学短评 学习目标 语言建构与运用：了解文学短评的定义及基本特征，了解文学评论以议为主、叙议结合、评析结合的特点，掌握写作文学短评的基本技法，把握“叙”与“议”的尺度与比重。 思维发展与提升：培养学生的联想、想象能力以及逻辑思维能力，能对文学作品进行个性化解读和进行有创意地表达，提高学生语言表达能力。 审美鉴赏与创造：引导学生在理解文学作品的基础上体会作品艺术之美。 文化传承与理解：提高文学艺术鉴赏的水平与能力，促进学生审美能力的提高。 高考真题展示 9．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分） （2023·新高考Ⅰ卷）现代文阅读Ⅱ《给儿子》 文学短评是一种精短的，以作家、作品等为评论对象的议论性文理论文体。即用简洁的文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来，就是文学短评。它既有议论性，又有文学性，是理、情、文的统一。 其任务主要是分析作品的内容和形式，评论作家创作的得与失，总结艺术规律和文学现象，帮助读者提高阅读和鉴赏能力。 高中生写文学短评，属于阅读和写作的基本能力训练，一般是对作品的内容、语言和表达技巧等作出评论。 概念阐述 篇幅短小 300---800 诗歌、散文、小说、戏剧等具体文学作品 写文学评论与写议论文有相同之处： (1)要求明确提出中心论点，这个中心论点就是对作品的评价; (2)要求列论据进行论证，只是论据大都源于所评对象; (3)要求作出中肯的结论，从所评作品中来,是客观存在的，尽量“言人所未言”独到之见。 活动一：实例分析 思考一：这篇文章是否是文学评论？为什么？ 一首《归园田居》让我思绪万千，依稀看到一位老者踏着田陌缓缓而归，衣袂飞扬，两鬓繁霜，在官场沉浮蹉跎了半生，终于顺从了本性归问内心所向的草木丘山。 开荒南野，方宅十亩，草屋八九，生活简朴清贫，却享受着前所未有的温暖与安宁。陶洲明就是那个人命危浅的时代里一只暮月的倦鸟，一尾孤独的游鱼，一棵高做的青松，他勇敢地归于田园找到了灵魂的归宿。而我们呢？在这样一个娱乐至死、浮华喧器的时代里，在这样人潮涌动的快节奏都市中，我们在其中挣扎着流浪，又到何处寻得灵魂的归宿呢？ 分析：这不是文学短评，而是读后感，是结合作者的经历，联系社会现实写感想、体会。 文学短评不是读后感，文学评论与读后感有着明显的区别。 1、注意“评”与“感”的区别 引申体也是根据特定材料写成的议论文，但写作重心不在对材料本身的评论上，材料只是一个引子，由它来引申出某种道理、某种规律、某种主张，联系生活实际，启发读者思考。 思考二：读后感与文学短评的区别 项 目 读 后 感 文 学 短 评 写作范围 表达方式 写作角度 “我”与现实生活 叙议结合，以议为主，忌抒情 主观感受 客观评价 涉及 不涉及 叙多议少，可抒情 所有作品 文学作品 活动二：文学短评要选准角度 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。对同一作品，如果从不同的角度去审视，就可以获得不同的认识，获取不同的短评写作角度。要想写好文学短评，一定要精心选择好角度，切题要小。选择自己有所研究的、有所心得的、把握得最准确的、能够评好的角度来写。 文学短评写作的角度与内容可以从哪些方面入手呢？ 写文学短评可从思想内容、艺术手法、构思技巧、语言特色等入手，选择作品内容或者作品形式的某一个特点进行评论，定题要小而巧，做到突破一“点”，兼顾全部。 1.赏析作品的主题思想及其表现。 这类题目主要是评析作品的思想内容和作者的观点态度，分析作品运用了哪些主要的表现手法（如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景），表现一个怎样的主题思想，反映了怎样的社会现实，指出作品有何积极意义或局限性。 赏析主题常用的术语有：中心突出、主题深刻、言近旨远、言简意丰、意在言外、含蓄蕴藉、深化主题等。 2.分析作品的形象。 文学作品的形象指的是文学作品中创造出来的生动具体的、能激发人们感情的生活图案，通常指文学作品中人物的精神面貌和性格特征。 分析作品的人物形象主要应从两个方面进行分析： 一是揭示人物的典型意义。 二是简要分析人物主要的性格特征。 3.赏析作品的艺术手法。 表达方式，如叙述、描写、议论、抒情、说明。 表现手法，如想象、联想、象征、渲染、烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景等。 叙述方式，如顺叙、倒叙、插叙、补叙等。 描写方式，如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等。 