Unit 8 Welcome to my hometown 第1课时（教学设计）-2026-2027学年五年级上册英语湘鲁版

Unit 8 Welcome to my hometown 第1课时（教学设计）-2026-2027学年五年级上册英语湘鲁版（2026秋新版）

一、课题基本信息

课题：Unit 8 Welcome to my hometown!（第1课时 Watch, listen and do 听说输入课）。

教材版本：湘鲁版（三年级起点）义务教育教科书《英语》五年级上册，湖南教育出版社、山东教育出版社联合出版，2026年秋季新版教材（2024年经国家教材委员会专家委员会审核通过），供2026—2027学年上学期使用。

模块与单元：Module 3 Hometown · Unit 8 Welcome to my hometown!。本单元是 Module 3 的第2个单元，前一个单元 Unit 7 Where does he come from 解决的是“一个人从哪里来、那儿什么样”，本单元把话题推到“我的家乡是什么样、欢迎你来看看”，由介绍一个人转到介绍一个地方。

课时说明：本单元教材共安排4个板块，依次为 Watch, listen and do、Learn and practise、Read and write & Think and share、Language focus & Fun time。本教学设计按3课时整合，本课时为第1课时，处理 Watch, listen and do 板块；第4板块 Language focus 与 Fun time 的词汇归类、句型归纳与游戏活动并入第3课时的巩固与拓展环节，不单独设课，避免同一单元拆成四课时后每课时内容过薄。

课型：新授课，听说输入课，以听懂对话、认读词汇、模仿问句为主，本课时不安排书面写作任务。

教学内容：Watch, listen and do 板块的对话语篇。Tom 给 Amy 打电话，Amy 正在听一个关于不同孩子家乡的脱口秀节目（a talk show about different kids' hometowns）。Amy 的家乡是法国首都巴黎（Paris, the capital city of France），那里有埃菲尔铁塔（the Eiffel Tower）和卢浮宫（the Louvre Museum），人们出行可以坐地铁、公交车或出租车（take the underground, bus or taxi），很方便（convenient）。Tom 说那里听起来很棒，希望有一天能去（I really want to go there someday）。语篇围绕三条信息线展开：家乡在哪里、那儿有什么出名的地方、人们怎样出行。核心词汇 hometown、capital、underground、convenient、someday；核心句型 Where is your hometown? It's ... / Are there any great places there? We can visit ... / How do people go around the city? They can take ... / It's convenient.

二、教材内容分析

本单元的主题是家乡，归入“人与社会”主题范畴下的“身边环境与地方文化”子主题。教材选择了一个贴近学生日常的情境：一个孩子在听关于别人家乡的节目，听着听着就想让别人也来看看自己的家乡。这一情境把“了解别人的家乡”和“介绍自己的家乡”接在了一起，学完本单元，学生应当能用四五句话把自己的家乡说清楚。

从语篇结构看，Watch, listen and do 的对话分四个回合。第一回合 Tom 打电话并问 Amy 在听什么节目，Amy 说是关于不同孩子家乡的脱口秀；第二回合 Tom 问 Amy 的家乡在哪里，Amy 答巴黎，并补充“法国的首都”；第三回合 Tom 问那儿有没有好玩的地方，Amy 说可以去看埃菲尔铁塔和卢浮宫；第四回合 Tom 问人们在城里怎么走，Amy 答可以坐地铁、公交车或出租车，很方便，Tom 回应“我真希望有一天能去”。四个回合里，第二、三、四回合各承载一条信息线，第一回合只起开场作用，这是本课时听说训练天然的段落划分依据。

从语言知识看，本课时承担三项任务。第一项是听懂三个特殊疑问句并抓住答句关键信息：Where is your hometown、Are there any great places there、How do people go around the city。第二项是认读五个词：hometown、capital、underground、convenient、someday，其中 capital 与 convenient 音节较多，要求认读和理解意思，不要求拼写；underground 要求能听出并能跟读。第三项是学习“It's the capital city of ...”与“They can take ...”两个表达，前者用来给一个地方加注解，后者用来给建议。

教材把“著名的地方”和“出行方式”两条信息放在同一段语流里，要求学生边听边分开记，这是本课时听力的真正难点，也是本课时区别于普通对话课的地方。若教师只让学生“听懂大意”，这两条信息会糊在一起，后面的勾选与口头输出都会失准。

