10.1 担当成就事业 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级下册

10.1 担当成就事业 教学设计

一、教材分析

本框是统编版道德与法治九年级下册第十课第一框，本框与10.2形成“为何担当—如何担当”逻辑链条。承接前面理想信念、本领、生涯规划相关内容，落脚青年责任担当。教材阐释担当的三层内涵：担当是一种精神、是一种责任、是一种格局；从个人成长、时代使命两个角度说明担当的价值；明确担当要坚守法治规则底线，引导青少年把小我融入国家民族事业，做敢担当、善担当的时代新人，是全书价值升华的一课。

二、学情分析

九年级学生即将毕业，听过很多担当类榜样故事，但容易把担当等同于惊天动地、牺牲奉献，忽视平凡岗位尽责也是担当。部分学生受现实压力影响，优先考虑个人得失，对“个人服从大局”理解较浅；容易把担当和鲁莽冒险混为一谈，不清楚担当需要在法律规则范围内开展。教学借助青年榜样、思辨活动，把宏大概念转化为学生可理解的日常行动，化解“担当离我很远”的认知误区。

三、核心素养目标

1. 政治认同：理解担当的时代价值，认同一代代中国人勇担使命的精神，愿意把个人理想融入民族复兴事业。
2. 道德修养：学习榜样无私无畏的品质，涵养勇担责任、甘于奉献的道德情怀。
3. 法治观念：懂得担当不是盲目冒险，要在法治与规则的轨道上履行责任。
4. 健全人格：正确看待得失取舍，培养迎难而上、顾全大局的心理品质。
5. 责任意识：建立对自己、他人、集体、国家的责任意识，树立新时代青年的使命担当。

四、教学重难点

教学重点：担当的三层内涵（精神、责任、格局）；担当对于个人成长与时代发展的意义。 教学难点：厘清担当≠盲目冒险，理解担当需要坚守规则底线；将担当意识落实到青少年的日常实际行动。

五、教学方法与准备

教学方法：议题式教学法、榜样案例探究法、小组思辨讨论法。 教师准备：多媒体课件；青年突击队、两弹一星科研先辈、杜富国、95后治沙人仲麟相关素材；“我的微担当”任务单。 学生准备：预习教材；回想一位自己知道的有担当的人物。

六、教学过程

环节一：情境导入（4分钟）

教师展示素材：重大工程青年突击队，一批批年轻劳动者扎根一线攻坚克难；航天员群体当中不乏三十岁左右的青年，扛起国之重器的使命。 设问：这些青年人岗位各不相同，身上共同的精神品质是什么？担当，是不是只有英雄伟人才能够拥有？

学生简短交流发言。 教师小结：担当不只是大人物的选择，更是每一个普通人都可以具备的品质。今天学习10.1《担当成就事业》，总议题：新时代青年，何为担当。

环节二：合作探究，新知学习（33分钟）

子议题一：何为担当——读懂担当的三重内涵（10分钟）

小组研读多组榜样材料：杜富国“你退后，让我来”；青年突击队立足岗位履职尽责；仲麟放弃城市生活，扎根沙漠带动群众治沙。 小组探究：这些人物身上分别体现担当的什么特质？ 教师归纳担当三层内涵：

1. 担当是一种精神：要有无私的品格和无畏的勇气，面对困难不退缩。