描写技法，如以动衬静、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等。 抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、寓情于景）等。 意境的创设、修辞的运用等。 4.分析作品的构思技巧。 写作思路，如由此及彼、由表及里、由浅入深、由一个方面到几个方面等。 文章线索，如以某个中心事件为线索，以人物、感情、时间、空间为线索等。 层次结构，如总—分—总、总—分、分—总、分—分。 结构方式，如纵式结构、横式结构、纵横交错式结构等。 选材特点，如生动典型、来自生活、新鲜亲切等。 行文布局，如开门见山、卒章显志、画龙点睛、以小见大、层层深入、过渡自然、前后呼应、伏笔铺垫、欲扬先抑、详略得当等。 5.鉴赏作品的语言。 一是要分析作品的语言特点，如准确、简练、生动、形象、清新、绚丽、质朴等。 二是要品味作品的语言风格，如幽默、辛辣、平实、自然、明快、简明、含蓄、深沉等。 三是要分析作品所运用的修辞手法，如比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、对比、夸张、反语、双关、互文、反复等。 其他方面比如粗笔勾勒（简洁的语言描写），体物入微（描写细致入微、刻画细致生动），惟妙惟肖（描写逼真，多指人或动物），浓墨重彩（描写详尽、细腻），行云流水（结构、语言自然流畅）等。 推荐文学评论阅读书籍： 1.《文学回忆录》木心 2.《文学或者音乐》余华 3.《中国现当代文学名篇十五讲》陈思和 4.《千秋一寸心》周汝昌 5.《唐宋词十七讲》叶嘉莹 活动三、实操演练 学写文学短评 【活动一】阅读下面文章，尝试梳理文学短评的基本特征。 《登高》的起承转合 古诗多为格律诗,在格律诗中,起,即开始;承,即承上;转,即转折;合,即收合。这些是诗歌在结构上的规律。起承转合这个说法,起于元代。在元代之前,即使是诗赋创作极为繁荣的盛唐时期,也没有人总结出这一规律。然而，当我们研究古诗词时发现,几乎所有的诗词都遵循着起承转合这一规律。而起承转合并不只适用于诗词的结构,也同样适用于古诗的情感表达。比如杜甫的《登高》一诗: 风急天高猿啸哀,诸清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。 诗人通过描写登高所见的秋江景色,表达了自己常年漂泊在外、年老体弱、孤苦无依的复杂情感。全诗八句,前四句写景,后四句抒情,句句押韵。 当时安史之乱已结束四年,但地方军阀又趁势而起。杜甫本入严武幕府,依托于严武，可不久严武病逝,杜甫便失去了依靠,只好离开本已经营五年多的草堂，出发南下。本想直达夔州，可中途病魔缠身,耽搁了好几个月。在兼州。杜甫的生活依然困苦,身体也非常不好。这首诗就是这位五十多岁的老人，在极其困窘的情况下写的。那天，他登上高台,向远处眺望,萧瑟的秋水江景令他百感交集,引发了他对自己坎坷际遇的无限感慨。一字一句，无不透露着一位孤苦老人的万千悲哀。 诗的前四句描写了登高的见闻。天高风急秋气肃杀,猿啼声声凄凉悲怆,清清河洲白白沙岸,几只鸥鹭低空飞回。落叶飘飘无边无际,纷纷扬扬飘洒而下,无尽长江汹涌澎湃，巨浪滚滚奔腾而来。 诗人诗起秋风，“风急天高”,奠定了全诗的情感基调,表现了诗人内心激荡澎湃的情感。“渚清沙白”,其中的淡淡静谧衬托了上句中的壮阔。一动一静，于动静之间表现出江景的水天一体。 接下来的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”是千百年来被广为传诵的两句。无边落木的萧索,滚滚长江的磅礴,在这一张一弛的平衡之间,诗人倾泻着自己的万千豪情。这两句不仅承接了上句的豪迈气魄,而且使诗人的情感上升了一个层次。 全诗最有意境的便是“不尽长江滚滚来”与“万里悲秋常作客”之间的奇妙转折。滚滚而来的江水仿佛包容着天地万象,而万里悲秋又有着诗人的气魄。将眼中所见与心中所愁紧密联系在一起，表达方式由描写转向议论,这一收一放,将天地万象尽收于胸,抒发了诗人思乡悲秋的无奈之情。多病之躯,孤身在外,有家难回，所见之景又尽属凄凉，可以想见诗人内心的伤痛悲哀了。 最后一联,是本诗的“合”。此联高度概括,进一步抒发了诗人内心的无尽苦恨。诗人常年客居他乡,心中愁闷,郁结难抒。本想登高消愁,却满目荒凉之景，因而更是愁苦,只能借酒浇愁。但自己年迈体弱，多病缠身,所以不得不停下手中的酒杯。尾联将白发年老、病重无亲归结到时事艰难,点出这是自己潦倒不堪的根源，总结全文,升华主旨。   