6.3复式条形统计图（教案）-2026-2027学年四年级上册数学人教版

该教案聚焦复式条形统计图核心知识，衔接单式条形统计图基础，通过出示城镇与农村两张独立单式图，让学生体验来回对比数据的不便，驱动合并图表的内在需求，构建新旧知识的学习支架。 此资料以学生需求为导向，突出图例教学核心（如辨析去掉图例会混淆数据），设置错例诊疗（直条错位、漏图例等）和数据趋势分析（城镇人口上升、农村下降），培养数学眼光（观察现实问题）、数学思维（推理图例必要性）与数据意识。采用任务驱动、实操练习等方法，助学生养成严谨审题习惯，教师使用可精准突破重难点，提升教学效率。

人教版 四年级数学上册 小学 数学 教案 备课人： 授课人： 课题： 复式条形统计图 课型： 新授课 特色： 承接单元前两课时单式条形统计图，摒弃网络教案直接出示复式图的灌输模式；以 “两张单式图来回翻看对比很麻烦” 的现实痛点驱动学生产生合并统计图的内在需求；设置 “回顾单式图 — 感受对比不便 — 尝试合并制图 — 认识图例核心价值 — 读图计算差值 — 分析人口变化趋势 — 错例诊疗” 六层探究任务；把图例作为本节课重中之重，专门辨析单式、复式统计图的本质差异；不只停留在读取静态数字，引导学生读出数据变化趋势；整套任务、错例、板书、教学反思全部独立原创，和本单元整套教案教学风格统一。 教材分析： 本课为人教版四年级上册第六单元条形统计图例 3，是单元第三课时。学生已经熟练掌握 1 格代表 1、1 格代表多个单位的单式条形统计图，会读图、简单绘图。课本出示某地区城镇、农村两张独立的单式条形统计图，学生在对比同年城乡人口时，需要来回切换两张图，体验到不便，由此生成复式条形统计图。教材重点认识图例，同一年份两根直条并排绘制；设置四道问题，包含找最多最少、计算数量差、挖掘数据变化趋势。本课是学生第一次接触多组数据复合统计图，为后续更高学段复式折线统计图学习打好基础。学生高频误区：读图忽略图例，两组数据看反；绘图遗漏图例；同一年份两根直条错位，分组之间没有留出空隙；只会读单个数字，不会观察逐年变化趋势。教学不能只教画图，要让学生体会复式统计图的价值就是便于两组数据对比。 教学目标： 1. 知识与技能：认识复式条形统计图，理解图例的作用；分清单式、复式条形统计图的区别；能读懂复式条形统计图，读取数据、计算两组数据差值；掌握基本绘图规范，不遗漏图例；能从统计图中发现数据变化趋势。 2. 过程与方法：经历感受对比不便、尝试合并图表、认识图例、读图计算、数据分析完整统计活动，提升识图读图、对比计算、数据分析推理能力。 3. 情感态度价值观：感受复式统计图在多组数据对比中的优势；养成读图先看图例的严谨审题习惯；体会统计可以反映社会现实变化。 教学重点：认识复式条形统计图，理解图例的重要意义；会读图，完成两组数据对比分析。 教学难点：读懂图例，不混淆两组数据；绘图做到直条并排对齐、不漏图例；从数据中读出变化趋势。 教学课时：1课时 教具准备：多媒体课件（城镇、农村两张单式统计图、课本复式统计图、学生典型绘图错例）；学具：统计学习单（方格统计图模板）、双色涂色笔、直尺。 教学方法：任务驱动法、冲突探究法、对比辨析法、错例诊疗法、实操练习法。 教学过程： 一、复习旧知，制造认知冲突（5 分钟） 1. 复习回顾：单式条形统计图的组成，说一说单式统计图的特点。 2. 课件出示两张独立的单式统计图：某地区城镇人口统计图、某地区农村人口统计图。 