如何写好文学短评 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

必修上册第三单元任务 --学习写文学短评 什么是文学短评 【概念】文学短评属于文学评论。文学短评是指对各种文学思潮、文学流派、文学作品、文学理论等进行分析和评价的文章。 【要求】高中生写文学评论，一般只要求对具体的文学作品进行评论，评论的重点是作品的内容、语言和表达技巧。 1. 短：篇幅有限，小切口深入，切忌贪多求全。 2. 评：要有明确观点，引用原诗诗句作为论据支撑观点。 3. 实：立足文本，所有评价都要从作品中来，不脱离文本做主观空想。 一、文学评论的基本特点 1.善于聚焦，从“小”处切入： （手法、意象、意境、章法结构、妙字佳句、语言风格。） 2.叙议结合： （对作品内容的复述、介绍或者引用作为“议”的支撑或依据） 3.行文结构明确： （采用“总分总”、“总分”、“分总”等清晰的评论逻辑。） 4.运用专业术语： （使用文学鉴赏与评论的概念、术语，增加理论色彩。） 判断下面语段是否属于“文学短评” 一首《归园田居》让我思绪万千，依稀看到一位老者踏着田陌缓缓而归，衣袂飞扬，两鬓繁霜，在官场沉浮蹉跎了半生，终于顺从了本性归问内心所向的草木丘山。 开荒南野，方宅十亩，草屋八九，生活简朴清贫，却享受着前所未有的温暖与安宁。陶渊明就是那个人命危浅的时代里一只暮月的倦鸟，一尾孤独的游鱼，一棵高傲的青松，他勇敢地归于田园找到了灵魂的归宿。而我们呢？在这样一个娱乐至死、浮华喧嚣的时代里，在这样人潮涌动的快节奏都市中，我们在其中挣扎着流浪，又到何处寻得灵魂的归宿呢？ “读后感”不等于“文学短评” 二、文学评论和读后感的区别 区别 角度 文学短评 读后感 对象 不同 针对诗歌文本本身，分析意象、手法、语言和情志。 针对阅读后的感受，侧重个人体验和联想。 任务 不同 重在评价作品，观点要有文本依据。 重在表达感受，可联系个人经历。 写法 不同 观点明确，引用诗句支撑分析。 感受先行，常写启发和收获。 语言 不同 语言较严谨，注重分析说理。 语言较自由，偏重抒情表达。 每次读陶渊明的诗，都如同进行一次心灵的洗礼，顿时感到轻松了许多，清新了许多。读他的诗不累，不乏。他写的就是最平常不过的乡村、农田、宅院，不华美也不绚丽。但正是诗人这不事雕琢的平淡与朴素，才让我们倍感他的坦率与真诚，让我们在与诗人促膝而谈之中体会到他大智若愚的生存智慧。 重“评”不重“感” 读后感重在感受（主观），侧重感性的体味； 文学短评重在评论（客观），侧重分析、鉴赏、评价。 她思夫，“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急！”一个“淡”字表明了内心无限的愁苦，连浓酒都只觉味淡，甚至抵挡不住秋日晚风的来势。 √ 好短评的公式是什么？ 好短评 = 一个小切口 聚焦小处，不大而全 ＋ 精当的引用 叙：为议论提供依据 ＋ 结合文本的分析 议：紧扣叙，不脱节 ＋ 独到的见解 评：贵在透，有个性 四要素缺一不可：缺了小切口会浮泛，缺了引用会空泛， 缺了分析会浅陋，缺了见解会平庸。 题型一：写简要短评 题目标准形式： 请从 xxx个角度为这篇小说写一篇文学短评（150字左右） 1.7.2013 我们把刚才的方法提炼成一个公式：好短评等于一个明确的小切口，加上精当的引用，加上结合文本的分析，再加上独到的见解。四个要素缺一不可——缺了小切口就会浮泛，缺了引用就会空泛，缺了分析就会浅陋，缺了见解就会平庸。这个公式就是我们接下来写作的支架。 ‹#› 牛刀小试： 写一段短评片段 请从第三单元（或课外熟悉的作品）中任选一首，聚焦一个“小切口”，运用“叙议结合”的方法，写一段文学短评片段。 写作要求： 1. 围绕你选定的小切口，按照“引原文 → 析细节 → 亮见解”的框架写文学短评； 2. 字数控制在100—150字，叙精当，议有据； 3. 写出你自己独到的理解，不要写“表达了作者什么感情”的套话。 1.7.2013 现在轮到大家动手了。