表现愁情：量化具象，别具一格 ——“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”技法评析 古今写愁的句子，不胜枚举，有表现忧郁惆怅的“少年不识愁滋味，而今识尽愁滋味”，有表现伤时忧国的“白头搔更短，浑欲不胜簪”，也有表现爱恨情思的“三千青丝变白发”，而“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”表现的是社稷倾覆的亡国之愁，李煜用高超的技法，将其愁表达得浸心，而又可感可见，别具一格。 自问自答，愁情浸心。李煜写愁，不是直接写他如何愁，而是用自问自答的形式来引出他心中的无限愁意。“问君能有几多愁”，乍看平常的句子，可当把它放到一个孤独寂寞的人身上就别有一番意味了。作为亡国之君，李煜心中的无限忧愁无人来问，无人可以倾听，无人可以来帮助排解，以至于他只能自问自答，“你心中的愁恨有多少啊，大概就像东流的滔滔春水一样，无穷无尽。”孤独寂寞只能依偎自己，这样的表达，使他的寂寞更加孤寂，愁情显得更浓厚深重。如果没有这发人深思的设问形式，则全然无此妙处，甚至会使词句的起承转合显得生硬。 巧用量词，心愁可感。“几多愁”，“几多”与“多少”意义相近。诚然，“几多”本无特色，可若与“一”相联系，就自然而然形成一种反差，引起读者对作者“愁量”的关注，再接下文“一江春水”，让人有恍然大悟之感，不是“一杯愁”“一把愁”，而是“一江春水”般的愁，短短几个字，寥寥数语便紧紧扣住了读者的心，显出这忧愁之深。同样的，像李白在《蜀道难》中“一夫当关，万夫莫开”，量词的相对，更彰显蜀道的危险高耸。由此可见，巧用量词对于深化情感具有出乎寻常的表达效果。 具象思维，忧愁可见。李煜表现他满腔忧愁，不是抱怨似的说我愁啊愁，而是将他的愁具象化，用长江之水喻亡国之痛。“一江”，有盈满之意，春天冰化雪消，江河水量最大，以“春水”喻愁，更是浩荡不息。一江春水东流，前浪后浪层层叠叠，犹如新愁压旧愁，无休无止。作者胸中那快要被忧愁窒息的感觉跃然纸上，直观可见，未多言愁，愁情便自然而然地流入了心间，比直接言愁更具表现力。这里可以类比《阿房宫赋》“钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语”，此处未言秦的纷奢，而秦的纷奢已鲜明可见。由此可见，将抽象的事物具象化是增强文章感染力的一大法宝。 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”已经成为千古绝唱。李煜运用自问自答的句式，巧用量词，运用具象思维设喻，造就了这一千古名句。 思考一：请尝试梳理文学短评的基本特点？ 【明确】 观点明确。 文学短评属于议论文范畴，具有议论文的一般特点。因此，有明确的观点，并以此为立足点展开论述。 2.叙议结合。 文学短评采用叙议结合的写法。叙，是根据评论的需要用自己的话有针对性地对作品内容的概括、复述、介绍或摘录引用。议，包含分析和评价两方面。分析，是对作品的思想内容、艺术特色等进行解释的过程；评价，则是通过分析得到的结论，即对作品或作者艺术创作的总的看法，也就是文学短评的中心论点。 “叙”与“议”的关系，实际上是论据与论点、材料与观点的关系，“叙”是为“议”服务的；“析”与“评”的关系，实际上是论证与论点的关系，“析”是为“评”服务的。如果说“叙”解决“是这样”，那么“议”解决“为什么是这样”，“评”解决“怎么样，这样好不好”。 3.结构明快，巧用论证方法。 文学短评和议论文一样，需要分条缕析，站在理性的高度，通过种种论证方法来推导佐证自己的观点。 4.善于聚焦，从“小”处切入。 5.语言精炼。 6.独立思考，敢于质疑。 虽然在评论时,作者会尽量做到客观公正但仍会带有主观色彩。因此,我们在阅读文艺评论时,既要领会作者的观点态度,又要思考、审视作者的观点是否完全正确。思考和质疑的过程，其实也是感悟升华的过程，当经历了这样的过程之后,无论是对文学评论的阅读，还是对被评论的作品的感悟,都会上升到一个全新的高度。 下面四个片段文字均是针对《清平乐·村居》而写的文学短评，你认为存在什么问题？请简要说明。 清平乐·村居 [宋]辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 片段一：草屋的茅檐又低又小，溪边长满绿绿的小草。含有醉意的吴地方音，听起来温柔又美好，那是满头白发的一对老人，在相互逗乐取笑。 思考二：【边练边悟】 大儿在河东豆地锄草，二儿正忙于把鸡笼编好。最令人欢喜的是小儿调皮的神态，横卧在溪头草丛，剥食着刚刚摘下的莲蓬。 片段二：辛弃疾生活在南宋时代，国家山河破碎，风雨飘摇。而词人却躲在乡下，和村夫野老打成一片，淡忘了国仇家恨，松懈了斗争意志。描写自然风光的美好，也是在粉饰太平。 片段三：这首词描写了一家人的形象，夫妻二人都上了年纪，不能劳作了，只能喝点酒，谈谈心。而大儿、中儿十分勤劳，一个在锄豆，一个在编织鸡笼；小儿子还不成事，在溪边玩耍。 