抛出任务：请同学们快速找出 1980 年城镇、农村人口分别是多少，算一算相差多少。 学生真实体验：需要来回切换两张图，对比很麻烦。 设问：能不能把两组数据放到同一张统计图里面，方便我们直接对比？引出课题：复式条形统计图。 二、探究新知，认识复式条形统计图（14 分钟） 活动 1：观察合并后的复式条形统计图 出示课本城乡人口复式条形统计图。小组讨论：和单式统计图相比，它有什么不一样？ 关键点：①同一个年份有两根并排的直条；②右上角出现图例，粉色代表城镇，蓝色代表农村。 重点思辨：如果去掉图例，会发生什么？（分不清哪一根直条代表城镇、哪一根代表农村） 小结：图例是复式条形统计图必不可少的部分，单式统计图不需要图例。 活动 2：读图，完成课本探究问题 ①哪一年城镇人口最多？哪一年最少？ ②哪一年农村人口最多？哪一年最少？ ③哪一年城乡人口相差最大？哪一年相差最小？（学生列式计算差值） ④说一说还发现哪些信息？引导学生发现：城镇人口逐年增加，农村人口逐年减少。简单介绍城镇化背景。 三、错例诊疗，绘图实操练习（12 分钟） 展示课堂典型错例，开展 “小医生纠错”： 错例 1：没有图例，无法区分城镇、农村； 错例 2：同一年份两根直条没有并排摆放，位置错乱； 错例 3：年份与年份之间没有留出空隙，全部直条紧紧挨在一起； 错例 4：看图不看图例，把城镇、农村的数据读反。 实操练习：学习单给出简单统计表，学生尝试绘制简易复式条形统计图，教师巡视，重点检查图例、直条摆放、刻度。 四、巩固辨析练习（8 分钟） 1. 判断题说理： ①复式条形统计图可以同时表示两组或者多组数据。（√） ②复式条形统计图和单式一样，不需要图例。（×，图例是复式图必备） ③同一年份的两根直条要并排摆放。（√） 2. 看图提问：根据城乡人口统计图，自己提出一个数学问题并解答。 五、课堂小结（3 分钟） 师生梳理：复式条形统计图产生的原因；图例的作用；复式与单式的区别；绘图的注意事项；统计图不仅可以读数字，还能发现变化趋势。 埋下伏笔：后续练习继续巩固复式统计图读图绘图。 作业：基础：课本对应习题；拓展：调查小组男女生喜欢的课外活动，整理统计表，尝试绘制简易复式条形统计图。 板书设计： 复式条形统计图 📌产生原因：两张单式图对比数据不方便 ✅核心部件：图例（必不可少）  同一年份：两根直条并排摆放  年份之间留出空隙 🔍单式 vs 复式 单式：一组数据，不需要图例 复式：两组 / 多组数据，必须有图例，便于对比 📊城乡人口信息： 城镇人口逐年上升；农村人口逐年下降 ⚠️易错提醒 ❌不能漏画图例 ❌读图先看图例，不要读反数据 ❌直条摆放要规范，组内并排，组间留空隙 教学反思： 成功之处：本课从真实对比困难入手，让学生体会复式统计图产生的必要性，没有直接灌输概念。把图例作为课堂核心，专门思辨去掉图例带来的后果；结合城乡人口数据，不只做计算，还引导学生读出逐年变化趋势；错例直击高频绘图、读图错误。大部分学生能够看懂图例，读懂复式统计图，能完成基础对比计算。 不足：部分学生做题、绘图会遗忘图例；少数学生读图习惯不好，拿到图表直接看直条，忽略图例；部分学生只会找最大最小，很难自主说出数据变化趋势；绘图时直条排布混乱。 改进措施：固化读图流程：一看标题，二看图例，三看横轴纵轴；课堂多提问 “去掉图例会怎么样” 强化记忆；增加 “描述变化趋势” 句式训练；实操时教师示范直条排布；课后小调查作业，进一步巩固复式统计的完整流程。 1 学科网（北京）股份有限公司 $