Module 2 Unit 4 Will you write a book report 第3课时（教学设计）-2026-2027学年湘鲁版英语五年级上册

Module 2 Unit 4 Will you write a book report 第3课时（教学设计）-2026-2027学年五年级上册英语湘鲁版（2025秋新版）

一、课题基本信息

课题：Module 2 Unit 4 Will you write a book report?（第3课时 交流与展示课）。

教材版本：湘鲁版（三年级起点）义务教育教科书《英语》五年级上册，湖南教育出版社、山东教育出版社联合出版，2025年秋季新版教材，供2026—2027学年上学期使用。

册次与年级：五年级上册，五年级学生使用。本单元编在 Module 2 Art Trip 之下，话题是校园艺术节读书分享周，三课时依次为第1课时听说词汇、第2课时读写、第3课时交流与展示。

课型：新授课偏交流展示，以小组商量分享方式、做出读书分享计划卡、上台说一段为主。

教学内容：Unit 4 第3课时板块 Think and share，教材最后一页。本课时把前两课时的听、说、读、写合成一件事：四个人一组，为本周要读的一本书商量一种分享方式，用 Will you ...? 一个个问过去，答完在计划卡上写三行，再上台说一段。三个书写词块 write a book report、act it out、tell stories 在本课时继续用；make an audiobook、make some puppets 两个仍只认读，可以拿来说，不要求写。

授课对象：小学五年级学生，已完成第1、2课时，能听懂并会答 Will you ...?，能写出三句读书报告。

课时时长：40分钟。

二、教材内容分析

前两课时走的是“从听到写”的路：第1课时在 Reading Corner 听 Mary 与 Zhang Letian 商量怎么分享《西游记》，第2课时把这件事写成三句话。第3课时换方向，从“写自己的”转到“商量大家的”：一个人写报告是自己的事，四个人要一起分享，就得先问清各自打算做什么，再商量怎么合起来做。

Think and share 板块的问题是“我们怎么把这本书分享给全班”。这个问题不只有一个答案，教材给的五个分享方式都成立：写读书报告、做有声书、表演出来、讲故事、做木偶。板块要学生做的不是挑一个“最好的”，而是四个人商量出一个“四个人都能做的”。这一步是本课时与第1课时的分别：第1课时问的是 Will you ...?（你打算做吗），本课时问的是 Will you ... with us?（你愿意和我们一起做吗）。

教材把讨论放在最后一页，是有意收口。前两课时学的是“我”的打算，本课时学的是“我们”的打算；前两课时练的是句子对不对，本课时练的是话说不说得通——问一句、答一句，答完还要给个理由，理由不通，组里就得重新商量。

本课时的词块仍用五个，但用法变了：前三个 write a book report、act it out、tell stories 在计划卡上要写出来，所以板书上给完整拼写；后两个 make an audiobook、make some puppets 可以出现在口头商量里，卡上不写，板书上标“认读”，学生说的时候看着图卡说。

本课时要用的问句与答句固定成四句：Will you write a book report with us? / Yes, I will. / No, I won't. I will act it out. / Why will you do that? Because I love acting.。四句里第一句是本课时的核心，第三句是“拒绝加替代”，第四句是“问理由”。四句连起来，一次完整的商量就走完了。

本课时不碰的三处：一是不讲 will 与 be going to 的区别，学生说到 I'm going to 也不纠，只在板书上给 will 一种写法；二是不做全班的投票统计，本课时只到小组商量出方案为止；三是不评价表演好坏，本课时看的是“话说清没有”，不是“演得好不好”。

教材板块按原文顺序排列，Think and share 在本单元最后。本课时不回头重讲 Read and write 的范文，只把它当作计划卡上“三行写什么”的参照。

本课时的落点定为“问一轮—商量一次—写一张卡—说一段”。问一轮解决“敢开口问”，商量一次解决“四个人能合起来”，写一张卡解决“商量结果落成字”，说一段解决“当众说清”。四件事一条线，交流课不空。