设计主线确定为“看节目聊家乡—整体听—分层听—跟读模仿—换家乡介绍”五个递进环节。评价采用过程性评价四维度：关键信息捕捉、疑问句辨识、模仿的语音语调、介绍家乡时的完整度。四项标准在听前就用板书明示，学生带着标准听、带着标准说，做到教学评一体化。

本课时不给学生书面造句任务，只做听记与口头输出，理由是同一单元的第2课时承担句型操练、第3课时承担短文仿写，本课时若提前书面化，会把后面的梯度压平，也容易让听说课变形成读写课。

三、学情分析

本班共44人。学生在 Unit 7 已经学过 Where does he come from 与 What's it like，能用英文说清一个人来自哪里、那儿什么样，也见过 capital、city 这类词。学生对巴黎这个地名有印象，全班约40人知道埃菲尔铁塔的样子，但只有10人左右能说出卢浮宫是博物馆，对“地铁”这一出行方式在本地的对应物非常熟悉。

困难集中在三处。第一，脱口秀这一文体在小学阶段不常见，节目里有背景音、有反应语，语速偏快，学生第一次听容易只抓到零星单词，抓不住问答回合，会觉得“听了但什么都没记住”。第二，三个疑问句的结构不同：Where is your hometown 是 be 动词问句，Are there any great places there 是 there be 问句，How do people go around the city 是助动词问句。学生听辨时容易只抓住 where、how 就凭猜测答，答句与问句对不上。第三，专有名词 the Eiffel Tower、the Louvre Museum 音节多，还有 the 的连读，学生跟读时容易漏音、读不齐，读两遍读不出就索性不出声。

针对上述难点，本课时采取三项对策。一是把语篇切成“四个回合”的四张卡：打电话问节目、问家乡、问景点、问出行，第一遍听之前先把四张卡贴在黑板上，学生听的时候只需判断每一回合落在第几张卡上，用卡片把连续的语流切成可数的段。二是把三个疑问句做成三张“问句条”，一条一句，第二遍听时教师举起哪一条，学生就只捕捉那一条的答句，用视觉提示把“同时处理三个问句”降成“一次处理一个”。三是把两个专名做成“跟读阶梯”：the Eiffel Tower 先拆成 the Eiffel / Tower 两段，再连读；the Louvre Museum 先读 the Louvre，再读 Museum，最后连起来。拆分只用于跟读，不写音标、不讲拼读规则，避免增加认知负担。

从课堂组织看，本课时是本单元听力材料最长的一节，音频合计要播六到七遍，若不加控制极易变成“反复放、反复听、越听越散”。因此每一遍播放前只给一个任务，听完立刻收一个答案，播与答之间不留空档。时间控制点是：整体听两遍不超过六分钟，分层听两遍不超过五分钟，其余时间全部给口头输出，保证学生开口总时长不低于十二分钟。

班内约有7名学生听力偏弱，听一遍只能抓到一两个词，需要在听前给出明确的“听什么”，例如“这一遍只听地名”“这一遍只听交通方式”，用单一目标降低难度。另外，班级在角色扮演时普遍有“照着纸念”的倾向，所以扮演规则定为“合上纸、只看对方”，记不住的可以看一次提示卡，但每次只能看一句。

四、教学目标（核心素养导向）

【语言能力】1. 能听懂 Tom 与 Amy 的电话对话，抓住家乡、著名的地方、出行方式三类关键信息，完成 Watch, listen and do 的听力任务。

【语言能力】2. 能认读 hometown、capital、underground、convenient、someday，能用 Where is your hometown? It's ... / Are there any great places there? We can visit ... / How do people go around the city? They can take ... 进行口头问答。

【文化意识】3. 通过巴黎的景点与出行方式，知道一个外国城市的面貌可以由“在哪—有什么—怎么走”三句话说清，并产生用同样三句话介绍自己家乡的愿望。

【学习能力】4. 能借助四张回合卡与三张问句条完成分层听辨，能在角色扮演中合上纸说出四句以上，初步形成“听前先定目标”的听力策略。

五、教学重点、难点

教学重点：三类关键信息的听辨；三组问答句的口头运用；五个核心词的认读。

教学难点：脱口秀语速下的回合辨识；三个疑问句的区分；两个专有名词的跟读。

突破难点的具体路径：先用四张回合卡把语流切段，学生听的是“第几个回合”而不是“整段说了什么”；再用问句条逐条捕捉答句，把同时处理多个问句变成一次处理