请从第三单元或者你课外熟悉的作品中任选一首，聚焦一个小切口，用叙议结合的方法写一段200字左右的短评片段，限时8分钟。写完之后，小组内互评，推选一位代表上台展示，其他同学根据评价量表来打分点评。 ‹#› 片段一: 大弦浑宏悠长嘈嘈如暴风骤雨；小弦和缓幽细切切如有人私语。嘈嘈声切切声互为交错地弹奏；就像大珠小珠一串串掉落玉盘。琵琶声一会儿像花底下宛转流畅的鸟鸣声，一会儿又像水在冰下流动受阻艰涩低沉、呜咽断续的声音。好像水泉冷涩琵琶声开始凝结，凝结而不通畅声音渐渐地中断。像另有一种愁思幽恨暗暗滋生；此时闷闷无声却比有声更动人。突然间好像银瓶撞破水浆四溅；又好像铁甲骑兵厮杀刀枪齐鸣。一曲终了她对准琴弦中心划拨；四弦一声轰鸣好像撕裂了布帛。东船西舫人们都静悄悄地聆听；只见江心之中映着白白秋月影。 问题： 1.单纯复述翻译文本，没有自己的评价观点 2.混淆 “复述诗句” 和 “文学短评”：短评不是翻译，要写出“写了什么 + 这样写有什么效果”。 找问题 文学短评指导：模板借鉴与实例演练 片段一: “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”（选取 2‑3 处关键诗句），诗人连用一连串生活化的比喻描摹琵琶乐音（不只转述音乐变化，点明 “比喻” 这一手法）。从急骤到细碎，从流畅到凝滞，再到爆发，把无形的音乐转化为可感的画面。不止再现演奏过程，更借乐声起伏传递弹奏者内心的悲苦（不只转述音乐变化，点明 “比喻” 这一手法），结尾 “唯见江心秋月白”，以寂静月色收束，侧面烘托音乐强大的感染力（分析 “秋月” 景物的侧面烘托作用，回答妙在何处。）。 短评升格 片段二: 深秋时节，词人独自站在橘子洲头。远望层层山林被染成红色，江水清澈见底，船只争相行驶。雄鹰在天空高飞，鱼儿在水里游弋，世间万物都在秋霜下自由生长。回忆起往日和同学们到此游历，抒发心中的感慨。 问题： 1. 只有笼统印象判断，缺少文本依据，没有引用具体词句支撑观点。 2. 停留在内容复述，没有分析：仅仅概括词写了什么，没有挖掘意象、字词背后的情志，属于浮于表面的感想。 3. 观点空泛，没有小切口，只是概括故事内容，没有形成评价。 找问题 片段二: “万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。”（选取 2‑3 处关键诗句） 词人站在橘子洲头勾勒湘江秋景。“争” 字赋予船只蓬勃的动感，天地万物舒展昂扬（做炼字细读）。这不仅是对湘江秋日风光的客观描摹，壮阔生机的秋景之中，暗含青年革命者昂扬奋发、胸怀天下的精神气度（由景物过渡情志，把画面和青年革命者精神关联，形成评价）。 短评升格 片段三: 《沁园春・长沙》景物壮阔，炼字精妙。上阕秋景写得极美，万山层林、江水飞鹰，一幅幅画面开阔辽远。下阕追忆青年往事，书写同窗意气，抒发心怀天下的家国抱负。全词对比鲜明，远近高低视角错落，又善用借景抒情、情景交融的手法，把秋景与少年心事融为一体，读来慷慨激昂，具有很强的艺术感染力。 问题： 1. 面面俱到，角度贪多：短短一段话同时评价景物、炼字、画面、手法、情感、章法多个要点，每个点都浅尝辄止，没有一处深入展开。 2. 堆砌鉴赏术语，缺少文本支撑：只给出笼统赞美，没有引用具体词句，没有分析 “妙” 在何处。 3. 文学短评篇幅有限，不能多点并行，必须锁定一个具体角度做细读分析。 找问题 《沁园春・长沙》善用壮阔秋景意象寄托少年壮志（舍弃多个赏析角度，只保留 “秋景意象” 一个切口）。“鹰击长空，鱼翔浅底”（去掉空泛赞美与术语堆砌，选取 “鹰击长空，鱼翔浅底” 做文本细读），一 “击” 一 “翔”（抓住 “击”“翔” 关键字分析），精准刻画出鹰的矫健、游鱼的自在。词人不悲秋伤怀，借万物蓬勃的秋景，将自然山河与青年的理想抱负相融，寥寥数笔，造就雄浑昂扬的意境（将景物特点和词人志向结合，做到观点 + 引文 + 分析）。 短评升格 习作片段欣赏： 《宏阔时空下的生命悲歌——论<登高>中的情与景》 王国维云“一切景语皆情语”，杜甫《登高》便是明证。诗人通过描绘宏阔的时空景象，将身世之悲融入宇宙永恒，升华出深沉的生命悲怆。