片段四：这首词有环境描写，“茅檐”“溪上”“青草”，寥寥几笔便形象地描画出江南农村的特色，为人物的出场安排了广阔的背景。这首词人物形象鲜明，老公公和老婆婆讲话的声音带着醉意，愈加显得温柔婉媚；两个大儿子勤劳而朴实，而小儿子却天真可爱。这首词语言简洁，没有浓墨重彩，只是用白描手法，写农村某户人家的环境和一家老小五口人的生活画面。这首词还表达了词人喜爱农村和平宁静生活的审美观点。 答案　片段一：复述内容——无评。只对原词作简单翻译，没有观点，没有评论。 片段二：曲解作品——错评。词人晚年遭到主和派的排斥和打击，志不得伸，只得在乡村闲居。这首词具有浓厚的农村生活气息，字里行间洋溢着词人在农村生活的喜悦之情，客观上反映了词人对黑暗官场的憎恶，也可以说乡村和平宁静、朴素安适的生活，更激起了他抗击金兵、收复中原的爱国热忱。 片段三：蜻蜓点水——浅评。只抓住表面印象，浅表性地进行评论。深入体会，我们就能感受到词中的妙趣——“醉里吴音相媚好”，体现出中老年夫妻之间的和谐、温暖、惬意；“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”，形象地刻画出小儿无忧无虑、天真活泼的神态，一个“卧”字，使全词生辉。 片段四：面面俱到——散评。文学短评在很短的篇幅中，不可能涉及很多头绪，只能集中于某一个侧面。眉毛胡子一把抓，只能是泛泛而谈。可以就词中的某一方面精雕细琢。 活动四：掌握文学短评的一般写作路径 （一）根据第三单元的课文，尝试梳理各篇的评论点。 篇目/角度 意象/意境 章法结构 构思/手法 节奏/音韵 思想感情 整体风格 短歌行 酒，朝露，月，乌鹊，山海； 典雅           归园田居 鸟鱼，草屋，榆树，柳树，桃李，鸡鸣狗吠，户庭，虚室； 质朴           梦游天姥吟留别 湖月，海日           登高             篇目/角度 意象/意境 章法结构 构思/手法 节奏/音韵 思想感情 整体风格 琵琶行             念奴娇•赤壁怀古             永遇乐•京口北固亭怀古             声声慢           二：根据上表，你对哪个写作点最感兴趣？通过下列的思路，尝试确定自己的标题？ 路径一：单篇单点 例1:辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》用典赏析 例2:千江有水千江月-论苏轼词中的“月”意象 例3:陶渊明《归园田居》的“虚室”“自然”及“狗吠鸡鸣”辨析 例4: 崇高与秀美——试比较《念奴娇·赤壁怀古》与《声声慢》的美学意蕴 路径二：单篇多点（*多点间有相关性） 例1:《归园田居》“虚室”“自然”“狗吠鸡鸣”辨析及陶渊明的自然观 例2:寄意幽微，含蓄深沉《短歌行》的意象选择与比兴特点 例3：她我重叠，深情反复:《琵琶行》的叙事艺术与情感表达 路径三：多篇单点 例1：《短歌行》《琵琶行》《念奴娇·赤壁怀古》中“月”的内涵 例2：浅析《短状行》与《永遇乐·京口北图亭怀古》的用典特征 例3：“人生如梦”：古代诗人“托梦抒情”的构思模式——以《梦游天姥吟留别》和《念奴娇·赤壁怀古》为例   路径四：多篇多点 例1：婉约与豪放:《声声慢》与《念奴娇·赤壁怀古》风格差异成因 例2：进取与退守:汉魏时代的政治环境与人生选择——以《短歌行》与《归园田居》为例 例3：酒脱与执着:“盛唐气象”的两种不同表现形式——以《梦游天姥岭留别》与《登高》为例 路径五：从疑问出发——探究式写作 例1： 疑问:是“我”笑自己还是周瑜笑“我”? 选题:“周郎”与“我”: 浅析“多情应笑我”的主语省略 例2： 疑问:辛弃疾为什么要将“用典”手法贯穿全篇? 选题: 探究辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》 “以典成篇”的原因   路径六：借他人评价——研讨式写作 陈寅恪评《琵琶行》: 直将混合作此诗之人与此诗所咏之人，回者为目一体。真可谓能所双亡，主宾俱化，专一而更专一，感慨复加感慨。 选题: 浅析《琵琶行》的“主宾俱化” 黄苏评《念奴娇·赤壁怀古》: 周郎是宾，自己是主。借宾定主，寓主于宾。是主是宾，离奇变幻，细思方得其主意处。 选题:论《念奴娇·赤壁怀古》的“离奇变幻” 三、根据选题，搭建写作框架 示例： 【活动五】总结文学短评的写作步骤。 第一步：细读作品。我细读了______写的作品 ______； 第二步：确定触发点。我对文中_______ 感触最深； 第三步：为了对“感触最深点”进行理性分析，我查询、搜索、阅读了            参考文献（请注明参考文献出处）。 第四步：结合作品内容对“感触最深点”进行理性分析。（不少于三个角度）。