六、单式条形统计图（例1）教学设计-2026-2027学年四年级数学上册人教版

课程基本信息

学科

数学

年级

四年级

学期

秋季

课题

单式条形统计图（例1）

教学目标

1．在真实情境中初步认识条形统计图，在对比中体会条形统计图不仅直观，而且可以更清楚地表示数据的特点。

2．经历统计的过程，会用1格代表1个单位的条形统计图表示数据，发展数据意识。

3．借助条形统计图解决实际问题，感受条形统计图的应用价值，形成初步的应用意识。

教学内容及重、难点

教学内容：教科书第88～89页认识条形统计图及相关练习。

教学重点：用条形统计图表示数据。

教学难点：感受条形统计图的特点。

教具学具准备

教学课件、任务单。

教学过程

教学环节

主要师生活动

谈话引入

情境：小明暑假8月份要去A市旅游，想了解一下A市的天气情况。因此，他收集了去年A市8月天气情况的数据。下面是A市8月的天气情况。

新知探究

一、经历统计过程，探究数据表示方式

1．表示统计的数据

提问：仔细观察，你从表格中发现了哪些信息？

预设：我发现A市8月有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨五种天气情况。

提问：这个月每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？

任务一：表示数据

采用喜欢的方式表示A市8月的天气情况。

（1）呈现学生作品

作品1：统计表

学生介绍统计表表头、第一行、第二行表示的含义。

作品2：象形图

学生介绍象形图表示的意思。

作品3：条形统计图

学生介绍条形统计图表示的意思。

（2）对比表示方法

①比较象形图和条形统计图

提问：对比这两种方法，哪个把数据表示得更清楚？

预设1：我觉得第二种方法能将数据表示得更清楚。第一种方法要一个一个数，才能知道每种天气多少天，第二种方法直接看图左侧的数据就能知道每种天气的天数。

预设2：我也觉得第二种方法更清楚，第一种方法要一个一个画圈表示天数，第二种方法用1格代表1天，直接把直条画到对应高度就能表示清楚天数的多少。

小结：第二种方法能够把数据表示得更清楚，这就是我们今天要学习的条形统计图。

②比较统计表和条形统计图

提问：再比较统计表和条形统计图，它们各有什么特点？

预设1：我发现统计表能够清楚地看出每种天气的天数。

预设2：我发现条形统计图通过直条上面的数也能看出每种天气的天数。并且，根据直条的高矮就能看出哪种天气的天数最多，哪种天气的天数最少。

小结：虽然统计表也能通过比较数据看出天气的多与少，但是条形统计图数形结合，借助直条的不同高度可以更加直观地看出数据的多少。

2．认识条形统计图

任务二：认识条形统计图

提问：观察这幅条形统计图，思考它由哪几部分组成。

预设：我发现这幅条形统计图有两条线，横着的那条线下面有各种天气的名称，竖着的那条线左侧有数字，还写着天数。

提问：你们知道这些数字的作用是什么吗？

预设：一个格代表1天，2格就代表2天，几格就代表几天。

过渡：所以借助这些数字，在表示数据时，我们就能更加准确地画图。