（中心观点）诗中颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，以“无边”状空间广漠，以“不尽”喻时间永恒。“落木萧萧”象征生命凋零，“长江滚滚”象征宇宙永恒。（引用文本）杜甫将自我置于宏阔时空坐标中，顿感个体渺小短暂，正如“念天地之悠悠，独怆然而涕下”。这强烈对比，因其老病孤愁与自然生生不息形成反差，倍增忧伤。（分析文本）诗人借萧瑟秋景，抒写对韶华已逝、功业无成的憾恨，使个人情感获得超越时空的普遍意义。（手法+评价） 《弦弦掩抑声声思——论<琵琶行>中的音乐描写》 白居易《琵琶行》写音乐冠绝千古，其妙处在于将音律与情感交织，达到“形神兼备”之境。（中心观点）诗中描写琵琶演奏，由“大珠小珠落玉盘”的欢快，转为“幽咽泉流冰下难”的忧愁，最后爆发为“银瓶乍破水浆迸”的激亢。（引用文本）白居易的高明，在于化无形为有形——用“急雨”“私语”等比喻，让读者如闻其声、如见其形。更深刻的是，这音乐更是命运的共鸣。琵琶女借曲中“幽愁暗恨”抒写身世飘零，而“同是天涯沦落人”的白居易闻之，自己被贬的苦闷被彻底引爆。（分析文本）音乐既是她抒发不幸的媒介，也是触动他心灵的引信，声情并茂，千载之下犹能动容。（评价+手法，见解） 文学短评示例： 文学短评示例： 《念奴娇·赤壁怀古》的江山与旷达 《念奴娇·赤壁怀古》以雄奇壮阔的赤壁江景承载怀古之思。（结论简洁）“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，（引用文本）“拍”“卷”两个动词，极具力量感，绘出波涛汹涌、江山雄奇的画面。词人借壮丽江山凭吊年少建功的周瑜，在仰慕英雄的同时，也生出自身壮志难酬的感慨。（分析引文）词人情景交融，于宏阔江景中抒发对人生的思考，在失意之中透出旷达，尽显豪放词的生命诗意。（手法+评价，见解） 文学短评示例： 《永遇乐》典故里的怀古悲歌 《永遇乐·京口北固亭怀古》连用多重典故，借古事抒现实之慨。（结论简洁）“元嘉草草，封狼居胥”对比刘义隆仓促北伐与霍去病建功的往事，警示当朝切勿冒进；“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”，借百姓在异族旧庙祭祀的景象，痛感国人淡忘国耻；末尾以廉颇自比，倾诉自身壮志尚存却不受重用的苦闷。（引用文本，分析引文）词人以古喻今，将历史兴亡、个人失意与国家危局融为一体。全词沉郁悲壮，在怀古咏史间，吐露爱国志士深沉的生命情怀。（评价，见解） 文学短评示例： 《声声慢》开篇叠词的悲愁 《声声慢》以开篇十四个叠词层层铺展深沉悲苦。（简洁明确）“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，（引用文本）“寻寻觅觅”写词人茫然求索的动作，“冷冷清清”写周遭孤寂的环境，“凄凄惨惨戚戚”直抒内心痛楚。由动作到环境，再到心底悲情，情感逐层推进。（分析引文）一串叠词音韵回环，将国破家亡、晚年漂泊的孤苦无助娓娓道出，以浅白的文字承载厚重的生命悲感，感染力极强。（评价，见解） 文学短评示例： 《怎一个愁字了得——论<声声慢>中愁绪的递进》 李清照《声声慢》的卓绝之处，在于通过对景物的层层铺叙，将内心深处由浅入深的三重愁绪展现得淋漓尽致。（简洁明确）“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”，一个“淡”字极妙——非酒淡，实愁浓，此为思夫之愁。“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，北雁南飞勾起故园之思，此为思乡之愁。词人将视野投向“凄凉晚景”，从身世飘零升华为对故国沦丧的痛恨，此为思国之愁。（引用文本，分析文本）因此，“这次第，怎一个愁字了得”才具有千钧之力——区区“愁”字已无法承载这层层叠加的悲怆。从思夫到思乡再到思国，情感步步深化，真正做到“人易安，国难安”。（评价，见解） 典例剖析 [2023·新课标Ⅰ卷]阅读下面的文字，完成题目。 