采用“总——分——总”、“总——分”、“分——总”的结构模式。 第五步：梳理整合，列出写作提纲。 文学短评，顾名思义，就是要“评”——要评论，要论述，要讲道理。 写文学短评要单刀直入、开门见山地提出论点，然后就原作内容进行复述或引用，应采用“述评结合”的方法，阐释自己的看法。 写作时，首先要根据命题者的要求确定评论重点，有明确的评价。确定了评论重点，就确定了评论的中心，也就确定了鉴赏、评价的主攻方向。一般的议论文要有中心论点或论述中心，文学评论也是这样。文学评论的中心论点就是对作品的评价，这个评价一定要明确。没有明确的评价，文章就没有统帅，没有灵魂。 （三）观点鲜明，视角新颖 评论、说理是短评的重头戏，决定着一篇短评的价值高低和分量轻重。 要写好短评的评论说理部分，除了注意议论的三要素和运用各种逻辑推理外，关键是要说新理——要有新的评论角度，要提出独到的见解，写出独到的认识，表达个性化的阅读体验。对文学作品的评价视角要新颖，要能有独到的、恰当的见地与发现。 如评《登高》“无边落木”一联，可解读出“杜甫绵长的心思如江水流动无法停止”的蕴意；也可解读出“落叶归根，长江东去”，诗人在寻找归处，由景及人，表达了无尽的哀愁。 文学短评“麻雀虽小，五脏俱全”，短评的结构要小巧而完整。 通常情况下，一般采用“总——分——总”、“总——分”、“分——总”的结构模式。 “总”，就是开头用简短精练的语言，开门见山地把这篇文学短评总的内容概述出来。 “分”，就是对照作品作深入的分析思考，有的放矢地列出鉴赏评析的要点，然后采用叙评结合、评析结合的手法，对原作品作深入的、有条理的分析。 “总”就是结尾对全文进行归纳总结。 （四）安排结构，注重写法 在文学评论中，采用叙议结合、评析结合的写法。 “叙”是指对作品内容的复述、介绍或引用。 “议”则包含分析和评价两个方面： 分析，是对作品的思想内容、艺术特色等进行揭示的过程。 评价，则是作者通过分析得到的结论，即对作品或作者艺术创造的总的看法，也就是文学评论的中心论点。 要注意处理“叙”“议”关系——“叙”“议”要把握一个完美的分寸，即“叙”“议”的比重——“叙”为轻，“议”为重；“叙”概括，“议”详尽。 “叙”与“议”的关系，实际上是论据与论点、材料与观点的关系，“叙”是为“议”服务的；“析”与“评”的关系，实际上是论证与论点的关系，“析”是为“评”服务的。 我们知道，在议论文中，材料与观点，论据、论证与论点，都是应该统一的。所以，在文学评论中，叙、议、评这几方面应该有机地结台在一起，夹叙夹议、精叙详议、评析结合，而评价有的是通过分析水到渠成地显现出来的。 优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味。 比如，曹操《短歌行》运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明《归园田居》用白描呈现日常生活画面，李白《梦游天姥吟留别》用瑰丽的想象表现梦境，白居易《琵琶行》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。 从本单元选择一首诗词，就你感触最深的一点，写一则400字左右的文学短评。 写作训练 范文研读 请认真阅读《声声慢》，写一则鉴赏短文。 浅析《琵琶行并序》中的音乐描写 音乐本是无形之物，很难用语言文字直接描写。因为它那飘忽即逝的音响、旋律，是很不容易被捕提和表现的。其中所含的“幽愁暗恨”更是十分抽象、难于言传的。诗人白居易平日深厚的音乐修养和驾驭语言艺术的厚实功力，使他笔下生花，成功地写出了琵琶演奏的精彩片段。在白居易的笔下，那复杂多变的琵琶声，被描绘得层次丰富、音色分明。 诗人描绘音乐的比喻手法、以声传情以及将人物的往事与现实联系起来以推动故事情节向纵深发展是音乐描写中的亮点。 在诗中的音乐描写中，诗人多方设喻，以表现琵琶曲中复杂、细微的音响变化。用许多有形象、新鲜、贴切的比喻来描写极难用语言摹写的美妙乐声，给读者留下了十分深刻和具体的印象。如以人们在生活中可以听到的声音作比，以骤降的“急雨”比喻粗弦的繁音促节，以小女儿般的轻柔“私语”比喻细弦细碎绵密的声调，以大珠小珠洒落玉盘比喻乐声的高低音调，以“花底”的“莺语”、“冰下”的“泉流”比喻乐声流动的婉转与幽咽若凝，以“银瓶乍破水浆迸”“铁骑突出刀枪鸣”比喻乐声暂时休止后又骤然响起，以“裂帛”声比喻四弦齐拔时乐声的清脆短促，响亮非凡。在妙语联翩中赋予抽象的音乐以生动形象、具体之感，使人如闻其声，如临其境。这些形象贴切的比喻，把美妙的旋律、变化的节奏表现得淋漓尽致。 音乐描写，做到了以声传情，声情交融。把音乐与演奏者的身世之悲、听者（诗人）的主观感受结合在一起来写，大大加深了读者对乐曲内容及其内在情韵的体验。