设计主线确定为“看图选法—问一轮—定方案—写卡—说一段—互评”六个递进活动。评价采用过程性评价四维度（问得清、答得全、理由足、卡面整），四条标准在开口前写在黑板上，做到教学评一体化。

三、学情分析

本班共44人，采用四人小组分工，共11组。第2课时后，三句读书报告多数学生写得成，will 后面写成 wills 的还有五人，won't 的撇号写漏的还有三人。口头上的 Will you ...? 问得顺，但问到第二个人时常忘了换 you 的位置，说成 Will he ...? 接不上。

商量时的困难有三个。第一，学生不会“拒绝加替代”：被问 Will you write a book report with us? 时只会答 No, I won't.，答完就停，不说自己想做什么，组里商量不下去。这一处要给“拒绝也要给一个做法”的硬线，并把 No, I won't. I will act it out. 这一对句子贴在黑板上。第二，学生商量时容易跑题：四个人各说各的，说着说着变成“我喜欢哪本书”，忘了要说的是“怎么分享”。这一处要给一张只有四个空的小卡，跑题时指一下卡。第三，组里有一个人不说话：四人组里常有一人从头到尾只听，问到他时才说 Yes 或 No。这一处用“轮流当提问人”的办法顶住，一人问一轮，四轮下来四个人都开过口。

写卡上的困难有两个。第一，卡上三行写什么不清楚：学生把“书名、方式、理由”三样混着写，第一行写书名又写方式。这一处要把三行的开头印在卡上：Book: ______ / We will ______ / Because ______。第二，理由句写不完整：学生写 Because

good，缺主语与 be 动词。这一处沿用第2课时的硬线，because 后面必须是一句完整的话。

说一段上的困难有两个。第一，学生上台只说一句：把卡上的三行念一行就停。这一处要给“三段话”的样子：先说这本书是什么，再说我们打算怎么做，最后说为什么这么做，一段一句。第二，学生说的时候眼睛盯着卡不抬头。这一处不硬纠，只在台上放一张“抬头点”，说到“我们打算”时抬头看同学一眼。

针对上述难点，本课时采取三项对策。第一，把“问答对”做成两张手卡：一张印 Will you ______ with us?，一张印 No, I won't. I will ______.，两人对说时各拿一张，填空处从五个词块里挑。第二，把计划卡做成“三行印好开头”的小卡，每组四张，一人一张，写完贴成一竖排，就是小组的方案。第三，把上台说的话做成“三段提示条”：第一段 This book is ______.；第二段 We will ______.；第三段 Because ______.，三条依次贴在讲台边，学生照着说。

课前任务带来一层真实学情：请每组在课前商定本周要分享的一本书，组内四人各写一句中文“我想怎么分享”。收上来的十一组里，选《西游记》的有五组，选《神笔马良》的有三组，其余三组选的是自己带来的书。这一层正好用来说明“一组一本书”：四个人商量的是同一本书的分享方式，不是四本书各说各的。

四、教学目标（核心素养导向）

【语言能力】1. 能用 Will you ... with us? 向组内同伴逐一询问分享打算，能用 Yes, I will. 与 No, I won't. I will ... 作答并给出替代做法。

【语言能力】2. 能用 Why will you do that? Because ... 问理由、答理由，理由句是完整句；能在计划卡上写出三个书写词块中的至少一个，并把书名、方式、理由三行写清。

【文化意识】3. 愿意把中国的故事讲给同学听，知道《西游记》与《神笔马良》是两本书、两个英文书名，选书时说得准。

【学习能力】4. 学会四个人商量一件事：轮流提问、答完给理由、意见不同时换一种做法再问一遍；能按“问得清、答得全、理由足、卡面整”四条标准给别组打分。

五、教学重点、难点

教学重点：Will you ... with us? 的问法与 Yes, I will. / No, I won't. I will ... 的答法在小组商量中的实际使用；书名、方式、理由三行写进计划卡。

教学难点：拒绝时给出替代做法；因为此理由句写完整；四人商量时轮流开口，不出现一人独说、三人只听。

六、教学准备