给儿子 陈村 你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。 火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。 你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。 你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。 你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就能躺在舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的，古人说是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。 板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹，一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。 走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。 题型二：以关键词语写短评思路 你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。 儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。 他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。 你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。 儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。 晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会深深的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。 假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。①你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。 住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。 我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。 下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。 那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威力无比的太阳。 ②你会爱的。 你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找。 当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。 要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。 也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。 1984.8.5 （有删改） 【典例剖析】读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分） 【答案】甲组答案示例：　　 ①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。 ②其实是父亲对过去的回忆。 ③为何交叠未来与过去？指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。　　 乙组答案示例：　　 ①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。 ②其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。 ③那么河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。 1.明确评价角度 2.代入关键词结合文本分析 【主旨意蕴变体】题干中提到要写“文学短评”，而对文章进行评价，通常是无法绕开文章的主旨的。题干中提到的“未来·回忆·成长”“河流”，给出了评论的立足点，作答时应由此出发，思考其与主旨的关系。 抓标题 本文标题为“给儿子”，内容是给“儿子”写的一封信，想象“儿子”在未来能到“我”曾经生活过的村庄去体验一下“我”过往的生活，这实际上是写“我”对曾经知青生活的回忆。从标题可以看出，这封信暗含了“我”对“儿子”成长的谆谆教诲和殷切期望。 抓情节 本文主要情节是想象“儿子”上大学后乘车到芜湖，乘船过长江，然后顺着大路去“我”曾经生活过的村子的情景，想象“儿子”见到的人、看到的风景、对劳动生活的体验，以及离开时的思考等内容。“我”能够具体地写出“儿子”的行程、体验、感受，其实是“我”对曾经知青生活的回忆与思索。 抓意象 情节中河流这个意象贯穿全文。从“儿子”爬上江堤到独坐河滩，“儿子”的板桥之旅始终与河流相伴。河流不仅在空间上不断拓展，还将“我”的过去与“儿子”未来的某个时刻联系起来，表达了“我”对生命意义、生活价值的思考，即对成长的思考。 抓人物 本文明写的人物是“儿子”，暗写的人物是“我”。想象“儿子”一路上看到的风景、遇到的人物、体验过的生活，其实就是写“我”曾经的知青生活。“我”希望把“我”曾经的生命体验、劳动体验、人生思考，传给“儿子”，以引导“儿子”能够更好地成长。 抓环境 本文的环境是安徽漕河边的一个小村子，一路上的景物，如河流、滩船、草屋、稻穗、坟茔、田野等，概括起来说就是乡村的环境。河流是这些景物中最重要的，“我”的很多记忆和生活感悟都和河流有关。河流既是自然风景，也是人们的生活环境，更承载着“我”对生活、生命的思索。 评《沁园春·长沙》的秋景意象 第一段：开篇立论 任务：点出篇目、赏析角度、总体特色、情感主旨 写作模板： 在《沁园春·长沙》中，词人以______为核心写作角度，一改传统悲秋萧瑟的固有基调，塑造了______的意境，寄托了词人______的精神与理想。 题型三：习作 示范（70字）： 在《沁园春·长沙》中，词人以湘江秋景为核心写作角度，一改传统古诗悲秋萧瑟的固有基调，塑造了壮阔昂扬的秋日意境，寄托了青年革命者奋发进取、心怀天下的远大理想。 评《沁园春·长沙》的秋景意象 在《沁园春·长沙》中，词人以湘江秋景为核心写作角度，一改传统古诗悲秋萧瑟的固有基调，塑造了壮阔昂扬的秋日意境，寄托了青年革命者奋发进取、心怀天下的远大理想。 词中上阕写道：“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”这句诗描绘出橘子洲秋日山河壮阔、万物蓬勃的鲜活画面。尤其是“争”“竞”二字，打破了秋日萧瑟沉寂的固有印象，生动展现天地万物蓬勃向上的生命力，暗含词人青春昂扬、奋勇进取的积极心境。 如果说上阕重在写景，那么下阕借“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”由景入情。词人由眼前壮阔蓬勃的秋景，追忆青年时代的峥嵘岁月，将壮丽山河的自然之美与青年志士的理想担当融为一体，让诗歌不再是单纯的写景咏秋，更寄托了一代青年革新时代、胸怀家国的壮志豪情。 总而言之，全词以秋景意象贯穿始终，借景抒情、情景交融。词人没有直白直抒胸臆，却以壮阔蓬勃的秋景承载青春壮志，造就了豪迈开阔的词风，读来振奋人心、余味悠长。 