如果说琵琵女在校音定调时，已流露出情感，那么，随着正式弹奏的开始，感情的流露渐趋明朗。在千变万化的曲调旋律中，诗人仍然意在表现人物的感情。整个演奏过程，或低回掩抑，如泣如诉；或圆润流美，莺歌玉转；或高亢明快，铁骑交锋，无不生动地传达出演奏者内心深处浪涛般起伏不平的感情，交织着她对人生诸般滋味的深切感受。 不仅如此，音乐又将人物的往事与现实联系起来，推动故事情节向纵深发展。琵琶女身世飘零的命运，白居易政治上遭受打击、贬谪偏远的不幸，都不是偶然的。由于命运的相似，两个萍水相逢的艺术家才可能在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的共鸣中，一个重弹，一个重听。诗末六句更是写出了悲凄的乐曲，声声扣人心扉，满座皆泣，尤以诗人最是心潮澎湃，以至泪湿青衫，难以自已。声声乐曲、滴滴泪水，将两位艺术家对人生、社会的一腔激愤不平尽情宣泄，长诗就在这浓重的感伤气氛中被推向高潮，戛然收束。 总的来说，《琵琶行》的音乐描写在中国古典文学中是一个典范的存在。它的创作手法，它表现诗人情感与琵琶女身世的巧妙结合，它的对音乐的透彻的理解，对我们现在和将来的文学创作都会起到很好的示范作用。 亮点 题目以小见大，极好地处理了文学短评中“点”与“面”的关系。《琵琶行并序》具有很高的艺术价值，无论是其细密的结构、清晰的层次，还是曲折动人的情节，无不为后人所称道。本文着重选取了音乐描写这一方面，足以体现作者选点的精心独到。 从原文中举出实例，“叙”“议”有机结合。 语言表达准确、简洁，有一定的文采，适当引用了原文精彩的语句。 选择恰当的评析角度对作品进行点评。第三段从艺术手法的角度点评，第四段从情感的角度点评，第五段从故事情节的角度和人物命运的角度进行点评，注意了点评角度的层次性和针对性。 第三四五段从分析原文中音乐摘写的具体内容入手，分别分析了音乐描写中的比喻手法、以声传情和将人物的往事与现实联系起来以推动故事情节纵深发展的描写亮点，做到了“叙”“议”有机结合。 采用文学评论的“总——分——总”的基本结构模式。文章第二段是文学短评的总纲，第三四五段开头画线句子是分条论述，第六段是对整篇文章的总结。 点评 本篇文学短评有如下亮点： 一是精心选点，以小见大；二是切口虽小，挖掘颇深；三是论据充分，评论深刻。 同时能够做到“叙”“议”有机结合，是一篇规范的、有深度的、有见解的文学短评。 高考链接 阅读下面的文字，完成6—9题。 给儿子 陈村 你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。 （2023·新高考Ⅰ卷）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。 你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。 你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。 （1）草创未就 就极刑而无愠色 十二门前融冷光 二十三丝动紫皇 （3）出师未捷身先死 长使英雄泪满襟（出师一表真名世，千载谁堪伯仲间） 53 你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就能躺在舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的，古人说是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。 板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹，一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。 走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。 （1）草创未就 就极刑而无愠色 十二门前融冷光 二十三丝动紫皇 （3）出师未捷身先死 长使英雄泪满襟（出师一表真名世，千载谁堪伯仲间） 54 你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。 儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。 他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。 你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。 （1）草创未就 就极刑而无愠色 十二门前融冷光 二十三丝动紫皇 （3）出师未捷身先死 长使英雄泪满襟（出师一表真名世，千载谁堪伯仲间） 55 儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。 晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会深深的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。 假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。①你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。 （1）草创未就 就极刑而无愠色 十二门前融冷光 二十三丝动紫皇 （3）出师未捷身先死 长使英雄泪满襟（出师一表真名世，千载谁堪伯仲间） 56 住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。 我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。 （1）草创未就 就极刑而无愠色 十二门前融冷光 二十三丝动紫皇 （3）出师未捷身先死 长使英雄泪满襟（出师一表真名世，千载谁堪伯仲间） 57 下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。 （1）草创未就 就极刑而无愠色 十二门前融冷光 二十三丝动紫皇 （3）出师未捷身先死 长使英雄泪满襟（出师一表真名世，千载谁堪伯仲间） 58 那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威力无比的太阳。 ②你会爱的。 你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找。 当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。 （1）草创未就 就极刑而无愠色 十二门前融冷光 二十三丝动紫皇 （3）出师未捷身先死 长使英雄泪满襟（出师一表真名世，千载谁堪伯仲间） 59 要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。 也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。 1984.8.5      （有删改） （1）草创未就 就极刑而无愠色 十二门前融冷光 二十三丝动紫皇 （3）出师未捷身先死 长使英雄泪满襟（出师一表真名世，千载谁堪伯仲间） 60 9.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分） 甲组答案示例： 本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。 其实是父亲对过去的回忆。 为何交叠未来与过去？指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。 （1）草创未就 就极刑而无愠色 十二门前融冷光 二十三丝动紫皇 （3）出师未捷身先死 长使英雄泪满襟（出师一表真名世，千载谁堪伯仲间） 61 解析： 甲组： 从头初读，作品写的是父亲关于未来的想象，想象儿子长大了，上了大学，放暑假的时候要出门旅行。 读着读着就会发现，儿子那未来旅行的每一步，似乎都已经被安排好了，那旅途的每一个细微之处，都尽在父亲的掌握之中，——他写的好像并不是儿子未来的不可知的旅行，而是自己对过去生活的回忆，借着替儿子畅想未来，完成的是自己的怀旧之旅。 抓住这个“错位”的感触，接下来的问题自然就是：为什么要这样写呢？那么就可以顺势抓住“成长”这个关键词的提示解答。 乙组答案示例： 文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。 其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。 那么河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。 解析： 乙组： “河流”在文中多次出现，非常重要。儿子下了火车，爬上江堤，就看见了长江从这里开始，河流就须臾不曾离开过儿子的板桥之行：他先坐上长江上的渡船，下船后到河边寻找滩船，坐上滩船，听着河水流动、桨声欻乃，下了滩船，要沿着漕河边的大埂步行，再顺着水渠旁的小路继续走，走过河上的石板桥抵达板桥村；在这水乡，去寻找水边的草屋，跟村民一起下河游泳，在那一条条小河分割的田野上干活，直到离开板桥的前夜，依然要亲近河流。