10.2 天下兴亡 匹夫有责 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级下册

10.2 天下兴亡 匹夫有责 教学设计

一、教材分析

本框是统编版九年级下册第三单元第十课第二框，是全书的收官课。承接上一框《担当成就事业》，上一框阐释担当的内涵、意义，本框落脚青少年如何践行担当，从态度、能力、行动三个维度构建完整逻辑链条。教材引用“天下兴亡，匹夫有责”古训，结合时代榜样，引导学生破除“担当与普通人无关”的误区，懂得担当不分大小、不分岗位，要敢于担当责任、锻造担当能力、善于积极作为，努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人，实现全书知、情、意、行统一。

二、学情分析

九年级学生即将毕业，具备一定思辨能力，但容易把担当理解成英雄伟人的专属行为，产生“我只是普通学生，担当离我很远”的认知误区。部分学生只停留在思想认同，缺少把担当落实到日常班级、家庭生活的行动自觉；看待担当容易走向两个极端，要么认为担当就是牺牲自我，要么觉得只要心里想想就算担当。教学借助同龄榜样、情境抉择，打通宏大道理和学生现实生活，推动认知转化为实际行动。

三、核心素养目标

1. 政治认同：理解新时代“天下兴亡，匹夫有责”的内涵，认识青少年肩负民族复兴的时代使命，增强做中国人的志气、骨气、底气。
2. 道德修养：涵养责任担当的道德品质，做到埋头苦干、善始善终，在平凡小事中践行担当。
3. 法治观念：懂得担当也是公民的责任义务，担当行事要恪守法律与规则。
4. 健全人格：辩证看待平凡与伟大，磨砺意志，在风雨实践中长才干、壮筋骨。

5. 责任意识：掌握践行担当精神的三个维度，能够在家庭、班级、社区落实担当行为。

四、教学重难点

教学重点：践行担当精神的三个维度：敢于担当责任、锻造担当能力、善于积极作为。 教学难点：破除“担当是大人物的事”的误区，把担当从思想认同转化为学生的日常行动自觉。

五、教学方法与准备

教学方法：议题式教学法、榜样案例探究法、小组思辨讨论法、情境抉择法。 教师准备：多媒体课件；中学生研制卫星、黄文秀、青年科研团队素材；情境任务卡。 学生准备：预习教材，回想身边有担当的普通人。

六、教学过程

环节一：情境导入（4分钟）

教师展示素材：哈工大附中中学生参与研制卫星成功发射的新闻。 设问：造卫星看起来是科学家的工作，可普通中学生也参与其中。有人说“家国大事和中学生没有关系”，你同意这个观点吗？古话说“天下兴亡，匹夫有责”，放到今天，这句话对我们青少年意味着什么？

学生简短发言。 教师小结：天下兴亡，不只是大人物的责任，每一个普通人都可以有所作为。今天学习10.2《天下兴亡 匹夫有责》，总议题：新时代青年怎样践行担当精神。

环节二：合作探究，新知学习（33分钟）

子议题一：敢于担当责任——舍我其谁的气魄（10分钟）

展示素材：黄文秀放弃城市优越条件，主动回到家乡百色投身脱贫攻坚，面对基层的困难不退缩。 小组探究思考：黄文秀身上体现怎样的担当态度？敢于担当是不是意味着只能做惊天动地的大事？