习作演练： 评《沁园春·长沙》的秋景意象 第二段：析景品句 任务：引用原句 → 描绘画面 → 抓关键字 → 分析妙处 词中上阕写道：“________”。这句诗描绘了________的鲜活画面。尤其是“____”“____”两个字，打破了________，生动展现出________，暗含词人________的心境。 习作演练 示范（70字）： 词中上阕写道：“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”这句诗描绘出橘子洲秋日山河壮阔、万物蓬勃的鲜活画面。尤其是“争”“竞”二字，打破了秋日萧瑟沉寂的固有印象，生动展现天地万物蓬勃向上的生命力，暗含词人青春昂扬、奋勇进取的积极心境。 评《沁园春·长沙》的秋景意象 第三段：由景入情 任务：衔接前文景物 → 引入抒情/回忆诗句 → 景情结合分析 如果说上阕重在写景，那么下阕借“________”由景入情。词人由眼前壮阔秋景，联想到________，将________与________融为一体，让诗歌的情感不再局限于写景，更增添了家国情怀与青年担当。 习作演练 示范（70字）： 如果说上阕重在写景，那么下阕借“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”由景入情。词人由眼前壮阔蓬勃的秋景，联想到青年时代的峥嵘岁月，将壮丽山河的自然之美与青年志士的理想担当融为一体，让诗歌不再是单纯的写景咏秋，更增添了家国情怀与青年担当。 评《沁园春·长沙》的秋景意象 第四段：结尾升华 任务：总结手法 + 概括风格 + 升华主旨价值 总而言之，全词以______贯穿始终，借景抒情、情景交融。没有直白的呐喊，却以壮阔的画面承载深厚情志，造就了________的艺术风格，极具感染力。 习作演练 示范（70字）： 总而言之，全词以秋景意象贯穿始终，借景抒情、情景交融。词人没有直白直抒胸臆，却以壮阔蓬勃的秋景承载青春壮志，造就了豪迈开阔的词风，读来振奋人心、余味悠长。 四、课内演练： 标题：评《归园田居（其一）》的________ 【开头・亮观点（70 字左右）】 在《归园田居（其一）》中，陶渊明运用____（白描 / 意象 / 比喻），打破____，寄寓了________的情志，形成____的诗歌风格。 【中间段一・引诗句 + 析文本（140‑160 字）】 如诗中写道：“________”。这一句描绘出________________。和传统同类作品________不同。关键词 “____”，不仅写出________________，更暗含________________。 【中间段二・再扣文本，深化分析（140‑160 字，可选）】 再看诗句：“________”。 由________转向________。________，把________和________结合在一起，让情感表达更加厚重。 【结尾・回扣升华（70‑80 字）】 综上，诗人借________，把个人情志寄托于诗文。不直接直抒胸臆，而是________，让整首作品具备________________的艺术感染力。 参考答案 评《归园田居（其一）》的白描艺术 在《归园田居（其一）》中，陶渊明运用质朴的白描笔法，摒弃繁丽雕琢的辞藻，寄寓回归田园、安守本心的情志，形成冲淡自然的诗歌风格。 如诗中写道：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。” 诗句勾勒出寻常朴素的农家田园图景。和很多诗歌刻意渲染华美景致不同。不加浓墨重彩的修饰，寥寥几笔，不仅写出田园安宁平淡的风貌，更暗含诗人挣脱官场束缚之后内心松弛自在的精神状态。 再看诗句：“久在樊笼里，复得返自然。” 由田园景物转向内心抒怀。诗人将眼前朴素田园之景与精神归复自由的喜悦结合在一起，让情感表达更加厚重。 综上，诗人借白描写景，把个人情志寄托于诗文。不刻意铺陈渲染，而是以简淡笔墨写寻常风物，让整首作品具备冲淡平和、意蕴悠长的艺术感染力。 五、归纳总结： 核心要点 1. 文体区分： 文学短评评作品本身，不等于读后感，不等于诗歌翻译。 2. 