河流如此重要，其意义何在？首先，河流构成了这篇作品的背景、环境和风景，这是最表层的功能意义。其次，我们可以思考河流的象征意义。随着河水的流动，一个不同于城市的空间展开了；如果说，板桥的水渠、溪流都流入了漕河，再汇入长江，奔向大海，那么，儿子从长江入海口的城市上海，顺着河流上溯，“返回”到板桥，就是一次空间的回迁，同时也是从“未来”返回父亲回忆中的“往昔”，是一次时间的回流，逝者如斯夫，这河流承载着多少无尽的思索。 谢谢 欣赏 典例分析 1.某生写了一篇名为“书生误国”的文段，请大家对他的习作给出点评。 《声声慢》的文学造诣值得肯定，叠词被李清照用得出神入化，家仇国恨、悲愁无奈透于字里行间，其悲惹人哀叹。 这首词固是佳作，但透出的却是宋人对国家的无力。宋朝的文人，太平时吟诗作赋风花雪月，战乱时高淡阔论纸上谈兵，国破后凄凄惨惨戚戚，难怪宋朝会亡。 书生误国 固然不要求李清照提刀上阵，且她也确是乱世的牺牲品，但她身后的那些文人，却是宋朝积贫积弱、腐朽不堪的根由。 若是这些文人能多点血性，也就不会催生出李清照这样凄苦的词人，当然也就难有山河破碎后如《声声慢》一般悲愁的名篇。 在《声声慢》中，我看到的是书生误国。 这不是文学短评，而是读后感。是结合作者的经历，联系当时社会现实写的感想、体会。 文学短评不是读后感，文学评论与读后感有着明显的区别。文学评论是对作品作客观的评价，对象仅限于文学作品；读后感是写读了作品之后的主观感受，对象包括所有体裁的作品。 我们一定要提高文体的区分意识，区分“文学短评”与“读后感”的文体差异。 就文学短评而言，我们更应该进入作品的内里，以作品本身的艺术为评论对象。 分析 68 2.阅读陶渊明的《归园田居(其一)》，然后就其诗的“善用白描”这一特点，写一则文学短评，300字左右。 陶渊明的诗是情、景、理的统一，既富有意境，又有情趣、理趣。他的诗中有许多描写景物的诗句，他用家常话写家常事，写得诗意盎然，给我们带来丰富的想象。 创作时，他善用白描和写意的手法勾勒景物，点染环境，并注意意象的整体把握和构图的和谐统一，因而能够创造出似浅而实深的高远意境。 如《归园田居(其一)》，“方宅十余亩”以下八句是写景，前四句写近景，后四句写远景：近景用“桃李”略加点染，便使整个景色跃然纸上，灵动起来；远景乃一幅静态画面，用“狗吠”“鸡鸣”点缀，使整个画面充溢勃勃生机。 而从全诗看，田园景象如此幽静而美好，与“尘网”般的世俗、“樊笼”般的官场形成鲜明对照，表现了“性本爱丘山”的陶渊明“复得返自然”后的喜悦。 梁启超说：“《归园田居》只是把他的实历感写出来，便成为最亲切有味之文。”这个评论可谓一语中的。陶诗的许多写景名篇都具有类似特点，表现了诗人的非凡功力。 写本则文学短评，可先概括出自己的观点看法，如陶渊明善用白描手法写景状物，创造高远意境。 然后从《归园田居(其一)》中举例说明，要写出具体诗句，分析白描手法的好处。 最后再上升到陶渊明的思想情感，还可以通过其他人的评价来赞扬陶渊明的“白描”功力。 总之，写作时应观点鲜明，论据充分，分析条理清晰，逻辑严密。 分析 技法点拨 短评写作之前，一定要先置身作品之中，读懂作品；然后又要跳出作品，远而观之，客观超然评价作品。既要入乎其内，又要出乎其外。 入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。只有入乎其内，才能细致地阅读作品，才可能对作品的思想内容、艺术特色有真切的感觉，才能准确把握评论对象；而只有出乎其外，才能对评论对象有准确的把握，才能形成自己的见解，从而明确自己的观点或评论的中心，否则只能是泛泛而谈。 文学短评写作指导 （一）入乎其内，出乎其外 72 怎样做到既入乎其内，又出乎其外呢？ 首先，一定要仔细阅读全文，精读作品，找出作品中画龙点睛的句子，认真揣摩、品味作品中重要的词语、句子、段落，明确文章的主旨，理清文章的思路和结构层次，力争有较深的感受和独到的发现。 其次，阅读作品时可回忆作者生平、创作风格、写作背景等知识，借此可帮助我们探知作者写作此文的意图、目的，从而更准确地把握作品的主题。 (1)要细致地阅读作品，准确把握评论对象。因为只有细致地阅读作品，才可能对作品的思想内容、艺术特色有真切的感觉；只有对评论对象有准确的把握，才能形成自己的见解，形成自己的观点或评论的中心，否则只能是泛泛而谈。 73 如何阅读文学作品呢？我们一般采取“总体——部分——总体”的步骤。 “总体”，就是从头至尾通读作品，得出初步而概括的印象。 “部分”，就是对重要部分仔细地阅读，找出画龙点睛的句子，通过分析研究，加深印象，从而把握文章的主要内容，抓住主要的特色，初步形成观点。 “总体”，就是再次浏览全文，获得对作品全面完整的认识，最后对作品的思想内容和艺术特色作出自己准确的判断。 $