写作公式： 亮明观点 + 引用诗文 + 细读分析 + 结尾回扣。 3. 写作原则： 小切口深挖，不求面面俱到；引而不译，分析紧扣文本。 六、课后巩固与运用 课后写作：请同学们在下列选题中的任意一个评价点，写一篇文学短评。 1、阅读《念奴娇·赤壁怀古》，请以文中描写的景物为评论对象，写一篇200字左右的文学短评。 2、阅读《念奴娇·赤壁怀古》，请以文中刻画的人物形象为评论对象，写一篇200字左右的文学短评。 3、阅读《念奴娇·赤壁怀古》，请以文中运用的艺术手法为评论对象，写一篇200字左右的文学短评。 1、阅读《念奴娇·赤壁怀古》，请以文中描写的景物为评论对象，写一篇200字左右的文学短评。 示例 1 《念奴娇・赤壁怀古》的景物描写，是全词怀古意蕴的核心载体。开篇 “大江东去” 以浩荡江水起笔，将空间的壮阔与时间的悠远相融，寥寥数字便铺展了千古兴亡的宏大背景。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪” 一句，以夸张与视听结合的手法，勾勒出赤壁雄奇险峻的江景：陡峭石壁直插云霄，汹涌波涛拍击江岸，翻涌的浪花如雪堆翻卷，笔力雄健，气势磅礴。这壮阔的江山胜景，既呼应了赤壁古战场的英雄底色，也为下文追怀周瑜的英雄事迹做了完美铺垫，让景与情、江山与历史浑然一体。 示例 2 《念奴娇・赤壁怀古》的景物描写，藏着词人深沉的生命叩问。词中的江景既是眼前实景，也是承载历史与情感的意象符号。东流不止的江水，既是眼前奔涌的自然之景，也是淘尽千古英雄的时间长河，暗含着 “逝者如斯” 的哲思；而 “江山如画” 的盛景与 “一时多少豪杰” 的慨叹相映，将永恒的自然与短暂的人事对照。结尾处 “一尊还酹江月”，以江月的澄澈永恒，收束词人壮志难酬的怅惘，让壮阔之景最终落脚于自我心境的和解，景与情、理与趣完美交融。 2、阅读《念奴娇·赤壁怀古》，请以文中刻画的人物形象为评论对象，写一篇200字左右的文学短评。 示例 1 《念奴娇・赤壁怀古》中，苏轼以极简的笔墨，塑造出周瑜光彩照人的儒将英雄形象。词中不写周瑜征战的杀伐之气，反而落笔于 “小乔初嫁了” 的风流意气，“羽扇纶巾” 的儒雅从容，再以 “谈笑间，樯橹灰飞烟灭” 的夸张笔法，凸显他指挥若定、战功赫赫的军事才能。年轻有为、意气风发、才貌双全的周瑜，是苏轼心中理想英雄的化身，既契合了赤壁古战场的英雄主题，也与词人自身年华老去、壮志难酬的境遇形成鲜明对照，让人物形象有了更厚重的情感张力。 示例 2 《念奴娇・赤壁怀古》的人物塑造，有着英雄与自我的双重维度。词中既塑造了周瑜年少有为、儒雅从容的英雄形象，也暗藏着词人自身的形象写照。苏轼以周瑜 “雄姿英发” 的青年得志，对照自己 “早生华发” 的中年失意；以周瑜破曹的赫赫战功，对照自己仕途坎坷、壮志难酬的境遇。在对周瑜的追慕与称颂中，藏着词人对英雄功业的向往，也藏着对自身境遇的慨叹与自嘲。一古一今两个形象相互映衬，让怀古之情最终落脚于自我的生命抒怀，人物塑造极具深度。 3、阅读《念奴娇·赤壁怀古》，请以文中运用的艺术手法为评论对象，写一篇200字左右的文学短评。 示例 1 《念奴娇・赤壁怀古》的艺术手法，尽显豪放词的笔力与匠心。全词以虚实结合为核心骨架，上阕实写赤壁雄奇壮阔的江景，以夸张、视听结合的手法，铺展古战场的磅礴气势；下阕虚写周瑜火烧赤壁的往事，以极简的笔墨勾勒英雄形象，将历史场景还原得鲜活可感。同时，词人以周瑜的典故为核心，借古人的英雄意气，抒发自身的壮志难酬，用典自然贴切，毫无堆砌之感。全词实景与虚史相融，写景、写人、抒情浑然一体，成就了豪放词的千古绝唱。 示例 2 《念奴娇・赤壁怀古》以多元的对比手法，撑起了全词的情感张力与艺术质感。词中既有古今对比，以 “大江东去” 的永恒江景，对照千古英雄的风流散尽，暗含时光无情的哲思；也有英雄与自我的对比，以周瑜年少有为、战功赫赫的人生，对照词人自身年华老去、仕途失意的境遇，道尽壮志难酬的怅惘。同时，全词以借景抒情贯穿始终，开篇以江景起兴，结尾以江月收束，将怀古之思、身世之叹都融入壮阔的自然之景中，情与景高度交融，余味悠长。 $